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趕海的教學(xué)實(shí)錄
趕海的教學(xué)實(shí)錄1
一、教材簡(jiǎn)析：
1.整體課文分析
《趕�！肥翘K教版三年級(jí)的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)借助具體語言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語句體會(huì)趕海的樂趣,積累運(yùn)用語氣詞，動(dòng)詞。
二、設(shè)計(jì)思路及理念：
《趕�！芬晃碾m然文字輕松、語言活潑，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我緊扣“趣”字，設(shè)計(jì)問題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件?將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外，通過欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實(shí)施過程中，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵(lì)下的學(xué)生敢說、敢評(píng)、敢演、敢問，真正做到了師生互動(dòng)、課堂靈動(dòng)。
三、教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
(板書:追浪花)
1.課前播放<大海啊,故鄉(xiāng)>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.
2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象)
3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書課題，齊讀)
[設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入。鼓勵(lì)孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的向往，自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、 初讀課文——找“趣”
過渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?
1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段
(總結(jié),相機(jī)板書：抓海星 捉螃蟹捏大蝦)
2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。
三、品讀課文，體驗(yàn)“趣”
(一)、抓海星
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。
以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?
這樣摸會(huì)把小海星嚇跑的.
2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)
3.指導(dǎo)感情讀出喜愛之情。
鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià): 你笑著讀這個(gè)”嘿”這句話,讀得真棒
4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著讀邊加上你的動(dòng)作,一起來感受下摸海星的樂趣!齊讀
小結(jié):這短短的一句話，我們從一個(gè)動(dòng)作”摸呀摸呀”、一個(gè)語氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感嘆號(hào)都感受到了一幅生動(dòng)有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢?
(二)、捉螃蟹
1.指名讀覺得有趣的句子.
質(zhì)疑：那個(gè)低著頭的小伙伴在尋找什么? ---捉螃蟹
2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?
從文中哪兒看出來這家伙一點(diǎn)兒都不好對(duì)付? ---東逃西竄
3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.
4.為什么要東逃西竄呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。
順勢(shì)理解“不甘束手就擒”的意思
5.想象此時(shí)螃蟹的心理---慌張 惶恐 恐慌 緊張
引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心.
(想象畫面邊讀邊加上動(dòng)作.)
6.演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。(教師指導(dǎo))
7.指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.
師生對(duì)話:
a.他為什么只努努嘴兒,不作聲? ----怕螃蟹跑了
b.問表演的學(xué)生:捉到了嗎?
c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?
小結(jié):同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，都讓我們體會(huì)了捉螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會(huì)讀得更好了
(指名讀,評(píng)價(jià).齊讀)
(三)、捏大蝦
1. 讀趣。
對(duì)比句子：
咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!
怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,原來是一只大蝦在逗我。
a. 指名對(duì)比讀.你喜歡哪句?為什么?
b.指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?---疑惑
“哦”的句子讀出什么感受?---恍然大悟
2.分組，男女生對(duì)比讀.
3.大蝦是怎么逗我的? 抓住“逗”字體驗(yàn)“趣”。
b.讀這句時(shí)你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的大蝦? ---威風(fēng)凜凜、神氣、得意
從哪兒感受到它的威武了?----“搖擺”
c.隨機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的感受
d.伸出雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，加上表情品讀大蝦的神氣
e.難怪作者說它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢!
(多媒體出示大蝦和武將，談相似之處，將_____比作______感受比喻句的妙用。
f.這大蝦的樣子還真有點(diǎn)嚇人呢，小作者怕嗎?從哪兒看出來?
g.知道朗讀：重點(diǎn)抓住以下詞語指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè):
(1).“輕輕”
評(píng)價(jià):你太用力了吧,會(huì)把大蝦嚇跑的.
你捏的可真小心啊.
(2).“只一捏”
評(píng)價(jià):你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”
你捏的真輕松
(3).“再也”
評(píng)價(jià)：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?
h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語氣詞對(duì)它說句話嗎?
哈哈,看你還怎么神氣.
