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孔子拜師課后反思

時間:2024-03-11 16:37:40 好文 我要投稿
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孔子拜師課后反思

  在社會發(fā)展不斷提速的今天,我們要在教學(xué)中快速成長,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的孔子拜師課后反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

孔子拜師課后反思

孔子拜師課后反思1

  這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

  學(xué)習(xí)這篇文章時,我重點(diǎn)讓學(xué)生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報過程中,有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué),有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時,我又通過讀對話,結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行!边@一句感悟。在孔子老子見面的一幕中,老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣,學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理,了解到孔子和老子知識豐富,還很有禮。就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個人要想受到人們的尊敬,需要豐富的學(xué)問,但只有學(xué)問還不夠,還要有好的品行。

  一、情境中理解詞語,幫助體悟情感。

  字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行,不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的'培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象,調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的,碰到什么困難,他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解,更好體會情感,還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

  二、抓住主線來貫穿課堂。

  一篇課文是一個整體,我們要在這個整體中找一條主干,來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上,就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。

孔子拜師課后反思2

  回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué),我覺得有成功更有不足,雖然幾經(jīng)反復(fù)備課和試講,但今天的這堂課仍然上的不理想。反思整個教學(xué)過程,基本是按照備課思路進(jìn)行的,從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。

  教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)一個小的情境,將學(xué)生帶入高山流水,探訪圣人的意境,了解孔子,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊,但是在設(shè)計提問:聽了老師的介紹,你想說點(diǎn)什么?有些不妥,這畢竟局限了學(xué)生的認(rèn)識,若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆有哪些了解,想必學(xué)生一定會積極交流,也將使學(xué)生對孔子的認(rèn)識更加全面,促進(jìn)學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí),在初讀課文之后,檢查詞語的掌握情況,列出了本課16個詞語,量比較大,檢查的遍數(shù)比較多,對于風(fēng)塵仆仆等易讀錯的詞語,朗讀落實(shí)的還不夠,應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍,能讀好的,一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中,詞語的落實(shí)也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上,不能浪費(fèi)寶貴的課堂時間。

  在研讀課文學(xué)習(xí)時,我基本上能通過把握一段話中重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博,第二段抓住風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于指導(dǎo)學(xué)生體會,孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后,再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,讀出自己的體會。這樣,既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求,又通過詞句的學(xué)習(xí),進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,收到較好的效果。但是在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對話時,本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),但在學(xué)習(xí)之后,學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,表現(xiàn)讓我意外,因此,慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行,而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略,解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題,比如:再讀對話,說說自己體會到什么?

  或你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人?,以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,仍然不能令人滿意,并且,耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,沒能從整體上使學(xué)生把握課文,對于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句學(xué)習(xí)是沒有止境的,等候、迎候?qū)W的倉促,落得不實(shí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作,只限于備課思路,而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué),我認(rèn)識到無論課備得再好也不能照搬,應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

  同時,今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計,我只顧自己教的方便,省事,而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹,我怕學(xué)生談得不夠全面,不夠生動,只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識,沒有把機(jī)會留給學(xué)生,讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn),學(xué)生的.學(xué)習(xí)就不會深刻。再如,對于曲阜的介紹,我只考慮,通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏,因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué),并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想,今后在教學(xué)中,我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué),靈活掌握教學(xué),真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

  通過本次參與新課程研討課教學(xué)活動,我更加明白了,中年級語文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力,教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué),恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲,學(xué)有所得。今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神,大膽實(shí)踐,朝著新課程的要求努力邁進(jìn),使自己錘煉成為新課程下的新型教師。

孔子拜師課后反思3

  自我評課 《孔子拜師》教學(xué)反思

  本課是寫人記事的文章,在教學(xué)中應(yīng)體會語言文字的精美。在此課前,我讓學(xué)生搜集了孔子名言,并搜集孔子個人資料,并請教或搜集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前并綜合了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,并對孔子名言作了講解,在講解的過程中,并結(jié)合生活實(shí)際理解孔子名言及引用孔子名言,運(yùn)用寫作的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)這一課,最重要的是讓孩子感悟到:知識是學(xué)無止境的,只有謙虛好學(xué),才能成為知識淵博的人。我在教學(xué)中截斷了語文教學(xué)的一般流程,我讓人物語言閃亮登場。

