中職英語教學

中職英語教學1

　　這學期我擔任了12級、13級及幼師班的成人高考英語課程�；仡欉@一學期，由于多課頭，我的教學工作既忙碌又充實。同時，在學校領導和同行的幫助下，我不斷吸收新的教學經(jīng)驗和方式。也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。先將這一學期的工作總結如下：

　　一、思想政治方面：

　　在教學中，始終以認真的態(tài)度，持之以恒的精神工作。嚴格要求自己，為人師表，關心學生，了解學生。

　　二、教育教學方面：

　　1、認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。備好課是上好課的前提條件。同時，在備課時，不是純粹以教材的內容為內容，而是搜索與單元知識有關的話題。例如，我在上基礎英語2的第二單元的對話部分時，其中談及到一部電影《泰坦尼克號》，為讓學生更好的了解，同時增強他們的興趣。我下載了這部電影的主題曲《My heart will go on 》及視頻給他們看、聽。這樣也擴展了他們知識面。

　　2、組織教學方面。以13級幼師班的學生為例，由于這學期幼師班的教材是全國成人高考的教材。這一教材是以高中為起點，而且書本里都是語法知識的羅列、總結。所以對于我們的學生來說，其難度之大，可以想象。所以我專心研究教材、想方設法使課堂生動，將教材內容簡單化，使學生容易接受。在其它的班上，我在組織教學這一方面，首先以學生感興趣的話題來吸引學生的注意力，不讓其分心，

　　上課內容力求豐富。及時提醒上課走神或打瞌睡的'同學。每天都保持充足的精神，讓學生感到一種積極向上的氣氛。以學生為主體，為了讓學生真正地參入到課堂中來，凡是學生能自己解釋清楚的問題，讓學生自己解決，老師不越俎代庖。同時還讓班上的同學來當小老師，發(fā)揮學生的主體作用。經(jīng)常組織全體同學和老師之間的比賽。

　　3.加強課后的知識鞏固。我通常以作業(yè)的形式來檢測學生掌握知識的程度，一旦發(fā)現(xiàn)有嚴重的錯誤，及時解決學生在作業(yè)中所出現(xiàn)的問題。每班安排學習委員負責早讀英語，提高學生讀這方面的能力。

　　三、提升自我：

　　積極參與討論學校和教研組組織的各項教研活動;每月聽取同行老師的課，吸取他人的教學經(jīng)驗。一起討論集體備課，為上好課而努力。

　　當然，還有許多方面任然需要學習，我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，積極利用有效的課資源，使自己在教學工作中取得更好的成績。

中職英語教學2

　　摘要：隨著計算機的不斷普及，中等職業(yè)學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案對計算機專業(yè)學生專業(yè)英語教學的要求越來越高，但計算機專業(yè)英語課程在中職學校計算機專業(yè)教學中長期處于特殊而尷尬的地位，教學現(xiàn)狀不容樂觀。文章從多個方面進行了分析，并結合實際教學經(jīng)驗給出了建議。

　　關鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學探究；中職中等職業(yè)學校

　　計算機專業(yè)培養(yǎng)的是IT行業(yè)的應用型人才。同時，英語作為IT行業(yè)的通用語言，在計算機的學習中有著重要的地位。因此，計算機專業(yè)英語課程是該專業(yè)學生的重要工具課程，更是必修課程。計算機專業(yè)英語課程由于涉及計算機專業(yè)學科和英語學科，有其特殊性，它是一門英語課，但又不同于基礎英語課。它融合了計算機的專業(yè)特點和專業(yè)知識的學習，是計算機專業(yè)課；卻又不是單純意義上的計算機專業(yè)課，它比其他的計算機專業(yè)課多了語言障礙。學生既要在計算機專業(yè)知識內學習英文詞匯，體會英文表達方式，同時也要在英語思維中掌握計算機專業(yè)知識。學好計算機專業(yè)英語，學生能更加透徹地理解計算機的應用、語言和命令，也能不斷提高英語水平。計算機專業(yè)英語課程的特殊性決定了該課程在教學內容、教學方法等方面的特殊性，有必要對其教學進行深入的研究。

　　一、中職計算機專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀

　　1.教學主體分析。首先，學生是教學的主體，所有教學活動都是圍繞學生來展開的。中等職業(yè)學校的學生起點較低，基礎較差。這樣的特點分別體現(xiàn)在英語水平和計算機專業(yè)水平兩個方面。在英語能力方面，學生的英語詞匯量嚴重不足，聽說讀寫的能力較差；在計算機專業(yè)水平方面，中職學生大多來自農村，本身對計算機的認知和水平有限。同時，由于中職的學制較短，計算機專業(yè)課程的開設有其局限性，專業(yè)知識的涉及不可能面面俱到。很多計算機的專業(yè)知識學生并不了解，也沒有學過，但這部分知識可能是學生以后走上工作崗位必須掌握的，也是計算機專業(yè)英語課程教學中必須要讓學生了解的。這些都成為學生計算機專業(yè)英語課程學習的客觀障礙。其次，教師是教學活動的組織者和引導者，任何一門課程的教學都對教師的能力有著極高的要求。但是，當前計算機專業(yè)英語課程教學的師資現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前，中職從事計算機專業(yè)英語課程的教師基本是英語教師。對于英語教師來說，其掌握的計算機專業(yè)知識有限，不少的計算機術語甚至是接觸這門課程時才第一次聽說，這樣就難免因為對計算機專業(yè)知識點的理解不到位而直接影響到授課。因此，培養(yǎng)有著扎實的計算機專業(yè)能力和較強的英語教學功底的教師是提高計算機專業(yè)英語課程教學的當務之急。

　　2.教材分析。目前，中職計算機專業(yè)英語課程的教材數(shù)量眾多，但是符合計算機專業(yè)特點和英語學科教學的優(yōu)秀教材卻不常見。綜合起來，目前的教材主要存在這樣幾個問題：一是內容嚴重滯后。計算機專業(yè)知識的更新極為迅速，但是計算機專業(yè)英語課程的教材卻變化不大，計算機的新知識、新應用不能及時地在教材上得到體現(xiàn)。這樣會導致學生對教材呈現(xiàn)出來的內容不感興趣。二是教材內容死板生硬。目前的計算機專業(yè)英語課程的教材多是選取一些計算機的英文期刊的部分內容，涉及的知識多數(shù)是生硬的計算機的某個概念。如果學生想要通過教材系統(tǒng)地了解這個方面的知識有很大的困難。對于學生來講，目前教材呈現(xiàn)出來的只是關于某個計算機專業(yè)術語的小篇幅的“閱讀理解”而已，很難激發(fā)學生的學習樂趣。三是計算機專業(yè)英語課程的教材沒有與計算機專業(yè)的實踐操作有機結合起來，缺乏與專業(yè)活動相關的內容。目前的教材比較側重詞匯和短語，學生的英語聽說能力和專業(yè)操作技能沒有得到充分鍛煉。

　　3.教學模式分析。目前，中職學校計算機專業(yè)英語課程教學中，由于受到計算機專業(yè)知識對教學內容的限制和教師自身對計算機應用情境認識不足，教師多采取課文閱讀、詞匯講解、逐句翻譯等形式�！爸v解生詞—翻譯課文—做課后習題”這種單一的教學模式被普遍應用在計算機專業(yè)英語課程教學的課堂中。雖然這種教學模式在一定程度上提高了學生對專業(yè)文章的閱讀能力，但是這仍屬于傳統(tǒng)的以教師為中心組織的課堂教學，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學理念。這種教學模式不僅不能讓學生將所學的計算機專業(yè)英語課程知識與解決實際問題結合起來，更是脫離了現(xiàn)代英語課程重視搭建情境平臺、構造語言應用環(huán)境的教學特色，無法充分調動學生的學習積極性，嚴重阻礙了學生對計算機專業(yè)知識和英語語言信息的內化。這樣的課堂效率低下，教師教得累，學生學得累，因此，對計算機專業(yè)英語課程教學模式改革迫在眉睫。

　　二、對中職計算機專業(yè)英語課程教學的建議

　　1.重視計算機專業(yè)英語課程，杜絕課程的邊緣化。正因為計算機專業(yè)英語課程融合了計算機專業(yè)知識和英語教學，加上課程教學的難度較大，使得其始終游離于文化課程和專業(yè)課程之間，逐漸成為邊緣課程，得不到專業(yè)系部和文化基礎組的重視。但是，很多計算機專業(yè)學生在學習計算機軟硬件的操作或是閱讀技術文檔的時候都感覺難度很大，這時專業(yè)系部才會想到提升學生的計算機專業(yè)英語能力。因此，要從上到下重視計算機專業(yè)英語課程的探索和改革，使得課程教學獲得充分的資源支持。

　　2.借助“外力”，共同備課，提升教學水平。針對英語教師不了解計算機專業(yè)知識，計算機專業(yè)教師教不了英語語言的尷尬局面，讓“英語”文化學科和“計算機”專業(yè)學科互幫互助，共同備課，相互學習。英語教師向計算機教師學習計算機專業(yè)的最新動態(tài)、專業(yè)術語，了解計算機應用的實際情境和案例，讓計算機教師參與到教學目標、教學內容、教學環(huán)節(jié)和課堂情境的設置中，共同營造符合計算機實際應用情境，符合英語語言教學規(guī)律的課堂。這樣的借助“外力”的過程，不管是對英語教師還是對計算機專業(yè)教師都是一種學習和提升。只有融合了英語和計算機專業(yè)，才能打造符合計算機專業(yè)英語課程教學要求的教師隊伍。

