如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣范例（8篇）
如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣1
如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)�！钡拇_，禮貌習(xí)慣好，思想品質(zhì)就優(yōu)良；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，內(nèi)容由少到多，逐漸定型；因此良好的習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為：
一、適當(dāng)為孩子確立規(guī)矩
家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適時(shí)為孩子確立規(guī)矩。無(wú)規(guī)矩不成方圓。孩子二至三歲時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該給他立下規(guī)矩，諸如玩完玩具必須放回原處，否則就沒(méi)收玩具。大一點(diǎn)兒的孩子給他制訂每天大致的作息時(shí)間，明確勞逸和做事的要求，讓他意識(shí)到每一種事物都有其自身的規(guī)律、秩序和準(zhǔn)則，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，不可肆意違背。孩子到了四五歲時(shí)，就要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間也有所規(guī)定，以利于孩子形成按時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒(méi)有整齊劃一的是非界限。家長(zhǎng)應(yīng)該加以引導(dǎo)，像明顯傷害他人自身及環(huán)境的行為應(yīng)予以制止。
二、教育要得法
家長(zhǎng)要依據(jù)孩子的實(shí)際采用適當(dāng)?shù)姆椒�，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，要注意講求方法和實(shí)效。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，家長(zhǎng)可采取轉(zhuǎn)移目標(biāo)，讓孩子選擇、給孩子一個(gè)臺(tái)階下等方法。做為家長(zhǎng)要多運(yùn)用正面激勵(lì)的方法，例如，要孩子養(yǎng)成物歸原主的習(xí)慣，首先家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)整潔的家庭環(huán)境，讓孩子受到潛移默化的感染。再如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子亂放書(shū)時(shí)，可用游戲的口吻說(shuō)：“書(shū)寶寶要回家了，你知道它的家在哪兒？你會(huì)把它送回去嗎？”當(dāng)孩子把書(shū)放回原處后，應(yīng)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他以后重復(fù)這樣良好的行為。對(duì)于大的孩子，家長(zhǎng)可以對(duì)其做事的速度提出要求，并進(jìn)行檢查。如在孩子起床以及做家務(wù)勞動(dòng)等方面，有意識(shí)地提高要求，養(yǎng)成他在一定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真做好一件事的習(xí)慣，同時(shí)還可以給孩子一方屬于他的空間，放手讓他按自己的意愿去整理自己的“小天地”。
三、把愛(ài)和嚴(yán)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，還需要家長(zhǎng)具有一定的意志力。立下規(guī)矩后就要督促孩子堅(jiān)持去做，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練形成一個(gè)好的習(xí)慣�，F(xiàn)在的孩子大多是單兒，是家長(zhǎng)的掌上明珠。不少家長(zhǎng)知道該怎樣要求，但做起來(lái)卻往往以情感代替理智。例如，說(shuō)好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家長(zhǎng)就退讓；說(shuō)好了不再買昂貴的電動(dòng)玩具，但只要孩子一鬧，家長(zhǎng)就心軟，最終“敗下陣來(lái)”，以妥協(xié)告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭，就會(huì)以此為武器要挾家長(zhǎng)，慢慢地就形成了無(wú)理取鬧的不良習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的正確意見(jiàn)，理智地愛(ài)孩子，把愛(ài)和嚴(yán)格要求相結(jié)合，對(duì)孩子的執(zhí)拗、哭鬧可采取“冷處理”的辦法，暫時(shí)置之不理，孩子若發(fā)現(xiàn)哭鬧不再起作用時(shí)，自然會(huì)自己找個(gè)臺(tái)階下——玩別的了。
四、統(tǒng)一要求，形成合力
培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣特別需要家長(zhǎng)在教育要求上一致。調(diào)查表明，家長(zhǎng)撫養(yǎng)孩子的方式主要有三種——“權(quán)威型”、“民主型”、“放任型”。研究的`結(jié)果非常令人吃驚，在“權(quán)威型”的家里，家長(zhǎng)要為孩子制定一些規(guī)則，孩子可以選擇的很少，而且必須遵守家規(guī)。在“民主型”的家里，家庭生活中處處體現(xiàn)著公平，會(huì)考慮到每個(gè)家庭成員的感受，有許多選擇，并且很注重相互間的合作。對(duì)于那些被家長(zhǎng)“放任”的孩子，他們可以相信任何他們?cè)敢庀嘈诺臇|西，他們做事也總是由著自己的性子來(lái)。自由放任狀態(tài)下成長(zhǎng)的孩子很難和別人合作并良好相處。
培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是一件不容易的事。說(shuō)容易，是因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)可以進(jìn)行隨機(jī)教育；說(shuō)艱難，是因?yàn)轲B(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，并非一朝一夕的事。一個(gè)孩子由需要提醒才能完成的動(dòng)作，發(fā)展到不需要任何意志努力的習(xí)慣動(dòng)作，本身就是個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程。
如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣2
“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣遠(yuǎn)比教會(huì)孩子多認(rèn)幾個(gè)字，會(huì)做一些數(shù)學(xué)題等重要得多。都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，所以父母的言行舉止都會(huì)潛移默化的影響到孩子�？偨Y(jié)我們對(duì)元元教育的一些經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得教育孩子的關(guān)鍵幾點(diǎn)如下：
1、建立民主家庭氛圍。
家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要，家庭是孩子接觸的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，也應(yīng)該是他們的第一個(gè)課堂。所以和諧民主的家庭氛圍很重要。在這樣一個(gè)家庭里，孩子會(huì)有足夠的安全感，而且也樂(lè)于和父母溝通，對(duì)孩子正確人生觀的形成十分必要。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子首先她要健康，不管是身體還是心理都應(yīng)該是健康向上的。每個(gè)家庭都會(huì)有或大或小的矛盾，父母處理這些問(wèn)題時(shí)一定要理性，避免爭(zhēng)吵。孩子在旁邊看著，她就會(huì)知道有問(wèn)題時(shí)我們應(yīng)該討論，而不是按自己的喜好辦事，這樣才是解決問(wèn)題的好辦法。例如元元很喜歡畫(huà)畫(huà)，我們就幫她報(bào)了華山美校的幼兒繪畫(huà)班，但那個(gè)班老師要求很嚴(yán)格，完全不是她自己認(rèn)為的那樣涂涂畫(huà)畫(huà)玩玩的�；丶疫�要完成作業(yè)，這個(gè)過(guò)程對(duì)她來(lái)說(shuō)是很痛苦的。所以爸爸就想退掉那個(gè)班，而我認(rèn)為孩子不能見(jiàn)困難就逃。所以我們兩個(gè)就有了矛盾，但我們不是互相指責(zé)，而是坐下來(lái)仔細(xì)談，分析這件事的利害得失。從孩子教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)大局出發(fā)，畫(huà)畫(huà)本來(lái)就是興趣愛(ài)好，如果愛(ài)好變成了負(fù)擔(dān)對(duì)孩子是不公平的，而且很容易讓她成為只會(huì)學(xué)習(xí)的書(shū)蟲(chóng)。這樣就得不償失了，所以我們一致決定退掉了那個(gè)畫(huà)畫(huà)班。幫她報(bào)了一個(gè)邊玩邊學(xué)的畫(huà)畫(huà)班，這樣她很高興，雖然畫(huà)畫(huà)技術(shù)的成長(zhǎng)肯定沒(méi)有那個(gè)專業(yè)的畫(huà)畫(huà)班快，但沒(méi)有挫傷她的愛(ài)好和樂(lè)趣，我們相信對(duì)她的成長(zhǎng)應(yīng)該是有益的。重要的是在這個(gè)時(shí)間的整個(gè)過(guò)程中，女兒也參與了整個(gè)過(guò)程的討論和決定。明確告訴她要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，這樣她的心理成長(zhǎng)會(huì)很多幫助。所以孩子的教育不是某項(xiàng)技能，而是一個(gè)整體的系統(tǒng)工程，要綜合衡量各方面的影響才是正確的方法。
