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《自然之道》課文15篇[通用]
《自然之道》課文1
在語文教學(xué)中,我覺得制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的,教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能取得你想要的教學(xué)效果。因此每上一節(jié)課前,我都努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么,達(dá)到什么要求,做到有的放矢地上課。我教《自然之道》前,把感悟自然之道,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情定為了基本學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。在具體目標(biāo)實(shí)施上,我是這樣做的:
1、上課開始,我讓學(xué)生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓愚不可及的蠢事,以蠢,蠢事,愚不可及的蠢事為主線感悟情與理的沖突,以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識,而且要遵循的這種想法。
2、向?qū)O不情愿的抓起那只我就抓極不情愿解讀向?qū)橹骶,引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時(shí)應(yīng)該怎么選擇才是正確的。
3、蠢不只是該不該救的問題,還有怎么救的問題。要么不救,要么選擇正確的方式救。不救,綠龜會(huì)有自己的自保方式,我們遵守這個(gè)自然之道,它們或許不會(huì)受到更大的傷害,食肉鳥也自能按弱肉強(qiáng)食的原則覓食;如果救,也得要看清情況,了解清楚規(guī)則,順應(yīng)自然之道,選擇正確的'方法。我們不是不能改變事實(shí),而是要依照規(guī)則改變。每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚,在自己心理形成一定的框架,上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo),有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)了。課堂上,學(xué)生興奮,老師激情,這樣的上課真的是件樂事。
《自然之道》課文2
一、說教材。
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者與同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔與愧疚之中。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識,使學(xué)生認(rèn)識到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要交流學(xué)生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。
二、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
三、說教學(xué)過程。
1、引入道。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個(gè)故事,讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語是拔苗助長。我隨后又問:這個(gè)成語告訴我們什么道理?學(xué)生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題自然之道。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。
為使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知,我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀,邊讀邊思考文章每一部分講了什么,并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的.要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(課件:概括文章主要內(nèi)容的方法:先了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內(nèi)容。)
2、感悟道 。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀,演中理解的方式?蓯鄣男『}敱晃覀儾唤(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。這是一件什么蠢事呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
a.學(xué)習(xí)第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞探欲出又止躊躇,請兩個(gè)學(xué)生扮幼龜,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評價(jià),相機(jī)指出欲出又止、躊躇不前的意思。比較書寫幼與幻字;引導(dǎo)學(xué)生抓住突然啄拉評議嘲鶇的表演,體會(huì)嘲鶇的心情。范寫啄字。
b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示我與同伴及向?qū)Ц星榛虮砬榈脑~語,焦急若無其事冷淡極不情愿,自由讀該段,要求讀出各自的表情。想想兩者對話時(shí)的心理活動(dòng):他們說這句話時(shí)心里是怎么想的?再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺表演,教師采訪向?qū)О缪菡撸耗阏f叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇頹喪的心情。
為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。
比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是愚不可及。
這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。
數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象:食肉鳥是怎樣飽餐一頓的?而我與同伴們此時(shí)心情怎樣?
填空:理解我與同伴此時(shí)的心情:天!同伴_____地說,看我們做了些什么!我也_____地說:___________。
再比較句子,體會(huì)悲嘆根本在表情達(dá)意上的作用。
向?qū)б贿呑咭贿呎f:如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。
向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。
教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。
3、使道深入學(xué)生內(nèi)心。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力與創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長長的沙灘足跡時(shí),你最想說什么?同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者與他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,使道深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活,溫室也難育參天大樹,我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請看這是一只被圈養(yǎng)的老虎,管理者讓它與一只牛關(guān)在一起,居然能與牛與睦相處,可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類虎牛相爭、虎雞相斗行為,建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧!
《自然之道》課文3
課前談話:同學(xué)們,今天我們上課的地點(diǎn)變了,上課的老師也變了,有那么多的老師來聽課,你的心情是怎樣的?
生:緊張!
師:來,伸出你的右掌,我們來擊掌一下!我把信心通過掌心傳遞給了你,你還緊張嗎?
還有嗎?
師:高興!能不能把你的高興表現(xiàn)出來,和大家分享一下!
生:
生:興奮!
師:告訴你哦,此刻我也有這樣的感受!……
……
師:先來背背古詩,字正腔圓,不錯(cuò)!!再來一首!聲音真響亮,真有感情!