　　3.以專業(yè)技能需求為中心，編寫出符合語言教學規(guī)律的課程教材。目前，市面上的教材多有其局限性，因此要鼓勵教師根據(jù)專業(yè)特點編寫校本教材或創(chuàng)新教材。計算機專業(yè)英語課程的本質是為專業(yè)發(fā)展服務的，是為了解決學生在專業(yè)學習和專業(yè)技能應用中遇到的語言問題而存在的。因此，計算機專業(yè)英語課程的教材的改革創(chuàng)新過程中應該考慮這樣幾個方面：①立足于專業(yè)需求。根據(jù)當前計算機專業(yè)方向的特點和需求，選取有現(xiàn)實意義的和與所授班級學生的專業(yè)特點相符合的教學內容，編寫與實踐聯(lián)系緊密的、適用的、與計算機發(fā)展同步的新教材；②充分考慮中職學生特點。中職學生理論學習能力相對較弱。在教材編寫時應該盡可能精簡理論知識，多安排實踐活動，讓學生在實踐中提升能力；③考慮教材形式的多樣化，豐富教學內容，充分調動學生學習的興趣。

　　4.以學生為中心，選取合適的課堂教學模式。計算機專業(yè)英語課程的課堂教學要以學生為中心，以教師為主導，打造合適高效的.課堂模式。具體可以立足于這樣幾個方面：（1）以培養(yǎng)學生的實際應用能力為主。為了能讓學生迅速走上工作崗位，符合專業(yè)崗位對人才的需求，作為中等職業(yè)學校的課堂教學，任何一門課程的學習都應該注重學生實際應用能力的培養(yǎng)。計算機專業(yè)英語課程也不例外，在課堂上應該不滿足于某些詞匯語法知識點和某些技能的掌握，更多地應該是學生自主學習能力、自主探究能力、思維能力等能力的培養(yǎng)，這些能力的提高會讓學生受用一生。通過教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法，要充分調動和發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生探究欲望，使他們真正成為學習的主體。（2）創(chuàng)設任務情境，激發(fā)學生求知欲。在計算機專業(yè)英語課程的教學中，可以考慮計算機的專業(yè)特點，結合計算機的工具性。教師創(chuàng)設出一個個任務情境，模擬出在日常生活中應用計算機解決問題的實例。教師組織和引導學生搭建情境、扮演其中的角色，完成角色任務。而學生作為活動或者任務的主體全程參與。（3）用多樣化的教學手段，營造豐富多彩的課堂。教學手段的多樣化，可以讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生產(chǎn)生學習的內在動力，從而提高教學質量。教師可以結合教學內容制作優(yōu)秀的多媒體課件。教學課件不僅要體現(xiàn)教學內容，還要加入大量的圖片、Flash動畫等素材，使學習變得生動有趣。綜上所述，計算機專業(yè)英語課程的特殊性決定了其教學的特殊性，但是我們不能因為它的特殊性將它置于教學的邊緣，而要看到計算機專業(yè)英語課程對于中職計算機專業(yè)學生的課程學習和專業(yè)的技能運用有著極其重要的作用，必須重視這門課程的教學，緊緊圍繞學生的專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學水平，不斷總結教學經(jīng)驗，努力探索，充分調動學生的積極性，才能為計算機專業(yè)培養(yǎng)出更多符合社會需求的應用型人才。

　　參考文獻：

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　　[2]王海建.中等專業(yè)學校計算機專業(yè)英語課程教學思考[J].讀寫算:教育教學研究，20xx，（51）:260-260.

　　[3]朱燁.淺談中等職業(yè)學校計算機英語教學[J].職業(yè)，20xx，（17）:48-49.

中職英語教學3

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”.所謂興趣就是人們力求認識某中事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動人們進行活動的最現(xiàn)實,最活躍的內部動力.興趣是所有學科教學活動的生命力.學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣,就會產(chǎn)生自發(fā)吸取養(yǎng)料的要求,即使學習任務再繁重也不是負擔,而是一種享受,并會樂在其中.綜上所述,在英語教學中進行趣味教學是非常重要的.

　　一、教學內容深淺有度。

　　我認為,大部分中職學生英語基礎知識相對薄弱一些,且對英語學習興趣不大,愛說愛動,自我約束，自我控制能力不強.針對這一現(xiàn)狀,要求教師準確把握學生知識水平和個性特點，及時調整教學內容的難易程度，增強所授內容的興趣性。如果教師不顧及學生的接受能力，講的天花亂墜，學生聽得一頭霧水，又有什么作用呢?這樣的結果，只能讓學生產(chǎn)生厭煩心理而放棄學習。所以在中職英語教學中要確定標準，調整難度，只求學的會，不求學的深。不刻意在語法上精雕細琢，要多在聽說能力上強化語言的應用。

　　二、融洽的師生關系。

　　教和學是一對矛盾，教師和學生中間是否有和諧融洽的師生關系，對完成教學目標也是至關重要的。青少年的心理特點告訴我們，這一年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某一老師有好感，他們便對這個老師的'課感興趣并且格外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門課，因而成績顯著。反之，如果他們不喜歡某一老師，由于逆反心理，他們就不愿意學習或者更本不學這位老師的課。這種現(xiàn)象在中職教學活動中是普遍存在的。所以教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生興趣，愛好，事事處處關心學生，尊重學生，有的放是矢的幫助學生。使學生認為你不但使一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可以批評，可以聽之任之，而是要注意批評的方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。讓學生從內心感覺到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有建立起感情和諧，融洽的師生關系，才能使學生輕松愉快興趣昂然的進行學習。

　　三、創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。

　　根據(jù)ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理論，第二語言學習中的焦慮情緒會阻礙第二外語學習者的學習，而相對輕松愉快的學習環(huán)境有利于學習者發(fā)揮潛能。但是傳統(tǒng)的教學模式總是教師“一言堂”。課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極被動的學習地位，沒有什么輕松愉快而言。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當做知識的儲存器，為分數(shù)不得已而為之。甚至于有個別學生因為對英語不感興趣而放棄學習。課堂環(huán)境入如何對于激發(fā)學生的學習興趣影響很大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，并且始終把自己放在導演的位置，把學生放在主體的位置，為了做到這一條，教師要以滿腔的熱情，全身心的投入到課堂教學之中。

中職英語教學4

　　摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，我國教育部門對于中職校的英語教學提出了更高的要求，在這種要求的提高下，我國中職校開始了以就業(yè)為導向的中職英語教學模式的探索。在這種大環(huán)境背景下，本文對以就業(yè)為導向的中職校英語教學模式探索進行了具體研究，希望能夠以此推動我國中職校英語教學的相關發(fā)展。

　　關鍵詞：就業(yè)導向 中職英語 教學模式

　　在我國近年來的教育改革中，國家教育部門提出了“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的中職校教學改革方向，為了響應國家號召，我國中職校開始廣泛地進行以就業(yè)為導向的教學模式探索，這點在中職校的英語教學中也不例外，為了保證中職校的英語教學能夠滿足學生的就業(yè)需求，對以就業(yè)為導向的中職校英語教學模式探索進行相關研究，就有著很重要的現(xiàn)實意義。

　　1我國當下中職校英語教學現(xiàn)狀

　　在我國當下的中職校英語教學中，由于中職校本身存在著生源質量的問題，這就使得中職校的學生較多存在英語基礎較差的現(xiàn)象，這對于中職校英語教學的相關發(fā)展較為不利。在具體的中職校英語教學中，中職校學生將英語認定為文化課而不是應用課，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使得學生并沒有將英語作為一門能力科目進行學習，這種現(xiàn)象自然而然的造成了中職校學生英語學習效果較差的現(xiàn)象發(fā)生。此外，在具體的中職校英語教學中，相關英語教師不能很好地將英語知識與學生的專業(yè)技能向結合，同樣影響著中職校英語教學的有效性提高，而很多中職校在具體的英語教學中給不同專業(yè)的學生配備相同的英語教材進行相同的英語知識教學現(xiàn)象的出現(xiàn)，就進一步加強了我國中職校英語教學的相關問題的嚴重性，所以我國相關中職校必須對自身的英語教學模式進行改革[1]。

　　2以就業(yè)為導向的中職院校英語教學模式探索

　　上文中我們了解了中職校英語教學的現(xiàn)狀，在下文中筆者將結合自身實際工作經(jīng)驗，對以就業(yè)為導向的中職校英語教學模式的探索進行相關論述，希望能夠以此推動我國中職校英語教學的'相關發(fā)展。

　　2.1教學觀念的轉變

　　為了能夠實現(xiàn)以就業(yè)為導向的中職校英語教學，相關中職校英語教師首先需要將自身的教學思想由“應試”變?yōu)椤皯�用”。我們知道，我國中職校主要功能為社會提供技術性人才，這種功能使得中職院校在自身的教學中較為重視對于學生相關專業(yè)技能的教學。我們在上文中提到了我國中職校學生對英語教學的重視程度不夠所出現(xiàn)的問題，這種問題的出現(xiàn)與中職校英語教學中追求應試的教學觀念有著很大的關聯(lián)，所以相關中職校英語教師能夠改變自身的教學思想，并通過相關教學思想實現(xiàn)自身英語教學模式的轉變，就能夠很好地促進學生學習英語的熱情，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的英語教學[2]。

　　2.2教學職業(yè)性的加強

　　為了能夠實現(xiàn)以就業(yè)為導向的中職校英語教學，相關中職校必須明確英語教學與相關職業(yè)技能教學之間的關系，并以此實現(xiàn)英語教學的職業(yè)性特點。具體來說，為了實現(xiàn)這一追求，相關中職校英語教師需要挖掘相關專業(yè)的特點并根據(jù)相關特點結合英語課本內容，進行具體的有針對性的專業(yè)英語教學，以此通過英語教學實現(xiàn)學生的就業(yè)意識塑造的作用。在這種中職校的英語教學中，相關中職校英語教師可以將相關專業(yè)的就業(yè)形勢、擇業(yè)技巧、升學資訊等方面信息與英語教學進行結合，以此實現(xiàn)中職校英語教學職業(yè)性的提高，使相關中職校學生切實體會到英語學習與自身專業(yè)知識掌握及就業(yè)之間的關系，以此提高學生的英語學習熱情，最終實現(xiàn)以就業(yè)為導向的中職校英語教學[3]。