2、把她當(dāng)作小“大人”。
我們把孩子當(dāng)作大人來(lái)看，雖然他們很小，有時(shí)還會(huì)胡攪蠻纏。但我相信一句話：每個(gè)孩子都是一個(gè)天使。而且他們有自己的想法和解決問(wèn)題的方式，我們要站在平等的角度，努力理解他們，和他們溝通，了解他們幼小的頭腦在想什么？為什么他們不按我們的想法做？只有這樣了你才能說(shuō)服她，讓她改掉壞習(xí)慣�！捌降日勁小⑦_(dá)成協(xié)議、認(rèn)真執(zhí)行、承擔(dān)后果”是我和元元解決爭(zhēng)議時(shí)常用的方法，例如元元晚上不喜歡早睡，總是拖著不睡覺(jué)，那我就告訴她，明天七點(diǎn)要起床去幼兒園的，如果你現(xiàn)在不睡明天早上會(huì)起不了床的，元元說(shuō)：“我保證明天七點(diǎn)起床，不會(huì)賴床的�！庇谑俏覀兝^約定，我不強(qiáng)迫她早睡覺(jué)，但她保證早上準(zhǔn)時(shí)起床。于是當(dāng)天她晚睡了大概一個(gè)小時(shí)，第二天元元果然說(shuō)到做到，言出必行，準(zhǔn)時(shí)起床，沒(méi)有賴床。但晚上放學(xué)回來(lái)就說(shuō)，今天不舒服，頭暈暈的。我就說(shuō)這是你睡覺(jué)時(shí)間不夠造成的，你今天早點(diǎn)睡，看看明天怎么樣。結(jié)果她試著早睡了，第二天果然不暈了，她自己意識(shí)到了早睡的必要，這樣她晚睡的壞習(xí)慣就基本改過(guò)來(lái)了。我們沒(méi)有命令和要求，而是和她一起討論一起想辦法。這樣她就參與到教育自己的過(guò)程中來(lái)了。也樂(lè)于接受我的建議了。
3、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、適當(dāng)?shù)囊?guī)矩。
學(xué)習(xí)本來(lái)是很枯燥的事情，但孩子們有無(wú)限的熱情，我們完全可以利用他們過(guò)剩的精力來(lái)學(xué)習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)就會(huì)變成樂(lè)趣。孩子一般都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，他們希望得到表?yè)P(yáng)和獨(dú)立。如果她看書(shū)時(shí)，剛開(kāi)始她要我讀給他們聽(tīng)，在這個(gè)過(guò)程中我就不斷告訴她，你可以學(xué)著認(rèn)識(shí)一些字，這樣?jì)寢尣辉诩业臅r(shí)候你就可以自己看書(shū)了，好多精彩的故事就不用等別人讀給你聽(tīng)了。她發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法不錯(cuò)，于是就在看書(shū)、看電視、出門(mén)時(shí)都在問(wèn)這個(gè)字怎么讀？那個(gè)字什么意思？這樣在不知不覺(jué)之中她就學(xué)會(huì)了好多漢字，現(xiàn)在已經(jīng)基本能自己看書(shū)了。但還有不認(rèn)識(shí)的字啊，我就告訴她，如果學(xué)會(huì)拼音就所有的字都認(rèn)識(shí)了，于是開(kāi)始學(xué)拼音，現(xiàn)在也學(xué)會(huì)了。孩子畢竟是孩子，他們會(huì)挑自己感興趣的事去做，而有些好習(xí)慣還是必須形成的。這時(shí)就需要一些規(guī)矩了，告訴她有些事是紅線是不能商量的，沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的余地。例如明確告訴她胡攪蠻纏是絕對(duì)不允許的，不管是有理還是無(wú)理，如果采用了胡攪蠻纏的方法，那一定是錯(cuò)的。對(duì)大班孩子良好習(xí)慣和性格的培養(yǎng)，需要民主與適當(dāng)?shù)摹睂Ｖ啤毕嘟Y(jié)合。
以愛(ài)來(lái)施教，讓孩子懂得感恩
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家庭教育作為孩子的第一課堂，父母應(yīng)給孩子充足的愛(ài)，讓孩子得到愛(ài)的滿足，體驗(yàn)被愛(ài)的樂(lè)趣，只有心里充滿了愛(ài)，她才會(huì)去同情別人，關(guān)心別人，同時(shí)要以身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事隨時(shí)隨地的對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育，在潛移默化中讓孩子懷有一顆感恩的心，才會(huì)學(xué)會(huì)施愛(ài)！以下是我在教育我家孩子時(shí)的一點(diǎn)方法與經(jīng)驗(yàn)：
我覺(jué)得要教育好孩子，首先要和孩子做知心朋友，充分取得她的信任。在我家，除了上班，我堅(jiān)持做到自己帶孩子，這樣的話對(duì)她的脾性完全能掌握。正所謂因才施教嘛。自從我家楊楊上幼兒園以來(lái)。每天回家我都要主動(dòng)問(wèn)一下她在幼兒園發(fā)生的事，有時(shí)問(wèn)到她反感的事就不問(wèn)，先問(wèn)她感興趣的事。從一開(kāi)始的我在問(wèn)，她在答，到現(xiàn)在有時(shí)我還沒(méi)問(wèn)，她就主動(dòng)對(duì)我說(shuō)：“老師今天表?xiàng)钗伊耍徽l(shuí)今天不乖，哭了；誰(shuí)的尿尿在褲子上了”等等。我相信有付出會(huì)有所回報(bào)。
其次鍛煉孩子，能做的事自己做。就拿我家楊楊洗臉，刷牙來(lái)說(shuō)吧，就在上幼兒園沒(méi)幾天，有一天晚上準(zhǔn)備刷牙了，她突然對(duì)我說(shuō)：“媽媽，妹妹自己刷，老師這樣教的�！彼�有模有樣地“上刷刷，下刷刷，左刷刷，右刷刷。”等她刷完衣服上弄得都濕掉了。但我想人本來(lái)就是從不會(huì)到會(huì)，從失敗到成功的。我們要學(xué)會(huì)放手，讓孩子在實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，她還自己擦臉，洗完腳都是自己擦。（雖然孩子擦完了，大人還要再擦一遍）但是為了孩子，我也不厭其煩。自從上學(xué)以來(lái)，在幼兒園老師和阿姨的教育下，楊楊也變得懂事多了，這次在學(xué)校自理能力比賽中得到了“能干寶寶”稱號(hào)。
在平時(shí)的的生活中，我都是刻意地在她家面前做一些事情。如上下班主動(dòng)打招呼；在家時(shí)打掃衛(wèi)生時(shí)，也要求她拿塊餐巾紙，要她把玩具，電子琴上灰塵擦一下；幫忙洗菜時(shí)，給她一點(diǎn)殘葉，讓她一邊玩，一邊學(xué)洗菜等等。雖然每件事不是做是盡善盡美，但我會(huì)一如既往堅(jiān)持下去。
要學(xué)會(huì)分享，懂得感恩。記得有一次，我們?nèi)ズ认簿疲瑤Щ丶液枚嘞蔡�，回家路過(guò)隔壁阿婆家，她早就跑過(guò)去，拿出糖“阿婆，糖給你吃”阿婆開(kāi)心的說(shuō)“哦，妹妹乖來(lái)，謝謝啊”“不用謝”說(shuō)完一蹦一跳地回到我身邊“媽媽，妹妹給阿婆吃糖了。”我會(huì)心地笑了“嗯，乖囡囡。”這時(shí)我才想起幾天前，阿婆給了她一個(gè)萍果，小家伙還記得呢，懂得了感恩，懂得了回報(bào)。有時(shí)候，看見(jiàn)小區(qū)的小朋友，還把好吃的東西分給大家吃，看見(jiàn)熟人也主動(dòng)打招呼。別人的一句“乖囡囡”她比誰(shuí)都笑的開(kāi)心。
常言道“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。”雖然只是平常生活中的瑣事，也已經(jīng)體現(xiàn)了孩子的一顆愛(ài)心。孩子還小，要學(xué)習(xí)地方還很多，可塑性也很大。在怎樣教育好孩子上我覺(jué)得肩上的擔(dān)子又重了。但我相信，楊楊在第一幼兒園這個(gè)充滿愛(ài)的搖籃里，在幼兒園老師和阿姨的培育和關(guān)懷下，一定會(huì)成為“金子”，一定會(huì)開(kāi)出愛(ài)的花朵。
楊楊媽媽
與孩子溝通，理解是基礎(chǔ)
隨著寶寶的成長(zhǎng)，他不再像原來(lái)小時(shí)候大人說(shuō)什么就聽(tīng)什么。隨著一天天長(zhǎng)大，小家伙居然連脾氣也漸長(zhǎng)。在日常生活中，寶寶有時(shí)遇上稍不順心的事情就會(huì)表現(xiàn)出情緒激動(dòng)、生氣。剛開(kāi)始，我們還耐心地和他講道理、溝通，但顯然，效果甚微，他根本聽(tīng)不進(jìn)去。我們也曾經(jīng)因此訓(xùn)斥他，但這樣的結(jié)果是父母很生氣，寶寶也很生氣。
于是，我靜下心來(lái)，將寶寶幾次發(fā)脾氣的事情記錄下來(lái)，自己分析到底問(wèn)題出在哪里？最后，我總結(jié)出孩子與大人的這種抗衡是孩子成長(zhǎng)的表現(xiàn)之一——孩子有了自己的思維，有了自己的想法，不再是小小的“應(yīng)聲蟲(chóng)”。這是可喜的。而大人如果在此時(shí)仍然要將自己的意愿強(qiáng)加于孩子，讓孩子被動(dòng)的接受現(xiàn)實(shí)，當(dāng)然會(huì)遭遇到“反抗”。我覺(jué)得家長(zhǎng)此時(shí)應(yīng)該先順應(yīng)、肯定孩子的`現(xiàn)狀，讓孩子感覺(jué)到你是理解他的，而后提出自己的想法、建議。
