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勞動(dòng)的開(kāi)端
勞動(dòng)的開(kāi)端1
一、結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
語(yǔ)文教學(xué)要在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品格和愛(ài)美的情趣。多年來(lái)，“文道結(jié)合”已成為發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科教育性的一條公認(rèn)的正確途徑。在語(yǔ)文課中怎樣才能將“文”與“道”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既能提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力又能受到良好道德品質(zhì)的熏陶呢？由于小學(xué)生可塑性大、模仿能力強(qiáng)，因而對(duì)他們進(jìn)行思想教育光靠理論性說(shuō)教是不行的。小學(xué)語(yǔ)文教材中絕大多數(shù)是文藝性課文，其中近百篇是關(guān)于領(lǐng)袖、英雄模范、科學(xué)家等人物故事，這些故事中的藝術(shù)形象深受，兒童喜愛(ài)。課堂上，如果教師能把抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)具體化，通過(guò)文中生動(dòng)、具體、感人的事例來(lái)感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生明理，引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)秀人物為榜樣，對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成將大有好處。因此我在《勞動(dòng)的開(kāi)端》一課中做了嘗試。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我采用“講故事”的形式讓學(xué)生復(fù)述課文，了解吳運(yùn)鐸少年時(shí)為了解除“饑餓的威脅”過(guò)早地走上艱難的生活道路的事實(shí)；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《把一切獻(xiàn)給黨》，讓學(xué)生了解吳運(yùn)鐸的一生，使學(xué)生明白少年時(shí)代的艱苦勞動(dòng)為吳運(yùn)鐸的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，從而在學(xué)生的心靈中樹(shù)立起吳運(yùn)鐸的高大形象，并以他為榜樣嚴(yán)格要求自己，成從小熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。這樣，不僅活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的道德情操得到了培養(yǎng)。
二、面向全體，正視學(xué)生的個(gè)別差異。
教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的各有特點(diǎn)的學(xué)生。教師要熟知每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中的差異性，真正調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要允許不同水平的學(xué)生選擇不同的`起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生沿著階梯盡力向上“攀登”，使不同水平學(xué)生都得到發(fā)展。因此在教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》一課時(shí)，為了使學(xué)生加深對(duì)文章中心的理解，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的差異，我設(shè)計(jì)了階梯式練習(xí)。
1、基礎(chǔ)題：課文寫(xiě)了作者幾次挑煤的事，其中詳寫(xiě)了哪一次，這樣詳寫(xiě)為了說(shuō)明什么？
2、彈性題：根據(jù)生活實(shí)際比較作者與我們的少年生活有什么不同？
3、發(fā)展題：以《我也12歲》為題寫(xiě)一篇讀后感。這樣的練習(xí)，考慮到了每個(gè)層面學(xué)生的實(shí)際情況，使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。
三、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂上創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”，激發(fā)學(xué)生深層次的興趣，教給學(xué)生一定的思維和探究問(wèn)題的方法，更重要的是培養(yǎng)其這方面主體意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)心的體驗(yàn)，體會(huì)到“思”之樂(lè)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。
