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《看云識天氣》課堂實錄
《看云識天氣》課堂實錄1
第一課
一、導(dǎo)入
師:陰晴雨雪,風(fēng)云變幻,天氣與人類生活息息相關(guān),而天氣的變化自有它的征兆,F(xiàn)在,讓我們將目光投向天空,看看那飄浮的云彩,這大自然的文字,這天氣的“招牌”,該怎么解讀?讓我們走進(jìn)課文,尋求答案。(板書:看云識天氣)
二、介紹說明文知識
師:這是一篇說明文,也是我們初中階段遇到的第一篇說明文。我們有必要強調(diào)一下有關(guān)說明文的知識。請同學(xué)們根據(jù)課前老師發(fā)給大家的有關(guān)說明文知識的材料,(課前材料中,包括以下幾點知識:說明文的定義;說明文的分類;說明的順序;說明方法;各種說明方法的詮釋;說明文語言的特點)來回答屏幕上顯示的幾個問題。
師(屏顯):什么叫說明文?
生:以說明為表達(dá)方式,介紹事物或事理的文章。
師(屏顯):說明文的分類?
生:以說明對象為標(biāo)準(zhǔn),可分為事物說明文和事理說明文。以說明文的語言特點為標(biāo)準(zhǔn),可分為平實性說明文和文藝性說明文。
師(屏顯):一般來說,說明的順序有哪些?
生:時間順序、空間順序、邏輯順序。
師(屏顯):常見的說明方法有哪些?
生:舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、列圖表、分類別、下定義、作詮釋。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
師:現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文,思考問題。(屏顯:默讀課文,思考問題:
1、文中寫到哪些云?這些云可以分為哪兩類?文章的第二節(jié)在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
2、文章除了寫到看云識天氣外,還寫到根據(jù)什么來識天氣?3、把全文分成幾個部分為妥?)
(生自讀文章,思考問題約八分鐘)
師:現(xiàn)在開始交流,咱一個問題一個問題地來。先看第一個問題,這里有仨小題,誰來回答?
生:文章寫到的云有八種:卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云。這些云可以分為兩類,一類是薄云,一類是低而厚密的云。第二節(jié)總領(lǐng)了第三、四、五節(jié)。
師:對剛才這位同學(xué)的回答,老師想要追問一下。大家說,這八種云昌按什么順序來寫的?
生:由高到低。
生:由薄到厚。
師:這兩種說法都對,其實,這兩種說法里,有相通處,為什么呢?薄的,輕盈,自然飄在高處,厚的,沉重,自然處在低處。不過,結(jié)合我們剛才學(xué)到的有關(guān)說明文的知識,要論起說明順序來,這由高到低叫——
生:空間順序。
師:這由薄到厚叫——
生:邏輯順序。
師:從中我們也能體會到,同一種現(xiàn)象,看的角度不同,歸類也可能不同。好,現(xiàn)在咱來看第二個問題。
生:文章除了寫看云識天氣外,還在第六節(jié)中寫到根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象,推測天氣的情況。
師:云的光彩現(xiàn)象,有幾種?
生:暈、華、虹、霞。
師:首先咱來考慮一個原則性的問題:寫這些,有沒有離題。
生:不離題,因為這些光彩與云是緊密相連的,云彩云彩,密不可分。這些光彩都是云上的光彩。
生:不離題,其實前面的薄啊厚啊,是從云的形態(tài)角度來說的,這里暈啊華啊是從云的光彩角度來說的,還是一碼事兒。
師:現(xiàn)在我們可以來回答第三個問題了。
生:全可分三部分:第一部分,第一節(jié),總寫天上的云;第二部分,第二、三、四、五、六節(jié),分寫看云識天氣;第三部分,總結(jié)性的話,也可以分為一部分。
生:我有不同意見,那就是第二部還可以一分為二,把第二、三、四、五節(jié)分為一部分,寫的是根據(jù)云的形態(tài)來識天氣;第六節(jié)單獨分為一部分,寫的是根把云的光彩來識天氣。
師:兩種分法都有道理,不過,我以為把全文分為四部分更精細(xì)些,感覺上條理更清楚些。
四、精讀段落
師:文章的第一段文字特別美,所以我們拿出來好好學(xué)一學(xué),先來齊讀一遍。
。ㄉR讀)
師:請找出這一段的中心句。
生:第一句:天上的云,真是姿態(tài)萬千,變化無常。
生:最后一句,云就像天氣的“招牌”:天上掛什么云,就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
師:“一山不容二虎”,究竟是哪一句。空堃粤糠。
生:我認(rèn)為是第一句。因為這一段一共才五句句,中間的三句話都是圍繞第一句話展開的!坝械南瘛,“有的像”就是在說云姿態(tài)萬千,“有時”,“有時”,“剛才”、“一霎時”就是在說云變化無常。
師:那咱們來看看末句起到什么作用呢?