記得有一天我讓他爸爸把自行車后輪上的兩個(gè)小輪子拆掉，讓他學(xué)騎兩輪自行車，寶寶一看小輪子拆掉了一個(gè)，非常憤怒、激動(dòng)，一邊大哭大喊，一邊揮舞著手。他爸爸想告訴他拆小輪子的道理，可這時(shí)寶寶什么也聽(tīng)不進(jìn)去，只是不停地抽泣。于是我把寶寶拉到懷里，告訴他媽媽知道你很擔(dān)心自行車再也不能騎了對(duì)嗎？他一個(gè)勁點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：媽媽知道了，但是媽媽可以保證你能騎上自行車，他將信將疑，情緒稍微安靜了一點(diǎn)，我再告訴他：因?yàn)槟阋呀?jīng)長(zhǎng)大了，可以試一下騎兩輪車，如果覺(jué)得不好，我們可以再把小輪裝上去�，F(xiàn)在就可以去嘗試一下，怎么樣？寶寶愉快地開(kāi)始了嘗試，結(jié)果只花了十幾分鐘時(shí)間就學(xué)會(huì)了騎兩輪自行車，他自己也很高興。
這樣的溝通方式在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)寶寶更信任我們、更樂(lè)意聽(tīng)聽(tīng)我們給他的意見(jiàn)。我們與孩子的溝通也更順暢、和諧。
“三心二意”談?wù)Z言
伶牙俐齒”是否反映了孩子在智能及情商方面的優(yōu)勢(shì)？從科學(xué)的角度，這個(gè)命題尚未形成定論。不過(guò)，“能說(shuō)會(huì)道”多多少少能夠幫助孩子從小建立起某種自信。在這個(gè)越來(lái)越注重人際溝通的時(shí)代，一個(gè)人的語(yǔ)言能力將對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生顯著的影響。培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的過(guò)程中，我們得出“三心二意”的淺見(jiàn)，曬出來(lái)，博大家一笑。
鏡頭一： “三心”---“雄心”、“細(xì)心”和“耐心”。
“雄心”，意在提前塑造孩子在語(yǔ)言上的“成熟性”。有一種教育理念認(rèn)為，無(wú)論是行為還是語(yǔ)言，每一個(gè)年齡段的孩子都應(yīng)該有與其年齡相適應(yīng)的表現(xiàn)，過(guò)于早熟并不利于孩子成長(zhǎng)。這種觀點(diǎn)當(dāng)然有其合理性。但是，具體到語(yǔ)言能力上，我們認(rèn)為，適當(dāng)超前的培養(yǎng)方式會(huì)使孩子的思維變得更具廣度、深度和活躍度。比如，我們所有的家庭成員在孩子掌握一定語(yǔ)言表達(dá)能力之后（大約2歲－3歲），就經(jīng)常使用成人化的語(yǔ)言與他對(duì)話，而不僅僅以簡(jiǎn)單的口語(yǔ)進(jìn)行交流。我們?cè)诟v某個(gè)道理，告訴他某個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，甚至偶爾會(huì)運(yùn)用一些成語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)，并進(jìn)行釋義。也許一次兩次聽(tīng)不懂，但久而久之，孩子對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和運(yùn)用能力會(huì)與同齡孩子有所不同。
“細(xì)心”，很容易理解，就是要留心觀察孩子在語(yǔ)言表達(dá)上的點(diǎn)滴變化。不要讓孩子的話輕易地從你耳邊滑過(guò)，相反，我們需要認(rèn)真地傾聽(tīng)。孩子說(shuō)了一句很有“想法”的話（無(wú)論是邏輯的嚴(yán)密，還是措辭的優(yōu)秀，或是表述的流暢），我們可以及時(shí)鼓勵(lì)他，明確告訴他這句話講得很好，很出色；同樣，如果某句話表達(dá)有明顯的語(yǔ)法問(wèn)題，我們也可以及時(shí)糾正指出，以幫助他不斷完善自己的語(yǔ)言系統(tǒng)。
“耐心”，也是語(yǔ)言能力培養(yǎng)中不可缺少的一環(huán)。孩子能說(shuō)了，有時(shí)就會(huì)變得啰嗦，甚至，由于想要使用“不尋常”的字眼來(lái)完成表述，他在表達(dá)時(shí)會(huì)有些停頓和跳躍。我們需要耐心地聽(tīng)他講完，不催促，不打斷，在他講的過(guò)程中還可以適當(dāng)?shù)赜醚凵窕虮砬閬?lái)予以鼓勵(lì)。此外，能說(shuō)的孩子往往也善于發(fā)問(wèn)，一些刁鉆古怪的想法會(huì)成為他“騷擾”家長(zhǎng)的問(wèn)題。面對(duì)孩子的提問(wèn)，無(wú)論多么荒誕不經(jīng)，都要耐心地進(jìn)行解答，而不宜敷衍了事。因?yàn)椋议L(zhǎng)在語(yǔ)言表達(dá)上的認(rèn)真態(tài)度也會(huì)對(duì)孩子形成正面激勵(lì)和示范效應(yīng)。
鏡頭二： “二意”——“創(chuàng)意”和“詩(shī)意”。
“創(chuàng)意”，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)建屬于他自己的一套語(yǔ)言體系。雖然上面提到，在孩子出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的時(shí)候有必要及時(shí)糾正，但這也要具體問(wèn)題具體分析，如果這個(gè)所謂的“錯(cuò)誤”只是不合“常理”，卻可能體現(xiàn)了他的想象力，就不妨讓其自由發(fā)揮而無(wú)需加以限制。正如成人世界一樣，“創(chuàng)意”往往不全都經(jīng)得起推敲，但正因?yàn)橛辛藙?chuàng)意，事物才會(huì)發(fā)展。語(yǔ)言能力也是如此�！皠�(chuàng)意”還表現(xiàn)在運(yùn)用其他載體，比如西方古典音樂(lè)，來(lái)輔助培養(yǎng)孩子的思維和語(yǔ)言能力。當(dāng)然，這只是我們的家庭試驗(yàn)，也無(wú)法論證其有效性，所以就不展開(kāi)了。
“詩(shī)意”，不單單是指教孩子背唐詩(shī)宋詞。這里的“詩(shī)意”，旨在培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言審美能力。當(dāng)然，我們?cè)诤⒆雍苄〉臅r(shí)候就讓他背唐詩(shī)。現(xiàn)在有一種觀點(diǎn)認(rèn)為背唐詩(shī)沒(méi)什么好處，過(guò)幾年都忘了，工夫白費(fèi)。對(duì)此我們不能茍同。中國(guó)的古體詩(shī)詞，四五歲的孩子當(dāng)然沒(méi)法理解其涵義，但是，詩(shī)詞中的韻律感和文字組織結(jié)構(gòu)卻可以極大增強(qiáng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的審美情趣以及敏銳度，也就是我們通常說(shuō)的“語(yǔ)感”。另外，像成語(yǔ)、一些相對(duì)較為復(fù)雜的書(shū)面語(yǔ)，其實(shí)都具有這方面的功能。請(qǐng)放心，孩子即使不懂，也會(huì)形成印象，這種“詩(shī)意”的印象很可能將作用于他今后的人生。
啰啰嗦嗦了這些，希望不全是無(wú)用的絮叨。對(duì)孩子的教育，永遠(yuǎn)不存在“最好”的方式。就孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)而言，我們也不能說(shuō)做得有多好。我們也在不斷嘗試，不斷反思，不斷調(diào)整。每個(gè)孩子都是不同的，家長(zhǎng)的職責(zé)，就是為自己的孩子找到適合他們發(fā)展的路徑。與大家共勉！
日本家教特色
每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族都有自己的家庭教育觀念與方式。日本的家庭教育有如下特點(diǎn)：
一、 重視禮儀教育
日本家庭教育非常重視對(duì)子女的禮儀教育。母親做好了飯沒(méi)告訴孩子吃，孩子是不能自己先吃的。孩子在吃飯前，必先說(shuō)一聲“那就不客氣了”。孩子離家或歸家都有一套禮儀規(guī)矩。孩子每次出門(mén)都要和母親、父親說(shuō)一聲“我走了”；每次回家進(jìn)來(lái)都要說(shuō)一聲“我回來(lái)了”。日本孩子文明禮儀行為已成為他們的習(xí)慣。
二、 重視對(duì)孩子的自立教育
日本家庭從小就培養(yǎng)孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子做家務(wù)勞動(dòng)。他們認(rèn)為孩子常做力所能及的家務(wù)事，能幫助鍛煉他們的生活自理能力、自制能力、動(dòng)手能力及養(yǎng)成尊重他人勞動(dòng)成果的品質(zhì)。在日本、孩子自己處理問(wèn)題的能力，適應(yīng)生活、環(huán)境的能力都比較強(qiáng)。
三、 重視孩子抗挫折的教育
日本的小孩走路時(shí)摔跤，父母不是主動(dòng)扶他起來(lái)，而是鼓勵(lì)孩子自己起來(lái)。大一點(diǎn)的孩子受到挫折，父母鼓勵(lì)他們自己去克服困難。在日本，小學(xué)生在冬天都穿短褲，有的孩子腿凍得都發(fā)紫了，家長(zhǎng)仍鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持那樣做。
四、 重視創(chuàng)新教育
日本家庭教育從小重視對(duì)孩子創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)精神。孩子提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子有獨(dú)立的想法、看法。家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到科技館去參觀，鼓勵(lì)孩子到社區(qū)圖書(shū)館去看書(shū)，借閱圖書(shū)，玩各種創(chuàng)造性游戲，發(fā)展孩子的想像力。日本父母很重視對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。給孩子買來(lái)組裝玩具，鼓勵(lì)孩子從不同的角度組裝各種各樣的模型，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性。
給孩子一個(gè)勞動(dòng)的崗位