因此在教學(xué)《勞動(dòng)的開(kāi)端》一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，出示課件把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)從圖片中你體會(huì)到了什么？學(xué)生通過(guò)觀察，體會(huì)到作者挑煤的艱難，然后再讀課文，把學(xué)生帶入作者描寫(xiě)的情境中去，這樣讓學(xué)生感受作者的思想感情，從而受到教育，讓學(xué)生經(jīng)歷一次由感知文字到感受情感的心理變化過(guò)程，促使學(xué)生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”來(lái)。
勞動(dòng)的開(kāi)端2
正是烈日高照的時(shí)候，我爸爸剛吃完飯就去干活，當(dāng)他騎上車(chē)的那一瞬間，我發(fā)現(xiàn)他那滿身土泥的衣服，還有那汗流浹背的土泥衣服，心里不禁有了一絲難受，那種活累嗎？爸爸那么辛苦，只是為了我們嗎？
當(dāng)爸爸下午回家時(shí)，把洗完澡的衣服換下來(lái)，我悄悄把他的衣服拿過(guò)來(lái)洗，當(dāng)我剛拿起衣服準(zhǔn)備洗時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)衣服上全是泥土，眼里涌起了眼淚。
等到第二天爸爸上班時(shí)，我說(shuō)：“爸爸，你能帶我一起去嗎？”爸爸說(shuō)：“很累的，也是很臟的�！蔽矣终f(shuō)：“沒(méi)事的�！钡搅斯さ厣�，爸爸叫我去提水桶泥，我就去做了，看見(jiàn)爸爸他們輕輕松松的提起了兩桶，我也不甘示弱，誰(shuí)知，我剛學(xué)著爸爸提時(shí)，卻怎么也提不起來(lái)，再換只手試一試，也不行，爸爸走過(guò)來(lái)說(shuō)：“算了吧，還是我來(lái)。”我說(shuō)：“不行，我再來(lái)�！蔽揖陀脙芍皇质箘�，就只提起來(lái)了一會(huì)兒，就堅(jiān)持不住了。
由于要提到三樓，這水泥桶對(duì)于我來(lái)說(shuō)很重，只能提起來(lái)走幾步，就得休息一會(huì)兒，過(guò)了好久我才提上了三樓。我對(duì)爸爸的種種問(wèn)題，全部都有了答案，那種活非常累，并且還要用力氣，那種活也非常熱，爸爸頭上都流下了汗水，提了三桶水泥，我的手就起泡了，更別說(shuō)爸爸還要天天提。我非常傷心的看著雙手，爸爸跑過(guò)來(lái)問(wèn)怎么了，我答道沒(méi)什么。就這樣，爸爸可能也知道我的手受傷了，他也知道他說(shuō)不過(guò)我，只好擺擺頭走了。
回到家中，我和爸爸先后都洗了澡，爸爸就拿出藥水給我抹上，我的.淚水流了下來(lái)，但是我忍了回去，不想讓爸爸看到我傷心。我終于知道了父親的活有多累，更知道了父親對(duì)我們一家的貢獻(xiàn)，這一次，是我最難忘的一次。
勞動(dòng)的開(kāi)端3
“媽?zhuān)裉炷銇?lái)教我洗衣服吧！”這一聲叫喚開(kāi)啟了我的“第一次洗衣”之旅……
呵呵呵……不用上興趣班的周日早晨對(duì)我來(lái)說(shuō)，甭提多愜意了。我哼著輕快的小調(diào)經(jīng)過(guò)陽(yáng)臺(tái)準(zhǔn)備向餐桌走去。余光中，我看到了媽媽滿頭大汗地洗著衣服。我一邊吃著早餐一邊思量著：“要是我也會(huì)洗衣服就好了，媽媽就可以減輕點(diǎn)負(fù)擔(dān)了。馬上就是六年級(jí)的學(xué)生了，其實(shí)，我可以讓媽媽教我洗衣服，這樣一來(lái)不就可以減輕哈哈哈負(fù)擔(dān)了嗎？”俗話說(shuō)：“思想是一切行動(dòng)的指南�！蔽亿s緊狼吞虎咽地把早餐吃完。帶著心中的“小算盤(pán)”向陽(yáng)臺(tái)大步流星地走去，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽?zhuān)裉炷阋瞾?lái)教我洗衣服吧！”“呵呵呵……今兒太陽(yáng)打從西邊出來(lái)啦!”媽媽半信半疑道，趕緊追問(wèn)，“你確定？”“那是當(dāng)然，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，洗衣服這樣簡(jiǎn)單的家務(wù)應(yīng)該難不倒我！”“這么有信心！好吧，今天就教你洗衣服�！眿寢屧捯魟偮�，我趕緊“占據(jù)”哈哈哈“地盤(pán)”，一副蓄勢(shì)待發(fā)的.樣子，胸有成竹地說(shuō)：“說(shuō)吧，怎么洗呢？”媽媽樂(lè)不可支地說(shuō)：“好，你先往臉盆裝滿水，然后倒入少量的洗衣液�！蔽野凑展愿�，一步一步地做著�？墒牵虑椴](méi)有想象的這么簡(jiǎn)單，我一會(huì)兒生怕水濺濕了我的衣裳，一會(huì)兒生怕洗衣液倒多了，一會(huì)兒生怕倒少了。此刻，我心里默默念叨著：“不是常說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難嗎？但是功夫不怕有心人，應(yīng)該可以的！”媽媽似乎并沒(méi)看出我的小心思，接著讓我拿出兩件衣服浸泡在事先準(zhǔn)備好的水中，然后又指揮我：“把衣服全部浸濕，撈出來(lái)放在搓衣板上反復(fù)揉搓�！眿寢屇托牡亟讨艺J(rèn)真地學(xué)著，可是面對(duì)這么一大件衣服，我還真不知從何下手。媽媽見(jiàn)狀立刻給我做起示范來(lái)�！霸�(shī)涵，你看應(yīng)該像這樣，左手按住衣服，右手抓著衣服用力地來(lái)回揉搓。然后，用同樣的方法把衣服的每個(gè)角落搓洗干凈�！庇辛斯痉�，我依樣畫(huà)葫蘆起來(lái)就更簡(jiǎn)單些了。雖然一開(kāi)始有點(diǎn)生手，多搓洗幾下，就覺(jué)得順手多了。站在一旁的媽媽?zhuān)χ膭?lì)道：“詩(shī)涵，其實(shí)媽媽太低估你了，看來(lái)你還蠻有做家務(wù)的天分嗎？”“那是當(dāng)然，有其母必有其女嘛！”說(shuō)著，我們倆不約而同地哈哈大笑起來(lái)�！昂�，現(xiàn)在，你把這些水倒掉，換上清水，按照剛才的方法再漂洗兩遍就可以了�！苯K于洗干凈了，可是怎么擰干呢？這下我又犯愁了。媽媽看出了我的心思，說(shuō)：“來(lái)，看著，把衣服整理好，然后折疊一下像擰毛巾一樣把水?dāng)Q干就可以了�！本瓦@樣，在媽媽手把手的教導(dǎo)下，我終于學(xué)會(huì)了洗衣服。我二話不說(shuō)，趕緊把“勞動(dòng)成果”光榮地晾起來(lái)，望著自己親手洗的衣服在陽(yáng)臺(tái)上迎風(fēng)飄揚(yáng)，我的心兒也不禁跳起了歡快的舞蹈。