　　2.3教學內容的優(yōu)化

　　除了上文中提到的兩點外，想要實現(xiàn)以就業(yè)為導向的中職校英語教學，相關中職校與中職校英語教師，還需要從學生實際專業(yè)內容出發(fā)，進行中職校英語教學內容的優(yōu)化，以此實現(xiàn)中職校英語教學職業(yè)性的增強。為了進行具體的中職校英語教學內容優(yōu)化，加強英語教學實踐訓練、突出英語教學的職業(yè)性、結合英語教學進行具體的行業(yè)調研，是中職校英語教學內容優(yōu)化的主要組成部分。所謂加強英語教學實踐訓練，就是在中職校英語教學中，通過各類演練提高學生的英語實踐能力；而突出英語教學的職業(yè)性則是使學生在具體的英語學習中，基礎相關主頁的英語簡介、說明書等素材，以此提高相關學生英語學習的職業(yè)性；而結合英語教學進行具體行業(yè)的調研，則是通過使學生應用英語進行具體專業(yè)的實習工作，提高學生的英語運用水平。通過這三種方式，相關中職校就能夠實現(xiàn)以就業(yè)為導向的英語教學[4]。

　　2.4專業(yè)知識的滲透

　　為了實現(xiàn)以就業(yè)為導向的中職院校英語教學，相關中職院校還應在自身的英語教學中進行英語教學與專業(yè)知識之間的互相滲透，以此進一步調高中職校英語教學的職業(yè)性。具體來說，相關中職校英語教師應在實現(xiàn)學生所學英語知識與自身專業(yè)能力相結合為教學目標，以此不斷提高自身英語教學與相關專業(yè)知識的聯(lián)系性，實現(xiàn)中職校英語教學與相關專業(yè)知識的滲透，真正解決中職校英語教學中存在的相關問題，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的中職院校英語教學。

　　3結語

　　本文對以就業(yè)為導向的中職校英語教學模式進行了具體研究，詳細論述了中職校英語教學現(xiàn)狀與以就業(yè)為導向的中職校英語教學，希望能夠以此推動我國中職校英語教學的相關發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[4]吳衛(wèi)芳.以就業(yè)為導向改革農村中職英語教學[J].福建教育學院學報，20xx，03:78-80.

中職英語教學5

　　20xx年上學期，我校全體教職工秉承悠遠的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，把握時代脈搏，以求真務實、敢為人先的改革勇氣，在全面提高教育教學質量的前提下，全方位地培養(yǎng)學生能力。

　　以先進的育人理念外樹形象、內強素質，教育教學方面取得了令人矚目的成績：辦學條件日趨完善，對口升學再創(chuàng)輝煌，課程改革穩(wěn)步進行，學生實習正常有序，學生活動豐富多彩，學生技能比武捷報頻傳，就業(yè)安置形勢喜人，學校管理再上臺階。

　　從而奠定了我校在赫山區(qū)職業(yè)教育中領頭羊的地位。

　　回顧20xx年上學期的教學工作，我覺得我們主要做好了以下幾個方面的工作。

　　一、辦學條件逐步改善

　　學校為了培養(yǎng)同學們的動手能力，真正讓同學們學到一技之長，在改善生產(chǎn)實習條件方面，加大了經(jīng)費投入。

　　投資近500萬元的高標準的實訓大樓本期投入使用。

　　投資300多萬元建成了有28臺加工設備的機械加工廠一個，新建了有50個工位的鉗工實習室一個、有60套主板檢測維修設備主板實訓室一個，建有可以按照企業(yè)網(wǎng)絡真實環(huán)境組織企業(yè)園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)與企業(yè)網(wǎng)搭建的教學的計算機網(wǎng)絡實驗室一個、計算機維修實驗室一個、打印實驗室一個、汽車維修廠一個、形體室一個、音樂室三個。

　　各種設備設施均已投入使用，完全能夠滿足同學們校內生產(chǎn)實習的需要。

　　目前，我校的生產(chǎn)實習條件在全益陽市是最好的。

　　二、教學改革穩(wěn)步推行

　　以前，由于學校沒有和市場接軌，沒有接觸最先進的現(xiàn)代生產(chǎn)流程，學校專業(yè)課程的開設只是因循守舊，沒有創(chuàng)新，許多年了，我們還是那幾個專業(yè)，開設的還是那幾門專業(yè)課程。

　　我們在用“昨天的.老師教今天的學生學習昨天的知識”。

　　在這種教學模式下教出來的學生要到當今社會的求職場上去打拼，那結果是可想而知的。

　　學校為了讓同學們在學好技能的前提下，能夠找到一個適合于自己的工作崗位，在以下幾個方面做出了嘗試。

　　首先，改變了原來單一的辦學模式。

　　學校領導多次到北京、廣州、深圳等地的學校、公司和企業(yè)進行考察，了解市場信息，了解用人單位對人才的要求，確定了聯(lián)合辦學、訂單式培養(yǎng)的辦學模式。

　　20xx年下學期與北京中華商科學校聯(lián)合開辦了航空服務專業(yè)，20xx年上學期與深圳陽光智邦公司聯(lián)合開辦了主板檢測與維修專業(yè)，這兩個專業(yè)都實行訂單式培養(yǎng)，學生入學就與公司簽訂就業(yè)合同，學生畢業(yè)就能安排到對口的工作崗位上班，為學生解決了后顧之憂。

　　第二、調整開課計劃。

　　逐步減少文化課的開課節(jié)次，增加專業(yè)課的開課節(jié)次。

　　文化課與專業(yè)課的開課比重基本上達到了1：1。

　　根據(jù)人才市場的需要，將專業(yè)基礎課與技能課比例調整為3:2，學生技能得到了進一步加強。

　　學校每年修訂一次教學計劃，使教學計劃既保持相對穩(wěn)定又能跟上時代步伐。

　　電子電器應用與維修專業(yè)，根據(jù)市場對人才的需求，主攻一個方向——主板檢測與維修。

　　計算機及應用專業(yè)增設了計算機英語、Dreamweaver等課程，為學生今后能就業(yè)，能就好業(yè)打下了一個好的基矗

　　三、生產(chǎn)實習如火如荼

　　學校高度重視實驗、實訓、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，各專業(yè)實踐課的授課時數(shù)已達到專業(yè)授課時數(shù)的40%。

　　為了確保實習教學落到實處，學校在開學初制定本期生產(chǎn)實習實施方案，從教學實習、課程計劃到畢業(yè)實習都作出了規(guī)范性的要求。

　　學生的實習、實訓分以下幾個方面進行。

　　第一、課程實習按部就班地進行

　　學生的課程實習按照專業(yè)授課時數(shù)的40%在課表中予以體現(xiàn)，并完全按照課表上的安排組織實施。

　　另外，將課程實習分成多個模塊，先制定每個模塊的技能標準，并確定考核方案，以便于圍繞每個模塊的技能標準與考核方案開展實習，確保各階段的實習教學有計劃、有組織、有檢查、有評價地進行和落實。

　　如利用晚自習時間，計算機及應用專業(yè)進行了動畫制作模塊、打字訓練模塊、計算機操作模塊、辦公軟件使用模塊、計算機組裝模塊的實習;機電技術應用專業(yè)，進行機械加工模塊的實習。

　　期末，學校對各專業(yè)的模塊實習進行了考核，均取得了好的成績，達到了預期的效果。

　　第二、抓好學生的畢業(yè)實習

　　學生的畢業(yè)實習采取校內集中實習為主的方式進行。

　　學校把畢業(yè)實習作為學生能否畢業(yè)的重要依據(jù)，嚴密組織，科學評價。

　　每個專業(yè)的畢業(yè)實習都有詳細的實施方案，每個方案對學生的畢業(yè)實習的內容、實習要求、實習的考核與評價都做出了明確的規(guī)定。

　　學生在校內集中實習，完成學校安排的實習內容之后，再進行考核。

　　本學期，機電專業(yè)的學生進行了機械加工和鉗工的畢業(yè)實習。

　　由于整個實習過程組織嚴密，按照實施方案狠抓落實，機電專業(yè)的學生已經(jīng)能夠加工出符合企業(yè)要求的工件。

　　蔡老師反映，我們機電專業(yè)的學生已經(jīng)完全能夠勝任企業(yè)機械加工崗位的工作。

　　四、技能比武再創(chuàng)佳績

　　20xx年，我校計算機專業(yè)組隊代表益陽市參加湖南省職業(yè)學校春季技能比賽，榮獲“園區(qū)網(wǎng)組建與互聯(lián)”中職組三等獎。

　　本學期，我校計算機專業(yè)有又組隊參加了“園區(qū)網(wǎng)組建與互聯(lián)”和“企業(yè)網(wǎng)絡搭建”兩項比武，獲得了第四名和第七名的好成績。

　　五、課外活動豐富多彩

　　為了豐富同學們的課余生活，培養(yǎng)同學們多方面的能力，為同學們提供展現(xiàn)自我的舞臺，學校組織開展了各種各樣的活動。

　　籃球比賽同學們頑強拼搏，培養(yǎng)了同學的團結協(xié)作精神和集體榮譽感;“五四”文藝匯演同學們載歌載舞，展現(xiàn)了我們當代青年的風姿;作文競賽中同學們揮毫潑墨，才思敏捷，寫出了自己對生活的感悟;“說話”才藝展示中同學們激情澎湃，神采飛揚，說話水平得到了進一步提高。

　　六、對口升學再創(chuàng)佳績

　　我校始終把對口升學作為學校的工作重點之一，提高認識，明確責任，科學備考，學生成績提高幅度大。

　　20xx年上學期對口升學再創(chuàng)輝煌，本科上線率超過全區(qū)絕大部分普高，專科上線率達100﹪，實現(xiàn)了歷史性的突破。

　　七、就業(yè)安置形勢喜人

　　20xx年上學期主板專業(yè)學生全部被安置到大型電子企業(yè)，實現(xiàn)了對口高薪就業(yè);機電專業(yè)學生的就業(yè)也做出了新的探索，大部分學生被安置到了廣州、深圳，同學們就業(yè)后，工作穩(wěn)定，工作待遇高，獲得了家長和社會的好評。

中職英語教學6

　　目前中職英語教學中普遍存在一些問題,如中職學生在課堂學習中勁頭不足,有的教師只是注重灌輸式的教學,讓學生被動接受知識。在教學評價上,以考試分數(shù)來定優(yōu)劣,忽視了學生綜合能力的評價。如此種種,都不能促進中職學校英語教學的有效性和實效性。在中職英語教學中,高效率的課堂教學就是教師不僅要傳授給學生知識,還要與學生有情感上的交流,發(fā)展他們的智力,培養(yǎng)他們良好的道德品質,即教師要通過教學促進學生的全面發(fā)展,為他們的今后的健康成長提供推動力,進而培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力和具有個性的人才。那么如何提高中職英語課堂教學效果呢?