嘿嘿,看你往哪里逃.
i. 讀到這里，很多同學(xué)手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。
[設(shè)計(jì)理念：]引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的趣味。通過各種語言評(píng)價(jià)方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生各自獨(dú)特的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)總結(jié)趣事,延伸海“趣”
過渡: 1.(聯(lián)系板書)剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢?
2.出示句子: 這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
a.這句話讓你感受到什么?(人多,熱鬧)
b.從哪兒感受到的?”有的…有的…有的…”
c.揭示排比句：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似排列的句子
3.指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧
4.其實(shí)還有很多趣事藏在省略號(hào)里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象。
5.填上合適的動(dòng)詞，出示：
_拾_海螺 _撈_海蠣子 __捉_海參 __撈_海帶 各種海魚和生物都可能被海水帶上來
(過渡):趕海除了可以讓我們大飽口福,還可能撿到許多精致的貝殼海螺等,做成掛件,風(fēng)鈴呢
[設(shè)計(jì)理念]：既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的作用，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)表示動(dòng)作的詞的概念，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說話。
5.總結(jié)：這些趣事真讓人回味無窮.同學(xué)們,老師想跟大家一起來讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悅,好嗎?(播放音樂)
(五).回歸大海，回味趣事
(過渡：)快樂的時(shí)光總過的很快,不知不覺,太陽偏西了,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,每個(gè)人的籮筐里都沉甸甸的,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?
1.生自由讀第四自然段(出示晚圖)
你腦海里浮現(xiàn)了什么樣的畫面呢?---平靜的美
柔和的晚霞,輕柔的海風(fēng), 真是舒服極了.我又情不自禁地唱起了最愛的的歌.
引讀:小時(shí)候,媽媽對(duì)我講……
這支歌兒在文中一共出現(xiàn)了幾次?
a.開頭提到,結(jié)尾再次提到,這就叫----首尾呼應(yīng).
b.小作者為什么這么喜歡這支歌呢?
出示練話:每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海_________的趣事.有趣在哪兒?----(變化板書:由“?”變成“……”)
過渡:趕海,給小作者帶來很多很多樂趣,在你童年的記憶里哪些事給你帶來樂趣了呢?
三.總結(jié)全文,拓展寫“趣”
(聯(lián)系板書，過渡):趕海趣事真多啊,可小作者只選了兩件事,通過有趣的動(dòng)作，大蝦、螃蟹可愛的樣子,以及妙趣橫生的語氣詞，向我們展現(xiàn)其中的樂趣，其他只是一筆帶過。這樣由總到分和詳略適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê苤档梦覀儗W(xué)習(xí)。
小練筆:在 ____上填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞或生動(dòng)形象的樣子，在( )中添加恰當(dāng)?shù)恼Z氣詞，說一說挖海螺的趣事!
來到海邊,( ),沙灘上好多人啊!他們有的___ ，有的___ ，還有的___ ……我___ 開一塊塊石頭,仔細(xì)找,( ),好多五顏六色,形態(tài)各異的海螺 ___ 在沙子里。___!它們有的像___有的像___還有的像___，我只輕輕一挖, ( ),它們就全成為我的“戰(zhàn)利品了”.
(適時(shí)出示海螺圖片,便于學(xué)生了解海螺的形狀)
總結(jié)寫法:今后作文中可多學(xué)學(xué)這些寫作方法寫一寫自己童年的趣事，
同學(xué)們,童年趕海給我們帶來無窮的樂趣, 難忘童年,難忘趕海,難忘大海, 讓我們?cè)?大海啊,故鄉(xiāng)>這首歌中再次重溫那溫馨的日子.