霎時(shí)間，感覺(jué)天更藍(lán)了，太陽(yáng)更燦爛了，連風(fēng)兒都變得更親切了……
勞動(dòng)的開(kāi)端4
勞動(dòng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。沒(méi)有勞動(dòng)，愛(ài)迪生就不會(huì)發(fā)明電燈泡；沒(méi)有勞動(dòng)，瓦特也就不會(huì)發(fā)明蒸汽機(jī)。而我，是最?lèi)?ài)勞動(dòng)的了，恨不得多長(zhǎng)幾只手，把班里的活都讓我干。諳起我的勞動(dòng)開(kāi)端，在上三年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)始了。
那一次我?guī)蛬寢尣敛Ａ�，媽媽安裝好擦玻璃器，我則端來(lái)一盆水，接過(guò)擦玻璃器，用有海棉的`一面沾了點(diǎn)水，開(kāi)始擦起來(lái)，而媽媽則像一位運(yùn)籌帷幄的大將軍，不慌不忙地指揮著我。
我正在擦，媽媽一聲尖叫：“哎呀，我忘記放洗衣粉了，這樣玻璃就擦不干凈了，你快去拿些來(lái)……”媽媽還未說(shuō)完，我就以風(fēng)卷殘?jiān)频乃俣�，沖進(jìn)衛(wèi)生間，嘿咻嘿咻地把一大袋洗衣粉拎了出來(lái)，往水盆里撒了點(diǎn)洗衣粉，攪和了幾圈，用擦玻璃器沾了一下擦起來(lái)，較里果然不錯(cuò)，玻璃上也刮出了一層泡沫�！跋此⑺�、洗刷刷，洗刷刷、洗刷刷……”我一邊唱，一邊干活，不一會(huì)兒就干完了，雖然流了一身汗，不過(guò)，看到干凈的窗戶，值！
通過(guò)這次勞動(dòng)，我明白了天上沒(méi)有掉餡餅的好事，只有勞動(dòng)才能獲得一切，勞動(dòng)雖然是有些辛苦，但也是快樂(lè)的，更是光榮的！
勞動(dòng)的開(kāi)端5
教學(xué)目標(biāo)：抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者吳運(yùn)鐸童年時(shí)代在煤礦挑煤的苦難生活。感受作者自強(qiáng)自立，不畏艱難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中描寫(xiě)作者挑煤艱難的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：感受舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活。
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題——?jiǎng)趧?dòng)的開(kāi)端。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？
2、指名回答
3、師小結(jié)
二、 研讀課文。
1、打開(kāi)課本，請(qǐng)大家認(rèn)真地去讀讀作者挑煤趕路這一局部?jī)?nèi)容，看看有沒(méi)有特別打動(dòng)你的地方？請(qǐng)你用——?jiǎng)澇鰜?lái)。然后再好好地去想一想，究竟是什么打動(dòng)了你？開(kāi)始。
�。ㄍ瑢W(xué)自讀課文，教師巡視）
2、交流、匯報(bào)
課件：
句1：扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來(lái)移去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁，只好聽(tīng)下來(lái)歇一歇。
1）這句話中的“移來(lái)?yè)Q去”“吃不住勁”、“只好”說(shuō)明了什么？
2）是扁擔(dān)把肩膀壓得生疼嗎？
板：擔(dān)子重
3）感情朗讀
課件：
句2：這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的`煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。
1）“一步三滑”的路是什么樣的？
2）“來(lái)回晃蕩”說(shuō)明了什么？ 僅僅是路難走嗎？
板：路難走
3）你有沒(méi)有走過(guò)這樣的路？有什么樣的感覺(jué)？
4）感情朗讀
課件：
課文插圖：
1）看，這就是挑著煤，走在一步三滑的山道的作者，仔細(xì)看，你看到了什么？
2）你還仿佛看到了什么？
3）看到作者這疲憊的神情，扭曲的身軀，此時(shí)你有什么話想對(duì)他嗎？
4）感情朗讀
課件：
句3：紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼，腿上的傷口不住地流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
1）“滾水燙過(guò)”是什么感覺(jué)？
2）“流血”、“只好”說(shuō)明了什么？