　　一、激發(fā)學生學習興趣,引起學生的求知欲

　　教育心理學告訴我們只有學生感興趣的東西,學生才會積極開動腦筋認真思考,并以最簡捷,最有效的方法獲得最必要的知識,這就是求知欲,可以說,沒有興趣就沒有求知欲。學生初學英語時,興趣都很濃厚,但隨著學習難度的增加,到了中職階段,比較容易出現(xiàn)了語法不懂,單詞記不住等情況,甚至有些學生連音標都不會,逐漸失去了學習英語的信心,產(chǎn)生了畏難情緒,甚至產(chǎn)生了放棄英語的想法。在這個關鍵時刻,我首先從最基本的音標開始教學,而且在引導學生讀、記單詞時,就教給他們拼讀規(guī)則,對于有點進步的學生在課堂上予以表揚、鼓勵。同時,繼續(xù)采用新奇而具有“刺激”的教學手段,如掛圖配合錄音、幻燈簡筆畫,問答競賽等,以幫助學生維持興趣。

　　二、營造良好的課堂教學氛圍

　　一節(jié)課的效率如何,從課堂教學氛圍中就能體現(xiàn)出來。良好的課堂氛圍作為提高教學效果的基礎條件,不但有助于學生激發(fā)學生的學習潛能,還能促進學生開展合作學習和交流活動,進而促進教學效率的提高。因此,在中職英語教學中教師要注重創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。比如,教師可以通過運用激勵性的語言評價學生的學習狀態(tài)、學習過程、學習結果等。這種鼓勵的語言猶如楊帆的勁風,使學生產(chǎn)生向前的動力,以積極的心態(tài)投入到英語學習中。需要注意的是,課堂教學氛圍的營造要符合本節(jié)課的教學內容、教學模式、教學方法,以及學生的接受狀況等,這樣教師才能充分發(fā)揮自己的主導作用,將學生引入一種愉快、活躍、和諧的教學氛圍中,使他們積極思考、深入探索,進而提升中職英語課堂教學的有效性。

　　三、巧妙設計課堂提問,激活學生的思維

　　課堂提問是調動學生學習積極性和主動性的催化劑。一個巧妙的提問,常常能收到“點擊關鍵,一問傳神”的效果,激活學生思維,極大地提高中職英語課堂的教學效率。那么在中職英語課堂教學中,教師要如何設計提問呢?對此,筆者認為,應重視以下幾點:一是問題的設計要有導向性。教師所提問題應為指引學生解決本節(jié)課重難點而設置,它必須以解決本節(jié)課的重難點的思路為主線,從而設計出更有效的問題。二是問題的設計要有層次性。學生存在個體差異,有好、中、差之分,若設計同樣層次的問題,就會造成優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的現(xiàn)象。因此,教師設計課堂提問時,應考慮到學生的知識能力,較難的問題讓優(yōu)秀的學生回答,而簡單的問題讓基礎薄弱的學生回答,當然也不能忽略中等生,要照顧到全體學生,使學生通過回答問題,人人都能獲得不同的發(fā)展。三是問題的設計要有深度。提問是為了激活學生思維,促使學生調動自己的思維思考問題。因此,教師所提問題就要有一定的深度,不能只讓學生回答“是”與“不是”、“對”與“不對”。

　　四、教師要加強對學生的學法指導,提高學生的學習能力

　　葉圣陶曾說:“教是為了不教。”即教學應當理解為“教”學生“學”,不是教師直接把現(xiàn)成的知識交給學生,而是把學習的'方法教給學生,這樣他們就能終身受用。因此,在中職英語教學中,教師不能只傳授給學生書本上的知識,更重要的是要教給學生學習的方法,提高他們的學習能力。教師要指導學生學會歸納和比較,構建知識體系,提高他們對所學英語知識的綜合運用能力;在學習新內容或遇到新問題時,教師要教會學生獨立獲取信息的能力,進而提高自己解決問題的能力,等等。學生掌握了這些方法,將會使英語學習變得事半功倍,更會使他們終身受益。另外,新形勢下的中職英語教材內容更加多元化,更具有綜合性和開放性。因此教師可以根據(jù)教學需求,適時開發(fā)課程資源,拓展學生視野,并制定恰當?shù)慕虒W目標,使學生在自主探究、互相合作的過程中提高自己學習能力。

　　五、教師要給予學生多方面的評價

　　不管哪門學科的教學都離不開教師的評價,恰當?shù)脑u價就像一縷春風,為學生捎去暖意,帶去撫慰。以往的中職英語教學評價,基本上都是教師按照統(tǒng)一的標準來判斷學生的好壞,這樣的評價方式只能使少數(shù)的學生得到表揚和鼓勵,大多數(shù)的學生無法體驗到成功的快樂,而且評價的結果也是片面的,不能體現(xiàn)學生的綜合表現(xiàn)。因此,作為新時代的中職英語教師應當采用科學的、多樣化的評價,關注學生的個性差異,對學生做出客觀公正的評價。教師對學生的評價不僅可以從語言中體現(xiàn)出來,還可以用表情和動作表現(xiàn)出來。另外,在中職英語教學中,評價學生的標準不僅包括他們的學習情況,還應包括課堂紀律、學習態(tài)度、團隊合作等方面,多方面的評價可以使教師全面地對學生進行了解和分析,有助于教師合理安排和調整教學內容,使每個學生都可以達到學習目標,進而促進中職英語課堂教學效率的提高。

　　總之,提高中職學校英語課堂教學的有效性,我們教師應從實際出發(fā),講究教學的策略、手段、方式與方法,并加以創(chuàng)造性發(fā)揮,充分激發(fā)學生學習的主觀能動性,使學生真正地變“要我學”為“我要學”,變“被動接受”為“主動探究”,把培養(yǎng)學生學習英語的興趣貫穿于整個課堂教學之中,讓英語教學涌動生命靈性,煥發(fā)出無窮的生命活力,從而提高中職英語教學實效性。

　　參考文獻:

　　1.竺潔敏.實現(xiàn)中職英語有效教學的策略探討[J].文理導航(中旬),20xx(09).

　　2.曾婉華.激發(fā)中職生英語學習積極性的研究與實踐[J].科技信息,20xx(22).

　　3.曲宗玲.職業(yè)教育英語教學的有效性研究[J].語數(shù)外學習(英語教育),20xx(12).

中職英語教學7

　　為進一步加強對平昌縣各中等職業(yè)學校英語教學研究、課程改革的組織管理和指導，切實提高英語教育教學質量，特制定20xx年英語教學研究工作指導意見。

　　一、指導思想

　　以科學的教育發(fā)展觀為指導，端正教育思想，深化教育改革，堅持教育創(chuàng)新，不斷借鑒各地教研工作的先進經(jīng)驗，以“培訓—研究—指導—服務”為基本職能，圍繞學科教學研究這一中心，以組織高質量的教研活動為抓手，以改革課堂教學為主體，以提高師資素質為關鍵，以中職英語教材教法改革為重點，以全面推進素質教育、提高教學質量為目標，認真研究教材、教法、學法、考法，大力推進教學教研規(guī)范化操作和制度化建設，努力做到“規(guī)范、務實、高效”，全面開創(chuàng)平昌縣中等職業(yè)學校英語教學研究工作的新局面。

　　二、主要工作

　　(一)加強教師新教材培訓，推進教材教法改革步伐

　　1、加強教師教材培訓，轉變教育教學觀念。要高度重視，統(tǒng)一思想，科學規(guī)劃，讓全體中職英語教師結合新教材的實施，認真學習《中等職業(yè)學校英語教學大綱》，了解新課程的理念、目標、內容、實施、評價和管理，明確課程開發(fā)的要求、程序和策略，掌握課程設計、組織、指導、協(xié)調和評價的技術。選送教師參加全國、盛市、縣教研部門組織的新教材和教研培訓活動。

　　2、重視開展校本培訓，努力提高教學技能。要將校本培訓與日常的教研活動、業(yè)務學習相結合，與青年教師的培養(yǎng)相結合;要發(fā)揮校內骨干教師的作用，通過專題講座、案例研究、師徒帶教、觀摩交流和集體研討等方式，引領教師發(fā)展;要鼓勵、支持教師外出學習取經(jīng)，并搭建展示鍛煉的舞臺，使各層次教師均獲得切實有效的幫助與提高。教師要結合具體教學實踐，深入開展中職英語新教材教學研究，不斷改進教學方法，提高教學水平。

　　3、科學把握教材，合理調整教學內容。要認真鉆研教材，把握教材的主要線索。重視單元內容在整冊教材中的地位，明確教材中教學內容的結構特點，加強對各知識要點及其層次關系和主次關系分析，注重學習過程。處理教學內容要注意符合認知規(guī)律，體現(xiàn)“抓住主線、突出重點、分散難點、安排有序”的指導思路，幫助全體學生在有限時間內掌握最基本的知識與方法;根據(jù)教材主線，可以對教材進行合理選擇與調整、加工與提煉，使教材的主題呈現(xiàn)與結構次序能適應教學實際和不同層次學生的學習需要，達到“線索清晰、化難為易、化繁為簡”，以幫助學生在其比較容易理解和掌握的基礎上，“學得”和“習得”教材中的

