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?《同分母分?jǐn)?shù)的加減法》試講稿
依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容
《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版第十冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加減法的含義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和連加、連減三個(gè)部分。本課教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加、減法的含義和同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
2、教材的地位和作用
分?jǐn)?shù)的加法和減法是數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一，能否熟練掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是評(píng)價(jià)學(xué)生是否擁有良好的計(jì)算能力，擁有良好的數(shù)感的一項(xiàng)重要尺度。本節(jié)課是分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，具有非常重要的作用。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并有一定的分析和解決問(wèn)題的能力，會(huì)有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。相對(duì)整數(shù)加減運(yùn)算而言，分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，雖然學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算有一定基礎(chǔ)，只是不清楚為什么可以這樣算，不明白算理。同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單（分母不超過(guò)10）的，有一定的基礎(chǔ)。但當(dāng)時(shí)只采用直觀的方法進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的計(jì)算方法。本冊(cè)第四單元，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，學(xué)生已建立起分?jǐn)?shù)單位的概念。因此，本小節(jié)要在這些已有知識(shí)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的含義，理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解情況，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義及算理；掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
（2）運(yùn)用所學(xué)的方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)畫、涂、拼等活動(dòng)，經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法算理的抽象過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想能力。提高學(xué)生遷移類推的能力和計(jì)算能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿創(chuàng)造與探索，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、由整數(shù)加、減法的含義類推出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的含義。
2、學(xué)生擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)相加、減的算理。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)靈活地運(yùn)用了以下教學(xué)方法。運(yùn)用演示法、實(shí)際操作法和討論交流法、練習(xí)法。通過(guò)課件的演示，可以清楚地展示同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算過(guò)程和結(jié)果，通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，更便于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法。通過(guò)討論交流法使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，啟發(fā)思維，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自己思考獲得知識(shí)。
六、教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)：“復(fù)習(xí)回顧，引入課題”。
通過(guò)復(fù)習(xí)相同單位才能相加及分?jǐn)?shù)單位的有關(guān)知識(shí)來(lái)揭示本課。
第二環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。
問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“心臟”，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)，目標(biāo)就不明確。而小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出必須在一定的情境中才能有效地實(shí)現(xiàn)。所以本課的教學(xué)從學(xué)生熟悉的情景以常見(jiàn)的分餅情境展開(kāi)教學(xué)，把學(xué)生置于生活情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
第三環(huán)節(jié)：“解決問(wèn)題，聯(lián)系猜想”。
根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)列出算式，通過(guò)追問(wèn)學(xué)生為什么用加法引出分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法的含義相同。學(xué)生因?yàn)橛腥昙?jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所以都能說(shuō)出結(jié)果，但是對(duì)為什么這樣計(jì)算是不明確的。
第四環(huán)節(jié)：“驗(yàn)證猜想，明確算理”。
學(xué)生獨(dú)立思考選取需要的學(xué)具驗(yàn)證自己的猜想，通過(guò)折一折、畫一畫、涂一涂等活動(dòng)借助直觀圖形來(lái)發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算算理，最后跳出圖形，說(shuō)算理。最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。同分母分?jǐn)?shù)加減法重在對(duì)算理的理解，如果有困難可以合作探究，學(xué)生重點(diǎn)探究的問(wèn)題是為什么能夠這樣相加。因?yàn)橛欣?學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生嘗試獨(dú)立解決例2。
第五環(huán)節(jié)：“交流歸納，內(nèi)化提升”
合作探究是學(xué)生充分感知的過(guò)程，而展示交流是學(xué)生的感性知識(shí)相互碰撞的過(guò)程。在交流、研討兩道例題的相同點(diǎn)的過(guò)程中，通過(guò)比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識(shí)，內(nèi)化為個(gè)體解決問(wèn)題的策略，并形成科學(xué)結(jié)論，找出對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題適用的策略。
第六環(huán)節(jié)：“當(dāng)堂檢測(cè)，拓展應(yīng)用”。
通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知理解和運(yùn)用水平。練習(xí)題的設(shè)計(jì)對(duì)鞏固新知識(shí)是非常重要的，我以課本為主設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度的練習(xí)要求。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書應(yīng)該是簡(jiǎn)潔明了整潔美觀，重難點(diǎn)突出，能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識(shí)有一定的強(qiáng)化作用，因此我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。
以上就是我的全部說(shuō)課，感謝各位老師的聆聽(tīng)�。ň瞎�
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