板書
趕海
追浪花
總 撈海魚 撿貝殼 拾海螺 撈海帶
趣 ?(……) 抓 海星
分 捉 螃蟹
捏 大蝦
教學(xué)反思：
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我每次指導(dǎo)學(xué)生朗讀都有不同的要求，力爭(zhēng)做到在讀中理解、感悟課文。實(shí)際教學(xué)中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動(dòng)了，擁有了主動(dòng)權(quán)的學(xué)生興趣也空前高漲，思維相當(dāng)活躍，充分發(fā)揮了他們的主體作用。
一、以趣激趣，趣在文字
全文共寫了六件事，卻只詳細(xì)描寫了后兩件事。“抓螃蟹”通過對(duì)螃蟹心理的'猜度“不甘”引出它的動(dòng)作“東逃西竄”，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過大蝦被捉前后的對(duì)比：由主動(dòng)的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細(xì)節(jié)，學(xué)生想不感興趣都難。
二、以讀展趣，趣在再現(xiàn)
課文語言活潑，用詞準(zhǔn)確、傳神，尤其是第三段中的四個(gè)語氣詞，更是將作者當(dāng)時(shí)的驚喜、好奇、疑問、恍然大悟等內(nèi)在心理展示的淋漓盡致，因此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，每一個(gè)學(xué)生都成為了最好的朗誦者。
三、以寫說趣，趣在表達(dá)
本文既值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一篇好的范文，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實(shí)踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請(qǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用上一些語氣詞，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能促進(jìn)習(xí)作水平的提高。
當(dāng)然，最重要的是我們?cè)谡n堂上應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，把學(xué)生看成自己的朋友，去尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實(shí)踐;在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣;在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。
盧梭說的“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，也許就是這個(gè)道理吧。
趕海的教學(xué)實(shí)錄2
一、激趣
師：配樂敘述：“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年時(shí)趕海的趣事。（板書：趣）
生：觀看大海潮漲潮落的錄像片。
師：（教師點(diǎn)擊出示趕海的圖片，邊敘述）：同學(xué)們，趕�？捎腥だ�!你瞧，開始退潮了，海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝。有海魚啦，海蟹啦，海蝦啦┄┄還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風(fēng)，背起小背簍，趕海去嘍!
【評(píng)析】前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果�！�
教學(xué)伊始，教師利用自身生動(dòng)的語言配以多媒體課件向?qū)W生描述了一幅有趣的趕海圖。讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對(duì)趕海形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望。
二、找趣
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕把書打開，默讀課文2、3自然段，動(dòng)筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。
生：邊默讀邊劃出有關(guān)句子。
學(xué)生的個(gè)性化行為，每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗(yàn)都是不同的。教學(xué)中教師尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。此外，重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)重要精神。默讀是一種習(xí)慣，也是一種能力，如果能做到不出聲，不指讀，就能夠提高閱讀的效率。
三、讀趣
師：同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀！那么，我們?cè)鯓硬拍馨堰@些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時(shí)間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。下面，就請(qǐng)大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會(huì)給老師一個(gè)驚喜。[
生：練習(xí)朗讀。（教師巡視指導(dǎo)）
【評(píng)析】課堂上，留出較多的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，不僅讓學(xué)生會(huì)讀而且懂得怎樣去讀好，教給學(xué)生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。
師：剛剛老師看見趙臻同學(xué)劃出了課文第二自然段的第一句，她覺得很有趣。我們就先請(qǐng)她來讀讀這一句話。(指讀)
師：老師提醒你一下，不知你有沒有注意到這句話中的“鬧”字。同學(xué)們讀到這個(gè)字，有沒有想起自己平時(shí)吵著鬧著要爸爸媽媽滿足自己某項(xiàng)要求的情景。我們不妨來演一演“我”是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的。老師來演舅舅，誰來演我的小外甥或小外甥女。誰鬧得最厲害，我就帶誰去趕海，先準(zhǔn)備一下！
生：練習(xí)表演。
師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？誰自告奮勇上來演一演。
師生：合演“鬧”著趕海的情景。
師：這個(gè)小外甥鬧得可真夠厲害的，連說帶拉，一個(gè)勁地耍賴，我這個(gè)舅舅真拿他沒轍，只能帶他去趕海了。我們一起把第一句話讀一讀，特別注意這個(gè)“鬧”字。
生：齊讀課文第二自然段的第一句話。
【評(píng)析】新課程下的課堂十分重視生命的體驗(yàn)，沒有生命體驗(yàn)就不是成功的教學(xué)。體驗(yàn)有直接和間接體驗(yàn)，教學(xué)必須符合這種體驗(yàn)，符合新時(shí)代、新生代的要求。在讀到“我”鬧著要舅舅帶我去趕海時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生打開生活積累的“倉(cāng)庫(kù)”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象，讓學(xué)生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗(yàn)演一演“我”是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的，把語言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起。這樣一“鬧”，不光學(xué)生讀得入情入境，而且學(xué)生對(duì)整堂課都會(huì)終生難忘。
師：這一小節(jié)中，你還劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？
生：我劃出了這句話：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的�！�
師：老師從你的朗讀中聽出來了，浪花舍不得離開，去了又回來，真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？
生：我劃出了這句話，（生有聲有色地朗讀）：“我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”
師：從他的朗讀中，你們聽出什么沒有?