板：身受傷
4）感情朗讀
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?lián)系課文前面的內(nèi)容，想想還有沒(méi)有讓你感動(dòng)的地方？
板：受人欺
小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的作者只有幾歲呀？這樣的年齡，本該和我們一樣，坐在教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)，可他卻過(guò)早地嘗到了人間的冷暖，本該和我們一樣擁有幸福和理想，卻過(guò)早地承當(dāng)起了家庭的重?fù)?dān)，第一次挑煤過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴怎么不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，為之流淚，為之感動(dòng)呀！假如讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這次勞動(dòng)，你覺(jué)得哪個(gè)詞最合適？（板：艱難）
還有讓你感動(dòng)的地方嗎？
學(xué)習(xí)“母子對(duì)話”
1）看到勞累了一天的小朋友，媽媽是怎么說(shuō)的？從“輕輕”一詞中你體會(huì)
到了什么？
2）母親含著淚，這淚是什么淚？
課件出示
填空：
例：這是辛酸的淚，因?yàn)槟赣H看到兒子為了生存去挑煤，感到很辛酸。
1、這是痛心的淚，因?yàn)?/p>
2、這是的淚，因?yàn)?/p>
3）在當(dāng)時(shí)那樣的社會(huì)里，僅僅是我母親一個(gè)人在流淚嗎？但是12歲的我沒(méi)有流淚，難道他不該流淚嗎？這些包括著辛酸和血淚的文字告訴我們他該流淚，但他沒(méi)流，他是這樣對(duì)媽媽說(shuō)的——
課件：
“媽媽?zhuān)灰o，我明天還去挑�！�
4）同學(xué)們，當(dāng)你讀到這里的時(shí)候，你想對(duì)作者說(shuō)寫(xiě)什么？
板：堅(jiān)強(qiáng)、自立
小結(jié)：是的，作者就是憑著這種頑強(qiáng)的精神，第二天有去挑煤了。
齊讀第五段
5）童年時(shí)候的吳運(yùn)鐸是可憐的，但更是可敬的。多年以后，他寫(xiě)下了這樣兩句詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
板書(shū)：
峰高無(wú)坦途，我當(dāng)自?shī)^勇
板書(shū)19 勞動(dòng)的開(kāi)端
受人欺
擔(dān)子重
艱難堅(jiān)強(qiáng)
路難走
身受傷
峰高無(wú)坦途，我當(dāng)自?shī)^勇
勞動(dòng)的開(kāi)端6
《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度。我首先讓學(xué)文生深度感悟，了解課文的整體內(nèi)容。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的`句子去讀，從課文中可以感受 “ 我 ” 自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。本課重點(diǎn)內(nèi)容是 “ 我 ” 第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生抓幾個(gè)描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)外，特別抓住本課中的比喻句和寫(xiě)體會(huì)的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)比喻句的用法，進(jìn)一步體會(huì)這些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗(yàn)，體會(huì)生活的艱難和舊社會(huì)人民命運(yùn)的悲慘。
勞動(dòng)的開(kāi)端7
每個(gè)人都要獨(dú)立，也少不了勞動(dòng)，勞動(dòng)可以讓你學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
我勞動(dòng)開(kāi)端就這樣開(kāi)始了。那天，媽媽出去了，我只好自己洗衣服，我先拿了一包洗衣粉，再把我的臟衣服拿出來(lái)，這只是準(zhǔn)備工作。
我拿了一件我的衣服開(kāi)始洗，我先把衣服放到裝滿水的臉盆里，又放點(diǎn)洗衣粉，浸泡一會(huì)兒，這樣比較容易洗干凈。這是從書(shū)上看到的，我可是“有備而洗”。接下來(lái)，我一邊搓一邊洗衣服，盆子里正在吐泡泡呢！我心不在焉地看了看，過(guò)了一會(huì)兒，我看見(jiàn)了一個(gè)蝌蚪，這可是墨水�。≡倏纯次掖昙t的手，我腦中出現(xiàn)了兩個(gè)小人，一個(gè)小人身著一身白裙，長(zhǎng)著白翅膀，說(shuō)要洗。另一個(gè)小人身著黑衣服，長(zhǎng)著黑翅膀，說(shuō)不要洗。我看看手中的衣服，衣服好像在說(shuō)：“洗干凈我吧！”我頓時(shí)覺(jué)得還是白衣服的小人有道理，做事一定要有耐心。于是，我又洗起來(lái)了……我看著已經(jīng)洗的衣服，心里非常高興。
從這次勞動(dòng)的'開(kāi)端中，我感受到了媽媽的辛苦，媽媽每天為我們操心，替我們做家務(wù)，十分勞累，以后我要多幫媽媽做家務(wù)！我也同時(shí)明白了做事一定要堅(jiān)持到底、有耐心，才會(huì)有東升的太陽(yáng)。
勞動(dòng)的開(kāi)端8
