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動(dòng)物睡眠教學(xué)
動(dòng)物睡眠教學(xué)1
《動(dòng)物的睡眠》是三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文以三種動(dòng)物為例,介紹了動(dòng)物的睡眠。作者用生動(dòng)有趣、易懂的語言傳授了科普知識(shí),喚起學(xué)生對(duì)大自然對(duì)動(dòng)物的探索精神,現(xiàn)對(duì)自己的教法做如下解析：
一、由情景進(jìn)入文本
為了突出重點(diǎn)，充分展開學(xué)生的自主探究，從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答。我從談話導(dǎo)入：
一看同學(xué)們今天的精神這么好，我想大家晚上一定睡得很香很甜，我們睡眠一般都是為了休息，那動(dòng)物的睡眠也全是為了休息嗎?我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會(huì)一睡幾天不吃不喝�？墒谴蠹沂欠裰烙械膭�(dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝，這是不是很有趣呢?這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢?今天我們通過學(xué)習(xí) 18 課來探討這個(gè)問題。
我相信，學(xué)完這課，你們就會(huì)知道。
然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這兩個(gè)問題來聽錄音,思考:
1、為什么要把"睡眠"加上引號(hào)呢?
2、這篇課文介紹了哪幾種動(dòng)物的睡眠?
通過這樣的.教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
二、想象能力的培養(yǎng)
文本有限而想象無限，許多文本會(huì)留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中，借助"文本"的"留白"而展開想象的超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。
課文的第 8 自然段中有這樣的內(nèi)容："蝸牛更有意思,動(dòng)不動(dòng)就關(guān)起門來睡大覺。""等到天氣暖了，下起了雨，蝸牛才推開大門，緩慢地伸出身子，背著"房子"，痛痛快快地逛一逛，飽飽地吃他一頓。"...... 在教學(xué)中，我是這樣用想象拓展課文的：首先理解關(guān)起門來睡大覺。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：蝸牛睡眠的情景和醒后背著"房子"，痛痛快快地逛一逛，飽飽地吃他一頓。"的有趣畫面,更加激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),熱愛大自然的情懷。然后讓學(xué)生展示自己收集動(dòng)物睡眠的資料;讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增加對(duì)蝙蝠、海參、蝸牛的睡眠知識(shí)的了解，同時(shí)也大開了眼界。原來，動(dòng)物的"睡眠"是如此奇特而有趣，他們的"睡眠"是為了休息，也是為了躲避風(fēng)寒，躲避干旱，有的因?yàn)槿鄙偈澄铮械目赡苓�有其他原因，等著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)探索。你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式?讓學(xué)生在豐富的想象中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行"精雕細(xì)刻"，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行"再加工"、"再創(chuàng)造"。而這個(gè)過程就是一個(gè)不斷提高的過程，我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
動(dòng)物睡眠教學(xué)2
幼兒對(duì)小動(dòng)物的感興趣程度是非常明顯的而小動(dòng)物是中班小朋友在科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要對(duì)象，幼兒對(duì)大自然中的各種小動(dòng)物都充滿了好奇心，引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的不同睡覺方法和姿勢，可以有效的激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性的探索欲望。我進(jìn)行過這樣一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，首先第一環(huán)節(jié)以帶領(lǐng)小朋友到森林公園做客的形式導(dǎo)入活動(dòng)，請(qǐng)小朋友說出森林中小動(dòng)物的名字，出示圖片。