生：我聽出了，小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。
師：你說得真好！你愿不愿意也來讀一讀？（生讀，結(jié)合評(píng)議）[
師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，(板書：追趕)是多么有趣呀!這時(shí)，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來感受一下。
�。ㄉR讀后面三句話）
師過渡：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉！
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶@一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學(xué)甚至把整段都劃下來了。下面，就請(qǐng)你美美地去讀讀你劃出來的句子，讀出其中的樂趣。這一遍讀的時(shí)候，你可以邊讀邊做動(dòng)作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽，互相提提意見，老師也很樂意為你提供幫助。
生：練讀。（教師周圍圍得水泄不通，小伙伴一起讀得興致盎然）
【評(píng)析】教學(xué)中，教師沒有做任何繁瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。
師：老師發(fā)現(xiàn)：剛才同學(xué)們讀得可專注啦！有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學(xué)起立！這么多同學(xué)要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請(qǐng)你讀吧！
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”
師：你的摸呀摸呀讀得真不錯(cuò)，老師把它寫下來。(板書：摸)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?
生：因?yàn)槊π凡皇悄敲慈菀椎�，所以要小心地摸，慢慢摸�?/p>
師：你體會(huì)得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。
生：范讀：我在海水里摸呀摸呀
師：這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）
師：一只小螃蟹被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個(gè)辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!
師：進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!(板書：嘿)有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）
師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小螃蟹。[
生：齊讀。
師：除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手�！�
師：老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？
生：因?yàn)楸惑π酚么篁鼕A住了手，很疼。所以我這樣讀。
師：有沒有誰想和他較量一下？
生1：朗讀
生2：朗讀
師：較量真夠激烈的。你們都是贏家，高興吧！
師：你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!”
師：這可是一只不甘束手就擒，正想著法兒四處逃竄的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒?
生1：朗讀
生2：朗讀
師：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴兒，不作
聲，可不能驚動(dòng)了它。誰來做做努努嘴兒的動(dòng)作。
生：上臺(tái)做努努嘴兒的動(dòng)作。
師：我們一起邊做這個(gè)動(dòng)作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）
師：你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”
師：你讀得很認(rèn)真，都讀對(duì)了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個(gè)字時(shí)，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(板書：咦，哦)老師也想來讀一讀，給機(jī)會(huì)嗎?（教師范讀）你們學(xué)著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。
生：練讀。
生：指名上臺(tái)表演讀。
師：哪里也是有趣的，請(qǐng)誰再來讀一讀？
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣。我來把它讀一讀：“它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了�！�
師：你盡力去讀了！如果想讀得更好一點(diǎn)，有誰給他出點(diǎn)好點(diǎn)子嗎？
生：我有一個(gè)點(diǎn)子，他讀的`時(shí)候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長(zhǎng)須的動(dòng)作，就一定能夠讀好。
師：你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）[
師：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個(gè)點(diǎn)子真不錯(cuò)，你真要好好謝謝他。進(jìn)步這么大，就獎(jiǎng)勵(lì)你繼續(xù)往下讀。
師：哈哈，你可真牛。“只一捏”這三個(gè)字，讀得太好了。誰來做一個(gè)捏的動(dòng)作?