今天教19課《勞動(dòng)的開(kāi)端》，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)文中主人公的艱難童工生活來(lái)珍惜現(xiàn)在的幸福生活，結(jié)果有學(xué)生提出現(xiàn)在的生活太辛苦，而且在學(xué)到“我”好不容易爬到山頂，結(jié)果一不留神，又載倒在半山腰，原本以為學(xué)生會(huì)很同情，沒(méi)想到他們都笑了，有個(gè)學(xué)生笑得很厲害，我問(wèn)其原因，他說(shuō)就覺(jué)得好笑。這班學(xué)生不是沒(méi)有愛(ài)心，可為什么會(huì)這樣呢？課后我好好反思了一下，覺(jué)得原因有二，一是我在教學(xué)本課前沒(méi)有講清當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，二是現(xiàn)在的孩子生活太幸福，很難體會(huì)艱難年代的`痛苦生活。
勞動(dòng)的開(kāi)端9
1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入文本。
心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要的心理成份，它是推動(dòng)學(xué)生去探索知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。激發(fā)興趣的方法有多種，其中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際情況，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，使學(xué)生有話講且真實(shí)富有代表性，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)時(shí)，我在開(kāi)頭請(qǐng)學(xué)生暢談自己在生活中的勞動(dòng)情況，讓學(xué)生在發(fā)言中不知不覺(jué)地引入到課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)很多同學(xué)為什么對(duì)自己的勞動(dòng)并沒(méi)有多大的印象，是因?yàn)閯趧?dòng)對(duì)你的印象不夠深刻，自然引入到作者為什么對(duì)第一次勞動(dòng)印象那么深刻，到底與我們的勞動(dòng)有何不同，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲。
2、抓住課文主線，學(xué)習(xí)問(wèn)題有始有終。
主線猶如大樹(shù)的主干，一條巨龍的筋脈，又猶如散文之“形散而神不散”中的“神”。課文一般都有一條甚至幾條主線，從頭貫穿到尾，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也往往圍繞這幾條主線而進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)時(shí)也始終抓住課文的主線而展開(kāi)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，“開(kāi)端”是這篇課文的主線。我抓住這條主線，設(shè)置一個(gè)大問(wèn)題：你是怎樣理解“開(kāi)端”的？在學(xué)生進(jìn)行一番討論交流后設(shè)疑：這“開(kāi)端”是不是僅僅是勞動(dòng)“開(kāi)始”的意思呢？相信你在學(xué)完課文后對(duì)“開(kāi)端”又會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
這樣通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，又給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。在具體學(xué)習(xí)討論作者第一次挑煤的艱辛?xí)r，又同樣設(shè)置一個(gè)大問(wèn)題：課文是怎樣深刻地寫(xiě)出作者挑煤的艱辛的？讓學(xué)生自由地有選擇性地學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)。
正因?yàn)橛虚_(kāi)頭的問(wèn)題，而且在學(xué)生充分體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛后，所以在課堂結(jié)尾時(shí)又重新回到開(kāi)頭：經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)討論，你對(duì)“開(kāi)端”又有了新的`認(rèn)識(shí)嗎？這樣從開(kāi)頭進(jìn)入又重新回到開(kāi)頭，做到問(wèn)題學(xué)習(xí)有始有終，但始終圍繞課文的主線，可謂形散而神不散。
3、重視句式教學(xué)，反復(fù)誦讀，便于運(yùn)用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程也要考慮語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)除了要求學(xué)生具有較好的邏輯思維能力以外，還需要有較好的形象思維能力，也就是要有豐富的想象力，這也是把作文寫(xiě)的生動(dòng)、形象的必要條件。在學(xué)習(xí)課文中，掌握必要的句式也是把作文寫(xiě)生動(dòng)的一大因素。