　　相關知識，實現(xiàn)教材處理的有效性。

　　4、加強教法研討，改革教學評價。認真開展教學方式、學習方式和評價方式等方面的研討，以適應教改要求，尤其是對中職英語教材改革、教師和學生的評價、教學管理模式等積極探索、認真指導。充分發(fā)揮教學評價對學生、教師、學校教學的導向、鑒別、診斷、激勵、監(jiān)控與管理作用，逐步形成包括“與他人比較、與自己比較、與課程比較”三個維度的學生測評與教學質量分析機制。積極進行教學改革評價標準的研究，重在評價功能、方式的研究，注意體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，注重形成評價對學生發(fā)展的作用，注意評價方法的多樣性和靈活性，注重評價結果對教學效果的反饋作用，逐步形成促進學生發(fā)展的評價體系。

　　5、加強分層教學研究，開展豐富多樣的課內外教學活動。因材施教，尊重學生差異，提供多種學習選擇。對于基礎薄弱的`學生要進行補償教學，對于有余力的學生進行拓展教學，適應學生的個性發(fā)展需求，使每個學生均學有所得。在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在引導學生自己動手，發(fā)揮潛力，逐漸完成相應的目標，達到“會學”、“創(chuàng)新”的高度;對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生多重復，找規(guī)律，逐漸完成相應的目標，達到“學會”“會學”的目標。對基礎差的學生，有課前預先作鋪墊，有課后補習筑臺階，以幫助他們跟上班級學習的步伐。注意分層教學的動態(tài)性，可根據(jù)實際臨時調整，引導不同層次的學生在不同的“最近發(fā)展區(qū)”前進。

　　6、繼續(xù)推進教學手段的改革，促進信息技術與學科課程的整合。鼓勵廣大教師在繼承傳統(tǒng)教學手段的同時，積極運用現(xiàn)代教學手段輔助教學，逐步實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式、學習方法以及師生互動方式的變革。要進一步研究如何將現(xiàn)代教學手段用得恰當、用得有效、用得具有不可替代性，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

　　(二)加強教學環(huán)節(jié)指導，注重教學過程管理

　　7、推行集體備課，改革備課模式。要從備課著手，重點強化集體備課。集體備課要做到“五有”、“四定”、“四統(tǒng)一”、“四研究”�！拔逵小保耗X中有綱、胸中有本、目中有人、心中有“數(shù)”(差異)、手中有“法”�！八亩ā保憾〞r間，定地點，定研究內容，定中心發(fā)言人;每次集體備課均有一個中心發(fā)言人，中心發(fā)言人在備課組內輪流。“四統(tǒng)一”：教學目的統(tǒng)一,教學進度統(tǒng)一，重點、難點統(tǒng)一，練習和作業(yè)統(tǒng)一�！八难芯俊保貉芯繉W生的學習狀況，研究可選擇的教學方法和手段，研究教學心得體會，研究課件及有關教改信息。堅持采用“輪流執(zhí)筆(個人鉆研)—集中研討(集體研究)—修改完善(整合資源)—張顯個性(形成個案)”的備課模式，每一次集體研討后，要根據(jù)修改的教案(二次備課的紙質教案)在課堂上實施，到下一次集體備課時，再將實施的效果進行交流，這樣將理論與實踐結合起來。

　　8、改進課堂教學，提高教學效率。繼續(xù)推進教學方法的改革，進一步明確課堂教學的目標和重點，積極探索和實施與新教材改革相適應的教學方法改革，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，促進學生在教師指導下主動地、富于個性地學習，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。重點解決“灌輸式”、“一言堂”、“題海戰(zhàn)術”等問題，堅持“以學定教”，突出“雙基”(基礎知識、基本技能)，完善并優(yōu)化課堂結構，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程成為師生互動、生生互動與師生共進、教學相長的活動過程，體現(xiàn)平等、民主、和諧的師生關系。

中職英語教學8

　　摘 要：本文主要對中職衛(wèi)生學校英語教學過程中應用賞識教育的可行性進行了分析，首先對在中職衛(wèi)生學校英語教學中應用欣賞教育對學生起到的激勵作用進行了探討，然后通過試驗法探討了賞識教育應用于英語教學中起到的效用，最后對賞識教育的策略實施進行了有效的反思。

　　關鍵詞：賞識教育；英語教學；中職

　　賞識教育指的是在教學中教育者利用贊揚、欣賞的手段喚醒受教育者教育潛能的過程，從心理學角度來看，賞識教育應用到中職衛(wèi)生職業(yè)學校英語教育中是非常合適的。中職學生屬于弱勢群體，如何挖掘學生內在的發(fā)展?jié)摿�，全面培養(yǎng)中職生各方面的能力，是當前中職教育工作者應該深思的問題。筆者通過多年在中職衛(wèi)生學校的從教經(jīng)驗，對教學不斷反思，認為賞識教育對于英語教學工作的有效開展非常有必要并且是可行的。

　　一、中職衛(wèi)生學校英語教學中應用欣賞教育對學生起到的激勵作用

　　中職生的英語基礎普遍較低，尤其是英語口語和英語聽力水平非常低，所以英語對這些學生來說學習起來是非常吃力的，在學習中存在學習障礙，久而久之學生就會產(chǎn)生自卑感、無助感，學習英語的信心也會下降。賞識教育則可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生身上的不同特點，利用真誠的話語去激勵學生，使得學生對學習再次燃起希望，重建學習英語的信心和成就。通過賞識教育學生可以對自己重新進行審視，找出支撐自己的信心點。

　　二、賞識教育應用于英語教學中的效用分析

　　中職衛(wèi)生學校的英語教學為期兩年，教師與學生相處的時間較長，能夠及時地了解學生的思想動態(tài)，再加上當前大多數(shù)的中職衛(wèi)生學校的英語教師都學習過教育心理學的內容，所以有能力將賞識教育策略融入英語教學當中。當前中職衛(wèi)生學校仍舊是以班級授課制為主，開展賞識教育并因材施教，對于教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。筆者為了對賞識教育在英語教學中所起到的效用進行驗證，采用試驗的方法進行效果檢驗。

　　1。試驗對象及試驗過程

　　筆者隨機抽取了衛(wèi)生學校五個班級，每個班級的學生人數(shù)在30～40之間，然后在五個班級中開展英語測試，測試的內容包括口語、聽力和筆試三個部分，總分共100分，然后從五個班級當中選取兩個平均成績較為接近的，分別為40。6分和41。2分，將前者叫做A班，將后者叫做B班，其中A班未實施賞識教育，而B班實施了賞識教育，另外A、B班是由同一個教師開展英語教學的，授課內容也是一樣的。本試驗時間為期3個月，試驗結束后教師再次進行測驗，然后對兩個班級學生的得分進行分析，同時筆者還在試驗前和試驗后分別對兩個班級學生學習英語的興趣、自信心等方面進行調研。

　　2。試驗結果

　�。�1）測驗結果

　　試驗結束后筆者對A、B兩個班級分別進行了測驗，A班的平均分為41。1分，B班的平均成績?yōu)?6。2分，從前測和后測的成績對比我們不難看出采用賞識教育的班級學生英語成績的提高更為明顯。

　�。�2）調研結果

　　筆者除了進行測驗之外還對學生對英語學習的認識、學習情感、學生行為進行了觀察及調研，具體的.調研結果如下。

　　學生對英語學習認識的調研結果：和對照班相比較，試驗班的學生對英語學習的認識可以說更為清晰、更加理智，95%的學生都認為學習英語不僅僅是為了找工作，他們認識到了通過英語可以有更好的發(fā)展。有了這樣的認識，試驗班級的學生有一半以上都覺得即使畢業(yè)了也會利用課余時間去學習英語，提高自己的英語能力；但是，對照班級的學生大多數(shù)都認為學習英語是為了找工作，基本上沒有學生在畢業(yè)后會考慮繼續(xù)學習英語。

　　學生情感調研結果：根據(jù)調研結果筆者發(fā)現(xiàn)試驗班學生對英語學習的興趣顯著高于對照班，其中試驗班喜歡學習英語的學生占到了80%，而對照班僅為60%，另外試驗班學生對英語的求知欲也顯著高于對照班。

　　學生行為變化情況：開展賞識教育之后的試驗班，英語課堂的學習氣氛更為活躍、學生情緒高漲，在課堂上學生能夠積極主動地參與到交際活動當中，并且能夠完成教師所布置的任務，甚至對類似背誦課文這些作業(yè)還會提前、高質量地完成。課下學生會主動地去和教師針對英語學習問題進行溝通，還會有學生對教師教學的展開提出一些建設性的看法。反之，對照班的課堂氛圍則顯得死氣沉沉，學生對教師布置的任務常常感到厭煩和冷淡，作業(yè)也草草了事，抄襲現(xiàn)象非常嚴重。

　　三、賞識教育策略實施反思

　　當前中職衛(wèi)生學校的生源質量不斷降低，整體上來看學生對學習缺乏上進心、學習目標也不夠明確，而傳統(tǒng)的教學方法仍舊未對學生的個體差異給予足夠的關注。本研究中，筆者通過試驗的方法得出了賞識教育應用到中職衛(wèi)生學校英語教學中具有可行性，不僅能夠有效提高學生的英語成績，同時還能夠提高學生的英語學習興趣，促進情感等的發(fā)展，但實際上賞識教育在中職衛(wèi)生學校中全面實施起來還是存在一定的難度，教師應該積極地進行反思，不斷地改善教學方式，提高賞識教育與英語教學的適應性。

　　1。賞識教育實施中應注意的事項

　　首先，教師應該注意的是賞識教育不是完全摒棄批評，而是要求教師在批評的時候要講究藝術性，當學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師應該引導學生進行仔細分析，引導學生找出糾正錯誤的方向，從而讓本來的批評變成鞭策學生繼續(xù)前進的動力。其次，教師還應該認識到賞識教育不等同于贊揚教育，賞識教育不應該是盲目性的肯定教育，應該針對不同的學生、不同的環(huán)境去實施不同的教育，從而讓學生對自己正確評價。另外，教師還應注意賞識教育對于英語教學效果的提高并不是靈丹妙藥，不能一味地進行賞識，還應該把握好度，避免出現(xiàn)適得其反的情況。