生:末句更多的是啟下。
生:還有點題作用。
師:這段話里,我們要探討四個標(biāo)點符號的作用,它們是分號、省略號、引號、冒號。
生:這里有四個分號,因為這里都在舉例子,都是比喻句,都是云的姿態(tài),所以都是分句,用分號。至于省略啊呢,是列舉的省略,表示還有很多種姿態(tài),不一一枚舉,
師:其實,要沒這個省略號,上面的“姿態(tài)萬千”就名不符實了。
生:“招牌”一詞用上引號,是因為在這里是有特殊含義的,意思是“天上掛什么云,就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”這里的冒號,就是起解釋作用的。
師:為了學(xué)習(xí)更有參與感,現(xiàn)在咱們試著幫作者一個忙,把文中的一句“還有的像峰巒,像何流,像雄獅,像奔馬”這四個“像”也展開著寫一寫。
。ㄉ鷮懀
師:請展示大家的成果。
生:有的像峰巒,群峰爭奇,聳入天頂。
師:哇,這句話好熟悉呵?
生:這句話來自文章的第五節(jié),那里寫到積雨云的時候,就有這樣的文字。
師:拿來主義!有沒有“中國制造”的?
生:有的像峰巒,懸崖峭壁,直插云霄;有的像河流,蜿蜒曲折,伸向天邊;有的`像雄獅,咆哮天堂,威武異常;有的像奔馬,飛揚四蹄,急速前行。
師:這文章的最后一段最雜,咱們也來學(xué)一學(xué)。請同學(xué)們齊讀最后一段。
(生讀)
師:請同學(xué)們用一句話來概括這段內(nèi)容。
生:寫了看云識天氣的重要意義。
師:好像不盡于此吧?
生:寫了看云識天氣的局限性,要準(zhǔn)確掌握天氣變化情況,還要靠天氣預(yù)報。
師:也不盡于此。同學(xué)們,其實,要用一句話來概括這段內(nèi)容,真是有一點難度,因為,這段話里沒有中心句。感覺內(nèi)容很雜,F(xiàn)在咱們就來好好理一理。我們看一共有幾句話?
生:四句。
師:第一個句話講的是什么?
生;云對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要意義?
師:云?大家看,這句話里的“這”指的是什么?
生:看云識天氣。
師:所以,準(zhǔn)確地說,這句話是說——
生:看云識天氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
師:也可以說是為什么要看云識天氣。再來看第二句話,在寫什么?
生:學(xué)會看云識天氣的途徑。
師:也可以說是怎樣才能學(xué)會看云識天氣。再看后兩句,那在寫什么呢?
生:作者指出,看云識天氣有其局限性,要準(zhǔn)確掌握天氣變化的情況,還得依靠天氣預(yù)報。
師:這兩句話擱在這兒,有什么用?
生:作者推卸責(zé)任啊,萬一有人因為看云識天氣看走了眼,就說是要以天氣預(yù)報為準(zhǔn)。
師:作者客觀地說明,看云識天氣畢竟有其局限性,必要時,還是以天氣預(yù)報為準(zhǔn),因為氣象臺里有更精準(zhǔn)的儀器設(shè)備,更具有可靠性。好,現(xiàn)在我們能用一句話來概括這段話的內(nèi)容嗎?
生:作者告訴我們看云識天氣的意義、學(xué)會看云識天氣的方法,并指出看云識天氣的局限性。
師:“三合一”啊,概括得不錯。
四、布置作業(yè)
師:這堂課我們梳理了文章思路,學(xué)習(xí)了重點段落,學(xué)習(xí)了說明文的有關(guān)知識,可謂收獲多多,F(xiàn)在,我們來完成一些練習(xí)題。
作業(yè)本第1至7題
第二課時
五、事物特點
師:說明文說明事物要抓住其特點。文中定到八種云,這八種云分別有什么特點呢?現(xiàn)在我們分頭研究。我們班有三十二位同學(xué),依學(xué)號為序,每四個同學(xué)文中云的先后準(zhǔn)備一種。比如第一至四號同學(xué)準(zhǔn)備卷云的特點,第五至八號準(zhǔn)備卷積云的特點,依次類推。待會兒我們來交流。
(生分頭準(zhǔn)備)
師:我們來交流。誰行說?