接下來,要開始上課了,準(zhǔn)備好了嗎?
師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,(出示課題),請看課題,一起來讀讀!這個(gè)題目有什么意思呢?請同學(xué)們大膽的來猜猜!
生:……
師:這是你的理解;有點(diǎn)道理;
師:這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請同學(xué)們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次,好,開始。ㄉ宰x)
師:從同學(xué)們的表情,陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,現(xiàn)在,老師請幾個(gè)同學(xué)來讀讀,誰來?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極,我請你讀第一自然段。
生:……
師:加拉巴哥島:是個(gè)外國地方,比較拗口,我們一起來讀讀!繼續(xù)。ㄉx)這里有個(gè)新筑巢孵化:不對——這個(gè)詞比較難讀,請你再讀!筑巢孵化知道嗎?
對——這里有個(gè)新詞,大家注意一下:筑巢孵化知道嗎?(生講不出來——筑巢指的是什么?孵化是什么?(好——讀的字正腔圓,很流利;看來你在朗讀上是下了功夫的,不錯(cuò)的!不好——他很認(rèn)真讀完了這段。
生:做窩……
師:對!第二小節(jié)誰來?好,你來! (好——讀的字正腔圓,很流利;看來你在朗讀上是下了功夫的,不錯(cuò)的!不好——他很認(rèn)真讀完了這段。┙酉聛碚l讀?把難度增加,第3、4小節(jié)連起來請一個(gè)同學(xué)來讀!要想讀好這兩個(gè)小節(jié),先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個(gè)新詞,自己先來讀讀;誰來?
躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)!我們一起來讀讀!再讀!再讀!
嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥;
頹喪:這個(gè)頹字也是要注意的;
偵察:
誰再來讀讀?(指名)
師:現(xiàn)在有把握讀課文了嗎?我請你來!同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什么變化?(生讀)
師:你的心情是怎樣?(3—4)
生:……
師;是。
。◣煟簽槭裁磿(huì)有這樣的感受呢?說說你的理解。
出示畫面及文字:你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?
A:“一只……”
“突然”:師:老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào),說說你的理解!(生說)是啊,出
乎意料!誰來讀?始料不及!再來!
啄:“他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險(xiǎn),誰來讀?多狠啊!你讀!
帶著這樣的感受我們一起來讀讀!(生讀的慢,同學(xué)們,眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀!還會(huì)這樣慢悠悠嗎?再來。ㄋ俣瓤禳c(diǎn)!)還有哪些地方?
B、“欲出由止”:欲出又止是個(gè)新詞,知道它的意思嗎?(生回答)它的出是為了什么?
。ㄉ卮穑⿲Π,那么止呢?(生回答)想出來又不敢出來,這就是欲出又止。這段話中有
一個(gè)詞語的意思跟它接近,找找!(生:躊躇不前)小綠龜?shù)挠鲇种,小綠龜?shù)能P躇不前
完全是有道理的,你看:“一只……”
這個(gè)場面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀!師:“突然……”
師:面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?請同學(xué)們課文的第4小節(jié),去找找,去劃劃!
師:我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢?
生:很焦急
師:那焦急地來讀讀同伴說的話!
生:……
師:著急!誰再來!
生:……
師:萬分焦急!再來!
生:……
師:我們焦急萬分!而向?qū)兀?/p>
生:若無其事!
師:若無其事,理解嗎?
生:沒有事!
師:沙灘上真的沒有事嗎?(不是)是!我們著急、擔(dān)心,揪心,向?qū)s若無其事,誰來讀讀向?qū)дf的話?(無動(dòng)于衷的向?qū)ВF石心腸的向?qū),無情的向?qū),殘酷的向(qū)В。?/p>
師:讀到這,你對向?qū)У脑,對“自然之道“有什么理解?(生說)
師:(不要管它,隨它去吧……)“向?qū)У睦涞,招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊!同伴們?huì)怎樣呼喊呢?
生:……
師:誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В。?/p>
師:苦苦的哀求;發(fā)自內(nèi)心的勸告;你對他進(jìn)行了指責(zé);……
師:我們怎么忍心看著這一幕發(fā)生!老師請全體女同學(xué)讀同伴說的話,全體男同學(xué)來讀向?qū)дf的話,請一位同學(xué)來讀敘述者的話,我們班誰的朗讀最棒,推薦一下!準(zhǔn)備好了嗎?
