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《看云識(shí)天氣》課堂實(shí)錄
《看云識(shí)天氣》課堂實(shí)錄1
第一課
一、導(dǎo)入
師：陰晴雨雪，風(fēng)云變幻，天氣與人類(lèi)生活息息相關(guān)，而天氣的變化自有它的征兆。現(xiàn)在，讓我們將目光投向天空，看看那飄浮的云彩，這大自然的文字，這天氣的“招牌”，該怎么解讀？讓我們走進(jìn)課文，尋求答案。（板書(shū)：看云識(shí)天氣）
二、介紹說(shuō)明文知識(shí)
師：這是一篇說(shuō)明文，也是我們初中階段遇到的第一篇說(shuō)明文。我們有必要強(qiáng)調(diào)一下有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前老師發(fā)給大家的有關(guān)說(shuō)明文知識(shí)的材料，（課前材料中，包括以下幾點(diǎn)知識(shí)：說(shuō)明文的定義；說(shuō)明文的分類(lèi)；說(shuō)明的順序；說(shuō)明方法；各種說(shuō)明方法的詮釋?zhuān)徽f(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)）來(lái)回答屏幕上顯示的幾個(gè)問(wèn)題。
師（屏顯）：什么叫說(shuō)明文？
生：以說(shuō)明為表達(dá)方式，介紹事物或事理的文章。
師（屏顯）：說(shuō)明文的分類(lèi)？
生：以說(shuō)明對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)，可分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。以說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文。
師（屏顯）：一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明的順序有哪些？
生：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
師（屏顯）：常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？
生：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、列圖表、分類(lèi)別、下定義、作詮釋。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考問(wèn)題。（屏顯：默讀課文，思考問(wèn)題：
1、文中寫(xiě)到哪些云？這些云可以分為哪兩類(lèi)？文章的第二節(jié)在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2、文章除了寫(xiě)到看云識(shí)天氣外，還寫(xiě)到根據(jù)什么來(lái)識(shí)天氣？3、把全文分成幾個(gè)部分為妥？）
（生自讀文章，思考問(wèn)題約八分鐘）
師：現(xiàn)在開(kāi)始交流，咱一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地來(lái)。先看第一個(gè)問(wèn)題，這里有仨小題，誰(shuí)來(lái)回答？
生：文章寫(xiě)到的云有八種：卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云。這些云可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是薄云，一類(lèi)是低而厚密的云。第二節(jié)總領(lǐng)了第三、四、五節(jié)。
師：對(duì)剛才這位同學(xué)的回答，老師想要追問(wèn)一下。大家說(shuō)，這八種云昌按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
生：由高到低。
生：由薄到厚。
師：這兩種說(shuō)法都對(duì)，其實(shí)，這兩種說(shuō)法里，有相通處，為什么呢？薄的，輕盈，自然飄在高處，厚的，沉重，自然處在低處。不過(guò)，結(jié)合我們剛才學(xué)到的有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)，要論起說(shuō)明順序來(lái)，這由高到低叫——
生：空間順序。
師：這由薄到厚叫——
生：邏輯順序。
師：從中我們也能體會(huì)到，同一種現(xiàn)象，看的角度不同，歸類(lèi)也可能不同。好，現(xiàn)在咱來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題。
生：文章除了寫(xiě)看云識(shí)天氣外，還在第六節(jié)中寫(xiě)到根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況。
師：云的光彩現(xiàn)象，有幾種？
生：暈、華、虹、霞。
師：首先咱來(lái)考慮一個(gè)原則性的問(wèn)題：寫(xiě)這些，有沒(méi)有離題�。�
生：不離題，因?yàn)檫@些光彩與云是緊密相連的，云彩云彩，密不可分。這些光彩都是云上的光彩。
生：不離題，其實(shí)前面的薄啊厚啊，是從云的形態(tài)角度來(lái)說(shuō)的，這里暈啊華啊是從云的光彩角度來(lái)說(shuō)的，還是一碼事兒。
師：現(xiàn)在我們可以來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題了。
生：全可分三部分：第一部分，第一節(jié)，總寫(xiě)天上的云；第二部分，第二、三、四、五、六節(jié)，分寫(xiě)看云識(shí)天氣；第三部分，總結(jié)性的話(huà)，也可以分為一部分。
生：我有不同意見(jiàn)，那就是第二部還可以一分為二，把第二、三、四、五節(jié)分為一部分，寫(xiě)的是根據(jù)云的形態(tài)來(lái)識(shí)天氣；第六節(jié)單獨(dú)分為一部分，寫(xiě)的是根把云的光彩來(lái)識(shí)天氣。
師：兩種分法都有道理，不過(guò)，我以為把全文分為四部分更精細(xì)些，感覺(jué)上條理更清楚些。
四、精讀段落
師：文章的第一段文字特別美，所以我們拿出來(lái)好好學(xué)一學(xué)，先來(lái)齊讀一遍。
�。ㄉR讀）
師：請(qǐng)找出這一段的中心句。