生：上臺(tái)做捏的動(dòng)作。
師：對(duì)！捏就是這樣，又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀）
師：我捏大蝦可真有趣！下面，讓我們起立，一起來捏一捏這只大蝦。
師生：齊讀。
師總結(jié)：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂趣！
生：齊讀。
師：敘述課文第四，五自然段，并播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》
�。▽W(xué)生久久沉醉在優(yōu)美的課文和抒情的音樂中，不自覺地跟著哼唱起來。）
【評(píng)析】閱讀教學(xué)姓“讀”，但“讀”不是一種單一，機(jī)械的行為，貴在教師引導(dǎo)得法，便可令學(xué)生常讀常新，百讀不厭。在這段教學(xué)中，教師毫不吝嗇地給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，整堂課，書聲瑯瑯，以朗讀貫穿全課，語言的感知，理解，積累十分充分。其次，教師在學(xué)生自由的展示中輕松點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，互相交流的平臺(tái)。教師不斷地給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學(xué)到了知識(shí)，得到了美的享受，又在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到了自我價(jià)值和成功自豪感，真可謂一箭雙雕。
四、延趣
師總結(jié)：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們共同享受了小作者趕海的樂趣，共同享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣。我們每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說不完的開心事。下面，誰愿意把你的開心事與大家分享？
生：交流各自的童年趣事。
師：是呀，我們的生活是五彩斑斕的，這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。下課以后，大家模仿《趕海》這篇課文,把你的童年趣事寫下來,它一定會(huì)成為你童年最珍貴的一份收藏。
【評(píng)點(diǎn)】結(jié)束之余，仍不忘把自主的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動(dòng)中輕松愉快的交流延續(xù)下去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的快樂，在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂。
【全課總評(píng)】
課堂即生活。教師在課堂上努力營(yíng)造寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學(xué)生看成是一個(gè)生命體，而不是認(rèn)知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學(xué)生，用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對(duì)話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。[
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！痹诒咎谜n的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。
“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”----盧梭，在這里得到了印證。
趕海的教學(xué)實(shí)錄3
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、通過自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母�。（播放flash動(dòng)畫《趕海的小姑娘》）
2。知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱為趕海。）
3、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《趕�！贰＃◣煱鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。生邊聽邊思考：趕海是一件什么樣的事情。
2、生自由讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。
3、（播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）“每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便會(huì)想起童年趕海的趣事。”從這句話，你體會(huì)到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）
4、練習(xí)用“每當(dāng)……便……”說話。
三、精讀重點(diǎn)部分。
1、默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認(rèn)為做有趣的地方。
2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
A、生：我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花�！保ǔ鍪敬笃聊唬�
師：說說你的體會(huì)吧！
生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。
師：誰還有補(bǔ)充？
生：從“鬧”字，我體會(huì)出作者非常想去趕海。
生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會(huì)回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。
師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花，作者心情怎樣？
生：興奮極了。
師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）
師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）
過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會(huì)了追趕浪花的樂趣。（板書：追趕浪花）潮退了，可愛的浪花離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，這時(shí)，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？
B、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）
師：能給這句話起個(gè)名字嗎？
生：摸海星（師板書：摸海星）
師：為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢��？
生：我在認(rèn)真仔細(xì)地摸。
師：后來為什么又讀快了？
生：因?yàn)槲液芨吲d啊！
師：為什么而高興。
生：因?yàn)橐恢恍『Ｐ潜晃易プ×耍?/p>
師：你可真會(huì)讀書啊！同學(xué)們，讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！自己有感情地讀讀這句話。
C“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手�！�
（�。⿴煟耗氵@是在干什么呢？（板書：抓螃蟹）
�。�2）你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話多讀一讀，意思讀明白，表演才能剛出色。
（3）同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導(dǎo)）
�。�4）指名表演。
師：為什么你只努努嘴兒，不做聲？
生：怕把螃蟹嚇跑了。
師：你覺得抓螃蟹有趣嗎？
生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，東逃西竄。還夾我的手呢！