生:我是卷云,卷云的特點是最輕盈、站得最高,很薄。
六、說明方法
師:這堂課,我們主要探討的一個問題是,說明方法在這篇文章中的運用。先來復(fù)習(xí)一下,請一位同學(xué)說一說說明的方法有哪幾種?
生:舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、下定義、作詮釋、分類別、列圖表。
師:現(xiàn)在就請同學(xué)們閱讀課文,尋找作者在文中用到了哪些說明方法,待會兒我們交流。
七、寫作特點
師:再來探討一下這篇說明文在寫作上的特點。
《看云識天氣》課堂實錄2
師:中國有句俗話叫“天有不測風(fēng)云”,意思是“天也有不能預(yù)測的時候”,那么用逆向思維反過來思考就成了“天氣一般都能預(yù)測”。確實,我國古代的勞動人民就已經(jīng)能夠預(yù)測天氣了,他們用自己的聰明才智將經(jīng)驗總結(jié)成了許多關(guān)于天氣的諺語。下面就讓我們用這些諺語并做個游戲──找朋友。我這里有諺語的上半句,下半句已經(jīng)分到了你們手上。我們就來找一找諺語的下半句各是什么。(背景音樂:《找朋友》)
第一組:天上鉤鉤云。
生:地下雨淋淋
師:好,請手里拿著這句諺語的同學(xué)到第一組就坐。
第二組:早上烏云蓋。
生:無雨也風(fēng)來
師:是嗎?我們來看一看。正確。請手里拿著這句諺語的同學(xué)到第二組就坐。
第三組:烏云接日頭。
師:下一句是什么呢?
生:半夜雨淋淋
師:同樣請這些同學(xué)到第三組就坐。
第四組:西北開天鎖。
師:再來看看這一組。
生:明朝太陽大
師:請到第四組就坐。
第五組:朝霞不出門。
師:這個簡單,下半句是什么?
生:晚霞行千里
師:請到第五組就坐。
第六組:有雨山戴帽。
生:無雨便是風(fēng)
師:對嗎?再想想。
生:無雨云攔腰
師:對了,請這些同學(xué)到第六組就坐。
第七組:日暈三更雨。
生:月暈午時風(fēng)
師:這組猜得最快,請他們到第七組就坐。
第八組:日出胭脂紅。
生:無雨便是風(fēng)
師:剛才這些同學(xué)早就等不及了,現(xiàn)在終于輪到他們,請他們到第八組就坐。
師:好,現(xiàn)在每位同學(xué)都找到了自己的好朋友,也組成了一個學(xué)習(xí)小組,在接下來的學(xué)習(xí)中要相互配合。下面我分配一下任務(wù):請①②③號的同學(xué)代表小組發(fā)言;④號同學(xué)是這個學(xué)習(xí)小組的組長,組織好合作學(xué);⑤號同學(xué)是記錄,要求記錄下小組討論的內(nèi)容,給發(fā)言的同學(xué)參考;⑥號同學(xué)計時,安排小組活動在老師規(guī)定的時間內(nèi)完成。現(xiàn)在每個同學(xué)都有了自己的任務(wù),請認(rèn)真完成。
師:我們看到古人是那么聰明,已經(jīng)能將天氣情況編成簡單的諺語。我們當(dāng)然也不甘示弱,今天我們也來看云識識天氣。(出示課題)我們雖然沒有古人那么多的實踐經(jīng)驗,但我們手頭有最好的老師。是什么?
生:書。
師:好,那我們就來看看書中介紹了哪幾種云?(搶答)
生:卷層云、卷云、卷積云、積云、積雨云、高積云、高層云、雨層云。
師:哦,一共八種。那它們各自有什么特征呢?請找出文中相關(guān)的語句并用第一人稱的方式描述出來,然后找到一個關(guān)鍵詞來概括它的主要特征。當(dāng)然可以小組合作一下,不過我們先請小組長把這八種云家族的成員分別帶回去。
生爭先恐后上臺挑選云。
師:現(xiàn)在可以小組活動了,五分鐘時間完成。
師:(擊掌以示時間到)準(zhǔn)備好了嗎?讓我們來聽一聽云家族的自我介紹。哪一小組先來?