生：第一句：天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。
生：最后一句，云就像天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
師：“一山不容二虎”，究竟是哪一句��？請(qǐng)以量服人。
生：我認(rèn)為是第一句。因?yàn)檫@一段一共才五句句，中間的三句話(huà)都是圍繞第一句話(huà)展開(kāi)的�！坝械南瘛保坝械南瘛本褪窃谡f(shuō)云姿態(tài)萬(wàn)千，“有時(shí)”，“有時(shí)”，“剛才”、“一霎時(shí)”就是在說(shuō)云變化無(wú)常。
師：那咱們來(lái)看看末句起到什么作用呢？
生：末句更多的是啟下。
生：還有點(diǎn)題作用。
師：這段話(huà)里，我們要探討四個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，它們是分號(hào)、省略號(hào)、引號(hào)、冒號(hào)。
生：這里有四個(gè)分號(hào)，因?yàn)檫@里都在舉例子，都是比喻句，都是云的姿態(tài)，所以都是分句，用分號(hào)。至于省略啊呢，是列舉的省略，表示還有很多種姿態(tài)，不一一枚舉，
師：其實(shí)，要沒(méi)這個(gè)省略號(hào)，上面的“姿態(tài)萬(wàn)千”就名不符實(shí)了。
生：“招牌”一詞用上引號(hào)，是因?yàn)樵谶@里是有特殊含義的，意思是“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣�！边@里的冒號(hào)，就是起解釋作用的。
師：為了學(xué)習(xí)更有參與感，現(xiàn)在咱們?cè)囍鴰妥髡咭粋�(gè)忙，把文中的一句“還有的像峰巒，像何流，像雄獅，像奔馬”這四個(gè)“像”也展開(kāi)著寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄉ鷮�(xiě)）
師：請(qǐng)展示大家的成果。
生：有的像峰巒，群峰爭(zhēng)奇，聳入天頂。
師：哇，這句話(huà)好熟悉呵？
生：這句話(huà)來(lái)自文章的第五節(jié)，那里寫(xiě)到積雨云的時(shí)候，就有這樣的文字。
師：拿來(lái)主義��！有沒(méi)有“中國(guó)制造”的？
生：有的像峰巒，懸崖峭壁，直插云霄；有的像河流，蜿蜒曲折，伸向天邊；有的`像雄獅，咆哮天堂，威武異常；有的像奔馬，飛揚(yáng)四蹄，急速前行。
師：這文章的最后一段最雜，咱們也來(lái)學(xué)一學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
（生讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)概括這段內(nèi)容。
生：寫(xiě)了看云識(shí)天氣的重要意義。
師：好像不盡于此吧？
生：寫(xiě)了看云識(shí)天氣的局限性，要準(zhǔn)確掌握天氣變化情況，還要靠天氣預(yù)報(bào)。
師：也不盡于此。同學(xué)們，其實(shí)，要用一句話(huà)來(lái)概括這段內(nèi)容，真是有一點(diǎn)難度，因?yàn)�，這段話(huà)里沒(méi)有中心句。感覺(jué)內(nèi)容很雜�，F(xiàn)在咱們就來(lái)好好理一理。我們看一共有幾句話(huà)？
生：四句。
師：第一個(gè)句話(huà)講的是什么？
生；云對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要意義？
師：云？大家看，這句話(huà)里的“這”指的是什么？
生：看云識(shí)天氣。
師：所以，準(zhǔn)確地說(shuō)，這句話(huà)是說(shuō)——
生：看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
師：也可以說(shuō)是為什么要看云識(shí)天氣。再來(lái)看第二句話(huà)，在寫(xiě)什么？
生：學(xué)會(huì)看云識(shí)天氣的途徑。
師：也可以說(shuō)是怎樣才能學(xué)會(huì)看云識(shí)天氣。再看后兩句，那在寫(xiě)什么呢？
生：作者指出，看云識(shí)天氣有其局限性，要準(zhǔn)確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報(bào)。
師：這兩句話(huà)擱在這兒，有什么用��？
生：作者推卸責(zé)任啊，萬(wàn)一有人因?yàn)榭丛谱R(shí)天氣看走了眼，就說(shuō)是要以天氣預(yù)報(bào)為準(zhǔn)。
師：作者客觀(guān)地說(shuō)明，看云識(shí)天氣畢竟有其局限性，必要時(shí)，還是以天氣預(yù)報(bào)為準(zhǔn)，因?yàn)闅庀笈_(tái)里有更精準(zhǔn)的儀器設(shè)備，更具有可靠性。好，現(xiàn)在我們能用一句話(huà)來(lái)概括這段話(huà)的內(nèi)容嗎？
生：作者告訴我們看云識(shí)天氣的意義、學(xué)會(huì)看云識(shí)天氣的方法，并指出看云識(shí)天氣的局限性。
師：“三合一”啊，概括得不錯(cuò)。
四、布置作業(yè)
師：這堂課我們梳理了文章思路，學(xué)習(xí)了重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)了說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，可謂收獲多多。現(xiàn)在，我們來(lái)完成一些練習(xí)題。
作業(yè)本第1至7題
第二課時(shí)
五、事物特點(diǎn)
師：說(shuō)明文說(shuō)明事物要抓住其特點(diǎn)。文中定到八種云，這八種云分別有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在我們分頭研究。我們班有三十二位同學(xué)，依學(xué)號(hào)為序，每四個(gè)同學(xué)文中云的先后準(zhǔn)備一種。比如第一至四號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備卷云的特點(diǎn)，第五至八號(hào)準(zhǔn)備卷積云的特點(diǎn)，依次類(lèi)推。待會(huì)兒我們來(lái)交流。
�。ㄉ诸^準(zhǔn)備）
師：我們來(lái)交流。誰(shuí)行說(shuō)？
生：我是卷云，卷云的特點(diǎn)是最輕盈、站得最高，很薄。
六、說(shuō)明方法