生:……
師:同學(xué)們,故事到這還沒有結(jié)束,在我們的努力下,小綠龜?shù)镁攘,面對此情此景,我和同伴、向(qū),幼龜又是怎樣的?請你們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾吧。。ㄑ惨,寫好的人叫他站起來)
師:對我們的援助幼龜表示了感謝;這是你的美好愿望!你有一顆善良的心!你對生命是這樣的珍愛!……
師:從同學(xué)們的文字中,老師感受到你們那顆善良、真摯的心!但是,陳老師要想告訴大家的是,故事的結(jié)尾還在老師手中,請同學(xué)們快速的傳遞下去,靜靜的看,默默的讀!看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣?
師:看到同學(xué)凝重的表情,聽到同學(xué)們發(fā)出的嘆息聲,此刻你有什么話想說嗎?
生:……
師:是啊,太悲傷了!意想不到!!真是讓人震驚,另人觸目驚心!
生:……
師:我們錯(cuò)了!我們錯(cuò)在哪里?去課文中找出來,把它讀一讀!
生:……
師:誰來讀?所以痛心的說:“我們干了一件愚不可及的蠢事!”讀到這里,我們不禁為小綠龜震驚,你們知道為什么嗎?
生:……
師:是啊,別看這小小的'綠龜,他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了,可是我們卻(出示):“我們干了一件愚不可及的蠢事!”現(xiàn)在,我們再來回想一下向?qū)дf的那句話(出示)還會(huì)勸告他嗎?你還會(huì)哀求他嗎?還會(huì)去指責(zé)他嗎?我們一起來讀讀這句話!現(xiàn)在你對向?qū)У脑挘匀恢,有更深的理解了嗎?誰來說說:
……所以我們不能破壞它
對!要遵循這種規(guī)律
往往是好心辦壞事!
師:我們再來讀讀這句話!同學(xué)們,學(xué)到這里,我們已經(jīng)明白了自然之道的含義,故事到這里也就結(jié)束了,但是,陳老師還有個(gè)疑惑,那作者為什么還要寫后面的3個(gè)小節(jié)呢?
生:……
師:真是殘不忍睹,血淋淋啊,震驚。
小結(jié):
是!這3個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦!下節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這3小節(jié),從文章的字里行間去品味作者的那份復(fù)雜的情感!
這一節(jié)語文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看,既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn),教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質(zhì)”課了,卻不想風(fēng)波乍起,這節(jié)課在評委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。
聲音一:語文之道不能拋棄
??這節(jié)課犯了方向性的錯(cuò)誤。我們在實(shí)踐新課標(biāo)時(shí)不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語文之道”!語文之“道”是什么?語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律,這堂課把文本攔腰一刀,分二次呈現(xiàn)文本,這是肢解了文本,腰斬了文本,先從“部分”入手,沒有給學(xué)生一個(gè)完整的文本,一個(gè)整體感知,這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。
聲音二:創(chuàng)造性地使用教材
??新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程!、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。”《自然之道》這篇課文如果按照常規(guī)教法,讓學(xué)生先整體感知,通讀文本,學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局,就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望,他們的情感就會(huì)波瀾不驚,對于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后,你對情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn),采用了“不完滿閱讀對話文本”,對教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組,二次呈現(xiàn)教材,給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu),激活原本凝固的文本,真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵,并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的,更顯得刻骨銘心。一堂課好不好,發(fā)展是硬道理!
并且這樣做并沒有破壞文本的整體性,并沒有違背“語文之道”,因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體,前后映照,只是文本呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了,哪能上綱上線到方向性的錯(cuò)誤呢?
《自然之道》課文4
《自然之道》這篇課文按照事情發(fā)展的順序,講了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者及同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被朝鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱У酱蠛。接著,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男,也清晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的思想感情時(shí),我采取了聯(lián)系上下文、聯(lián)系對比、換位思考和抓重點(diǎn)詞等多種方法,來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,體會(huì)人物的情感:“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。引導(dǎo)理解感悟的方法和學(xué)生理解感悟的過程,可以從下面三個(gè)教學(xué)片斷中可見一斑:
教學(xué)片段一:聯(lián)系上下文理解感悟
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段后,找出描寫人物心理活動(dòng)的詞語。學(xué)生找出了“緊張”、“焦急”。
師:此刻“我們”為什么會(huì)緊張、會(huì)焦急呢?