提問：森林公園的小動(dòng)物們有的在睡覺，你們把它們找出來嗎？進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：出示大圖片說說哪個(gè)動(dòng)物在睡覺為什么？（幼兒自由發(fā)言）老師總結(jié)：馬——站著、蝙蝠——倒掛、丹頂鶴——單腳站立、魚——睜著眼睛睡覺、貓頭鷹——睜一只眼閉一只眼等等。最后做游戲鞏固學(xué)習(xí)成果。老師說動(dòng)物名稱小朋友做這個(gè)小動(dòng)物睡覺的動(dòng)作�；顒�(dòng)延伸：小朋友睡覺的正確姿勢是什么？教育幼兒要從小養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣和正確的睡覺姿勢。整個(gè)活動(dòng)幼兒始終跟隨教師思路進(jìn)行，由于活動(dòng)中幼兒參與環(huán)節(jié)很多，所以幼兒的積極性一直保持很好，而且不同的睡姿不同的造型小朋友們學(xué)起來也特別興奮，在快樂的氛圍中理解了學(xué)習(xí)的'內(nèi)容，最后由小動(dòng)物的睡姿延伸到小朋友的睡姿，使小朋友主動(dòng)了解自己應(yīng)該掌握正確的睡覺姿勢達(dá)到了上升后的教學(xué)目標(biāo)。
動(dòng)物睡眠教學(xué)3
教學(xué)目標(biāo)
1 能較快地閱讀課文，把握課文大意。
2 通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)進(jìn)一步了解動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)略讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)動(dòng)物“睡眠”的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：大家都知道，我們?nèi)祟惷刻於家X。動(dòng)物也是這樣，它們也要睡眠。可是，動(dòng)物的睡眠跟人類卻有所不同。不同的動(dòng)物會(huì)有不同的睡眠。今天我們要學(xué)的這篇課文，就向我們揭示了幾種動(dòng)物睡眠的趣聞。
2、板書課題：動(dòng)物的“睡眠”。
我們一起把課文的題目讀一遍。
二、理解題目
師：大家注意到?jīng)]有?這個(gè)題目有什么特點(diǎn)?(“睡眠”兩個(gè)字上加上了引號(hào)。)
師：為什么要把“睡眠”加上引號(hào)呢?我相信，大家讀了課文就會(huì)明白。
三、閱讀課文
1 學(xué)生自讀課文。
要求：(1)在3分鐘以內(nèi)讀完課文;(2)想想課文題目是不是概括了課文的大意。
2 用兩分鐘的時(shí)間快速默讀課文，思考課文主要寫了幾種動(dòng)物的睡眠。
3 教師提問檢查默讀的效果：“課文主要寫了幾種動(dòng)物的睡眠?”(3種)
“哪3種?”(蝙蝠、海參、蝸牛)
4 讓學(xué)生用3分鐘的時(shí)間，采取邊讀邊勾畫的方式了解蝙蝠、海參、蝸牛的“睡眠”特點(diǎn)。
5 同桌或分小組交流自己學(xué)習(xí)的心得。
6 教師檢查學(xué)習(xí)效果�？梢圆扇W(xué)生自主匯報(bào)和教師提問的方式進(jìn)行檢查。(蝙蝠是“冬眠”，海參是“夏眠”，蝸牛是既“冬眠”又“夏眠”。)
師：注意閱讀課文的第一句話和最后一句話，把你們的體會(huì)告訴我。
(動(dòng)物在不利生存的情況下，是以睡眠的方式使自己的生命得以延續(xù)。)
師：現(xiàn)在你們明白了課文題目中的“睡眠”為什么要加上引號(hào)的原因了吧?(動(dòng)物睡眠與人類的睡眠不完全相同。)
四、引導(dǎo)概括
1 師：根據(jù)前面學(xué)習(xí)的.情況，大家商量一下。怎么用簡短的語句概括課文的主要內(nèi)容。
2 學(xué)生可以同桌或就近幾個(gè)人進(jìn)行商量。教師巡視輔導(dǎo)。
3 匯報(bào)概括結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4 把概括的結(jié)果寫下來。(概括的要點(diǎn)應(yīng)有“課文以蝙蝠、海參和蝸牛為例，介紹了動(dòng)物的冬眠和夏眠”，但不要求表述完全一致，只要簡潔即可。)
五、擴(kuò)展
師生交流其他動(dòng)物“睡眠”的方式。
板書設(shè)計(jì)
動(dòng)物的“睡眠”
蝙蝠——冬眠
海參——夏眠
蝸牛——冬眠、夏眠為了生存
動(dòng)物睡眠教學(xué)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，包括1個(gè)多音字。會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語。2.朗讀課文，了解動(dòng)物冬眠、夏眠等“睡眠”知識(shí)。3.搜集、交流更多的動(dòng)物“睡眠”知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、口頭表達(dá)的能力。4.傳授科普知識(shí)，培養(yǎng)好奇心和愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
識(shí)字、朗讀。