兒子的學(xué)習(xí)很自覺(jué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也好，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里名列前茅，耳邊聽(tīng)到的幾乎都是贊美之詞，自我感覺(jué)教育很成功，真有點(diǎn)沾沾自喜。但隨著時(shí)間的推移，我越來(lái)越覺(jué)得不對(duì)勁，除了學(xué)習(xí)，兒子還有什么讓人驕傲的？沒(méi)有。自理能力差，做事速度慢，對(duì)勞動(dòng)不尊重，聽(tīng)不得批評(píng)，經(jīng)不起挫折．．．．．．我開(kāi)始反思：我到底要培養(yǎng)的是一個(gè)讀書(shū)的機(jī)器，還是有著健全心理和人格的人？答案當(dāng)然是后者。
有一天，我忽然看到對(duì)面與他同班的同學(xué)竟然在燒飯，感覺(jué)非常驚訝，才9歲就在燒飯了。我趕忙叫兒子：“你看，人家夢(mèng)夢(mèng)跟你一樣大，都會(huì)燒飯了，你看你什么都不會(huì)做。”沒(méi)想到兒子脫口而出：“你又不讓我干，我怎么會(huì)做呢？”兒子隨口一句話在我的內(nèi)心引起了震蕩：是啊，我什么都不讓孩子做，只知道讓他學(xué)習(xí)、看書(shū)、長(zhǎng)知識(shí)，他又怎么會(huì)有很強(qiáng)的自理能力呢？又怎么懂得勞動(dòng)是不易的呢？又怎么讓他改掉拖拖拉拉的毛病呢？我不由汗顏：孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣并不是他的錯(cuò)，而是我的錯(cuò)啊！我們都知道：勞動(dòng)可以使人具備美好的品質(zhì)、情感；勞動(dòng)可以培養(yǎng)生活的自理能力和獨(dú)立的精神；在勞動(dòng)中克服一個(gè)一個(gè)的困難，又可以鍛煉意志，養(yǎng)成吃苦耐勞的好品質(zhì)；同時(shí)在做家務(wù)的過(guò)程里，可以培養(yǎng)一種責(zé)任感，珍惜家長(zhǎng)對(duì)自己的付出，而這種對(duì)家庭的責(zé)任感最終會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，使孩子對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種責(zé)任感。而我在干什么？竟然什么都不讓孩子端手，這不是愛(ài)他，而是害他啊！
從那一天起，我努力改變著自己，孩子能自己做的事我就讓他自己做，孩子不會(huì)做的就讓他學(xué)著做。剛開(kāi)始，也許覺(jué)得有點(diǎn)新奇，所以兒子很樂(lè)意地接受了，可是好景不長(zhǎng)，沒(méi)幾天他就覺(jué)得厭煩了，又變得懶惰起來(lái)。我變得急躁起來(lái)，脾氣變大了，喉嚨變響了，心情也變差了，結(jié)果搞得孩子的脾氣也更壞了。哎，要培養(yǎng)孩子良好的生活和勞動(dòng)習(xí)慣談何容易�。‰m說(shuō)自己是教師，道理可以說(shuō)出一套套，可碰到自己孩子的教育問(wèn)題時(shí)就理不清頭緒了。后來(lái)我靜下心來(lái)分析了一下，覺(jué)得還應(yīng)該是自己的責(zé)任，我是太急了一點(diǎn)，一口想吃成一個(gè)大胖子，習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就。調(diào)整了心態(tài)后我改變了策略，想到了一個(gè)激勵(lì)的辦法。我跟孩子商量：“有些事你自己做，我給你一定的獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎？”聽(tīng)到獎(jiǎng)勵(lì)，孩子滿口答應(yīng)，并提出了他想要的獎(jiǎng)品。這時(shí)我告訴他：“這個(gè)獎(jiǎng)品不是媽媽給你買，而是你自己掙錢(qián)買�！薄白约簰赍X(qián)買，怎么掙？”孩子很感興趣。于是我給他列了一張單子，寫(xiě)明了要做的事以及付給他的報(bào)酬。計(jì)劃就這樣開(kāi)始實(shí)施，一切都比較順利，幾個(gè)星期后孩子掙到了買獎(jiǎng)品的錢(qián)，非常興奮。我也很興奮，因?yàn)閹讉�(gè)星期的鍛煉讓他學(xué)會(huì)了自己洗澡，自己整理課桌，也學(xué)會(huì)了沒(méi)人陪伴，自己入睡。之后雖然沒(méi)再付給他報(bào)酬，但學(xué)會(huì)的這幾件事也沒(méi)再讓我操心。
忽然有一天，兒子問(wèn)我：“媽媽，我?guī)湍愀杉覄?wù)活，你還能付我錢(qián)嗎？”我想這一次是兒子主動(dòng)提出來(lái)做家務(wù)，我得利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，如果他能主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，可以讓他懂得尊重父母，只有尊重父母的人，才可能尊重社會(huì)上的人，才可能懂得社會(huì)責(zé)任，長(zhǎng)大以后，才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有責(zé)任感的人。
但他提出付他報(bào)酬，這是為什么呢？我得了解清楚再做打算。結(jié)果他說(shuō)是在一篇文章中看到孩子做家務(wù)，家長(zhǎng)付他錢(qián)，讓他想起了他也曾經(jīng)自己掙錢(qián)買獎(jiǎng)品的事，感覺(jué)很有意思，所以想再嘗試嘗試�！澳悄阆朐趺从眠@筆錢(qián)呢？”“我想買喜歡的書(shū)，好玩的玩具，還有學(xué)習(xí)用品，多的就存起來(lái)�！薄澳悄愣迷趺催x擇書(shū)嗎？”“我知道你又擔(dān)心我買沒(méi)有用的東西，我不會(huì)亂花的，買什么我肯定要告訴你，你幫我看好我的錢(qián)好了�！奔热粌鹤佣歼@樣說(shuō)了，那就這樣做吧。于是我讓他自己列一個(gè)單子出來(lái)，經(jīng)過(guò)我的審核后就開(kāi)始實(shí)施。一會(huì)兒工夫兒子就列出了明細(xì)表交給我審核。我一看，不得了，洗一只碗竟然要5毛錢(qián)，掃一次地要3元錢(qián)，拖地是5元錢(qián)，連舉手之勞的搬飯菜都有報(bào)酬．．．．．．我想這樣的勞動(dòng)報(bào)酬太高了，會(huì)讓他從小產(chǎn)生掙錢(qián)很容易的想法，也體會(huì)不到賺錢(qián)必須付出艱辛的勞動(dòng)，那不是好事變壞事了嗎？于是我告訴他：他的提議媽媽同意，但媽媽付給他的報(bào)酬是對(duì)他勤勞的獎(jiǎng)勵(lì)，而不是因?yàn)閹椭覄趧?dòng)而得到的報(bào)酬，同時(shí)跟他協(xié)商：一些很簡(jiǎn)單的工作和他自己的事是他應(yīng)該做的，所以不計(jì)報(bào)酬，把洗碗改成1毛錢(qián)一只，掃地5毛，拖地1元等，而且加入了懲罰條例：打破一只碗罰款5毛，動(dòng)作慢罰款1元，發(fā)一次脾氣罰款2元等，懲罰項(xiàng)目都是根據(jù)他平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的不良現(xiàn)象提出的，針對(duì)性很強(qiáng)。由于孩子正在興頭上，所以我提的條件他都答應(yīng)了。剛開(kāi)始，洗碗時(shí)搞得滿地都是水，我還要進(jìn)行第二次處理，但我的贊賞和鼓勵(lì)讓他不斷地進(jìn)步，現(xiàn)在他不但能洗干凈，而且能全部給我整理好，擦干凈。掃地、拖地等也做得像模像樣，時(shí)不時(shí)地還搶著洗自己的衣服。當(dāng)然，為了減少罰款，他發(fā)脾氣的次數(shù)明顯少了，也學(xué)會(huì)了跟我商量，做事的速度快了許多，一切的變化讓我感覺(jué)很欣慰。為了不讓孩子養(yǎng)成亂花錢(qián)的毛病，他想動(dòng)用自己的存款還是要跟我商量的。到目前為止，孩子沒(méi)有亂花錢(qián)，有需要的時(shí)候必定先征求我的意見(jiàn)，當(dāng)然，一般情況下，我還是比較尊重他的意見(jiàn)的。
其實(shí)用付錢(qián)的方式去激勵(lì)孩子可能并不適合所有的孩子，我也很擔(dān)心孩子會(huì)太看重金錢(qián)。但我想：在成人的世界里有工作的嘉獎(jiǎng)，也有工作的報(bào)酬，讓孩子更早一點(diǎn)體會(huì)一下將來(lái)的人生未嘗不是一件壞事。只是在引導(dǎo)的時(shí)候一定要非常慎重，也要隨時(shí)觀察孩子對(duì)金錢(qián)的態(tài)度，防止他的眼里只有錢(qián)，否則會(huì)很危險(xiǎn)。如果引導(dǎo)得好，那通過(guò)勞動(dòng)換零花錢(qián)的方式可以教會(huì)孩子自立，教會(huì)孩子尊重，教會(huì)孩子勤勞節(jié)儉，教會(huì)孩子勞動(dòng)習(xí)慣，也可以引導(dǎo)孩子從小樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，為將來(lái)獨(dú)立后步入社會(huì)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
中學(xué)生家庭教育的幾點(diǎn)原則
家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用。家庭教育的方法多種多樣，對(duì)某個(gè)孩子有效的方法在另一個(gè)孩子身上也許并不起作用；對(duì)某個(gè)家庭適用的教育方法，對(duì)另一個(gè)家庭不一定適用。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常地了解、分析自己的教育效果，從而調(diào)整教育方法，做到因材施教。下面我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：