　　2。賞識教育中應輔助多種教學方法

　　對于學生來說有動機的學習才能夠保證學習效果，而中職英語教學在激發(fā)學生學習動機中最重要的就是激發(fā)學生對英語學習的興趣，筆者認為要想達到此目的不僅要開展賞識教育，還應該輔助多種教學方法同步進行。首先應該輔助直觀教學手段，感官上給予學生直接、深刻的印象，從而誘發(fā)學生繼續(xù)進行探究的興趣；另外，還可以讓學生對事物有更加正確的觀念，利于學生進行記憶。在英語教學中直觀教具包括錄像、模型、幻燈片、圖片等，這一教學方法能夠大大縮短教師的解釋時間。其次，教師還應該在教學當中不斷地變換操作方法，再好的教學手段也不能翻來覆去、重復性使用，不但會引起學生的厭煩，還會讓學生對學習失去興趣，所以教師應該積極探索各種教學方法，如教師可以將兩人操練、猜謎、小游戲、表演等互動活動切換進行使用，這樣既能夠提高學生的學習參與率，還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

　　3。形成性評價更利于賞識教育的實施

　　中職衛(wèi)生學校英語學習的評定不應該僅僅以期末成績作為唯一的標準，教師的評價方式會對學生學習英語的態(tài)度、自信心、學習結果產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的單一性終結評價方式已經(jīng)和當前中職教育不適應，教師在對學生進行評價的時候應該以目標作為根本導向，然后采用表揚、獎勵等方式有效地激發(fā)學生的學習動力。例如，中職衛(wèi)生學校的教師對英語學習的評價就可以采用綜合成績評價的方法，具體為考勤占比15%、課堂表現(xiàn)占比15%、期中考試成績占比30%、期末考試成績占比40%。而在測驗中應包括對聽、寫、讀三個方面的能力測試，這樣的評價可以從心理上減輕學生的學習壓力，同時也能夠較為合理地反映出實際成績。

　　本研究通過試驗的方法對賞識教育在中職英語教學中的可行性進行了驗證，同時筆者也認為開展賞識教育應該注意把握好度等，另外還應該改善評價方式，輔助多種教學方法，保證賞識教育的實施效果。

　　參考文獻：

　　[1]崔學鴻。賞識教育初論[M]。合肥：安徽大學出版社，20xx。

　　[2]李云燕。賞識教育在中等職業(yè)學校英語教學中的應用[D]。上海：華東師范大學，20xx。

中職英語教學9

　　本學期教學工作很快就結束了，本學期里我擔任了機電xx101班、機電xx106班和汽修xx103班的中職英語，現(xiàn)作如下總結：

　　學生情況分析：

　　中職新生英語水平普遍較低、離散度高;缺乏英語學習動力和自覺性，學習習慣不好，沒有掌握正確的學習方法和策略。但是他們好奇心強，精力充沛，動手能力強，在自我認知和人際交往方面有較強的內在需求。因此，只要教師能從學生的實際水平出發(fā)，采用靈活多樣的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣和動力，并且在整個教學過程中，注意學習方法和策略指導，就能達到較好的教學效果。

　　教學思想方面：

　　本著“以生為本”的教學思想和理念，注重從學生的實際出發(fā)實施教學，培養(yǎng)不同學生的各方面能力，如對好動的學生，在上課時經(jīng)常提問，加強學習能力的培養(yǎng)。對于能夠靜下來的同學實施一些必要的理論教學。在教學中，我以為即便是再差的學生，他們也有獲得知識、獲得成功的需要，也可以從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)來獲得知識。他們有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，只要老師加以教導學生是可以取得成功的。

　　課堂教學方面：

　　課堂教學前我認真?zhèn)湔n、備學生。課堂教學時注重學生的學法指導，引導學生獲取知識的同時獲得自主生活的能力。中職班的英語教學時，針對學生的實際和所學專業(yè)，本學期安排了英語日常用語學習，旨在培養(yǎng)學生基本英語口語能力和簡單的英語交際能力。對這幾個班的教學，要重在口語的訓練，同時要多提供給學生語言、語音和圖象的刺激，調動多種感官參與教學，為學生創(chuàng)造語言的環(huán)境。

　　教學策略

　　1.對于自主學習能力較強的學生，在掌握書本知識的的.前提下，可以學習同步練習冊上的內容。

　　2.對于自主學習能力不強的學生，教師將給予相應的指導和幫助。

　　3.對于英語基礎較差的學生，教師應在其原基礎上給予相應的指導和幫助，使其在原基礎上得到相應的提高。不必與學習成績好的同學作同等要求。

　　4.全體學生都要接受教師定期的課業(yè)抽查和測驗，并在本學期內參加英語應用能力考試。精講多練，以練為主;側重聽說寫，兼顧讀譯。

　　5.采用啟發(fā)式教學法、任務型教學反、交際活動教學法、講授法、自主學習法等，結合多媒體教學設備。

　　教學評價：

　　通過課堂聽課狀態(tài)、小組活動表現(xiàn)、學生互評以及教師評價等方式進行教學評價。

　　考試分析：

　　針對中職生的實際情況，課程成績按照平時40%，期末試卷占期末的50%，背對話占50%，對于程度較差的學生，要求他們能夠流利地讀出對話就可以了，根據(jù)這幾項成績以及平時的表現(xiàn)，及格率占74.5%，通過這一學期的學習，學生在聽、說、讀、寫等方面有了一定的進步，同時也就糾正了大部分學生的學習習慣，達到了預期的教學目標。

　　今后需注意的地方：

　　對于經(jīng)常缺課的學生，一方面要和班主任聯(lián)系，另一方面還要更加耐心地啟發(fā)和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣。

中職英語教學10

　　英語作為中等職業(yè)學校最重要的公共科目之一，對學生的未來職業(yè)發(fā)展和素質提高具有舉足輕重的作用。根據(jù)中等職業(yè)學校英語培養(yǎng)目標和市場經(jīng)濟對學生英語能力的要求，職校英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生的英語實際應用能力，培養(yǎng)英語應用型人才，即通過職業(yè)學校階段的英語學習，讓學生打下一定的英語基礎，更好地掌握學習英語的方法，為畢業(yè)后的繼續(xù)學習和成長實踐奠定基礎。

　　一、中職學生英語學習的現(xiàn)狀及存在的問題

　　隨著普通高中以及各高等學校的不斷擴招，中等職業(yè)學校的生源數(shù)量和質量均出現(xiàn)逐年下降的趨勢，這給中職學校的英語教學帶來了巨大的困難和挑戰(zhàn)。中職學生的特點，我們發(fā)現(xiàn)大部分中職學生英語學習成績不好，基礎不牢，沒有學習興趣，對英語學習望而卻步，有的甚至徹底放棄，產(chǎn)生厭學的心理。我校的學生大多數(shù)文化基礎較薄弱，學習的能力不強，學習的主動性較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在一些較偏遠的地縣學校甚至不開設英語課，還有部分學生因為害羞對英語課存在抵觸情緒。

　　二、中職英語教學要著眼于全面發(fā)展

　�。ㄒ唬┳龊脤W生學習英語的思想工作，提高學生的學習興趣。

　　在英語教學中，每位英語教師的教育理念應該是人本主義，相信每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的全面發(fā)展，讓學生具有持續(xù)學習的能力，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，眾所周知，學生對學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。如果能把興趣培養(yǎng)成為一種學習英語的心理需要，就可以使英語學習變“要我學”為“我要學”，逐漸使學生養(yǎng)成自愿、主動學習英語的習慣。因此，對于中職學生學習英語的態(tài)度是主動或被動，積極或消極，興趣顯得至關重要。如何激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習的自覺性，掌握更好的學習方法等問題就成為目前中職學校英語教學所面臨的嚴峻考驗。多年來，我們在英語教學中總是把幫助學生掌握英語知識放在教學的首位，而忽視學生的精神世界；實際上，學生的社會責任感、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學習。作為教師，在英語教學中要尊重學生，注重情感教學，做好學生的思想工作；能夠讓學生卸下思想包袱，有利于提高學生的學習興趣。

　�。ǘ�）根據(jù)學生不同特點指導學生英語學習。

　　學生之間是有差異的，有個性的，我們應該給每個學生提供平等的學習機會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學習指導。實際上，在英語教學中，我們也會發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中表現(xiàn)出來的差異：女生長于記憶單詞、規(guī)則，男生長于閱讀思考；有的學生口頭表達能力很強，有的學生善長書面表達。作為教師在教學中就要根據(jù)所教學生的不同特點進行指導。

　　三、建立良好的師生關系，有助于提高英語教學質量

　　與其他學科一樣要建立良好的師生關系，良好的師生關系是搞好教學的基本要求。首先，教師要改變角色，要平等地對待學生，要讓每個學生感覺到你喜歡他、關愛他，有時一個親切的微笑、一個撫摩學生頭的動作、一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關愛。對學生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學習成功的快樂。其次，要多贊美，多關心，多鼓勵，少些批評；對學生關心，會激起學生學習的動力；對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。

　　四、充分利用教材，營造快樂的課堂氛圍，進行情境教學

　　實用英語的語言交際功能很強，特別是在任務型教學過程中，要求學生能學以致用，用學過的知識去完成交際任務。因此在教學過程中，老師要為學生創(chuàng)設有趣的環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣。讓學生進行角色扮演是很好的一種情景教學，讓學生用自己的真實姓名進行操練時，也能使他們感到趣味十足。這樣必定能調動全體學生的積極性，基礎再差的學生都能很好地掌握對話并運用到實際生活中，完成交際的任務，體驗英語的妙用，從而對英語學習產(chǎn)生興趣。通過使用英語句子得到樂趣。在沒有學習英語之前，我們只能使用漢語與別人交流。開始學習英語之后，我們就可以嘗試使用英語來進行交流，這個過程自然充滿樂趣。教師根據(jù)教材將一些小游戲、小活動引入課堂，無疑會使課堂氣氛活躍起來，會使學生精神抖擻。