[教學(xué)難點(diǎn)]
深入了解動(dòng)物的“睡眠”。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
師生課前搜集有關(guān)資料了解或觀察某些動(dòng)物的“睡眠”。鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.小朋友，你們知道哪些動(dòng)物要冬眠？為什么？你還想了解別的動(dòng)物怎樣睡覺嗎？
2.板書課題。1.交流說話。
2.齊讀課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)，初識(shí)課文，自主識(shí)字：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.你想給自己提什么樣的學(xué)習(xí)要求？
2.組織學(xué)生自學(xué)。
3.檢查并鞏固識(shí)字情況。
4.教師范讀課文。注意：殼（qiào）
5.再讀課文，同桌互聽，要求：正確、通順。1.自提學(xué)習(xí)要求。
2.自主學(xué)習(xí)。（讀文→自主識(shí)字）
3.匯報(bào)自學(xué)情況。
4.聽讀，評(píng)價(jià)。
5.同桌互讀課文。互評(píng)。
三、學(xué)習(xí)寫8個(gè)字：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.提問：以前我們是怎樣學(xué)習(xí)寫字的？
2.請(qǐng)按方法自學(xué)寫字，互相交流。（可指名上臺(tái)寫一寫“躺”字。）1.回顧寫字方法。認(rèn)讀→提建議→練習(xí)寫→互評(píng)。
2.小組內(nèi)合作交流、練寫、評(píng)價(jià)。
四、結(jié)課。（略）
五、作業(yè)：1.熟讀課文。2.思考課后習(xí)題2、3。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.認(rèn)讀部分字詞。2.默讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.找一找：課文一共有幾個(gè)自然段？
2.自讀你最喜歡的段，然后在小組內(nèi)說說：知道了什么？哪些地方不明白？
3.全班交流，教師點(diǎn)撥：課文介紹了幾種動(dòng)物的睡眠？它們有哪些不同之處？（師出示小黑板上的表格，讓學(xué)生填寫。）
4.默讀，說說蝙蝠的“冬眠”是為了什么？海參的“夏眠”是為了什么？蝸牛的`“冬眠”和“夏眠”各是受了什么影響？
5.你最喜歡哪種動(dòng)物的睡眠？請(qǐng)?jiān)诎嗌献x一讀。
6.文中有哪些描寫動(dòng)物動(dòng)作的句子？讀一讀，演一演。
7.找找文中帶引號(hào)的詞，你知道為什么要加上引號(hào)嗎？師簡單補(bǔ)充知識(shí)。
8.朗讀比賽。1.標(biāo)畫自然段。
2.讀文，交流。
3.指名匯報(bào)交流。
4.回答問題，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
5.朗讀自己喜歡的段落，互評(píng)。
6.找句子，表演讀。
7.討論引號(hào)的幾種用法。
8.比賽讀。
三、學(xué)生自主積累詞語。
四、拓展延伸：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式？
2.教師補(bǔ)充部分資料。1.交流課外知識(shí)。
2.聽介紹，擴(kuò)充知識(shí)。
五、作業(yè)：
1.朗讀課文。2.課外再去搜集動(dòng)物的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
18.動(dòng)物的“睡眠”
動(dòng)物睡眠原因方式
動(dòng)物睡眠教學(xué)5
因?yàn)槭菐煄焦_課，所有的教材教具都是我們師徒三人一起準(zhǔn)備的，師父主要負(fù)責(zé)活動(dòng)課程各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大到整體環(huán)節(jié)，小到各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語言，各個(gè)細(xì)節(jié)師父都標(biāo)注的很明確，另一名徒弟負(fù)責(zé)圖片素材和音頻素材的收集，我主要負(fù)責(zé)課件的制作，按照教案的順序，安排好各個(gè)圖片展出的先后順序以及音樂的播放位置。在大家的共同努力下，我們的>教案設(shè)計(jì)得很好，算得上一節(jié)不錯(cuò)的課。
雖然是上的一樣的公開課，然而我們所上出的效果確是截然不同的，師父的課上的很成功，師父在教學(xué)過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)處理的比較好，用很自然的過渡語把各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，很自然的完成了各環(huán)節(jié)的過渡；在駕馭課堂方面，師父表現(xiàn)的很從容、自然，師父可以用語言或者行為讓孩子的行為思路跟著她走；再就是在教動(dòng)物睡眠姿勢時(shí)，師父也跟孩子一起邊學(xué)邊做，帶動(dòng)了孩子一起學(xué)習(xí)，加大了孩子學(xué)習(xí)的興趣。