本文作者為了表達(dá)自己在第一次勞動(dòng)過(guò)程中所受的苦難，運(yùn)用了大量的比喻句。這些比喻句生動(dòng)形象地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界，也更好地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，所以這么多的比喻句也為學(xué)生的習(xí)作提供了良好的范例。
在教學(xué)時(shí)，我把這些比喻句作為重點(diǎn)，讓學(xué)生自行研讀，小組討論，使學(xué)生理解這些句子所表現(xiàn)的含義。同時(shí)加強(qiáng)朗讀，通過(guò)多種方法的朗讀，加深理解，掌握規(guī)律，便于學(xué)生在以后的習(xí)作中大膽運(yùn)用。
4、需要注意的地方
雖我在教學(xué)課文的幾句比喻句時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行大信息量的討論和朗讀，但還有學(xué)生對(duì)比喻句的本體和喻體存在概念不清現(xiàn)象，所以教學(xué)時(shí)教師的主導(dǎo)地位還是不能丟。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千�！边@一句時(shí)，很多學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為把“煤筐”比作“打秋千”。
這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)環(huán)境出發(fā)，我讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演后，學(xué)生才有所思考，是把“挑在肩上來(lái)回晃蕩的煤筐”比作“打秋千”。這樣通過(guò)情境演示，讓學(xué)生更貼切地理解，從而更好地理解比喻句深刻的含義。
另外在學(xué)習(xí)母子之間的對(duì)話時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始還沒(méi)有體會(huì)到這些對(duì)話和我們平時(shí)的對(duì)話之間的不同之處。教師要多次范讀和學(xué)生的多次多樣朗讀相結(jié)合，我在這個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了一個(gè)假設(shè)，但效果并不是很理想（這跟學(xué)生生活實(shí)際也有關(guān)系），是否能在教師范讀后直接提問(wèn)：作者的母親跟我們的母親說(shuō)的話有什么不同？也許效果會(huì)好些。
所以在課文教學(xué)中，應(yīng)努力聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生興趣，避免大量煩瑣重復(fù)的問(wèn)題。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，掌握學(xué)法，領(lǐng)會(huì)中心，也應(yīng)重視課文中字詞句的學(xué)習(xí)對(duì)習(xí)作等其他方面的影響和作用，使學(xué)習(xí)過(guò)程既重學(xué)法，又重運(yùn)用，使雙基教育真正落到實(shí)處。
勞動(dòng)的開(kāi)端10
勞動(dòng)是一片田野，需要灑下汗水，幼苗才能長(zhǎng)成蒼天大樹(shù)。
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的一天，吃完午飯后，媽、爸的睡意就來(lái)了，而我最討厭的就是這厭煩的中午覺(jué)。
這時(shí)，小鳥(niǎo)沒(méi)有和我唱歌，大樹(shù)也沒(méi)有和我跳舞，就連電視也不給我播放我喜歡的節(jié)目，不“理睬”我。
我往旁邊一看，看見(jiàn)有幾個(gè)盤(pán)子沒(méi)洗，我有了新想法，我拿起一個(gè)盤(pán)子洗了，弄上洗潔精，在手上一滑，信好我手疾眼快，把盤(pán)子拿住了。
洗完后，我把盤(pán)子對(duì)著太陽(yáng)照了照，哇！還在反光，光反射在我的臉上，我的笑容更加燦爛。心里更是喜洋洋的！
我拿第二個(gè)盤(pán)子上面的油漬并不多，可在我意料之外的是，這個(gè)盤(pán)子像滑冰一樣，摔在地上摔碎了，我的心就像晴天霹靂，很緊張，“嘩嘩”的水聲好像在說(shuō)：“看吧！顯擺的.家伙，活該！”
我把盤(pán)子扔在垃圾桶里……
“真是我的乖女兒！”媽媽說(shuō)道。
我的心像沐浴在牛奶里，十分舒服。
一顆楓樹(shù)苗，冬天里要精心培養(yǎng)，夏天里要用心呵護(hù)，秋天才能有紅紅的楓葉。我的勞動(dòng)就從現(xiàn)在開(kāi)始了！
勞動(dòng)的開(kāi)端11
記得在今年的四月份，我們?nèi)乙黄鹑ムl(xiāng)下的奶奶家。那時(shí)正值摸田螺的好時(shí)期，我們走在鄉(xiāng)間小道中，看見(jiàn)有許多農(nóng)民正在抽干了水的泥地里穿著雨鞋摸田螺呢！見(jiàn)了這幅熱火朝天的`場(chǎng)面，我也摩拳擦掌、躍躍欲試。爸爸媽媽也見(jiàn)我以前沒(méi)怎么勞動(dòng)過(guò)，于是就同意了。
我回到奶奶家，卷起褲腿，穿上雨鞋，全副武裝，嚴(yán)陣以待。然后我去約了幾個(gè)小伙伴一起來(lái)到了田螺所隱蔽的泥地。
小伙伴們一個(gè)一個(gè)跳進(jìn)湖里，開(kāi)始挖了起來(lái)。而我卻有點(diǎn)膽怯，半信半疑地走到湖邊，把手伸了下去�！皭盒�！”我一把手伸進(jìn)又濕又臟的泥地里，就忍不住地叫起來(lái)。再回頭看看小伙伴們，他們?cè)缫验_(kāi)始摸田螺了。我也不甘示弱，趕緊小心翼翼地走進(jìn)泥地下去摸，可是過(guò)了很久，我們都一無(wú)所獲。