師：這堂課，我們主要探討的一個(gè)問(wèn)題是，說(shuō)明方法在這篇文章中的運(yùn)用。先來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)說(shuō)明的方法有哪幾種？
生：舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、下定義、作詮釋、分類(lèi)別、列圖表。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，尋找作者在文中用到了哪些說(shuō)明方法，待會(huì)兒我們交流。
七、寫(xiě)作特點(diǎn)
師：再來(lái)探討一下這篇說(shuō)明文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
《看云識(shí)天氣》課堂實(shí)錄2
師：中國(guó)有句俗話(huà)叫“天有不測(cè)風(fēng)云”，意思是“天也有不能預(yù)測(cè)的時(shí)候”，那么用逆向思維反過(guò)來(lái)思考就成了“天氣一般都能預(yù)測(cè)”。確實(shí)，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民就已經(jīng)能夠預(yù)測(cè)天氣了，他們用自己的聰明才智將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成了許多關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。下面就讓我們用這些諺語(yǔ)并做個(gè)游戲──找朋友。我這里有諺語(yǔ)的上半句，下半句已經(jīng)分到了你們手上。我們就來(lái)找一找諺語(yǔ)的下半句各是什么。（背景音樂(lè)：《找朋友》）
第一組：天上鉤鉤云。
生：地下雨淋淋
師：好，請(qǐng)手里拿著這句諺語(yǔ)的同學(xué)到第一組就坐。
第二組：早上烏云蓋。
生：無(wú)雨也風(fēng)來(lái)
師：是嗎？我們來(lái)看一看。正確。請(qǐng)手里拿著這句諺語(yǔ)的同學(xué)到第二組就坐。
第三組：烏云接日頭。
師：下一句是什么呢？
生：半夜雨淋淋
師：同樣請(qǐng)這些同學(xué)到第三組就坐。
第四組：西北開(kāi)天鎖。
師：再來(lái)看看這一組。
生：明朝太陽(yáng)大
師：請(qǐng)到第四組就坐。
第五組：朝霞不出門(mén)。
師：這個(gè)簡(jiǎn)單，下半句是什么？
生：晚霞行千里
師：請(qǐng)到第五組就坐。
第六組：有雨山戴帽。
生：無(wú)雨便是風(fēng)
師：對(duì)嗎？再想想。
生：無(wú)雨云攔腰
師：對(duì)了，請(qǐng)這些同學(xué)到第六組就坐。
第七組：日暈三更雨。
生：月暈午時(shí)風(fēng)
師：這組猜得最快，請(qǐng)他們到第七組就坐。
第八組：日出胭脂紅。
生：無(wú)雨便是風(fēng)
師：剛才這些同學(xué)早就等不及了，現(xiàn)在終于輪到他們，請(qǐng)他們到第八組就坐。
師：好，現(xiàn)在每位同學(xué)都找到了自己的好朋友，也組成了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中要相互配合。下面我分配一下任務(wù)：請(qǐng)①②③號(hào)的同學(xué)代表小組發(fā)言；④號(hào)同學(xué)是這個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，組織好合作學(xué)；⑤號(hào)同學(xué)是記錄，要求記錄下小組討論的內(nèi)容，給發(fā)言的同學(xué)參考；⑥號(hào)同學(xué)計(jì)時(shí)，安排小組活動(dòng)在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成�，F(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都有了自己的任務(wù)，請(qǐng)認(rèn)真完成。
師：我們看到古人是那么聰明，已經(jīng)能將天氣情況編成簡(jiǎn)單的諺語(yǔ)。我們當(dāng)然也不甘示弱，今天我們也來(lái)看云識(shí)識(shí)天氣。（出示課題）我們雖然沒(méi)有古人那么多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但我們手頭有最好的老師。是什么？
生：書(shū)。
師：好，那我們就來(lái)看看書(shū)中介紹了哪幾種云？（搶答）
生：卷層云、卷云、卷積云、積云、積雨云、高積云、高層云、雨層云。
師：哦，一共八種。那它們各自有什么特征呢？請(qǐng)找出文中相關(guān)的語(yǔ)句并用第一人稱(chēng)的方式描述出來(lái)，然后找到一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括它的主要特征。當(dāng)然可以小組合作一下，不過(guò)我們先請(qǐng)小組長(zhǎng)把這八種云家族的成員分別帶回去。
生爭(zhēng)先恐后上臺(tái)挑選云。
師：現(xiàn)在可以小組活動(dòng)了，五分鐘時(shí)間完成。
師：（擊掌以示時(shí)間到）準(zhǔn)備好了嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)云家族的自我介紹。哪一小組先來(lái)？
生：我是“雨層云”，我又矮又胖，穿著暗灰色的外衣，太陽(yáng)、月亮見(jiàn)了我都要躲藏起來(lái)，我在天空出現(xiàn)時(shí)就表示連綿不斷的雨雪就要來(lái)臨了。
師：原來(lái)你會(huì)帶來(lái)雨雪，難怪是灰蒙蒙的。你有什么只要特征呢？請(qǐng)２號(hào)同學(xué)補(bǔ)充。
生：連綿不斷的雨雪就要來(lái)臨。
師；請(qǐng)用一兩個(gè)詞概括。比如暗灰色、密布。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)另一種云的介紹。
生：當(dāng)積云迅速向上凸起，形成高大的云山時(shí)就變成了我，我是積雨云，然后我越長(zhǎng)越高，慢慢變黑，最后我整個(gè)倒下了，這是烏云彌漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時(shí)還伴有冰雹或者龍卷風(fēng)。
師：原來(lái)你是這樣形成的。下面請(qǐng)２號(hào)同學(xué)概括一下主要特征，像什么？
生：山。