　　五、注重科學的英語評價方式

　�。ㄒ唬┒噙M行鼓勵式評價。

　　在英語教學中，我們多年來采用的評價方式是單一的，往往都是由英語教師對學生的學習進行評價，而忽視了英語教師對自己的教學和學生對教師的教學的'評價，忽視了學生的自我評價和小組評價，鼓勵學生主動參與到課堂中，每次問問題第一個回答的學生，要給予高評價，高分數(shù)，其他學生看到了就會受到鼓勵，從而活躍整個課堂。

　�。ǘ�）投入情感教學。

　　情感與教學有著密切的聯(lián)系，情感與科學的教學評價同樣有著密切的關系。因為英語語言本身就是表達感情的工具，語言與人的心理發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外，教師與學生從事教與學，都是帶著情感的，而這種情感差異也導致了教與學的差異。我們一直強調情感教學，也就是因為英語教學脫離不了情感，在進行英語教學評價時，我們更要注意情感，要注意人的心理體驗；評價學生時，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎知識，更要看他是否會用英語來表達自己的豐富感情；同時，在評價學生時，正面鼓勵學生，要先肯定學生的優(yōu)點，再提出不足之處。這樣更有利于提高學生的學習熱情，教師要帶著積極的情感來工作，關注學生的進步，善待學生，讓學生從評價中獲益，而不是受罰。

　　中等職業(yè)英語教學有其獨特的特點，只要我們在教學中能抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，堅持課堂教學以學生為中心的原則，堅持因材施教的教學原則，開拓多渠道、多方位的英語活動，培養(yǎng)學生英語應用能力，就能夠培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質強的優(yōu)秀畢業(yè)生。

中職英語教學11

　　在教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對英語學習的熱情越來越低了，表現(xiàn)出種種消極心理�，F(xiàn)在我結合多年的英語教學實踐，對學生學習英語的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

　　一、學生的問題

　　1、漠視英語學習的重要性有些學生對英語的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。他們認為英語可學可不學。

　　2、應付老師，平衡自己這些學生迫于老師的壓力，對英語只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結，學習始終處于被動狀態(tài)。

　　3、擔憂焦慮卻無能為力這類學生對學習英語的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍�因，盡管在英語學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對英語學習失去了信心，怕上英語課，對能否學好英語存在憂慮�？荚嚂r不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

　　二.教師反思：

　　1、變英語教學目標為學生的主體需要。教師要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

　　2、在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。

　　3、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于學生尤為重要。因為教師的.“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。 “獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習英語的胃口就會增加。

中職英語教學12

　　1.引言

　　隨著世界經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，國際交往日益頻繁，外語教學的任務也早已由原先的教會學生學會語言過渡到培養(yǎng)跨文化交際的應用型人才�！罢Z言是文化的載體，是文化不可分割的一部分”（束定芳、莊智象，20xx:144-145），如果對文化背景、文化的模式和標準不甚了解，那就不是所謂的真正學好一門語言�！皩W習語言的過程就是了解和掌握該語言的文化的過程，教師應該通過所教授的語言了解其文化，使所有不同水平的學生對自身文化及目標語文化均有所了解”。

　　2.跨文化意識的內涵

　　culture一詞來源于拉丁文cutura，意為“耕作、教育、培養(yǎng)、發(fā)展”，文化是“人作為社會的一員所習得的，包括知識、信念、藝術、道德、法律、習俗及其他能力與習慣在內的復雜整體”（Tylor,20xx）。語言不僅反映了一個民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。根據(jù)語言學家Hanve（y1979）的觀點，跨文化意識是指“跨文化交際中參與者對文化因素的敏感性認識，即對異同文化與共同文化的異同的敏感度和在使用外語時根據(jù)目標語文化來調整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性�！庇⒄Z教學中的跨文化意識則包括四個方面：“①對本國及英語國家的地理、歷史、文學、音樂、藝術及教育等文化概念的了解和認識；②對本民族和英語民族行為文化所包含的事實的了解和所體現(xiàn)的信念、價值觀等的認識；③繼承和弘揚本民族文化的優(yōu)秀精華，吸收其他民族文化中的有益部分，促進各民族文化的健康發(fā)展和相互融合；④通過本民族文化和英語民族文化的交融，促進自身素質的提高，形成正確的價值、人生觀，促進人格的健康發(fā)展”。

　　3.中職生跨文化意識培養(yǎng)的重要性與必要性

　　隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際交往與合作的迅猛增多，企業(yè)的對外交往已屬常態(tài)，社會對應用型、技能型和復合型人才的需要日益迫切。應用性是中職生鮮明的職業(yè)特色，中職生若要在日趨競爭激烈的現(xiàn)代社會站穩(wěn)腳跟，能夠進行跨文化的語言交流是發(fā)展的必然趨勢。20xx年頒布的`《中等職業(yè)學校英語教學大綱》要求，也特別提出英語課程要“培養(yǎng)學生的文化意識”，要求“要在九年義務教育基礎上，引導學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀”。但是中等職校存在著一個普遍的現(xiàn)象，那就是英語教學中注重語言輸入，忽視文化輸入。其實，英語教學不只是停留于語言教學層面，同時也是跨文化輸入的過程。通過在日常的英語教學過程中，對英語國家的人文地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范和價值觀念等文化知識的點滴滲透，注重學生跨文化意識的培養(yǎng)，幫助學生了解英語民族的思維方式和思維習慣，從而深刻理解英語所蘊藏或承載的思想內涵。這些對培養(yǎng)學生的開放意識、促進跨文化交際能力的提高、推動綜合語言運用能力的提升都具有舉足輕重的意義。

　　4.跨文化意識培養(yǎng)與滲透的方法原則

　　課堂是教學的主陣地，學生跨文化意識的培養(yǎng)應滲透在每一堂課中、每一次活動中，本著“增進融和，尊重不同文化之間的差異”原則，教師可通過多種教學方法和手段，結合知識，聯(lián)系活動，創(chuàng)設情境，形成文化氛圍，以此培養(yǎng)學生在多元文化社會中跨文化的適應能力。概括說來，跨文化意識培養(yǎng)及滲透的主要方法有如下四種：

　�。�1）展示法

　　實物展示往往具有直觀、直截了當?shù)男Ч�。針對所學內容，教師利用地圖、照片、圖片或視頻短片等輔助材料進行展示，可以讓學生更加清晰地認識與理解異國文化。例如，在教授《浙江省中等職業(yè)學校課本英語》第二冊Unit3SectionCDifferentPeopleDifferentAnswers一文時，展示法的運用不僅具有直觀生動、一目了然的優(yōu)點，而且也達到了深刻理解、牢固掌握的教學目標。該課文主要講述了如果你到了國外，向當?shù)厝藛柭肥且患�很有趣的事情。比如，每當你問“去車站的路怎么走”這一問題時，你總能發(fā)現(xiàn)在不同的國家，指路方式各不相同。隨后，文章以美國、日本、希臘、墨西哥四個國家作為典型，用實例證實針對同一問題，四個國家的人們會給出截然不同的四種風格的回答。本章本身蘊含著豐富多彩的異域文化，首先四個國家位于不同的大洲，通過I’mgoodatreadingmaps這一環(huán)節(jié)，教師運用直觀的地圖，讓學生首先對這四個國家的地理位置形成直觀的認識。然后，老師通過充分利用閱讀材料，深挖其背后隱含的文化背景知識，特別是人文景觀和具有文化代表性的形象和標志，如美國的Hollywood、日本的MountFuji、希臘的Akropoli以及墨西哥的IndependentMonument。總之，借助地圖、照片、圖片或視頻短片等，可以讓學生在耳濡目染中形成良好的跨文化意識。

　　（2）對比法

　　辯證法認為，事物總是相比較而存在的，有比較才有鑒別。通過對比中西方文化差異，學生體會母語和目的語語言結構與文化之間的異同。教師可以通過生存環(huán)境與社會環(huán)境、宗教信仰、風俗習慣以及歷史典故等方面的比較，讓學生感受文化的存在，從而獲得一種跨文化交際的文化敏感性。

　　5.結語

　　語言是文化的一部分，要想真正學好一門語言，必須對母語文化和目的語文化的差異有所了解。英語教師應該結合當前中職課改的要求，有效運用多種教學方法，將中西文化差異相關知識巧妙地融入到日常英語教學之中，以這種潤物細無聲的形式培養(yǎng)學生的跨文化敏感性，增強跨文化意識，從而提高跨文化交際能力。

中職英語教學13

　　摘 要：中職生在英語學習過程中普遍存在英語基礎差、學習能力弱、對英語缺乏興趣等不利因素。筆者針對這種情況，提出了一個利用學習西方文化來激發(fā)學生學習興趣、提高教學效率、促進學生英語能力發(fā)展的教學策略。

　　關鍵詞：學習興趣 西方文化 素質培養(yǎng)

　　英語教學作為學校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術應用型人才的重要標志，一直受到各類職業(yè)學院的高度重視。毫不夸張地說，英語教學質量的高低，關系著職業(yè)學院教育的聲譽和培養(yǎng)質量，關系著能否培養(yǎng)出適應新形勢要求的高級技術應用型現(xiàn)代人才。因此，加強中職英語教學的研究，找出存在的主要問題及解決辦法,具有十分重要的意義。

　　一、學生分析

　　目前來我校就讀的學生主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，具有一定的英語基礎知識，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入中職的學生，這部分學生英語基礎非常差，學習態(tài)度不正，習慣不良，學習能力不夠。多數(shù)學生在學習英語的過程中主要存在以下幾種不良心理：

　　1、無用心理

　　大多數(shù)中職生認為自己就是學習一技之長，學完三年的課程后找一份工作便可以了，不需要英語。有的認為英語與專業(yè)課聯(lián)系不大，只需要學好專業(yè)課就行。