“�。〗K于摸到啦！”遠(yuǎn)處傳來(lái)了一個(gè)小伙伴的叫喊聲。我趕緊把目光從泥巴上移開(kāi)，往他那望去。他手上抓著一樣閃閃發(fā)光的東西——是金子？不！是硬幣？不！哦！原來(lái)那是一顆田螺！
我也繼續(xù)努力找著。突然，“砰！”我的身體重重地碰到了湖面，我趕忙用手撐住，好險(xiǎn)，好險(xiǎn)，我的手和衣服雖然沾上了泥巴，但至少最少嘴唇?jīng)]和地面親密接觸。
乍一看，小伙伴們已經(jīng)快摸了一盆了，而我卻啥也沒(méi)撈到。我生氣地想到：憑什么他們就摸得到，我就摸不到呢��？我的手也生氣地往地面上的小洞洞挖過(guò)去。
咦？好像有什么堅(jiān)硬的東西？是不是田螺？我挖出來(lái)一看，天哪，真是好運(yùn)！難道有洞洞就有田螺呢？我又試了試，真的耶！我在挖的時(shí)候還挖到了幾個(gè)大河蚌，真是天將好運(yùn)�。�
到了回去的時(shí)間，我們都摸到了很多田螺，我還想在摸一些，但是爸爸催促我趕緊回家了，我只好依依不舍地回家了。
勞動(dòng)的開(kāi)端12
勞動(dòng)創(chuàng)造了一切，勞動(dòng)創(chuàng)造了人們的勤勞。是農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)才換來(lái)了我們豐富的飯菜。是老師的辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了我們解題的思路。
一天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文。名字叫《勞動(dòng)的開(kāi)端》。這篇課文主要講了作者吳運(yùn)鐸生活很艱難，他看見(jiàn)比他大的窮孩子都去挑煤，也打算靠自己的力氣掙一點(diǎn)小錢(qián)。"我"和小趙爬過(guò)幾座山、穿過(guò)幾片樹(shù)林趕到挑煤的地方。誰(shuí)知來(lái)得太早，"我便睡在幾張放桌上，睡得正熟，"我"忽然落在了萬(wàn)丈深淵里，渾身疼痛，"我"想多挑些煤可是挑不動(dòng)，又去掉一點(diǎn)。我剛開(kāi)始還跟得上別人，可走了不到二里路就沒(méi)了力氣。一不留神摔倒了，煤也撒了一地。從此我走上了艱難的人生道路。
從《勞動(dòng)的`開(kāi)端》這一課，我有了深刻的體會(huì)：勞動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)，勞動(dòng)創(chuàng)造了人們勤勞的雙手和聰明的頭腦，勞動(dòng)使人們從懶惰變?yōu)榍趧�，勞�?dòng)是快樂(lè)的，是幸福的。勞動(dòng)最光榮，我們要尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、培養(yǎng)勞動(dòng)的習(xí)慣。
勞動(dòng)是艱辛的，在當(dāng)今社會(huì)，雖然一切都有了翻天覆地的變化，但是我們依然要靠勞動(dòng)，才能過(guò)上幸福的生活。
勞動(dòng)的開(kāi)端13
教材分析
《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫(xiě)成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書(shū)。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)目標(biāo)
1． 會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思
2．初步認(rèn)識(shí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過(guò)。
3．理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的'意思。
4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。
課前準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
勞動(dòng)的開(kāi)端
生活所迫 第一次挑煤 走上艱難的生活道路決定挑煤
舊社會(huì)的勞動(dòng)人民生活艱難，窮孩子也被迫從事艱苦勞動(dòng)的悲慘
教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)
設(shè) 計(jì) 意 圖
第一課時(shí)
一、解題激疑，揭示新課
1、“開(kāi)端”是什么意思？“勞動(dòng)的開(kāi)端”是什么意思？
2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
這是一次什么樣的勞動(dòng)？作者什么時(shí)候去參加勞動(dòng)的？為什么把這次勞動(dòng)稱為“勞動(dòng)的開(kāi)端”？通過(guò)這次勞動(dòng)反映了什么……
二、簡(jiǎn)介作者，了解背景
三、初讀課文，了解大意
1、聽(tīng)課文錄音，思考：
�。�1）這篇文章寫(xiě)了一件什么事？作者先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？
作者先寫(xiě)自己小時(shí)候家里窮得揭不開(kāi)鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫(xiě)第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。最后寫(xiě)第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