一、以身作則。孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們時(shí)常受周圍環(huán)境的影響，模仿身邊的人或事物。因此，家庭的生活環(huán)境、家長(zhǎng)的榜樣便是一種無(wú)聲的教育，他們往往對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德情操、行為規(guī)范等影響極大。家長(zhǎng)應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子的做人做事樹(shù)立榜樣，使孩子耳濡目染、潛移默化的形成正確的觀點(diǎn)、態(tài)度及良好的行為習(xí)慣。如家長(zhǎng)盡量減少喝酒、抽煙等一些應(yīng)酬活動(dòng)，多培養(yǎng)孩子參加一些室外活動(dòng)和游戲等。
二、目標(biāo)鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是家庭教育中常用的一種教育方法。家長(zhǎng)對(duì)孩子的好思想、好行為、好成績(jī)及時(shí)肯定，可以強(qiáng)化孩子的正確行為規(guī)范，樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。表?yè)P(yáng)一般以精神鼓勵(lì)為主，物質(zhì)鼓勵(lì)為輔。在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)，還要指明孩子好在哪里，或哪些地方比過(guò)去有了進(jìn)步。家長(zhǎng)對(duì)孩子的批評(píng)要慎重，不能把孩子當(dāng)作家長(zhǎng)的“出氣筒”。對(duì)孩子的批評(píng)要公正合理，恰如其分。批評(píng)孩子還要注重場(chǎng)合，不要當(dāng)著外人的面批評(píng)孩子，不要在睡覺(jué)或吃飯過(guò)程中批評(píng)孩子。家長(zhǎng)在教育孩子是應(yīng)盡量多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，任何孩子都是有上進(jìn)心的，都希望得到表?yè)P(yáng)和肯定，家長(zhǎng)應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，抓住孩子的積極因素進(jìn)行鼓勵(lì)。
三、交流疏導(dǎo)。家長(zhǎng)要多以朋友的身份和孩子進(jìn)行交流，了解孩子在學(xué)習(xí)中的思想反映，觀察孩子學(xué)習(xí)中的精神狀態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)孩子的思想疙瘩。對(duì)因?qū)W習(xí)科目不感興趣產(chǎn)生厭煩情緒的，要多加引導(dǎo)，幫助增強(qiáng)興趣；對(duì)因考試成績(jī)不理想而泄氣的，要心平氣和的幫助分析原因；對(duì)因在校和同學(xué)老師發(fā)生不愉快的事情，影響學(xué)習(xí)勁頭的要耐心開(kāi)導(dǎo)。
四、調(diào)節(jié)生活。精神飽滿是學(xué)習(xí)好的一個(gè)基本條件，家長(zhǎng)要講究科學(xué)方法，調(diào)節(jié)好孩子的生活，盡量在有限的條件下為孩子創(chuàng)造有益于學(xué)習(xí)的環(huán)境，要根據(jù)孩子的生理、心理承受能力，科學(xué)安排學(xué)習(xí)，做到有張有弛，勞逸結(jié)合，保證孩子以飽滿的熱情和旺盛的精力投入到學(xué)習(xí)中去。
如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣3
生活篇：
1．給孩子一些錢(qián)，讓孩子學(xué)會(huì)理財(cái)。
2．沒(méi)有得到孩子的許可，不要看孩子的日記與信件。
3．經(jīng)常和孩子郊游。
4．睡前給孩子講講故事，讓孩子笑著入睡！
5．給孩子一個(gè)主要供他玩耍的房間或者房間的一部分。
6．如果有條件，每天晚飯過(guò)后和孩子到戶外散散步。
7．快樂(lè)與孩子一起分享！
8．對(duì)小家伙開(kāi)心的笑，并希望他（她）也常笑！
9．幫助孩子與來(lái)自不同社會(huì)文化階層的孩子正常交往。
10．鼓勵(lì)孩子與各種年齡的`人自由交往。
11．給孩子留出真正的“玩”的時(shí)間和空間。
12．教會(huì)孩子騎自行車，游泳，這都是進(jìn)入社會(huì)的一種基本技能。
13．每天早上與孩子相互問(wèn)候，讓他感受到美好的一天的到來(lái)。
14．夫妻實(shí)在要吵架，請(qǐng)一定要記�。罕荛_(kāi)孩子。
15．每天下班回家看到孩子，首先微笑著問(wèn)他一遍：孩子，你今天快樂(lè)嗎？
16．不給他留有太多的物質(zhì)遺產(chǎn)，給他一個(gè)健康的身體，給他一個(gè)健康的心理，一個(gè)快樂(lè)的人生。
17．著重進(jìn)行孩子的生活能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
18．只要與創(chuàng)作塵埃有關(guān)，不要責(zé)備孩子房間里或者桌面上亂。
19．父母對(duì)自己的雙親要孝敬有加，讓孩子覺(jué)得家中充滿了愛(ài)，同時(shí)父母也是他們值得學(xué)習(xí)的榜樣。
20．父母之際間要互相謙讓，相互諒解。
21．不要太關(guān)心孩子�！白约旱氖虑樽约鹤觥�，以免孩子養(yǎng)成以我為中心的壞習(xí)慣。
22．不要太親近孩子。讓他與年齡相仿的孩子多交往，以免孩子養(yǎng)成性格孤僻的惡習(xí)。
23．不要孩子要啥買啥。讓他知道“勞動(dòng)與所得、權(quán)得與義務(wù)” 的關(guān)系。以免孩子羞成好逸惡勞的許多性格。
24．生活中的困難以及一些家庭大事有時(shí)可以和孩子商量商量。
25．對(duì)孩子的愛(ài)要穩(wěn)定，不要一會(huì)兒晴，一會(huì)兒陰。
娛樂(lè)篇：
1．和孩子一起看他喜歡的動(dòng)畫(huà)片、一起聽(tīng)他愛(ài)聽(tīng)的故事等。
2．和孩子一起玩游戲、鍛煉身體。
3．控制孩子看電視的時(shí)間，每天在半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)之間。
4．多讓孩子看一些少兒節(jié)目：動(dòng)畫(huà)片、益智節(jié)目等，少看動(dòng)作片、連續(xù)劇。
5．孩子看電視時(shí)，家長(zhǎng)們適時(shí)地陪他們一起，并且對(duì)里面的內(nèi)容作一些講解與討論。
6．春天可以和孩子騎自行車去郊游，夏天和孩子一起去河邊游泳，秋天則背著鐵鍋和孩子去野炊，冬天一家三口在野地上打雪仗，堆雪人。
7．允許孩子收集各種廢棄物。
8．孩子的朋友來(lái)做客時(shí)要表示歡迎。
9．和孩子下棋，讓孩子知道落子無(wú)悔，教育他對(duì)自己所做事要負(fù)責(zé)任，同時(shí)下輸了要承認(rèn)，家長(zhǎng)有時(shí)也要放手讓孩子贏一兩盤(pán)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要。
如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣4
培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣的方法：注重榜樣的示范作用
小孩子心理發(fā)育一般處在習(xí)慣培養(yǎng)初期和習(xí)慣培養(yǎng)中期階段。在這兩個(gè)階段，兒童處于心理發(fā)育初期，個(gè)性還沒(méi)有形成，可塑性較強(qiáng)。如果在這個(gè)時(shí)期就對(duì)兒童進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，則會(huì)促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)育，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、鍛煉身體的習(xí)慣等，形成良好的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)。養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才有可能促進(jìn)學(xué)生以后學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，才有可能最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具備現(xiàn)代化社會(huì)的道德水準(zhǔn)，具有一定程度的適應(yīng)能力、生存能力、掌握改造社會(huì)、改造自然的基本技能的勞動(dòng)者。要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教師自己首先要做學(xué)生的表率。
榜樣的示范作用是巨大的，教師本身的示范作用尤為重要。榜樣示范是以他人的模范行為為榜樣，影響受教育者的思想感情行為，促進(jìn)受教育者思想品德發(fā)展的方法，它是一種生動(dòng)而有效的德育方法，對(duì)于受教育者的知、情、意、行均起著促進(jìn)和導(dǎo)向作用。以榜樣引路，弘揚(yáng)文明行為，抑制不良行為，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣行之有效的方法之一。
榜樣示范包括儀表示范、語(yǔ)言示范、性格示范、行為示范、人格示范等，以性格為例來(lái)說(shuō)，教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持積極樂(lè)觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活、尊重他人的品格，教師穩(wěn)定情緒有助于學(xué)生提高自我教育的能力，教師堅(jiān)韌的意志有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格和科學(xué)的世界觀、人生觀。