生:我是“雨層云”,我又矮又胖,穿著暗灰色的外衣,太陽、月亮見了我都要躲藏起來,我在天空出現(xiàn)時就表示連綿不斷的雨雪就要來臨了。
師:原來你會帶來雨雪,難怪是灰蒙蒙的。你有什么只要特征呢?請2號同學(xué)補充。
生:連綿不斷的雨雪就要來臨。
師;請用一兩個詞概括。比如暗灰色、密布。我們再來聽聽另一種云的介紹。
生:當(dāng)積云迅速向上凸起,形成高大的云山時就變成了我,我是積雨云,然后我越長越高,慢慢變黑,最后我整個倒下了,這是烏云彌漫、雷聲隆隆、電光閃閃,馬上下起了暴雨,有時還伴有冰雹或者龍卷風(fēng)。
師:原來你是這樣形成的。下面請2號同學(xué)概括一下主要特征,像什么?
生:山。
師:下一個誰來介紹?
生:我是卷層云,是在連綿的雨雪來臨之前出現(xiàn)在天空的一層薄云,看到我,請大家出門前帶上雨具。
師:謝謝卷層云的提醒。那你的主要特征是什么?
生:像毛玻璃。
師:好象有人提反對意見了,到底是毛玻璃還是別的什么?
生:應(yīng)該是綢幕。
師:哦。那我們馬上請急著要說的“毛玻璃”來介紹一下自己。
生:我的綽號叫“毛玻璃”,是由卷層云積聚而來的,透過我看天就會模糊不清因而得名,其實我的真名叫“高層云”。雨雪都是我的好伙伴,常常和我形影不離。
師:我想這么一介紹,大家對他的主要特征已經(jīng)很清楚了,就是“毛玻璃”,不需要2號同學(xué)補充了。還有幾位云家族的成員沒有介紹過自己,我們也來聽一聽。
生:我是……(介紹略)
師:聽了那么多云的自我介紹,我們對這些云所預(yù)示的.天氣已經(jīng)很清楚了。以往我們總習(xí)慣于聽天氣預(yù)報,今天我們也可以當(dāng)一回小小的天氣預(yù)報員,根據(jù)云圖自己來預(yù)報天氣。預(yù)報之前也需要小組合作準(zhǔn)備一下。因為既然是預(yù)報,事先肯定不知道會出現(xiàn)什么云,所以只要在非常熟悉每種云預(yù)示的天氣情況的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備好大致的預(yù)報綱要就可以了。預(yù)報時要盡量模仿天氣預(yù)報員的語氣、語調(diào)、動作、表情。也是5分鐘的準(zhǔn)備時間,現(xiàn)在開始。
師:現(xiàn)在是氣象服務(wù)時間,想要了解未來的天氣趨勢嗎?讓我們來聽聽天氣預(yù)報。
生:海南島的上空出現(xiàn)了一片積雨云,積雨云……(介紹積云的特點),那里馬上就要下雷陣雨,請出門的朋友帶好雨具。
師:這位預(yù)報員的知識非常豐富,給我們介紹了許多云的知識,可聽起來不太像天氣預(yù)報。有沒有同學(xué)再來給我們示范一下?
生:上海上空偶而飄著幾多積云,晴空萬里,氣溫23~27℃。人體舒適指數(shù):2級,氣溫適宜。穿衣指數(shù):2級,短袖襯衣。旅游指數(shù):3級,適合外出游玩。
師:這樣的天氣預(yù)報非常清楚,很人性化。還有沒有同學(xué)想試一下現(xiàn)場預(yù)報窗外的天氣?
生:……
師:這位同學(xué)很有主持人的氣質(zhì),好象帶我們到戶外現(xiàn)場講解了天氣情況,語言也很親切,讓人很愿意聽。
師:聽了那么多介紹,我們發(fā)現(xiàn)天上的云真是變化多端,很奇妙。它離天最近,是最佳的天氣預(yù)測者。但善于觀察的人一定會發(fā)現(xiàn),除了云之外,自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣。你發(fā)現(xiàn)過嗎?它們預(yù)示了什么天氣?