師:要理解我們此刻的情感,結(jié)合上文理解。
師:(指名讀文)“一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只朝鶇突然飛來,他用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉回沙灘去”
師:你們是怎么理解的?
生:“我們”之所以緊張和焦急,是因?yàn)槲覀優(yōu)橛數(shù)陌参?dān)憂。
生:說明“我們”有保護(hù)動(dòng)物的善心。。。。。。
教學(xué)片斷二:采用聯(lián)系對比理解感悟
眼前發(fā)生的慘劇讓大家感到很“震驚”。是怎樣的慘劇呢?為什么作者不用“吃驚”而用“震驚”呢?教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采取了采用聯(lián)系對比的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。我讓學(xué)生認(rèn)真看課文插圖,追問學(xué)生:
師:你們看到了什么?
生:金黃的沙灘上,有許多幼龜放心大膽地爬出巢穴,正努力奔向大海。大海里有他們?nèi)找顾寄畹膵寢尅?/p>
師:你們還看到了什么?
生:天空中還有很多食肉鳥正鋪天蓋地地?fù)鋪,那些幼龜馬上就要變成它們的美食了。
師:你還看到了什么?
生:有只幼龜張開嘴巴,表情十分驚訝,他似乎在說:不是很安全嗎?怎么會(huì)有敵人出現(xiàn)呢?
生:那些幼龜似乎在叫喊:媽媽,快救我呀!我遇到敵人了@你的寶貝馬上要成為敵人的美食了。。。。。。
師:原來是這么可怕的情形!怪不得“我們”會(huì)“震驚”呢!。。。。。。
教學(xué)片斷三:換位思考和抓重點(diǎn)詞方法理解感悟
學(xué)習(xí)課文第8自然段時(shí),我采取換位思考和抓重點(diǎn)詞方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章情感。
生:老師,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄!绊憦卦葡觥笔鞘裁匆馑迹繛槭裁磿(huì)響徹云霄呢?
生:那是它們叫的聲音很大很大。
生:為什么要?dú)g樂地叫呢?
師:是啊,如果你是那些食肉鳥,此刻你是怎么想的?
生:啊!真爽!幾天沒吃東西了,這些幼龜真是美味。。ㄉ在抹自己的嘴巴,感覺很愜意、很滿足的.樣子)
生:。∵@些幼龜真嫩!吃了它們,真算是沒有白活一場!
生:真過癮!真好吃!。。。。。。
生:謝天謝地呀!今天吃飽后,我又可以管幾天了。。。。。。
師:向?qū)Т丝虨槭裁词恰氨瘒@”呢?如果把“悲嘆”換成“感嘆”,你覺得怎樣?
生:不好!書上的肯定好些。
生:我感覺到向?qū)Т丝毯芎蠡诹。他后悔自己把那只幼龜抱走。他肯定在想:我怎么這么糊涂!我真是徒有生物學(xué)家的虛名。
生:“悲嘆”有悲哀、傷心的意思?吹竭@么多的幼龜都葬身食肉鳥之腹,想到感到很傷心。。。。。。
生:作者看到這些悲慘的情形感到很內(nèi)疚。向?qū)莻(gè)生物學(xué)家,他知道幼龜?shù)纳钜?guī)律,由于自己極不情愿地將那只出來偵察的幼龜抱放到大海里,致使眾多的幼龜遭受滅頂之災(zāi),他不能原諒自己。。。。。。
生:老師,“悲嘆”比“感嘆”更能表達(dá)出向?qū)、難過的心情
生:老師,我還知道向?qū)дf的這句話該怎么讀呢!
師:好啊,請你把向?qū)У脑捵x給大家聽。
生:(深情朗讀向?qū)дf的話)。。。。。。
以情代讀,以情代悟,悟中有法,以法促悟,學(xué)生的內(nèi)心情感就會(huì)像噴涌的火山滾燙,學(xué)生的思維就會(huì)像奔涌的泉水滔滔不絕,學(xué)生的語言表達(dá)欲望就會(huì)像江河奔流不息,學(xué)生就會(huì)口若懸河。和文本對話時(shí),學(xué)生的情感、思維和語言都得到了發(fā)展,試問,學(xué)生的語文還會(huì)學(xué)不好嗎?