師：下一個(gè)誰(shuí)來(lái)介紹？
生：我是卷層云，是在連綿的雨雪來(lái)臨之前出現(xiàn)在天空的一層薄云，看到我，請(qǐng)大家出門(mén)前帶上雨具。
師：謝謝卷層云的提醒。那你的主要特征是什么？
生：像毛玻璃。
師：好象有人提反對(duì)意見(jiàn)了，到底是毛玻璃還是別的什么？
生：應(yīng)該是綢幕。
師：哦。那我們馬上請(qǐng)急著要說(shuō)的“毛玻璃”來(lái)介紹一下自己。
生：我的綽號(hào)叫“毛玻璃”，是由卷層云積聚而來(lái)的，透過(guò)我看天就會(huì)模糊不清因而得名，其實(shí)我的真名叫“高層云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不離。
師：我想這么一介紹，大家對(duì)他的主要特征已經(jīng)很清楚了，就是“毛玻璃”，不需要２號(hào)同學(xué)補(bǔ)充了。還有幾位云家族的成員沒(méi)有介紹過(guò)自己，我們也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
生：我是……（介紹略）
師：聽(tīng)了那么多云的自我介紹，我們對(duì)這些云所預(yù)示的.天氣已經(jīng)很清楚了。以往我們總習(xí)慣于聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，今天我們也可以當(dāng)一回小小的天氣預(yù)報(bào)員，根據(jù)云圖自己來(lái)預(yù)報(bào)天氣。預(yù)報(bào)之前也需要小組合作準(zhǔn)備一下。因?yàn)榧热皇穷A(yù)報(bào)，事先肯定不知道會(huì)出現(xiàn)什么云，所以只要在非常熟悉每種云預(yù)示的天氣情況的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備好大致的預(yù)報(bào)綱要就可以了。預(yù)報(bào)時(shí)要盡量模仿天氣預(yù)報(bào)員的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情。也是５分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，現(xiàn)在開(kāi)始。
師：現(xiàn)在是氣象服務(wù)時(shí)間，想要了解未來(lái)的天氣趨勢(shì)嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)。
生：海南島的上空出現(xiàn)了一片積雨云，積雨云……（介紹積云的特點(diǎn)），那里馬上就要下雷陣雨，請(qǐng)出門(mén)的朋友帶好雨具。
師：這位預(yù)報(bào)員的知識(shí)非常豐富，給我們介紹了許多云的知識(shí)，可聽(tīng)起來(lái)不太像天氣預(yù)報(bào)。有沒(méi)有同學(xué)再來(lái)給我們示范一下？
生：上海上空偶而飄著幾多積云，晴空萬(wàn)里，氣溫２３～２７℃。人體舒適指數(shù)：２級(jí)，氣溫適宜。穿衣指數(shù)：２級(jí)，短袖襯衣。旅游指數(shù)：３級(jí)，適合外出游玩。
師：這樣的天氣預(yù)報(bào)非常清楚，很人性化。還有沒(méi)有同學(xué)想試一下現(xiàn)場(chǎng)預(yù)報(bào)窗外的天氣？
生：……
師：這位同學(xué)很有主持人的氣質(zhì)，好象帶我們到戶(hù)外現(xiàn)場(chǎng)講解了天氣情況，語(yǔ)言也很親切，讓人很愿意聽(tīng)。
師：聽(tīng)了那么多介紹，我們發(fā)現(xiàn)天上的云真是變化多端，很奇妙。它離天最近，是最佳的天氣預(yù)測(cè)者。但善于觀(guān)察的人一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。你發(fā)現(xiàn)過(guò)嗎？它們預(yù)示了什么天氣？
生：燕子低飛，要下雨。
生：雞遲遲不愿入籠，是下雨的預(yù)兆。
生：蜻蜓低飛要下雨。
生：螞蟻搬家預(yù)示將要下大雨。
生：蜘蛛張網(wǎng)補(bǔ)網(wǎng)兆天晴。
師：我還知道一種古老的鹽巴占卜術(shù)，將鹽巴丟到火中，發(fā)出劈啪聲的預(yù)示好天氣，可以遠(yuǎn)行；而沒(méi)有聲音的就象征天氣變壞、風(fēng)雨將至，鹽巴警告人們應(yīng)該呆在家中，等風(fēng)雨過(guò)去再出門(mén)遠(yuǎn)行。
師：有這么多可以預(yù)示天氣的現(xiàn)象，你們想過(guò)其中有什么科學(xué)依據(jù)嗎？或者有沒(méi)有什么疑惑？我就有一大堆的疑惑？這些現(xiàn)象真的準(zhǔn)確嗎？為什么能預(yù)示天氣？我們是不是不用天氣預(yù)報(bào)，直接看它們就可以了？你們也可以把疑問(wèn)提出來(lái)。但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能都在課堂上解決，下課后，學(xué)習(xí)小組可以繼續(xù)活動(dòng)，相互協(xié)作找出問(wèn)題的答案。同時(shí)我們還要把這節(jié)課上“細(xì)心觀(guān)察、專(zhuān)注思考”的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)用下去，仔細(xì)觀(guān)察身邊的任何一樣小事物，發(fā)現(xiàn)它的獨(dú)特之處，并用最精彩的話(huà)將其記錄下來(lái)。我們到時(shí)來(lái)看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最新鮮、描寫(xiě)最生動(dòng)有趣。
師：好，這節(jié)課先到這里，下課。
《看云識(shí)天氣》課堂實(shí)錄3
一：導(dǎo)入新課
師：我們先來(lái)做個(gè)謎語(yǔ)游戲——運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有它，請(qǐng)猜一個(gè)字。
生：[舉手]動(dòng)。
師：同學(xué)們認(rèn)為呢？
生：不好。
師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
生：云
師：能不能說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)，好嗎？
生：因?yàn)椋斑\(yùn)”“動(dòng)”“會(huì)”三個(gè)字中都有“云”字。