培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，沒(méi)有班規(guī)是不行的。而《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)于形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣起著重要作用。我首先組織學(xué)生逐條學(xué)習(xí)，理解行為規(guī)范的具體條文，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么做。再根據(jù)班里的實(shí)際情況制定一系列行為規(guī)范，并實(shí)行定量與定級(jí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生按《小學(xué)生日常行為規(guī)范》去做，并結(jié)合實(shí)際，提出“管好自己的生活”、“管好自己的口”、“管好自己的學(xué)習(xí)”、“管好自己的手”等要求。要求學(xué)生把好人好事都記錄在冊(cè)，每周操行評(píng)比一次，做到公正、公平，讓學(xué)生從“我”做起，從小事做起。另外，從“個(gè)別教育”入手，抓住一兩個(gè)典型，教育學(xué)生，使學(xué)生受到良好的品質(zhì)熏陶。比如：培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立“以人為本，安全第一”的宗旨;在遵守交通規(guī)則方面，做到時(shí)時(shí)講、日日講、月月講，以防為主。我們還要教育學(xué)生樹(shù)立善于保護(hù)自己，保護(hù)別人的意識(shí)。形成維護(hù)集體，維護(hù)國(guó)家安全為己任，培養(yǎng)高度的主人公意識(shí)。同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生在突發(fā)事故中的應(yīng)變能力，以便使突發(fā)事故中的各方面的損失減小到最低。
培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣的方法：營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
我們的祖輩十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境行為習(xí)慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個(gè)非常典型的例子。俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑�！眱和瘯r(shí)期模仿力最強(qiáng)，所以教師應(yīng)注意班風(fēng)的建設(shè)，如果說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)班級(jí)的生命，那么良好的學(xué)風(fēng)將是它的保障。所以，每接一個(gè)新班級(jí)，我首先要了解每個(gè)學(xué)生的過(guò)去，做到心中有數(shù)。在排位置時(shí)，做到讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，真正發(fā)揮榜樣的力量，對(duì)于極個(gè)別“頑固”分子，可以采用四周包圍策略，當(dāng)他感到“孤立無(wú)援”的時(shí)候，他自然而然地會(huì)向著好的方向發(fā)展。再則，良好的班風(fēng)與建立一支關(guān)心集體、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍也是密不可分的。因?yàn)榘嗉?jí)的干部，尤其是班長(zhǎng)，是班級(jí)的主心骨，班主任應(yīng)肯定他，做他堅(jiān)強(qiáng)的后盾，給他加油鼓勵(lì)，讓他更大膽地開(kāi)展班級(jí)工作。采用兩周一輪換，人人都能當(dāng)班長(zhǎng)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有一次班長(zhǎng)告訴我課間檢查時(shí)被扣了0.5分。原來(lái)是有兩位同學(xué)不遵守紀(jì)律，還對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)“誰(shuí)要你管，你管得著嗎?”這樣的話，使得班級(jí)紀(jì)律一度混亂。得知這一情況后，我立刻找到那兩名同學(xué)，與他們談心，讓他們思考這樣做的不良影響，他們承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，表示以后再也不會(huì)這樣無(wú)理取鬧。
培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣的方法：培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣并不只是教師一個(gè)人的事，社會(huì)、學(xué)校、家庭也是學(xué)生生存、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的環(huán)境。他們都對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。三者之間如果有不同的價(jià)值取向、行為標(biāo)準(zhǔn)、教育目的.都會(huì)影響學(xué)生的思想，從而影響學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
在這三者中，學(xué)校作為專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，有明確的教育目的，有確定的教育內(nèi)容，有一大批受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練、懂教育、懂學(xué)生、知識(shí)豐富、有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的教育思想明確，教育手段集中，在對(duì)學(xué)生的教育中起主導(dǎo)作用。家庭是兒童教育的第一課堂，父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性，家庭教育與兒童的成長(zhǎng)同步，因此，家庭教育更有持續(xù)性與穩(wěn)定性。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優(yōu)勢(shì)，在兒童的教育中起重要的作用。
而社會(huì)則是通過(guò)新聞傳媒、社會(huì)風(fēng)尚、意識(shí)形態(tài)、人際交往等各種形式，對(duì)青少年的行為實(shí)施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程起著全面的影響作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面共同努力、緊密配合，但要注意教育思想、教育目的的一致性。只有這樣，才可能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能提高學(xué)生各方面的綜合能力，使他們?cè)黾訉W(xué)識(shí)，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。
如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣5
首先，我們要研究的，習(xí)慣是什么呢?習(xí)慣是一種行為，是一種不知不覺(jué)不假思索的行為。譬如走路，便是一種習(xí)慣的行為。在走路的時(shí)候，是不必加以思索的，假使要加思索的話，恐怕連路也走不好了。又如我們下樓梯，也是一種不必加以思索的行為，假使要加以思索的話，就會(huì)妨礙下樓梯。
所以說(shuō)，習(xí)慣是一種自然的、不假思索的、不知不覺(jué)的行為。
美國(guó)有一位心理學(xué)家說(shuō)：行為就是一種習(xí)慣。這句話是對(duì)的。除了少數(shù)的例外，一切行為都是習(xí)慣。在一天里面，起床、穿衣、穿鞋、洗臉、漱口、吃飯拿碗筷，甚至上辦公室拿筆，都是一種習(xí)慣，這些事假使要加思索的話，也許都成問(wèn)題了。
其次，我們要談到的是習(xí)慣與人生的關(guān)系。一個(gè)人假使養(yǎng)成了一種良好習(xí)慣的話，他將得到很多的好處，一生受用不盡。假使習(xí)慣不好的話，那么，將使他一生蒙受害處。舉例來(lái)說(shuō)：一個(gè)3歲的小孩子，偷人家的東西，他的父母不直接的加以糾正，那無(wú)異于是一種間接的鼓勵(lì)，后來(lái)就會(huì)慢慢養(yǎng)成一種偷的習(xí)慣了。我曾經(jīng)走過(guò)一個(gè)地方，那地方的人，很不客氣，總是開(kāi)口罵人，閉口罵人，大人是這樣，小孩子也是這樣，好像不罵人就說(shuō)不出話來(lái)一樣。這也就是因?yàn)槟堑胤狡毡榈酿B(yǎng)成一種罵人的習(xí)慣了。但是也有些地方的人卻養(yǎng)成了一種好的習(xí)慣，他們經(jīng)常使用對(duì)不起、請(qǐng)、謝謝這些詞語(yǔ)。譬如一個(gè)人碰了另一個(gè)人，連忙說(shuō)聲對(duì)不起，那個(gè)人也許會(huì)說(shuō)不用客氣或沒(méi)有關(guān)系，不致引起沖突。你看，講對(duì)不起這句話的習(xí)慣是多么好啊!30年前，我在美國(guó)的時(shí)候，曾親眼看到有一個(gè)父親要他的女兒去拿一樣?xùn)|西，他說(shuō)：親愛(ài)的！請(qǐng)你給我把里面房子書(shū)架上的書(shū)拿來(lái)。不久，女兒就把她父親所要的書(shū)拿來(lái)了，父親說(shuō)：謝謝你于是女兒感到很大的愉快，說(shuō)，爸爸，別客氣!這里，你看請(qǐng)與謝謝兩個(gè)詞又是多么的好��！所以習(xí)慣的好壞與人生有莫大關(guān)系的。