我上的'課，就很明顯的不如師父，雖然在我上課時(shí)做了稍微的調(diào)整，把師父上課中的不足改正了一下，但是我仍然存在著很多不足。首先，我各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡沒有很自然的完成，過渡語設(shè)計(jì)的不是很好；
其次，在教學(xué)中，我沒有很準(zhǔn)確的表現(xiàn)出動(dòng)物睡覺的姿勢，所以導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的也不是很像；再次，我在自由選擇頭飾表演環(huán)節(jié)，沒有遵循自由原則，直接把頭飾發(fā)給了孩子，沒有體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中孩子的主體性；最后，我在動(dòng)物睡覺的秘密方面講述的太多，忽略了動(dòng)物睡覺的姿勢，沒有分清重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、要實(shí)現(xiàn)駕馭課堂的能力，孩子是教育的主體，但是老師一定要起到很好的引導(dǎo)作用，把整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行在自己的控制之中，不能讓孩子把自己的思路帶跑；第
2、要遵循自由原則，一定要讓孩子自主選擇，不能強(qiáng)制孩子做出選擇，發(fā)揮孩子的主體地位，最主要的是一定要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，分清主次，不能本末倒置，要突出重點(diǎn)。在以后的學(xué)習(xí)中，我將不斷努力，逐漸進(jìn)步，一定讓自己能夠很好的上完一堂公開課，將自己的不足縮減到最少。
動(dòng)物睡眠教學(xué)6
教材分析：
《動(dòng)物的睡眠》這篇文章是出自語文A版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第十八課。它是一篇科普說明文，層次十分清晰，分別了介紹了蝙蝠、海參、蝸牛這三種動(dòng)物的睡眠原因、時(shí)間和方式。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文.
2、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的“睡眠”方式.
3、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式.
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解動(dòng)物不同的“睡眠”方式.
2、理解課文內(nèi)容,，能用自己的話向別人進(jìn)行精彩的介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會(huì)一睡幾天不吃不喝�？墒谴蠹沂欠裰烙械膭�(dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝，這是不是很有趣呢?這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢?學(xué)完這課，你們就會(huì)知道。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀課文。
(1)數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。
(2)想一想課文寫了哪幾種動(dòng)物的睡眠。
2、學(xué)生匯報(bào)。(ppt課件展示三種動(dòng)物的睡眠)
三、朗讀感悟，理解課文
1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。
(1)自由讀第1～3自然段，思考問題。(同學(xué)之間可相互討論)
動(dòng)物睡眠是為了什么?
蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的?
(2)學(xué)生匯報(bào)。
(動(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息)ppt課件展示
老師引導(dǎo)：動(dòng)物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。
老師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時(shí)間奇。
(3)觀看蝙蝠冬眠的ppt幻燈片，增強(qiáng)對(duì)課文理解。
2、自主學(xué)習(xí)課文第4～7自然段，看看海參是如何冬眠的'。
(1)指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報(bào)。
(海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命)
(2)老師總結(jié)。