師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點(diǎn)）以后還抓不抓了？
生：還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち耍?/p>
師：下次可要小心哦！
師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，讓我們體會(huì)了抓螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的.樂趣嗎？
�。�5）生練習(xí)讀。
（6）指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
�。�7）生再有感情地讀。
D“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了�！�
（1）生談體會(huì)：小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。
師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會(huì)它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！
�。�2）你們見過戲臺(tái)上的武將嗎？對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是——————？伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，也威武地?fù)u擺吧？看你們神氣的樣子，想對(duì)我說些什么呢？
�。�3）怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了�！蓖涞拇笪r們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！
�。�4）齊讀捏大蝦部分。
E
剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？
�。�1）生讀相關(guān)句子。
�。�2）練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話。
�。�3）選擇其中的一種活動(dòng)說一說，用上一些語氣詞。
�。�4）指名說，師生共同點(diǎn)評(píng)。
四學(xué)習(xí)結(jié)尾部分
�。�1）趕海的趣事真是太多了，我們?cè)趺凑f也說不完。但是，快樂的時(shí)光總是短暫的，不知不覺，太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢？
（2）生自由讀第四自然段。
（3）這時(shí)，如果你站在海邊，會(huì)有一種什么樣的感覺呢？
�。�4）（音樂）是啊。！大海非常的安靜非常的美。
一路上，海風(fēng)吹拂著，舒服極了，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌（課件《大海啊故鄉(xiāng)》）
�。�5）介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。
五。感情升華，進(jìn)行思想教育
�。�1）這節(jié)課，你最大的收獲是什么？
�。▽W(xué)到了好詞好句、語氣詞;領(lǐng)略了大海的美景;學(xué)會(huì)了首尾呼應(yīng)的寫作方法。。。。。。）
�。�2）你最大的感受是什么？
�。ù蠛Ｕ婷�;海里有很多寶;我愛大海，我愛我們的生活！。。。。。。）
師總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的，因此，每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便想起童年趕海的趣事。最后，讓我們一起通過讀表達(dá)出我們對(duì)大海的熱愛吧�。ㄅ錁酚懈星槔首x）
趕海的教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)文中的生字詞，認(rèn)識(shí)嘆詞，體會(huì)所表達(dá)的情趣;
2.學(xué)習(xí)概括自然段的意思，整體把握文章的結(jié)構(gòu);
3.練習(xí)有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。
教學(xué)過程：
板塊一：概括課文的大意
1.借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。
在學(xué)生練習(xí)朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，就語句中的生字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
例：指導(dǎo)書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個(gè)詞語中易錯(cuò)的生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生用一句話概括說說每個(gè)自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語句;可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡(jiǎn)潔的話。
交流點(diǎn)評(píng)，例句：(1)我想起童年趕海的趣事;(2)我來到海邊，追趕浪花;(3)人們趕海時(shí)的情景;(4)趕海的人們回去了;(5)我邊回邊唱歌。
3.根據(jù)段意，說說這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生整體上把握文章的結(jié)構(gòu)：首尾用同一首歌來呼應(yīng);按“來到海邊;人們趕海;人們回去”的事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>
教師提示：閱讀一篇文章，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于我們深入地閱讀理解。
板塊二：感受趕海的樂趣
1. 讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧!
2. 海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”?
(1)出示填空：____螃蟹 ____海魚 ____貝殼
學(xué)生填寫后出示：捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼
所填寫的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)?(都是動(dòng)詞，都是提手旁，指導(dǎo)書寫。區(qū)別：撿與揀)
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)這三個(gè)詞語的特點(diǎn)。如果寫成：捉螃蟹 撈魚 撿貝殼，讀起來的感覺有什么不同?這樣一改，就失去詞語的節(jié)奏了。這三個(gè)詞語字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)一樣，讀起來就節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏之美。
(2)繼續(xù)出示：____海星 ____大蝦 ____海螺 ____龍蝦……引導(dǎo)學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。提示學(xué)生不可以重復(fù)用詞，教師可以用動(dòng)作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦?挖。
例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……
(3)出示句子：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
你體會(huì)到趕海的時(shí)候，有什么特點(diǎn)?(人多，熱鬧，喧鬧，快樂……)
這句話怎么寫出這種喧鬧的特點(diǎn)的?(有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣;一個(gè)省略號(hào)表明還有很多人，還有很多的有趣的事。)
指導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。
3. 我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧!