師：很好。不知同學(xué)們有沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)“云”的英語(yǔ)單詞？
生：有，cloud！
師：不知同學(xué)知不知道“云”字的繁體？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)寫(xiě)好嗎？
生：把“云”字的繁體“雲(yún)”。
師：很好！我們能不能從這個(gè)字看出點(diǎn)什么呢？
生：有“雨”字。
生：和天氣有關(guān)。
生：我覺(jué)得天上有云時(shí)，可能快要下雨了吧？
師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，我們從這個(gè)字也可以看出古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中對(duì)云和天氣的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，并掌握了一些規(guī)律，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的《看云識(shí)天氣》，我們來(lái)看看云與天氣有什么樣關(guān)系……
二：品味語(yǔ)言
學(xué)生齊讀第1段后。
師：同學(xué)們，你們喜歡這段文字嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：因?yàn)樗芎谩?/p>
師：好在哪？
生1：用了比喻、擬人的修辭方法。
師：還有嗎？
生1：沒(méi)有了。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：還有一些詞語(yǔ)用得很好。
師：你能不能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？
生2：“招牌”這個(gè)詞用得好。因?yàn)樾蜗蟮膶?xiě)出了云與天氣的關(guān)系。
師：說(shuō)得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運(yùn)用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達(dá)方式。小到一個(gè)詞語(yǔ)、大到一個(gè)句子，可以說(shuō)這樣的句子很多。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的形式來(lái)說(shuō)：“我喜歡這……個(gè)句子，因?yàn)椤眮?lái)表示你對(duì)本段語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。如：我喜歡“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因?yàn)樗\(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。
學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)句子，教師巡視。學(xué)生舉手發(fā)言。
生1：我選擇“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣�！蔽蚁矚g這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭方法，“招牌”生動(dòng)地寫(xiě)出了云和天氣的關(guān)系。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生2：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去�！蔽蚁矚g它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫(xiě)出了天上的云恣萬(wàn)千，優(yōu)美可愛(ài)。
三：課堂游戲
在找出各種云和云上的光彩這后，教師讓學(xué)生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求：①充分利用文中描寫(xiě)云彩的句子；②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。③對(duì)照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，或在書(shū)上作記號(hào)，或?qū)懺诒咀由�。④先各自預(yù)演，后課堂交流。
師：[示例]“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。大家知道我是誰(shuí)嗎？”
生1：Hello，大家好。我常常是扁球狀，排列很勻稱(chēng)，我中間露出碧藍(lán)的天幕，如果你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是誰(shuí)？
生：[齊聲]高積云。
生2：我常在太陽(yáng)和月亮的周?chē)霈F(xiàn)，有時(shí)我成一種美麗的光圈，里層是紅色，外層是紫色，我常常是大風(fēng)雨的征兆。人們也常常議論我說(shuō)什么：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)�！蹦銈兛芍牢沂钦l(shuí)——
生：[齊聲]暈
案例分析
首先，本案例力圖體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿課堂始終，無(wú)論是對(duì)文章信息的篩選，還是對(duì)語(yǔ)言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學(xué)習(xí)主體的自主體驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)的'。教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導(dǎo)者。教師在課堂教學(xué)中是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促成者，既不將知識(shí)和盤(pán)托出，也不是簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用命令性的任務(wù)去驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容游戲化，用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。