因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動(dòng)，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠。
(3)觀看海參夏眠的ppt幻燈片，理解海參的睡眠。
3、合作學(xué)習(xí)第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。
(1)自由朗讀。
(2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報(bào)。
(蝸牛在冬天的時(shí)候要進(jìn)行“冬眠”)
(蝸牛在夏天天不下雨時(shí)要進(jìn)行“夏眠”)
(蝸牛稱得上是“睡覺大王”)
(3)觀看蝸牛冬眠和夏眠的ppt幻燈片，加深對(duì)課文理解。
四、拓展延伸，鞏固提高
你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式?請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下。
(用幻燈片展示其他一些動(dòng)物的睡眠方式。)
動(dòng)物睡眠教學(xué)7
《動(dòng)物的“睡眠”》是一篇常識(shí)性課文。課文以三種動(dòng)物為例介紹了蝙蝠——冬眠，海參——夏眠，蝸�！炊哂窒拿摺Ｕn文介紹的內(nèi)容雖然屬于科普知識(shí)，但是筆墨生動(dòng)、有趣、易懂。兼常識(shí)性與文學(xué)性為一體，教學(xué)時(shí)我既要講清三種動(dòng)物的睡眠特點(diǎn)，又不能上成常識(shí)課。 在教學(xué)本課時(shí)，我通過生動(dòng)的語言、豐富多彩的圖片、輕松的學(xué)習(xí)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然。我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。
1、要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。
2、抓住教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，如“為什么說動(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息？”
“蝙蝠‘冬眠’是為了什么”“海參‘夏眠’是為了什 么？”“蝸牛不分時(shí)節(jié)的`長眠是受了什么影響？”等，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，大膽想象，各抒己見，逐步解疑。在本堂課上，我詳細(xì)地講述了“蝙蝠”的睡眠情況，在教授“海參”、“蝸�！钡乃叻绞綍r(shí)，我采用了復(fù)述的方式，要求學(xué)生用第一人稱的形式向我們介紹這兩種動(dòng)物的睡眠方式。這樣，學(xué)生在復(fù)述的同時(shí)，既能身臨其境的感受到動(dòng)物與人類的區(qū)別，又很好地鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。 雖然達(dá)到了預(yù)期的效果。但是，在課堂上也出現(xiàn)了一些不盡人意的地方。首先，是時(shí)間把握的不夠準(zhǔn)確，沒有走出課堂教學(xué)范圍。其次，在制作課件時(shí)，由于自己的疏敷，把“海參”的夏眠寫成了冬眠。再有，沒有調(diào)節(jié)好課堂氣氛，使得學(xué)生在課堂上過于安靜，課堂氣氛不夠熱烈。
通過這次認(rèn)真的反思，我能更客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，更有助于我在今后的工作中注意問題，克服弱點(diǎn)，使自己的教學(xué)日益走向成熟。
動(dòng)物睡眠教學(xué)8
教學(xué)目標(biāo)
1. 閱讀課文，了解蝙蝠、海參及蝸牛等動(dòng)物睡眠的有關(guān)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣。
2. 自讀課文，感受文章說明語言的生動(dòng)性，揣摩字里行間流露出的喜愛這些動(dòng)物的感情。
一、引入新課
1. （教師出示三種動(dòng)物的圖片）你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
2. 今天我們一起探討它們睡覺的事。板書課題：動(dòng)物的睡眠。
3. 看到題目，你想知道什么？（學(xué)生可能質(zhì)疑為什么要睡眠？怎樣睡眠？等。）
二、自讀自悟
1. 帶著問題讀課文，把課文讀通順，注意邊讀邊勾畫、批注。
2. 課文中講了動(dòng)物的哪幾種睡眠方式。
3. 輕聲朗讀課文，想想自己知道了些什么。
三、匯報(bào)交流
1. 學(xué)生匯報(bào)自己通過讀文了解的知識(shí)，回答開課時(shí)提出的問題，也可提出自己在文中不懂的問題和同學(xué)老師交流討論，老師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，或讓學(xué)生相互啟發(fā)點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過自己的獨(dú)立閱讀去理解課文，獲取知識(shí)。