(1)學(xué)生自由朗讀第3自然段后半部分。
讀后，問學(xué)生：這次趕海，你有什么感受?(教師歸納到一個(gè)“趣”字)
誰能通過朗讀，把這個(gè)“趣”字表達(dá)出來?
(2)學(xué)生再次朗讀，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)。
(3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
學(xué)生讀后，問：這句寫什么?(我摸到了一只海星)
教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了!
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
“摸呀摸呀”，詞語的重復(fù)，體現(xiàn)摸的時(shí)間長(zhǎng)，摸的.一種樂趣;
“嘿”，表達(dá)出什么?(驚喜之情)
“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那種驚喜和樂趣，因?yàn)槲沂窃诤Ｋ锩�，大海撈針，一般很難摸到游動(dòng)的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜!而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(4)出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
這句寫什么?(一個(gè)小伙伴捉螃蟹)
哎，表達(dá)出什么?疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時(shí)所表達(dá)的不同的情態(tài)。(第一聲表示驚訝，哎，你真行!第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去!而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。)
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。
指導(dǎo)有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。
(5)出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
這句寫什么?(我俘虜了一只大蝦)
咦，表達(dá)出什么?(突然之間的奇怪，疑惑。)
哦，表達(dá)出什么?(一下子明白了。)
比賽朗讀，看誰能體會(huì)到趕海的樂趣?指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語氣。
(6)連起來練習(xí)朗讀這3段話，或者分3位學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感受情趣。
4.這3句話與第1句話有什么聯(lián)系?(總分關(guān)系)
5.出示第4自然段。
(1)自由朗讀，說說寫了什么?(趕海的人們離去了)
(2)這時(shí)的海灘有什么特點(diǎn)?(平靜)
(3)作者怎么寫出這個(gè)平靜的?(直接描寫;借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜，還襯托出一種寧?kù)o的美。)
(4)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)平靜之美。
6.現(xiàn)在，誰能根據(jù)課文內(nèi)容，說說什么叫“趕海”?(人們趁海水退潮的時(shí)候，到海灘上去淘海貨。)這個(gè)“趕”字表達(dá)出些什么?(爭(zhēng)先恐后，抓緊時(shí)間，急切，因?yàn)槌彼蠞q了就不能在海灘上了，必須抓緊時(shí)間。)“趕集”也是這個(gè)意思。
板塊三：體會(huì)嘆詞的情趣
1.出示句子：
(1)嘿，一只小海星被我抓住了!
(2)哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。
(3)咦，怎么我的腳也癢癢的?
(4)哦，原來是一只大蝦在逗我呢!
這4個(gè)句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達(dá)特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達(dá)了出來。在朗讀中，我們要注意體會(huì)這些嘆詞所蘊(yùn)含的特定的情態(tài)、情意。
2.出示其他文章中的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)嘆詞表達(dá)的特殊情意、情趣、情態(tài)。
(略)
3.指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用嘆詞。根據(jù)上下文，體會(huì)情景，填上恰當(dāng)?shù)膰@詞。