教師以教材調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。教師在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞即定的目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
其次，本案例中對(duì)于說(shuō)明性文章進(jìn)行一些探索。說(shuō)明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律，而語(yǔ)文課中說(shuō)明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過(guò)文本學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)細(xì)致觀(guān)察的科學(xué)精神，而不是掌握科學(xué)知識(shí)——這是其他學(xué)科的任務(wù)，語(yǔ)文課堂不必包辦。毫無(wú)疑問(wèn)，在這短暫一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，但這已無(wú)關(guān)緊要，學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實(shí)際去認(rèn)真觀(guān)察實(shí)踐。
舊有的說(shuō)明文教學(xué)常是學(xué)習(xí)說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言，面面俱到，按部就班，機(jī)械繁雜，教者吃力，學(xué)者厭煩。本案例緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，力求刪繁就簡(jiǎn)，避熟就新。首先，不求知識(shí)點(diǎn)的全面，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練這一重難點(diǎn)，去除細(xì)枝末節(jié)。對(duì)說(shuō)明性文章的閱讀教學(xué)作了一些探索。
再次，進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，避開(kāi)以往教學(xué)中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)修辭和語(yǔ)法知識(shí)，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的結(jié)論，而是進(jìn)行了知識(shí)的生成過(guò)程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的發(fā)展的過(guò)程”的新要求。同時(shí)，教師以課文為藍(lán)本，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生評(píng)析、模仿、加工、游戲、創(chuàng)造，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學(xué)生對(duì)文本真實(shí)的體驗(yàn)和對(duì)話(huà)，并在對(duì)話(huà)中經(jīng)歷類(lèi)似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過(guò)程。實(shí)踐證明，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，是有效的，也是學(xué)生樂(lè)于接受的。
最后，但不足這處也是明顯的：（1）教師在時(shí)間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，結(jié)課甚至有些倉(cāng)促。（2）由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件的限制，教師制作的課件無(wú)法應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，使得課堂不夠流暢。（3）對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，缺少適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。
《看云識(shí)天氣》課堂實(shí)錄4
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步學(xué)會(huì)篩選信息，抓文本的主干。
2.掌握文本中使用的擬人、比喻、排比等的修辭方法。
3.領(lǐng)會(huì)擬人、比喻在文本中的用處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)語(yǔ)：(由于是借班開(kāi)課，又是下午第四節(jié)，先說(shuō)了些題外話(huà))很抱歉，讓大家辛苦了。(學(xué)生：沒(méi)關(guān)系，老師，你上課吧。)謝謝，那么我們開(kāi)始上課了。
唐代大詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中有這么兩句詩(shī)：東邊日出西邊雨，道是無(wú)情卻有情。這句詩(shī)寫(xiě)出了一個(gè)有趣的自然現(xiàn)象，同時(shí)也說(shuō)明人類(lèi)與天氣的關(guān)系是非常緊密的，而判別天氣變化的一個(gè)重要標(biāo)志就是云的變化，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》。(板書(shū))
這篇文章比較簡(jiǎn)短，只有七個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們先給各段標(biāo)上序號(hào)。
我來(lái)朗讀全文，朗讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考：這篇文章寫(xiě)了些什么?請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵性的句子進(jìn)行說(shuō)明。
教師朗讀課文。
讀完，提問(wèn)：從文章中找出關(guān)鍵性的句子說(shuō)明這篇文章究竟寫(xiě)了什么?