生:燕子低飛,要下雨。
生:雞遲遲不愿入籠,是下雨的預(yù)兆。
生:蜻蜓低飛要下雨。
生:螞蟻搬家預(yù)示將要下大雨。
生:蜘蛛張網(wǎng)補網(wǎng)兆天晴。
師:我還知道一種古老的鹽巴占卜術(shù),將鹽巴丟到火中,發(fā)出劈啪聲的預(yù)示好天氣,可以遠(yuǎn)行;而沒有聲音的就象征天氣變壞、風(fēng)雨將至,鹽巴警告人們應(yīng)該呆在家中,等風(fēng)雨過去再出門遠(yuǎn)行。
師:有這么多可以預(yù)示天氣的現(xiàn)象,你們想過其中有什么科學(xué)依據(jù)嗎?或者有沒有什么疑惑?我就有一大堆的疑惑?這些現(xiàn)象真的準(zhǔn)確嗎?為什么能預(yù)示天氣?我們是不是不用天氣預(yù)報,直接看它們就可以了?你們也可以把疑問提出來。但因為時間的關(guān)系,我們不可能都在課堂上解決,下課后,學(xué)習(xí)小組可以繼續(xù)活動,相互協(xié)作找出問題的答案。同時我們還要把這節(jié)課上“細(xì)心觀察、專注思考”的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)用下去,仔細(xì)觀察身邊的任何一樣小事物,發(fā)現(xiàn)它的獨特之處,并用最精彩的話將其記錄下來。我們到時來看看誰的發(fā)現(xiàn)最新鮮、描寫最生動有趣。
師:好,這節(jié)課先到這里,下課。
《看云識天氣》課堂實錄3
一:導(dǎo)入新課
師:我們先來做個謎語游戲——運動會上都有它,請猜一個字。
生:[舉手]動。
師:同學(xué)們認(rèn)為呢?
生:不好。
師:再請一個同學(xué)說說。
生:云
師:能不能說說你的根據(jù),好嗎?
生:因為,“運”“動”“會”三個字中都有“云”字。
師:很好。不知同學(xué)們有沒有學(xué)習(xí)過“云”的英語單詞?
生:有,cloud!
師:不知同學(xué)知不知道“云”字的繁體?請一個同學(xué)來寫好嗎?
生:把“云”字的繁體“雲(yún)”。
師:很好!我們能不能從這個字看出點什么呢?
生:有“雨”字。
生:和天氣有關(guān)。
生:我覺得天上有云時,可能快要下雨了吧?
師:同學(xué)們說得都不錯,我們從這個字也可以看出古代勞動人民在生產(chǎn)生活中對云和天氣的關(guān)系有了一定的認(rèn)識,并掌握了一些規(guī)律,今天我們來學(xué)習(xí)的《看云識天氣》,我們來看看云與天氣有什么樣關(guān)系……
二:品味語言
學(xué)生齊讀第1段后。
師:同學(xué)們,你們喜歡這段文字嗎?
生:喜歡。
師:為什么?
生:因為它很好。
師:好在哪?
生1:用了比喻、擬人的修辭方法。
師:還有嗎?
生1:沒有了。
師:還有補充嗎?
生2:還有一些詞語用得很好。
師:你能不能說說哪個詞語用得好?
生2:“招牌”這個詞用得好。因為形象的寫出了云與天氣的關(guān)系。
師:說得真好。這段文字有的是使用了某種修辭,有的是使用某種句式,有的是運用了優(yōu)美的詞語,有的是使用了某種表達(dá)方式。小到一個詞語、大到一個句子,可以說這樣的句子很多。請同學(xué)們用這樣的形式來說:“我喜歡這……個句子,因為……”來表示你對本段語言的評價。如:我喜歡“它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵,陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布,大雨傾盆!币驗樗\用了對比的修辭手法,突出地顯示了天氣的天化無常。
學(xué)生動手寫句子,教師巡視。學(xué)生舉手發(fā)言。
生1:我選擇“云就像是天氣的‘招牌’,天上掛什么云,就將出現(xiàn)什么樣的天氣!蔽蚁矚g這個句子運用了比喻的修辭方法,“招牌”生動地寫出了云和天氣的關(guān)系。
師:說得不錯,誰再來說說。
生2:我選擇“它們有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群,來來去去!蔽蚁矚g它用了排比、比喻的修辭方法,形象地寫出了天上的云恣萬千,優(yōu)美可愛。
三:課堂游戲
在找出各種云和云上的光彩這后,教師讓學(xué)生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求:①充分利用文中描寫云彩的句子;②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。③對照課文,學(xué)生各人自說自講,或在書上作記號,或?qū)懺诒咀由。④先各自預(yù)演,后課堂交流。
師:[示例]“嘿!大家好,我常絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,可我最輕盈,站得也最高,陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎,因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖。大家知道我是誰嗎?”