　　2、畏難心理

　　大多數(shù)學生的語音、基本詞匯和基本語法等基礎知識均未達到應有的水平，因此產(chǎn)生了畏難心理，不能很好地開展學習。

　　3、逆反心理

　　由于某件事沒有得到同學的理解和支持，特別是沒有得到老師的同情、關懷和鼓勵，由此對老師產(chǎn)生了“對立”情緒，轉而對學習產(chǎn)生“反感”，放棄了學習。

　　二、教師要轉變思想觀念

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”孔子將“樂學”作為治學之最高境界，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。然而，大多數(shù)中職學生對英語學習缺乏興趣，部分學生甚至厭煩英語，視上英語課為“受罪”或“煎熬”。對于這些學生，教師就要從激發(fā)他們的興趣入手。一是要求教師轉變觀念，必須改變傳統(tǒng)的教師角色，要由知識的傳授者轉化為引導者，由重視教師的“教”轉變?yōu)橹匾晫W生的“學”，在課堂上，師生、生生要平等交流、角色互換，使學生“愛學”、“要學”、“樂學”，課堂上活躍，善于動腦、思維敏捷，真正成為學習的主人。二是教師還要切實認識到中西方的文化差異和培養(yǎng)學生跨文化交際能力的`重要性。因為對于中職學生來說，單純的語言點學習已經(jīng)不是學習的唯一目的，他們需要的是實際運用語言的能力。在教學實踐中，教師要在語言教學中適時適度地滲入文化教學，即在語言中教文化、在文化中教語言，使學生取得對英語文化的認同，從而有助于他們從深層去理解和把握語言，增強學習的趣味性。

　　三、做好課堂教學中的文化灌輸

　　1、認真研究教材，挖掘文化信息。

　　目前中職院校較多采用的是高教出版社出版的《新編實用英語綜合教程》，教師可結合教材內容，介紹英美國家的歷史、地理、風土人情、民族、宗教、飲食習慣等文化背景知識，使學生全面認識、了解英美國家。比如第一冊第七單元Celebrating Holidays and Making Friends介紹了西方的節(jié)日，特別是圣誕節(jié)，教師可以以此為切入點，系統(tǒng)地講解圣誕節(jié)的起源、習俗和其他與宗教有關的節(jié)日等，以及宗教對西方國家日常生活的影響。

　　2、加強中西方文化對比。

　　中國和英語國家由于歷史、地理、信仰不同，使得人們對事物的理解以及風俗習慣等有所不同。比如：西方人的時間觀和金錢觀是聯(lián)系在一起的，他們非常珍惜時間，在生活中往往對時間都做了精心的安排和計劃，并養(yǎng)成了按時赴約的好習慣。在西方，要拜訪某人，必須事先通知或約定，并說明拜訪的目的、時間和地點，經(jīng)商定后方可進行；而中國人則屬于多向時間習慣的國家，在時間的使用上具有很大的隨意性。

　　3、在詞匯和語法教學中滲透文化信息。

　　詞匯是語言中最活躍的成分，也是文化負載量最大的部分，所以，在平時教學中應注意介紹英語詞匯的文化意義。許多詞匯來自神話、寓言、傳說或典故，了解這方面的文化知識，讓學生在一種潛移默化的情景中被感染、熏陶，使他們的素質、意識、能力得到迅速的提高，有助于學生對英語詞語的理解和運用。

　　4、擴大獲取文化信息的渠道。

　　教師不能僅僅在課堂上傳授語言基礎知識，還要引導學生利用課外時間廣泛閱讀西方英語文學作品、報刊雜志和時事評論等材料，從中吸取文化知識，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。書籍、歌曲、電影等是文化在不同方面的體現(xiàn)，尤其是電影，這不僅是因為影片的內容本身就是一種文化某個側面的縮影，而且還在于觀看片中演員的表演可以使學生了解和學到許多非言語交際的方法和手段。

　　參考文獻

　　1、束定芳 莊智象《現(xiàn)代外語教學——理論、實踐與方法》.上海外語教育出版社，1996年版。

　　2、李玉陳 《英語教學新思路》.山東友誼出版社，1998年版。

中職英語教學14

　　一、學生情況分析：

　　電子技術應用班都春招生占大多數(shù)，在他們身上有一個共性，學習成績差、心理素質不穩(wěn)定、組織紀律意識薄弱、自尊心強，但我相信任何學生都有他們的閃光點，只要教師調動他們的學習情緒，他們會有意想不到的進步，教學中一定要把握主這一機會。

　　他們在學習方面：三分之一的學生，能夠主動積極地學習，且在學習中表現(xiàn)出良好的求知欲，學習效果較好；三分之二的學生，學習興趣不濃在課堂上不能夠主動配合任課教師，有待進一步的提高。學生文化知識基礎較差，個性心里品質欠缺，主動配合老師的意識低，可能個別學生思想意識較壞，給老師的上課帶來一定的困難，但我準備用一顆真誠的心感動學生，使他們在思想和學習方面不斷的進步。

　　二、教材分析：

　　英語是世界通用語言之一，是國際交流的重要工具。英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力；培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學生的職業(yè)生涯、

　　繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。

　　三、教學目標：

　　中等職業(yè)學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

　　四、教學重難點

　　教學重點：學習300個左右行業(yè)通用的專業(yè)詞匯及縮略語。生產(chǎn)制造類專業(yè)的'教學，可側重提高學生的閱讀能力。要求能借助詞典等工具書讀懂與專業(yè)相關的簡單技術、業(yè)務資料，如：簡單的產(chǎn)品說明、廣告和操作說明等，并能通過網(wǎng)絡查詢相關信息。

　　教學難點：能用英語初步處理簡單的常規(guī)業(yè)務。如：接待、處理業(yè)務電話、信函、電子郵件以及填寫業(yè)務表格和相關票據(jù)等。

　　五、教學措施

　　（一）教學要以學生為本，發(fā)揮學生的自主性，建立融洽的師生互動關系，培養(yǎng)學生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學習興趣，鼓勵學生積極嘗試，勇于實踐，體驗成功，樹立自信心。

　�。ǘ�）英語教學要注重培養(yǎng)學生語言綜合應用能力，依據(jù)教學目標，結合教學內容與要求，設計符合學生實際、目的明確、操作性強、豐富多樣的課內外教學活動。引導學生在完成任務的過

　　程中，體驗語言，培養(yǎng)技能，積極實踐，提高語言綜合應用的能力。

　　（三）教師要面向全體學生，因材施教。要尊重學生的差異，為其提供多種學習選擇。對于基礎較薄弱的學生要進行補償教學，對學有余力的學生要進行拓展教學，適應學生的個性發(fā)展需求，使每個學生均學有所得。

　�。ㄋ模┞殬I(yè)模塊的教學要結合行業(yè)的實際需求，利用真實場景或設置虛擬場景，選擇真實或實用的語言材料。

　�。ㄎ澹┙處熞�加強教學研究，積極參與教學研究活動，研究職業(yè)教育的英語教學規(guī)律，總結、交流教學經(jīng)驗。

　　六、教學內容（略）。

中職英語教學15

　　英語教學不僅是一種技能更是一種藝術，而英語課堂更是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程，特別是中職英語課堂，更需要教師精心設計、認真構思，變學生的“煎熬”為“享受”。當然，在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面結合自己從事多年中職英語教學工作，以及日常工作中的點點滴滴，羅列幾點反思，以幫助正在忍受“對牛彈琴之苦”的中職英語教師擺脫困境，從而提高教學效率。

　　學會英語，不但多了一對耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!對于我們職校的學生來說，學會簡單的英語，掌握簡單的英語對話，實際上無形之中也是為自己開創(chuàng)了一條就業(yè)之路!因為語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。在此，我總結以下幾點教學反思。

　　反思一、中職英語教師應該帶著情感進教室

　　眾所周知，中職生英語基礎差，學習興趣不濃，可以說是談“外”色變。尤其是從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素包括動機和態(tài)度等，對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。因此，英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

　　所以中職英語教師要在英語課堂上注重寓教于樂，多組織英語課堂活動，由淺入深，首先從心理上讓學生接受英語，理解英語不僅是知識，更是我們日常交際的一個工具，明白我們既然能掌握世界上最復雜的漢語，那么掌握英語也并非難事。

　　反思二、中職英語教師應有與時俱進、與生活接軌的發(fā)展意識

　　學習英語不僅要應付考試，更重要的是服務學生未來的生活，方便學生未來的工作。然而，一直以來，人們對中職英語教師的語言知識能力要求不高，認為中職英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。

　　隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”：隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的`數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存)，“drive”(計算機驅動器)等。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦;口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

　　當然，我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，就會發(fā)現(xiàn)所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

　　反思三、中職英語教師應有文化意識和注重培養(yǎng)學生日積月累的意識

　　在中職英語教學中，課文簡單易懂，所含的信息量少。很多英語教師忽視了文化對語言的影響，不注重旁征博引，而導致了一些語言情景的不真實和虛假語言的產(chǎn)生，特別是學生對所學知識不能做到知其然并知其所以然。

　　首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在著。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識、創(chuàng)設和把握，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解，而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

　　其次很多中職英語教師不注重學生詞匯的積累，相反為減輕學生負擔，自作主張，為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”，并且，忽視對詞匯應用能力的鞏固和補充，不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，其本質無非是要學生死記硬背、鸚鵡學舌，導致英語應用能力成了空中樓閣，從而成了中學生學英語的瓶頸。

　　反思四、注重英語教學的連續(xù)性，不能把英語教學變成簡單的鬧劇

　　誠然，中職英語教學是要重視培養(yǎng)興趣的，和其他學科一樣讓興趣成為學生學習英語的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦，所以，英語教學還應該循序漸進，遵循一定的教學規(guī)律，讓學生逐步提高，而不是得過且過。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調;在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上，光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。

　　概括地來講，中職英語教師的教學重點不僅要放在教學內容、教學大綱和考試形式上，還要將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上，注重學以致用，服務專業(yè)。這不僅是現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題，同時還是教師“因材施教”“實事求是”等教學思想的集中體現(xiàn)，更是活用教學方法，讓英語課堂成為學生心中真正“百草園”的高度體現(xiàn)。

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