生1.云，能夠幫助我們識(shí)別陰晴風(fēng)雨，預(yù)知天氣變化，這對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的意義。
師：這句話(huà)告訴我們識(shí)別天氣的變化對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有著重要意義。還有嗎?
生2：天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。
師：這是課文的第一句話(huà)，天上的云變化無(wú)常，那么如何通過(guò)他們來(lái)識(shí)別天氣的變化呢?
生3：第二段：“天上的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些底而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆�！�
師：很好，這句話(huà)告訴我們?cè)撊绾巫R(shí)別天氣：薄云，大多是天氣晴朗，底且密的云大多是陰雨風(fēng)雪天。還能找出別的句子嗎?
生4：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
師：很好，云不同，天氣也會(huì)跟著不同。(板書(shū))不同形態(tài)的云與天氣的關(guān)系。薄云，天氣晴朗， 底而厚密的云， 陰雨風(fēng)雪
生5：還有第六段：我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況。
師：(板書(shū))光彩不用的云和天氣的關(guān)系
由于時(shí)間有限，這堂課我們將只講第一部分內(nèi)容：不同形態(tài)的云與天氣的關(guān)系。下面請(qǐng)同學(xué)們找找，課文中一共介紹了多少種不同形態(tài)的云?它們分別叫什么?
生6：我只找到四種，它們是：卷云，卷積云，積云，高積云。
師：好的，四種了。哪位同學(xué)繼續(xù)補(bǔ)充?
生7：還有卷層云。
生8：還有高層云和積雨云。
生9：還有雨層云。
師：好的，八種云我們都找齊了。下面，我們將采用第一人稱(chēng)的手法來(lái)介紹這八種云，例如卷云：“我叫卷云，是最輕盈，站得最高的云……”同學(xué)們可以商量一下，選出其中一種云來(lái)介紹。(1分鐘后)現(xiàn)在，我們按照云的排列順序，一個(gè)個(gè)地往下講�？梢赃m當(dāng)?shù)剡M(jìn)行聯(lián)想，或?qū)φZ(yǔ)句稍加變動(dòng)。
生10：那最輕盈，站得最高的云就是我，我很薄，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面，房屋和樹(shù)木的光與影依然很清晰。我絲絲縷縷地漂浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。
師：了解你的`特點(diǎn)嗎?
生10：我很薄。
生11：卷云如果成群成行地排列在空中，就成了我——卷積云了，我好象微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波。由于缺水，所以我一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。
師：缺水，這個(gè)詞用得好。這也是卷積云的特點(diǎn)。
生12：我叫積云，像棉花團(tuán)似的白云，我們常常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽(yáng)光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝，我都在上午出現(xiàn)，午后最多，傍晚漸漸消散。
生13：我是高積云，是成群的扁球狀的云塊，像草原上雪白的羊群。
生14：當(dāng)那連綿的雨雪將要來(lái)臨的時(shí)候，卷云在聚集著，天空漸漸出現(xiàn)一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕，這就是我——卷層云。
生15：如果卷層云向前推進(jìn)，越來(lái)越厚，看東西朦朧不清，這時(shí)他的名字就叫高層云，也就是我了。
師：卷層云是怎么向前推進(jìn)的?
生16(大聲)：來(lái)勢(shì)洶洶。
師：是不是?
生(齊)：不是，是慢慢地。
師：對(duì)，請(qǐng)繼續(xù)。
生17：云越來(lái)越厚，越來(lái)越低，天空都被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地遮蓋了，這就是我了，我一形成，連綿不斷的雨雪也就降臨了。
生18：我是積雨云，夏天雷雨到來(lái)之前，天空中首先會(huì)看到積云，積云如果迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭(zhēng)奇，聳入天頂，就變成了我了。
師：好的，八種不同形態(tài)的云我們采用了第一人稱(chēng)的方式已一一介紹完畢，請(qǐng)問(wèn)，剛才我們介紹的方式運(yùn)用了一種什么修辭手法?
生(齊)：擬人。
師：請(qǐng)同學(xué)們與原文作個(gè)比較，你更喜歡擬人的方法介紹還是書(shū)中的這種……叫……的方法呢?