2. 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物們的關(guān)注和愛。
四、拓展延伸
1. 你們還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式？學(xué)生交流搜集的資料。
2. 小結(jié)：自然是最偉大的老師，同學(xué)們對(duì)神秘的`自然界充滿了向往，如果大家還有興趣，請(qǐng)多觀察大自然，多關(guān)注身邊的動(dòng)物，還可以登錄網(wǎng)站去更進(jìn)一步地了解。隨著年齡的增長，我們將會(huì)知道更多自然界的奧妙。
參考資料
☆ 鳥類的休眠
變溫動(dòng)物和恒溫動(dòng)物都有休眠現(xiàn)象，但兩者的機(jī)制截然不同。前者由于不具備體溫調(diào)節(jié)能力，其體溫只能隨環(huán)境溫度的變化而變化，因而當(dāng)環(huán)境條件（尤其是溫度）不適于其生理活動(dòng)時(shí)，動(dòng)物便被動(dòng)地處于麻痹狀態(tài)進(jìn)入休眠，環(huán)境條件恢復(fù)正常前不會(huì)出眠。而鳥類和哺乳類（恒溫動(dòng)物）的休眠則是由于體溫調(diào)節(jié)能力的完善而成為對(duì)環(huán)境的一種積極主動(dòng)的適應(yīng)。
以鳥類的休眠為例，鳥類的休眠有季節(jié)性和非季節(jié)性兩大類。非季節(jié)性休眠是指一天或幾天內(nèi)的某段時(shí)間不活動(dòng)，呈現(xiàn)低體溫的麻痹休眠狀態(tài)，也稱日常休眠或蟄眠、蟄伏。這種休眠方式?jīng)]有季節(jié)性，可發(fā)生于一年四季中的任何時(shí)間。鳥類的休眠多以此種方式進(jìn)行，尤其是體型較小的鳥（如蜂鳥）。這是因?yàn)�，與其他動(dòng)物相比，鳥類單位體重的代謝率較高，小型鳥類的則更高，同時(shí)鳥類體內(nèi)貯存的能源物（如脂肪）又少得多，一旦得不到充足的食物，正常體溫就難以維持，生理機(jī)能難以正常發(fā)揮，甚至有致死的可能。在這種條件下，暫時(shí)的蟄眠就成為其渡過難關(guān)的重要方式。季節(jié)性休眠與季節(jié)性的環(huán)境變化緊密相關(guān)，一般多發(fā)生于寒冷的冬季（冬眠）或炎熱的夏季（夏眠）。季節(jié)性休眠的時(shí)間比蟄眠要長，深度要強(qiáng)。
動(dòng)物休眠最明顯的變化是呼吸和心率變慢以及由此而引起的基礎(chǔ)代謝率降低、體溫降低等。鳥類也是如此。鳥類的日常休眠（蟄眠）常常是一種暫時(shí)的較淺的休眠，所以體溫下降幅度不大（一般維持在30℃左右），呈現(xiàn)淺的調(diào)節(jié)性低體溫（淺低體溫），只稍呈昏睡，仍具有相對(duì)協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)和應(yīng)答性反應(yīng)；而在冬眠過程中，鳥類體溫可有較大幅度下降，有時(shí)低至同環(huán)境溫度相近或只差1℃左右（深低體溫，可維持在5～18℃），此時(shí)耗氧量大大減少，呈深睡狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)和應(yīng)答性反應(yīng)都很弱。這種差異是由于鳥對(duì)低體溫的耐受性不同造成的。休眠期間鳥類能夠耐受的最低體溫稱為該鳥的致死體溫。當(dāng)體溫降至致死體溫以下就很難自動(dòng)復(fù)溫而導(dǎo)致死亡。
動(dòng)物睡眠教學(xué)9
本文是一篇介紹動(dòng)物休眠現(xiàn)象的科學(xué)小品,作者多用設(shè)問、擬人、比喻等修辭手法進(jìn)行描述。同時(shí)，還較多地使用嘆詞、語氣助詞、重疊形式的形容詞和動(dòng)詞，加上多用短句、少用長句, 使文章生動(dòng)形象而又通俗易懂，合乎學(xué)生的`閱讀口味。
文章兼常識(shí)性與文學(xué)性為一體，教學(xué)時(shí)我應(yīng)注意既要講清三種動(dòng)物的睡眠特點(diǎn)，又不能上成常識(shí)課。我始終要關(guān)注學(xué)生的主體地位，注意語文課的特點(diǎn)，要讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，培養(yǎng)語文閱讀能力。
教學(xué)中，我能將新課程理念融入到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都力求讓學(xué)生自主參與，真正將"學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人"落到了實(shí)處。
沒有最完美的課，只有更好的課堂。在這課的教學(xué)中，我在細(xì)節(jié)處理方面也有不足之處：
1、學(xué)生完成的表格內(nèi)容設(shè)置還不完美，有些欄目學(xué)生不知怎么填。
2、教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中語言不夠豐富、不能以簡潔、恰到好處的語言激勵(lì)孩子，老師還需要修煉語言基本功。
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