再其次，我要談習(xí)慣的種類。習(xí)慣有多少種呢?我以為有生理上的習(xí)慣與心理上的習(xí)慣兩種(其實(shí)習(xí)慣是分不開(kāi)的，他就只有一種。這里我們只是為了說(shuō)明的方便勉強(qiáng)的把它分開(kāi)來(lái)。)生理上的習(xí)慣如吐痰，中國(guó)人是最不講究這個(gè)習(xí)慣的，總是隨地亂吐，現(xiàn)在我們要開(kāi)展一種吐痰入盂的運(yùn)動(dòng)，把這種運(yùn)動(dòng)推進(jìn)到學(xué)校里去，使學(xué)生自小就有這種良好的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣是要自小養(yǎng)成的，大了再來(lái)養(yǎng)成這種習(xí)慣就困難了。從前我國(guó)有一個(gè)外交大臣到外國(guó)去出席一個(gè)盛大的宴會(huì)，在宴會(huì)上他把痰吐在很講究的地毯上，外國(guó)人看了很不順眼，中國(guó)其他的代表看了也很不舒服，覺(jué)得丟臉，他自己也感到難為情。這便是他自小沒(méi)有養(yǎng)成一種生理上的好習(xí)慣。生理上的習(xí)慣是比較簡(jiǎn)單的，至于心理上的習(xí)慣，那就比較復(fù)雜了。如在辦公守時(shí)的習(xí)慣，假如沒(méi)有這種守時(shí)的習(xí)慣，那么工作的效率一定會(huì)減低。再拿對(duì)待生活的態(tài)度來(lái)講，那就更復(fù)雜了！有些人養(yǎng)成了樂(lè)觀的態(tài)度，遇事都很積極，都有興頭去干，如前面有一個(gè)希望似的；有一種人養(yǎng)成了一種悲觀的'態(tài)度，遇事消極，做事不起勁，還沒(méi)有做就好像會(huì)失敗。不過(guò)，生理上的習(xí)慣與心理上的習(xí)慣其實(shí)是分不開(kāi)的，是有聯(lián)系的，只是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜而已。
最后，我要談養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法。怎樣養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?良好的習(xí)慣要從小養(yǎng)成，中國(guó)有句古話慎之于始，就是這個(gè)意思。如嬰兒初生的時(shí)候，假使大人不放他在床上而抱在懷里睡的話，不消一個(gè)星期，就會(huì)養(yǎng)成要睡在懷里的習(xí)慣。又如小孩子的大便，假使沒(méi)有養(yǎng)成定時(shí)大便的習(xí)慣的話，將會(huì)影響他的身心健康。要養(yǎng)成這種定時(shí)大便的習(xí)慣必定要天天使他這樣做，久而久之習(xí)慣便養(yǎng)成了。不過(guò)，在這種習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成之前，不能夠有例外，即使大人在那時(shí)候有了別的事故，也不要忽略這種事情。還有一點(diǎn)尤其需要注意是教育的環(huán)境，我認(rèn)為一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成，父母是負(fù)有很大責(zé)任的，像父母的言行、暗示，對(duì)于兒女的習(xí)慣形成有極大的影響，因?yàn)楦改概c小孩在一起的時(shí)間長(zhǎng)久，一舉一動(dòng)都很容易使小孩子模仿的，其他在小孩子周圍的人，也要影響到小孩子的習(xí)慣。所以，環(huán)境的教育對(duì)于習(xí)慣的養(yǎng)成，是有密切關(guān)系的。
總之，習(xí)慣與人生有很重要的關(guān)系。我們必須培養(yǎng)小孩子有良好的習(xí)慣，不只是生理上的習(xí)慣，而且是心理上的習(xí)慣。要養(yǎng)成生理和心理上的習(xí)慣，不但要慎在其始，而且要慎之于終。有恒的繼續(xù)下去，不要間斷，同時(shí)必須注意到養(yǎng)成此種良好習(xí)慣的教育環(huán)境。
如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣6
培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的方法一：從身邊的小事做起
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，和他們最親的就是父母，所以父母的一言一語(yǔ)他們都會(huì)耳聞目染，因此和和孩子相處的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則，從小事做起，給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。
培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的方法二：適當(dāng)為孩子立下“規(guī)矩”
正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)孩子不同的年齡段，適當(dāng)立一些規(guī)矩，讓孩子意識(shí)到什么可以做什么不可以做。
培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的方法三：情感獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合
大家都知道，有獎(jiǎng)勵(lì)才有動(dòng)力，一些好的情感獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是良好習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)肯定，家長(zhǎng)不妨把握好兩者的關(guān)系，讓孩子意識(shí)到這些好的習(xí)慣是自己應(yīng)該做的。
培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的方法四：愛(ài)和嚴(yán)厲相結(jié)合
對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)愛(ài)也要有個(gè)度，避免過(guò)度淪為溺愛(ài)，即該嚴(yán)厲的時(shí)候就該嚴(yán)厲，該愛(ài)的時(shí)候就愛(ài)。
培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的方法五：多擠出時(shí)間和孩子一起
由于現(xiàn)在的父母有了孩子之后過(guò)段時(shí)間都會(huì)投入到工作中，因此和孩子在一起的.時(shí)間就少了，建議家長(zhǎng)在不上班的時(shí)候不妨多花時(shí)間和孩子一起去玩玩，一起談?wù)勑�，好了解下孩子的心思，多陪陪孩子�?/p>
想要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣是一件不容易的事情，希望家長(zhǎng)能夠多關(guān)注孩子的細(xì)微，從細(xì)節(jié)做起。
如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣7
幼兒期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，也是好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。陶行知先生說(shuō)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。”幼兒園孩子的年齡特點(diǎn)決定了孩子文明行為和良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要幼兒園和家庭的有效配合。為此，我們以課題研究為載體，積極探索培養(yǎng)孩子文明行為和良好習(xí)慣的有效方法，使孩子從小養(yǎng)成文明行為和良好習(xí)慣。
一、調(diào)查分析明目標(biāo) 近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我園外來(lái)務(wù)工人員子女逐年增加，現(xiàn)已達(dá)80%。及時(shí)了解孩子行為習(xí)慣方面存在的問(wèn)題和家長(zhǎng)對(duì)課題研究活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)工作的有效開(kāi)展至關(guān)重要。
如，“培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，促進(jìn)‘新市民’基本素質(zhì)的形成”這一課題，調(diào)查顯示：本地孩子文明禮貌和清潔衛(wèi)生方面習(xí)慣較好，“新市民”子女的自理能力較強(qiáng)，90%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為行為習(xí)慣培養(yǎng)是重要的，認(rèn)為幼兒在家有不良行為習(xí)慣表現(xiàn)的占97%。綜合分析后，將幼兒的行為習(xí)慣細(xì)化為文明禮貌、清潔衛(wèi)生、生活自理、善思好學(xué)四個(gè)方面，每個(gè)主題月以一個(gè)方面習(xí)慣的培養(yǎng)為主。根據(jù)各年齡班幼兒特點(diǎn)再制訂相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。
又如，“探索家長(zhǎng)工作新途徑，促進(jìn)‘新市民’良好習(xí)慣養(yǎng)成的研究”這一課題，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有89%的`幼兒在衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌等方面存在問(wèn)題；家長(zhǎng)中，初中及以下學(xué)歷的占50%，高中及中專學(xué)歷的占43%，大專及以上學(xué)歷的占7%；15%的家長(zhǎng)對(duì)孩子有具體方法輔導(dǎo)，85%的家長(zhǎng)是隨幼兒的喜好發(fā)展。由此，確定相應(yīng)的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，如：小班的“生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)”；中班的“自理、自控習(xí)慣培養(yǎng)”；大班的“生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”。