  如、“溫故而知新”的意思是:時時溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識,由此就能獲得新的更深的知識。(設(shè)計語言,在語言環(huán)境中理解名言。老師常常告訴我們,在學(xué)習(xí)上要“溫故而知新。”)“三人行,必有我?guī)熝伞钡囊馑际牵喝绻齻在一起走,其中必定有可以作為我老師的人。(老師常常教育我們,無論是課內(nèi)還是課外,現(xiàn)在還是將來,為人都要謙虛好學(xué),有禮貌“三人行,必有我?guī)熝。)”“學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎”的意思是:學(xué)習(xí)了知識然后時常溫習(xí),不也是高興的嗎?(老師告訴我們,每天早讀時都要把學(xué)過的知識溫習(xí)一下,我們常常表現(xiàn)出不高興,不愿意的表情,。每當(dāng)這時,老師總會說:“學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎。”)“知之為知之,不知為不知,是知也”的意思是:知道就是知道,不知道就是不知道,這才是真正的.知道呀。ㄒ惶,老師在給我們講一道數(shù)學(xué)難題,剛講完,老師問我們懂著沒有,教室里整齊地回答:“懂著了!”接著老師在黑板上出了道 類似的題,可是班上沒幾個會做,老師生氣了。接著又語重心長地說:“孩子們,孔子有句名言‘知之為知之,不知為不知,是知也!苊靼走@是什么意思嗎?)

  我點(diǎn)撥了,這幾句名言對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度作了精辟的論述,和本課孔子拜師的內(nèi)容緊密相關(guān),意在引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言:1、學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。2、敏而好學(xué),不恥下問。3、默而識之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉。

  學(xué)生對孔子的話算有點(diǎn)興趣了,我將板書課題《孔子拜師》。本文講述了我國古代著名思想家,教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)的是孔子謙虛好學(xué),孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,愛護(hù)晚輩的品行。課文在敘述中,線索非常清楚。我出示了閱讀要求,讓學(xué)生在朗讀,要帶著對孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀,去拜讀,注意語意的停頓,語速的緩急,語氣的變化。讀后說說孔子和老子給自己留下了怎樣的印象,并寫一寫讀后的感受。(這個環(huán)節(jié),我給足學(xué)生時間讀,加上有課前孔子名言的理解,學(xué)生完成很不錯。有個女孩兒寫:我讀了課文,從孔子在求學(xué)時不怕路途艱辛和他的言行中體會到了,孔子是一個虛心好學(xué),有禮貌,不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡,到洛陽城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識傳授給孔子,我從這件事中,知道了老子是一個有禮貌,愛護(hù)學(xué)生的好老師。)看了學(xué)生的讀書體會,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,理清課文層次:

  孔子決意拜師—洛陽拜師—認(rèn)真求學(xué)—受人敬重—老子

  謙虛好學(xué)不怕吃苦 孜孜以求 誨人不倦

  在此基礎(chǔ)上,揭示課后作業(yè)第二題:(老子是一個博學(xué)多才及謙和大度,誨人不倦的人?鬃邮且粋謙虛好學(xué),不怕吃苦,求知若渴的人。)

  對文本的理解已不是問題,自然詞意在文本內(nèi)容中能理解,對重點(diǎn)詞語作“用詞寫話”的練習(xí),生字認(rèn)讀與書寫是過關(guān)的,在學(xué)習(xí)本課中,以下方面還是落到了實(shí)處。

  一、閱讀中悟?qū)懛。這是語文學(xué)習(xí)中的支撐點(diǎn),在本課中,就要抓住人物語言,在習(xí)作練習(xí)中,怎樣寫好不同人物的語言。比如、本文對孔子和老子初次見面時的情景,主要進(jìn)行了人物對話描寫,而且在對話中作者能夠準(zhǔn)確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對話。“聽說你要來,我就在這兒迎候!笨鬃樱骸岸嘀x老師等候。”“迎候”和“等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個地方等候迎接。“等候”則不表達(dá)迎接的意思。(引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會怎樣描寫不同人物的語言呢?首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡,職業(yè)、興趣、愛好不同,他們的語言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展,人物的語言也不所變化。比如、描寫懶惰的姐姐:媽媽讓姐姐洗碗,姐姐不高興地說:“聽到啦!又叫我去沅碗!苯又,姐姐神神秘秘地對我小聲說:“弟弟,你的字寫起了嗎?想去玩嗎?你幫姐姐洗碗,姐姐一會兒陪你去玩!”我裝著沒聽懂,只見姐姐又奇奇怪怪地說:“今天我借來了一本小人書,上面就是灰太狼的故事!蔽胰滩蛔×苏f:“姐姐,今天我?guī)湍愕拿Α保c(diǎn)撥、只要能注意做到以上幾點(diǎn)就一定能寫好不同人物的語言。)這里安排了練習(xí):“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛節(jié)省的媽媽”