語文課上，王老師布置了一道作業(yè)：回家當(dāng)著爸爸或媽媽的面，大聲說：“爸爸(媽媽)，我愛你!”嘻嘻，居然有這樣的作業(yè)!大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說得出口哦!回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會(huì)兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說：“爸爸，我愛你�！编�，爸爸愣了一下，瞪著眼睛問：“你沒事吧?”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說了，“是老師布置的作業(yè)!”“哦，你不早說啊?”爸爸哈哈地大笑起來……
學(xué)生填寫，交流，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景;學(xué)生有感情地朗讀短文。
趕海的教學(xué)實(shí)錄5
一、導(dǎo)入
播放歌曲
師：會(huì)唱的跟著唱，這首歌曲，歌名叫
生：大海呀，故鄉(xiāng)
師：你知道什么叫趕海嗎，你想去趕海嗎？讀讀看
生：趕海
師：孩子們，還等什么，讓我們?nèi)ペs上詞語列車，小聲讀
生：輕聲讀
師：四列讀詞語
嘿暑假舅舅去趕海
哎喧鬧沙灘抓海星
咦夾住長(zhǎng)須捏大蝦
哦逃竄螃蟹成俘虜
師：舅這個(gè)生字不好寫，跟著老師寫一寫，上面表音，下面表意。
讀著詞串，我們就來到了大海邊。想一想，你看到了什么圖片。
學(xué)生自由讀課文
二.新授。
師：這篇課文講了一件什么事
生：講了一個(gè)孩子跟著她的舅舅去趕海，去撿了一些海產(chǎn)品
師：誰還能說得更簡(jiǎn)單一些
生：暑假里，跟舅舅去趕海
師：在童年里，是一件什么事呢
生：歡快，快樂
師：這些都包容在文中的一個(gè)詞里。趣事
默讀課文第幾自然段寫了趣事？第三自然段看看哪一句寫了趕海的場(chǎng)景和趕海的哪些趣事？不出聲，不指讀
生：是第一句。
讀第一句
師：你們看，
師指圖，這時(shí)——
生讀：
師：你從哪兒感受到熱鬧
生：有的——有的——
最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，省略號(hào)
師：讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子，讀出它的熱鬧
生：讀
師：就讓我們走近熱鬧的人群，看看最有趣的是哪些事呢
生：抓海星，捉螃蟹，
師板書：抓海星、捉螃蟹，捏大蝦
默讀這三件事，畫出字詞，標(biāo)點(diǎn)。
生默讀
師：自己讀一讀最感興趣的詞句。
生開始輕聲讀。：
師：你覺得哪一件事特別有趣？
生：抓海星
師：原來你是覺得抓海星那個(gè)片段呀，你覺得什么讓你最感覺有趣
生：我覺得感嘆號(hào)最能表達(dá)我的`高興
讀這一句
我從摸呀摸呀，感覺有趣。我以前沒摸著，現(xiàn)在突然摸著了。
我覺得嘿比較有趣。生讀。
師：我們一起來摸。讀
生讀：
師：你們還覺得哪件事很有意思呢
生：我覺得捉螃蟹比較有意思
結(jié)果螃蟹夾住了她的手。
師：下面讓我們來體驗(yàn)體驗(yàn)捉螃蟹的樂趣。自己來讀一讀
生：哎，那邊——
師：這是一只怎樣的螃蟹呢
生：聰明的
師：束手就擒，束有兩個(gè)意思，你選什么？
師：下面讓咱們一起把這只機(jī)靈讀出來，
分部分讀
師：原來捉螃蟹就是這樣痛并快樂著。
小作者先告訴我們事情的結(jié)果，再告訴我們?cè)颉?/p>
師：捏大蝦的樂趣又體現(xiàn)在哪兒呢？
指名讀
生：我覺得這一句很有趣。
師：你們想看這只大蝦嗎？林老師把這只大蝦帶來了。
音樂下武將與大蝦呈現(xiàn)。
這句話把大蝦比作武將。
三.感悟。
師：孩子們讓我們一邊演一邊讀。
生：他搖擺著兩條長(zhǎng)須——
師：你們想要對(duì)這只大蝦說些什么呢？用上語氣詞
生：哎，你好倒霉呀。被我捉住了。
師：這句話中把大蝦當(dāng)作人來寫，讓我們還可以和他對(duì)話。這句話中哪些詞還讓你感覺到有趣？有沒有哪些字詞讓你感到有趣，和情感的變化呢
生：?jiǎn)柼?hào)，前面咦，感到很疑惑，后面感到更疑惑了。
師：我們透過這幾個(gè)語氣詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就能感覺到作者的心情變化。自己來讀一讀，按照自己的節(jié)奏讀。
生：讀。
師：現(xiàn)在讓我們把這個(gè)片段連起來讀一讀
生：咦，怎么我的腳——
師：孩子們讓我們把這三個(gè)片段連起來讀一讀。
生：分角色讀一讀。配樂
師：還運(yùn)用上了語氣詞，讓趕海的趣事呀躍然紙上。其實(shí)何止這些，課后一起去看看。下節(jié)課再領(lǐng)會(huì)趕海的樂趣。
哨音響
下課。
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