生1:Hello,大家好。我常常是扁球狀,排列很勻稱,我中間露出碧藍(lán)的天幕,如果你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看我,我就像草原上雪白的羊群,大家猜一猜我是誰?
生:[齊聲]高積云。
生2:我常在太陽和月亮的周圍出現(xiàn),有時我成一種美麗的光圈,里層是紅色,外層是紫色,我常常是大風(fēng)雨的征兆。人們也常常議論我說什么:“日暈三更雨,月暈午時風(fēng)。”你們可知道我是誰——
生:[齊聲]暈
案例分析
首先,本案例力圖體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿課堂始終,無論是對文章信息的篩選,還是對語言的品味,都不是由教師直接“灌輸”,而是由學(xué)習(xí)主體的自主體驗而發(fā)現(xiàn)的'。教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導(dǎo)者。教師在課堂教學(xué)中是學(xué)習(xí)活動的促成者,既不將知識和盤托出,也不是簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用命令性的任務(wù)去驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容游戲化,用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。
教師以教材調(diào)動學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué),并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過創(chuàng)設(shè)合理的情境,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于興奮狀態(tài)。教師在動態(tài)的教學(xué)過程中重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)、點撥、調(diào)控,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞即定的目標(biāo)展開,通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲,進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。
其次,本案例中對于說明性文章進(jìn)行一些探索。說明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科,其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律,而語文課中說明文教學(xué),雖是以科普短文為文本,但教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的特點,即通過文本學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)細(xì)致觀察的科學(xué)精神,而不是掌握科學(xué)知識——這是其他學(xué)科的任務(wù),語文課堂不必包辦。毫無疑問,在這短暫一節(jié)課中,學(xué)生對云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的,但這已無關(guān)緊要,學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實際去認(rèn)真觀察實踐。
舊有的說明文教學(xué)常是學(xué)習(xí)說明對象、說明方法、說明順序、說明語言,面面俱到,按部就班,機械繁雜,教者吃力,學(xué)者厭煩。本案例緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,力求刪繁就簡,避熟就新。首先,不求知識點的全面,抓住語言訓(xùn)練這一重難點,去除細(xì)枝末節(jié)。對說明性文章的閱讀教學(xué)作了一些探索。
再次,進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練,避開以往教學(xué)中過多的強調(diào)修辭和語法知識,不作繁瑣分析,不是用定論的方式傳授,而是引導(dǎo)學(xué)生通過感情,自己去發(fā)現(xiàn)知識。這樣學(xué)生獲得的不僅是知識的結(jié)論,而是進(jìn)行了知識的生成過程,符合“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生的發(fā)展的過程”的新要求。同時,教師以課文為藍(lán)本,讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美生動的語言,讓學(xué)生評析、模仿、加工、游戲、創(chuàng)造,雖然稚嫩和粗糙,但卻是學(xué)生對文本真實的體驗和對話,并在對話中經(jīng)歷類似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過程。實踐證明,這樣的語言訓(xùn)練,是有效的,也是學(xué)生樂于接受的。
最后,但不足這處也是明顯的:(1)教師在時間的控制上,不盡合理,顯得前松后緊,結(jié)課甚至有些倉促。(2)由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件的限制,教師制作的課件無法應(yīng)用到教學(xué)中來,使得課堂不夠流暢。(3)對于學(xué)生的發(fā)言,缺少適當(dāng)?shù)募钚栽u價。
《看云識天氣》課堂實錄4
教學(xué)目標(biāo):
1.初步學(xué)會篩選信息,抓文本的主干。
2.掌握文本中使用的擬人、比喻、排比等的修辭方法。
3.領(lǐng)會擬人、比喻在文本中的用處,并學(xué)會運用比喻手法。
教學(xué)課時:第一課時
教學(xué)過程:
導(dǎo)語:(由于是借班開課,又是下午第四節(jié),先說了些題外話)很抱歉,讓大家辛苦了。(學(xué)生:沒關(guān)系,老師,你上課吧。)謝謝,那么我們開始上課了。
唐代大詩人劉禹錫在《竹枝詞》中有這么兩句詩:東邊日出西邊雨,道是無情卻有情。這句詩寫出了一個有趣的自然現(xiàn)象,同時也說明人類與天氣的關(guān)系是非常緊密的,而判別天氣變化的一個重要標(biāo)志就是云的變化,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識天氣》。(板書)
這篇文章比較簡短,只有七個自然段,請同學(xué)們先給各段標(biāo)上序號。
我來朗讀全文,朗讀時請同學(xué)們思考:這篇文章寫了些什么?請從文中找出關(guān)鍵性的句子進(jìn)行說明。
教師朗讀課文。
讀完,提問:從文章中找出關(guān)鍵性的句子說明這篇文章究竟寫了什么?