生(齊)：擬人。
師：那請(qǐng)思考，擬人的修辭手法的使用有什么好處?
生19：更形象生動(dòng)。
生20：讓我們記得更牢，也更容易記住。
生21：理解起來(lái)也不那么困難了。
師：擬人的手法有這么多的好處，將來(lái)你看書(shū)時(shí)若有理解較困難的地方，就可以試著采用擬人的方法了。對(duì)這八種不同形態(tài)的云的介紹，還使用了哪種修辭手法?
生(齊)：比喻。
師：我們找出幾句來(lái)分析一下比喻的作用。
生22：卷云絲絲屢屢地漂浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。可以看出，卷云通常是單獨(dú)出現(xiàn)的，顏色是白的，羽毛和綾紗說(shuō)明它輕盈，綾紗說(shuō)明它薄，透明。
生23：卷積云是成群成行地排列在空中，好象微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波。鱗波說(shuō)明有層疊起來(lái)，比卷云要厚一些。而且說(shuō)明它的皺紋比較多。
生24：積云像棉花團(tuán)似的，這說(shuō)明積云的樣子是一朵朵的，比較厚，顏色也是白色的。
師：好，我們就分析這三句吧。使用比喻句有什么好處呢?
生25：很形象，可以把各種云的樣子、形狀都表現(xiàn)出來(lái)。
生26：如果不采用比喻的話(huà)，就很難表達(dá)清楚，比喻又形象又生動(dòng)。
生27：可以增加文章的趣味性。
師：大家說(shuō)得很好。課文中，除了這里使用了比喻之外，還有一處地方比喻用得相當(dāng)?shù)木剩朗悄囊欢螁?
生(齊)：第一段。
師：對(duì)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第一段。
生齊讀第一段。
師：這段用了許多精彩的比喻，還用了有的……。有的……。有的……的排比句式，下面我們來(lái)做一練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們看課后練習(xí)二：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……運(yùn)用四個(gè)比喻組成排比句式，后面有兩小題，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中一道進(jìn)行仿寫(xiě)，可以合作進(jìn)行。(離下課時(shí)間只有8分鐘了)
生28：我選第二道。遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像星星，像月亮，像太陽(yáng)，像……還像字。
(解釋一下，星星，月亮，太陽(yáng)說(shuō)明亮的范圍越來(lái)越大，字是霓虹燈上有字，應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)比喻用得實(shí)在不怎么樣。)
生29：我也說(shuō)第二句：遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像星星，像眼睛，像彩虹，還像太陽(yáng)照耀下的片片魚(yú)鱗。
師：最后這句用得好，片片都在閃光。
生30：我選第一道。夜幕四合，周?chē)娜荷剑駞⑻斓拇髽?shù)，像駱駝背上起伏的駝峰，像蜿蜒盤(pán)旋的蛇，像一位頂天立地的巨人。
師：說(shuō)得非常好，我們?yōu)樗墓恼啤?/p>
生鼓掌，還有舉手的，但時(shí)間已到，老師只能抱以歉意。
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅了解了這篇課文的大致內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了擬人，比喻的修辭方法，(學(xué)生補(bǔ)充：還有排比)，對(duì)，還有排比的修辭手法，在文章中采用這些修辭方法，可以使文章更加生動(dòng)形象，也更容易入腦。由于時(shí)間的關(guān)系，這節(jié)課我們只能介紹前面部分，后半部分將由你們的語(yǔ)文老師來(lái)完成。非常感謝同學(xué)們。下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)。
反思：這是一堂職稱(chēng)評(píng)審課。朗讀課文時(shí)還比較緊張，讀完兩三段后情緒逐漸平定，讀完時(shí)已鎮(zhèn)定自若了。看來(lái)穩(wěn)定情緒，朗讀課文是個(gè)好辦法，既給了穩(wěn)定情緒的時(shí)間，也使課能繼續(xù)下去。這堂課開(kāi)始的提問(wèn)不太理想，也許學(xué)生對(duì)篩選信息比較陌生，再加上初一學(xué)生剛接觸此類(lèi)文章，不容易接受。用擬人的方式作自我介紹，開(kāi)始學(xué)生比較新奇，但由于準(zhǔn)備不足，語(yǔ)言的表達(dá)基礎(chǔ)不是很好，同時(shí)有八種云需要表達(dá)，內(nèi)容顯得太多，所以后面幾種云的介紹明顯有勉強(qiáng)跡象，但礙于公開(kāi)課而不得不做做樣子，所以我要謝謝同學(xué)們。后面部分我比較滿(mǎn)意。我的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有能夠展開(kāi)就收手，是這堂課的敗筆。總的來(lái)說(shuō)，這堂課是不成功的。
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