�。�2）作者參加的是怎樣的一項(xiàng)的勞動(dòng)？用文中的一個(gè)詞來(lái)回答。
2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。
四、自學(xué)字詞，讀通課文
1、指名認(rèn)讀生字新詞。
2、給多音字選擇正確的讀音。
煤藏（ ） 寶藏（ ） （cang zang ）
挑（ ）戰(zhàn) 挑（ ）腳 （tiao tiao ）
半夜得（ ）動(dòng)身 得（ ）了吧 （de de dei ）
降落（ ） 落（ ）在后頭 （ luo la ）
五、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識(shí)
1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？
先寫(xiě)家里窮得揭不開(kāi)鍋，要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅；再寫(xiě)萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運(yùn)煤情況；最后寫(xiě)“我”去約小趙一起挑煤。
2、課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了勞動(dòng)人民生活的艱難？用“--”劃在文中。
重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。
�。�1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
�、偃绻淮虮确剑咕渥右馑疾蛔�，還可以怎樣說(shuō)？
看著一家人挨餓，我心里很難過(guò)。
�、谶@兩種說(shuō)法到底哪種好？為什么？用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了“我”心里的難過(guò)程度。說(shuō)明才十二歲的吳運(yùn)鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。
�、塾懈星榈睦首x。
（2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來(lái)”
�、僮儞Q說(shuō)法。
工人進(jìn)出連腰
勞動(dòng)的開(kāi)端14
自從我記事以來(lái)，從沒(méi)有親手煮過(guò)飯，也沒(méi)有生過(guò)爐子，從小就是嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有干過(guò)什么重活。但有一次是我最難忘的。
那天，媽媽去上班了，我一個(gè)人在家里，下午寫(xiě)完作業(yè)后，看了看表，心想：哎？媽媽怎么還不回來(lái)？我的晚餐又沒(méi)著落了。突然，我腦袋瓜冒出一個(gè)新注意：不如自已做吧？媽媽整天忙來(lái)忙去，早出晚歸，今天就給媽媽熬一鍋湯吧。我立刻行動(dòng)起來(lái)。我先打開(kāi)液化氣，嘩！一下，火苗噌噌往上冒，我立刻將鍋放到液化氣上，心想：這一下應(yīng)該沒(méi)事了吧？誰(shuí)知卻忘了倒水，鍋里面呲了呲響起來(lái)，我手忙腳亂的往鍋里添一舀水，這下應(yīng)該去切菜，這鍋不會(huì)再出什么問(wèn)題吧？我放下案板拿出滔好的菠菜和西紅柿，學(xué)著媽媽的樣子，一刀一刀的`將蔬菜切成小塊，等鍋熬了之后，小小翼翼的將菠菜和西紅柿一起放入鍋中，撒了一些調(diào)料，用勺子攪了攪，舀了一點(diǎn)，嘗了嘗，真像方便面的味道！媽媽也回來(lái)夸我：“你熬的湯還不錯(cuò)嘛！”我夸自已，說(shuō)：“那是！本大廚的廚藝是了不起的！”媽媽哈哈大笑起來(lái)。
從那以后，媽媽一回來(lái)晚了，我就自己做飯，我的廚藝越來(lái)越好了！
勞動(dòng)的開(kāi)端15
我的勞動(dòng)開(kāi)端始于一次沒(méi)有零花錢(qián)，所以不得不在家里干一些力所能及的活兒，以補(bǔ)充我的財(cái)政。我的活兒一般在假期里，因?yàn)閶寢屌碌⒄`我的學(xué)習(xí)。即使在假期里干活也分單雙號(hào)，單號(hào)是媽媽的，雙號(hào)才是我的。
今天輪到我值日了，早晨我早早就起來(lái)了，先給爸爸、媽媽做了飯溫在爐子上。不一會(huì)爸媽醒了，他們似乎聞到了飯菜的香味，這時(shí)我正在掃地，正要灑水時(shí)聽(tīng)到“咚咚咚”鐘表響了，整九點(diǎn)。我心想：完了，跟同學(xué)說(shuō)好八點(diǎn)半到他家的，同學(xué)肯定等急了。哎……正在我唉聲嘆氣時(shí)，同學(xué)來(lái)找我了�！安Ａн�沒(méi)擦呢！”看到我們要出去媽媽急忙說(shuō)。
“晚上擦！”我頭也沒(méi)回。
“零花錢(qián)不要了？”
聽(tīng)了媽媽這句話我猶豫了一會(huì)兒，小聲對(duì)同學(xué)說(shuō)：“你等我一會(huì)兒。”我急忙跑到玻璃前迅速的.忙碌起來(lái)。“砰！”由于用力過(guò)猛玻璃破了，手也被扎破了，血流不止。怕媽媽會(huì)訓(xùn)我，我膽怯的說(shuō)：“玻璃錢(qián)從我的零花錢(qián)扣吧。”“什么錢(qián)不錢(qián)的，趕快到衛(wèi)生室包扎一下！”媽媽心疼的說(shuō)。
從這次的勞動(dòng)中我悟出一個(gè)道理“欲速則不達(dá)”，無(wú)論干什么都不能太著急。
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