生1.云,能夠幫助我們識別陰晴風(fēng)雨,預(yù)知天氣變化,這對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的意義。
師:這句話告訴我們識別天氣的變化對我們?nèi)祟愑兄匾饬x。還有嗎?
生2:天上的云,真是姿態(tài)萬千,變化無常。
師:這是課文的第一句話,天上的云變化無常,那么如何通過他們來識別天氣的變化呢?
生3:第二段:“天上的薄云,往往是天氣晴朗的象征;那些底而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。”
師:很好,這句話告訴我們該如何識別天氣:薄云,大多是天氣晴朗,底且密的云大多是陰雨風(fēng)雪天。還能找出別的句子嗎?
生4:云就像是天氣的“招牌”:天上掛什么云,就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
師:很好,云不同,天氣也會跟著不同。(板書)不同形態(tài)的云與天氣的關(guān)系。薄云,天氣晴朗, 底而厚密的云, 陰雨風(fēng)雪
生5:還有第六段:我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象,推測天氣的情況。
師:(板書)光彩不用的云和天氣的關(guān)系
由于時間有限,這堂課我們將只講第一部分內(nèi)容:不同形態(tài)的云與天氣的關(guān)系。下面請同學(xué)們找找,課文中一共介紹了多少種不同形態(tài)的云?它們分別叫什么?
生6:我只找到四種,它們是:卷云,卷積云,積云,高積云。
師:好的,四種了。哪位同學(xué)繼續(xù)補充?
生7:還有卷層云。
生8:還有高層云和積雨云。
生9:還有雨層云。
師:好的,八種云我們都找齊了。下面,我們將采用第一人稱的手法來介紹這八種云,例如卷云:“我叫卷云,是最輕盈,站得最高的云……”同學(xué)們可以商量一下,選出其中一種云來介紹。(1分鐘后)現(xiàn)在,我們按照云的排列順序,一個個地往下講?梢赃m當(dāng)?shù)剡M(jìn)行聯(lián)想,或?qū)φZ句稍加變動。
生10:那最輕盈,站得最高的云就是我,我很薄,陽光可以透過我照到地面,房屋和樹木的光與影依然很清晰。我絲絲縷縷地漂浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。
師:了解你的`特點嗎?
生10:我很薄。
生11:卷云如果成群成行地排列在空中,就成了我——卷積云了,我好象微風(fēng)吹過水面引起的鱗波。由于缺水,所以我一般不會帶來雨雪。
師:缺水,這個詞用得好。這也是卷積云的特點。
生12:我叫積云,像棉花團(tuán)似的白云,我們常常在兩千米左右的天空,一朵朵分散著,映著燦爛的陽光,云塊四周散發(fā)出金黃的光輝,我都在上午出現(xiàn),午后最多,傍晚漸漸消散。
生13:我是高積云,是成群的扁球狀的云塊,像草原上雪白的羊群。
生14:當(dāng)那連綿的雨雪將要來臨的時候,卷云在聚集著,天空漸漸出現(xiàn)一層薄云,仿佛蒙上了白色的綢幕,這就是我——卷層云。
生15:如果卷層云向前推進(jìn),越來越厚,看東西朦朧不清,這時他的名字就叫高層云,也就是我了。
師:卷層云是怎么向前推進(jìn)的?
生16(大聲):來勢洶洶。
師:是不是?
生(齊):不是,是慢慢地。
師:對,請繼續(xù)。
生17:云越來越厚,越來越低,天空都被嚴(yán)嚴(yán)實實地遮蓋了,這就是我了,我一形成,連綿不斷的雨雪也就降臨了。
生18:我是積雨云,夏天雷雨到來之前,天空中首先會看到積云,積云如果迅速向上凸起,形成高大的云山,群峰爭奇,聳入天頂,就變成了我了。
師:好的,八種不同形態(tài)的云我們采用了第一人稱的方式已一一介紹完畢,請問,剛才我們介紹的方式運用了一種什么修辭手法?