  二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。作為三年級學(xué)生,應(yīng)該掌握句子的生動與平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽!边@句話的含義深刻,學(xué)生獨(dú)自理解還是有難度的,我設(shè)計了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習(xí)。我點(diǎn)撥了,這一句作者在講孔子的旅途之苦,并運(yùn)用了詞語“相距上千里”,形容旅途或野外生活的艱苦,說明孔子一路上生活艱苦運(yùn)用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運(yùn)用“終于”一詞來說明。(就這么短短的一句話,讓我們深深地感受到了對孔子對知識如饑似渴的追求。)引導(dǎo)學(xué)生,理解重點(diǎn)句子,可以先理解重點(diǎn)詞語,然后再聯(lián)系詞語的意思,想想句子所要表達(dá)的思想。

  三、課外拓展,綜合展示

  讓學(xué)生自己完成,搜集資料、問家長等方式。

  四、習(xí)作練習(xí)“我的語文老師”(必須落到實(shí)處。)

  學(xué)完本課,我有以此反思,語文教學(xué)就是一種平平淡淡,簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)態(tài)度,要真實(shí)地再現(xiàn)我們的課堂,不用動感的表演也能抓住人心,它是用一種深層的,人文的,純真的語文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài),力圖讓語文還原本色,復(fù)歸本位,返璞歸真,創(chuàng)造一種純樸的語文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會語言運(yùn)用的恰到好處和語言文字的精美,在寫作中,恰到好處的詞語及語言的運(yùn)用是文章的“精髓”。

孔子拜師課后反思4

  回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué),我覺得有成功更有不足,反思整個教學(xué)過程,基本是按照備課思路進(jìn)行的,從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。整節(jié)課能夠按照教學(xué)設(shè)計,針對學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行有重點(diǎn)的授課,F(xiàn)總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施如下:

  優(yōu)點(diǎn):

  一、導(dǎo)入部分直奔主旨,激趣引科。

  導(dǎo)入時,在認(rèn)識“拜”字過程中,交流突出了三個層次。即:讀“拜”的讀音、記住字形、理解“拜師”的意思。

  二、詞語教學(xué)符合學(xué)段目標(biāo),清認(rèn)多理解

  在詞語教學(xué)中,我主要抓住“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆”這三個詞語體會孔子求學(xué)旅途勞累、辛苦。其中由“風(fēng)塵仆仆”引入,一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現(xiàn)出孔子的旅途勞累。課堂上根據(jù)學(xué)生們遇到的困難,我還介紹了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到,就可以先查“日夜”再查“兼程”,最后把兩部分解釋結(jié)合起來。體現(xiàn)了教學(xué)時善于組織教學(xué),善于捕捉細(xì)節(jié)。順學(xué)而導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題,馬上解決,也體現(xiàn)了一定的教學(xué)機(jī)智。

  三、小組合作,體現(xiàn)出小組合作的特點(diǎn)。

  在小組合作識字中,我采用了小老師帶讀,體現(xiàn)了學(xué)生互教互學(xué),在交流中學(xué)習(xí)。在寫字指導(dǎo)上,采用同質(zhì)合作。體現(xiàn)出小組對于不同的學(xué)生可以有不同的要求。

  四、注意了學(xué)法的指導(dǎo)。

  在概括文章主要內(nèi)容時,我采用的是補(bǔ)充課題的方法。教會了孩子們又一種概括文章主要內(nèi)容的方法。

  不足及改進(jìn)措施:

  一、要加強(qiáng)詞語教學(xué)的教學(xué)方法

  在教學(xué)“納悶”一詞時,讀過一次句子后,我馬上讓學(xué)生換詞。其實(shí)這時學(xué)生還沒有真正理解“納悶”一詞的意思。所以換詞時出現(xiàn)了,換成“氣憤”“傷心”這理的理解。在這里,我應(yīng)該讓學(xué)生再反復(fù)讀讀句子,體會納悶的意思,理解后再換詞,就更能反饋出孩子對于詞語的理解了。