二、多措并舉抓落實(shí)
1．爭(zhēng)取支持，家園協(xié)同教育
發(fā)放“言傳身教，做好榜樣”的倡議書(shū)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。簽訂《家長(zhǎng)文明公約》，讓家長(zhǎng)做好孩子的第一任老師。舉辦“家長(zhǎng)沙龍”，共同探討孩子行為習(xí)慣方面存在的共性問(wèn)題，尋求有效的教育方法，主要有“新生家長(zhǎng)沙龍”“老人的育兒經(jīng)驗(yàn)”等。將每月的最后一個(gè)星期四定為家長(zhǎng)開(kāi)放日，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒行為習(xí)慣方面的情況。每個(gè)班每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)組織活動(dòng)，從家長(zhǎng)的角度展示在培養(yǎng)幼兒行為和良好習(xí)慣方面的好辦法。
2．潛移默化，創(chuàng)設(shè)環(huán)境熏陶
由中班、大班品學(xué)兼優(yōu)的孩子擔(dān)任文明小衛(wèi)士，每天身披紅綢帶，向來(lái)園的每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)問(wèn)好；教師以熱情的微笑、真誠(chéng)的問(wèn)候，迎接孩子的到來(lái)。一聲聲親切的問(wèn)候，一個(gè)個(gè)愛(ài)護(hù)的動(dòng)作，感染著家長(zhǎng)，影響著幼兒。將良好行為習(xí)慣的要求與幼兒喜愛(ài)的卡通形象結(jié)合起來(lái)，張貼在走廊、樓道和各種設(shè)施旁邊，讓孩子們?cè)谫p心悅目的氛圍中養(yǎng)成文明行為和良好習(xí)慣。設(shè)計(jì)各具特色的班級(jí)評(píng)比欄，及時(shí)展示孩子文明行為和良好習(xí)慣方面的表現(xiàn)，如看誰(shuí)跑得快、我家最漂亮、四色花等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的情況，積極配合教師進(jìn)行培養(yǎng)。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要求孩子遵守每一區(qū)域的人數(shù)規(guī)定和操作要求，培養(yǎng)孩子良好的操作習(xí)慣。
3．日常滲透，節(jié)日文化強(qiáng)化
我們把幼兒文明行為和良好習(xí)慣的培養(yǎng)有機(jī)滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。晨間活動(dòng)和餐后散步時(shí)，播放與行為習(xí)慣相關(guān)的兒歌、故事和歌曲。在集體活動(dòng)中，把文明行為與良好習(xí)慣的培養(yǎng)與各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如在語(yǔ)言活動(dòng)中，講述《漏嘴巴的公雞》《小豬變干凈了》等故事，培養(yǎng)幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。在各類操作活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心的態(tài)度和活動(dòng)后主動(dòng)整理的習(xí)慣。在開(kāi)展游戲時(shí)，培養(yǎng)幼兒協(xié)商合作和文明交往的習(xí)慣。
同時(shí)，利用節(jié)日文化，強(qiáng)化對(duì)孩子的教育。如，清明節(jié)組織幼兒和家長(zhǎng)祭掃烈士墓，為沉睡著的革命烈士獻(xiàn)上自制的小白花，聽(tīng)教師講革命先烈的故事。敬老節(jié)來(lái)臨，有時(shí)邀請(qǐng)爺爺奶奶到幼兒園過(guò)節(jié)，聽(tīng)他們講過(guò)去的事情，有時(shí)來(lái)到社區(qū)敬老院，為爺爺奶奶表演精彩的節(jié)目，與他們一起聯(lián)歡。
三、巧用激勵(lì)促養(yǎng)成 1．開(kāi)展各類評(píng)選
“我是好寶寶”每日評(píng)選活動(dòng)，將表現(xiàn)突出或有進(jìn)步的幼兒名單張貼在教室外醒目的地方�！懊吭轮恰笔窃凇拔沂呛脤殞殹钡幕A(chǔ)上產(chǎn)生的，這項(xiàng)評(píng)比每個(gè)年齡班有不同的方式，如大班采用家長(zhǎng)和幼兒共同推薦的方式，中班采用教師提名和幼兒投票的方式。每學(xué)期進(jìn)行“好家長(zhǎng)”的評(píng)選，按照“好家長(zhǎng)評(píng)選方案”，由各班推薦、公示產(chǎn)生好家長(zhǎng)。
2．進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)
星級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)是根據(jù)四個(gè)主題月的培養(yǎng)目標(biāo)形成的相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。指標(biāo)分為在家和在園兩方面的表現(xiàn)，分別由教師和家長(zhǎng)填寫(xiě)，以星數(shù)來(lái)評(píng)定幼兒相關(guān)習(xí)慣的好壞。
3．舉行各種競(jìng)賽
為了激勵(lì)孩子獨(dú)立自主，定期開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、能力高低來(lái)設(shè)置內(nèi)容。如小班的“寶寶會(huì)穿衣”、中班的“整理床鋪”、大班的“繞毛線”。
我們對(duì)幼兒文明行為和良好習(xí)慣培養(yǎng)的研究已進(jìn)入第三輪，即以“以文明禮儀教育促幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究”為課題，愿每一位孩子在文明行為和良好習(xí)慣的伴隨下，健康、茁壯地成長(zhǎng)。
如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣8
曾經(jīng)看到過(guò)這樣一段話：世界上有兩種思想，一種隨著時(shí)代的變化而產(chǎn)生，也隨著這個(gè)時(shí)代的結(jié)束而宣布過(guò)時(shí)；另一種也是隨著時(shí)代的變化而產(chǎn)生，但卻對(duì)人類有著恒久的價(jià)值，就像寶石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的雕磨，會(huì)更加光彩奪目。“有效的家校共育”無(wú)疑是屬于后者。
父母都深愛(ài)著自己的孩子，都希望自己的孩子學(xué)有所成，希望孩子有好的品德。于是，我們總是想把自己認(rèn)為正確的'想法強(qiáng)加給孩子，希望他們能夠理解我們的良苦用心；希望他們能夠服從我們的安排；希望他們……但是他們好像并不喜歡這樣。他們有自己的想法，有自己的喜好，他們不買我們的帳，我們的口干舌燥和辛勤付出，換來(lái)的卻是孩子們不理解的叛逆……我想，這是我們大多數(shù)家長(zhǎng)的苦惱所在。
聽(tīng)了毛樾漫老師的講座，好像答案自在其中，感受頗多。課程中，毛樾漫老師告訴我們需要對(duì)孩子肯定的贊許和鼓勵(lì)，用孩子能聽(tīng)懂的語(yǔ)言教會(huì)孩子對(duì)與錯(cuò)。靜心想來(lái)，每個(gè)孩子都渴望得到師長(zhǎng)的信任、理解�，F(xiàn)在的孩子個(gè)性很強(qiáng)，很多時(shí)候他們都有自己的獨(dú)立見(jiàn)解、獨(dú)立看法。我們一味地嘮叨，一味地指責(zé)，非但不能教育孩子，還會(huì)增加他們對(duì)我們的厭惡。
換種方式不是更好嗎？他們思維靈敏，思想活躍，上進(jìn)心強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，保護(hù)好孩子的自尊心和自信心并加以正確引導(dǎo)，就能充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性。師生關(guān)系和親子關(guān)系融洽，就能及時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)。我們何樂(lè)而不為呢？
作為老師和家長(zhǎng)的我們，看到孩子身上的閃光點(diǎn)也同樣重要。全面地認(rèn)識(shí)孩子，走近孩子，這就需要我們有一顆寬容的心。寬容是一種無(wú)私的愛(ài)，有時(shí)候，面對(duì)孩子的失誤，只要不是原則問(wèn)題，我們不必耿耿于懷。
很多時(shí)候，我們都會(huì)太過(guò)精細(xì)，眼里容不得半點(diǎn)沙子。一看到孩子有了什么問(wèn)題，就"噌"地跳出來(lái)，或苦口婆心，或聲色俱厲。其實(shí)，做一個(gè)輕松的家長(zhǎng)并不難，不妨適當(dāng)"裝傻"，給孩子一個(gè)自我修復(fù)的廣闊空間。
在這個(gè)物欲橫流、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，孩子視野開(kāi)闊的社會(huì)里，再用祖輩們的教育方式去對(duì)待當(dāng)今的孩子，的確不再奏效。當(dāng)老師也好，做家長(zhǎng)也罷，我們不去學(xué)習(xí)，不去成長(zhǎng)，又有什么資格去要求我們的學(xué)生，我們的孩子進(jìn)步呢？教育是每個(gè)家庭的日出，是一門(mén)很有學(xué)問(wèn)的藝術(shù)，因此，我們必須探索有效的家庭教育，真正成為引導(dǎo)孩子們攀登人生高峰的引路人。
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