生(齊):擬人。
師:請同學(xué)們與原文作個比較,你更喜歡擬人的方法介紹還是書中的這種……叫……的方法呢?
生(齊):擬人。
師:那請思考,擬人的修辭手法的使用有什么好處?
生19:更形象生動。
生20:讓我們記得更牢,也更容易記住。
生21:理解起來也不那么困難了。
師:擬人的手法有這么多的好處,將來你看書時若有理解較困難的地方,就可以試著采用擬人的方法了。對這八種不同形態(tài)的云的介紹,還使用了哪種修辭手法?
生(齊):比喻。
師:我們找出幾句來分析一下比喻的作用。
生22:卷云絲絲屢屢地漂浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗?梢钥闯,卷云通常是單獨出現(xiàn)的,顏色是白的,羽毛和綾紗說明它輕盈,綾紗說明它薄,透明。
生23:卷積云是成群成行地排列在空中,好象微風(fēng)吹過水面引起的鱗波。鱗波說明有層疊起來,比卷云要厚一些。而且說明它的皺紋比較多。
生24:積云像棉花團(tuán)似的,這說明積云的樣子是一朵朵的,比較厚,顏色也是白色的。
師:好,我們就分析這三句吧。使用比喻句有什么好處呢?
生25:很形象,可以把各種云的樣子、形狀都表現(xiàn)出來。
生26:如果不采用比喻的話,就很難表達(dá)清楚,比喻又形象又生動。
生27:可以增加文章的趣味性。
師:大家說得很好。課文中,除了這里使用了比喻之外,還有一處地方比喻用得相當(dāng)?shù)木,知道是哪一段?
生(齊):第一段。
師:對,現(xiàn)在,請同學(xué)們齊聲朗讀第一段。
生齊讀第一段。
師:這段用了許多精彩的比喻,還用了有的……。有的……。有的……的排比句式,下面我們來做一練習(xí),請同學(xué)們看課后練習(xí)二:天上的云……像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……運用四個比喻組成排比句式,后面有兩小題,請同學(xué)們?nèi)芜x其中一道進(jìn)行仿寫,可以合作進(jìn)行。(離下課時間只有8分鐘了)
生28:我選第二道。遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了,像星星,像月亮,像太陽,像……還像字。
(解釋一下,星星,月亮,太陽說明亮的范圍越來越大,字是霓虹燈上有字,應(yīng)該說,這個比喻用得實在不怎么樣。)
生29:我也說第二句:遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了,像星星,像眼睛,像彩虹,還像太陽照耀下的片片魚鱗。
師:最后這句用得好,片片都在閃光。
生30:我選第一道。夜幕四合,周圍的群山,像參天的大樹,像駱駝背上起伏的駝峰,像蜿蜒盤旋的蛇,像一位頂天立地的巨人。
師:說得非常好,我們?yōu)樗墓恼啤?/p>
生鼓掌,還有舉手的,但時間已到,老師只能抱以歉意。
小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們不僅了解了這篇課文的大致內(nèi)容,還學(xué)習(xí)了擬人,比喻的修辭方法,(學(xué)生補充:還有排比),對,還有排比的修辭手法,在文章中采用這些修辭方法,可以使文章更加生動形象,也更容易入腦。由于時間的關(guān)系,這節(jié)課我們只能介紹前面部分,后半部分將由你們的語文老師來完成。非常感謝同學(xué)們。下課,同學(xué)們再見。
生:老師再見。
反思:這是一堂職稱評審課。朗讀課文時還比較緊張,讀完兩三段后情緒逐漸平定,讀完時已鎮(zhèn)定自若了?磥矸(wěn)定情緒,朗讀課文是個好辦法,既給了穩(wěn)定情緒的時間,也使課能繼續(xù)下去。這堂課開始的提問不太理想,也許學(xué)生對篩選信息比較陌生,再加上初一學(xué)生剛接觸此類文章,不容易接受。用擬人的方式作自我介紹,開始學(xué)生比較新奇,但由于準(zhǔn)備不足,語言的表達(dá)基礎(chǔ)不是很好,同時有八種云需要表達(dá),內(nèi)容顯得太多,所以后面幾種云的介紹明顯有勉強跡象,但礙于公開課而不得不做做樣子,所以我要謝謝同學(xué)們。后面部分我比較滿意。我的第一個教學(xué)目標(biāo)沒有能夠展開就收手,是這堂課的敗筆?偟膩碚f,這堂課是不成功的。
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