  在教學(xué)“風(fēng)塵仆仆”一詞后,只需借助字典或詞典理解,或借助情境理解即可。不需要進(jìn)行想象。如果再重新設(shè)計可以是:

  1、讀文中句子。

  2、理解詞語意思。

  3、本段中還有2個成語也體現(xiàn)了孔子的旅途勞累。是什么?(“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”)從而理解這兩個詞語。理解時,也只需理解詞語表面上的`意思,不要深入理解。

  二、今后要多進(jìn)行教師小結(jié)。

  在概括文章主要內(nèi)容時,我沒有做小結(jié)。應(yīng)加上一句:今后我們遇到的一些課文,有些也可以采用補(bǔ)充課題來概括文章主要內(nèi)容的這種方法。大家注意積累和運(yùn)用。

  三、重點(diǎn)指導(dǎo)的字,要按結(jié)構(gòu)范寫。

  本課我指導(dǎo)的幾個字,都是根據(jù)有易錯的筆畫來范寫的。今后,再重點(diǎn)指導(dǎo)寫的字時,要根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同,使每個結(jié)構(gòu)都找一個字來重點(diǎn)指導(dǎo)。

  這節(jié)課課對于我來說,雖然已小有收獲,但在細(xì)節(jié)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理及課堂生成的調(diào)控上還欠缺很多。我還要在今后的課堂實(shí)踐中再努力鉆研,完善自己,爭取更大的進(jìn)步。

  同時,今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計,我只顧自己教的方便,省事,而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹,我怕學(xué)生談得不夠全面,不夠生動,只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識,沒有把機(jī)會留給學(xué)生,讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如,對于曲阜的介紹,我只考慮,通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏,因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué),并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想,今后在教學(xué)中,我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué),靈活掌握教學(xué),真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

  今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神,大膽實(shí)踐,朝著新課程的要求努力邁進(jìn),使自己錘煉成為新課程下的新型教師。

孔子拜師課后反思5

  在前不久我執(zhí)教了《孔子拜師》一文,深深地被孔子這種勤學(xué)好問,孜孜以求的學(xué)習(xí)精神而感動。在執(zhí)教這一課時設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1.孔子和老子給我們留下很深的印象,請你用“──”標(biāo)出文中讓你感動的句子,并在文中注一注你的感受。

  2.讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽!

  3.班級交流讀書感受。

  學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際,談自己的感受。

 。1)談孔子

  ①他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。

 、谇泛吐尻栂嗑嗌锨Ю铮鬃语L(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。

  ③孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……

 、芸鬃舆B忙說:“學(xué)生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學(xué)生!

  ⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。

 、迯拇耍鬃用刻觳桓呃蠋熥笥,隨時請教。

 。2)談老子

  ①“你就是孔丘啊,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”

 、诶献右舶炎约旱膶W(xué)問毫無保留地傳授給了他。

  (3)學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。

  反思:學(xué)生在讀中悟情,往往比單純講解更細(xì)致入微,更感人至深。課文不是無情之物。要想有效地領(lǐng)會好課文的思想情感內(nèi)涵,單單依靠他人講解,分析說明是不行的,學(xué)生必須要自己朗讀,才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊(yùn)。正如米作仁先生所指出的:“講解是死的,如同進(jìn)行解剖;朗讀是活的,如同給作品以生命。”“講解只能使人知道,而朗讀更能使人感受!蓖ㄟ^深情朗讀,可以使學(xué)生充分體驗(yàn)作者所表達(dá)的真摯情感,課文中的`人物、情景便躍上紙面,課文的情感便入于目,出于口,聞于耳,銘于心。學(xué)生便可以在讀中體會、讀中感悟、讀中升華。在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生蘊(yùn)藏著無限的潛能,具有極大的可塑性。情感是打動心靈的秘訣,是打開人的心靈的一把金鑰匙!敖藤F情濃”,語文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng),他們在成長中才能有人性的充實(shí),才會有產(chǎn)生偉大情感的基礎(chǔ)。可以相信,當(dāng)我們的語文課上到處都有情感的綠洲時,學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累,而同學(xué)們上語文課的興趣也必然會長盛不衰。

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