《自然之道》課文5
我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個(gè)海島上,有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的,就是想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右,幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出,爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘,稍不留心,幼龜便可能成為食肉鳥的美食。
那天我們上島時(shí),已近黃昏,很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對向?qū)дf:“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!毕?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉。向(qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。
然而,接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪,成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的'蠢事。那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛,巢中的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
黃昏的海島,陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘,無遮無攔,成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出,很快引來許多食肉鳥,它們可以飽餐一頓了。
“天啊!”我聽見同伴說,“看我們做了些什么!”這時(shí),數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇,海鷗,鰹鳥的口中之食,我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽,迅速抓起十多只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地來回奔跑,算是對自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到危害。”
教材簡析:
《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。
《自然之道》課文6
課文《自然之道》按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū),結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛!=又,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們,愛護(hù)動(dòng)物就要了解它們,了解自然法則,只有遵循自然界的規(guī)律,才能把事情辦好。如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn):當(dāng)人類冒著極大的危險(xiǎn)竭力把大自然改造得適合我們的心意時(shí),卻未能達(dá)到目的,這確實(shí)是一個(gè)令人痛心的嘆息。在自然的規(guī)律面前,我們這些自以為是,淺薄無知而又驕傲自大的“文明人”,妄自尊大為自然界的主宰者,又怎能釋懷?人是萬物之靈,然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。
一、線索明朗,滲透情意
《自然之道》是一篇既充滿濃濃的情意,又富含哲理的知識性課文。這篇課文用豐富而生動(dòng)的語言,描述了一個(gè)觸動(dòng)我們心靈的故事。這篇課文寫作特點(diǎn)很鮮明:一主一副兩條線索,一條主線寫人,即旅行者們的所觀、所作、所感;一條副線寫龜,即小海龜們離巢入海的自然情況。兩條線索連環(huán)交織,密不可分。一明一暗,使讀者的心也隨之一起一伏。加上作者的.描繪,字里行間滲滿深深情意,也緊緊抓住讀者的心,隨之貫穿文章始末,不,應(yīng)該是意猶未盡,回味無窮,甚至是無法釋懷。眼前總是浮現(xiàn)那可愛可憐的幼小綠龜,耳畔總響起這樣無奈而悲嘆的話語“天啊!看我們做了些什么!”“如果不是我們,這些小海龜根本就不會(huì)受到傷害。”這不得不嘆服作者的細(xì)膩描述,文筆深厚。
二、抓住關(guān)鍵,緊扣心弦
“我”和七個(gè)同伴及生物學(xué)家向?qū),此行目的本身帶有科考意義,就是“想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的”,所以當(dāng)我們看到“從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘,稍不留心就會(huì)成為食肉鳥的美食”。一只幼龜把頭探出巢穴的“探”字,“欲出又止”,“躊躇不前”,這些文字流淌著小幼龜是多么謹(jǐn)慎、多么弱小,多么無助啊,我們那顆善良的心肯定為這可愛又可憐的生靈深深同情,所以當(dāng)我們看到沙灘上那令人緊張的一幕,“一只嘲鶇突然飛來,用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘時(shí)”,我們是無論如何也不會(huì)袖手旁觀的?墒敲鎸@樣揪心的一幕,“我”和同伴的焦急、緊張、難過、不平、氣憤和生物學(xué)向?qū)У姆磻?yīng)形成了強(qiáng)烈的對比!暗鹁偷鸢,自然之道就是這樣的”,也許是見慣了太多的弱肉強(qiáng)食,物競天擇,向?qū)У睦涞驅(qū)У哪缓腿魺o其事,招來了同伴的一片埋怨、責(zé)怪。在強(qiáng)大的輿論壓力下,向?qū)А皹O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去!
瞧,作者不正是抓住情感關(guān)鍵,觸動(dòng)讀者的心弦嗎?此時(shí),我們讀者的心都和作者一齊跳動(dòng),都為小幼龜?shù)拿\(yùn)而著急、擔(dān)心、揪心;都對向?qū)У臒o動(dòng)于衷、鐵石心腸、冷酷無情而義憤填膺;都在為作者所做的拯救行動(dòng)而吁一口長氣。我們都以為這個(gè)故事與平常看到的環(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。
三、筆鋒陡轉(zhuǎn),結(jié)局意外
可是文章在這里卻來個(gè)驚天大逆轉(zhuǎn),出乎意料之外,沉下心來,細(xì)細(xì)一想?yún)s也似乎在情理之中,這真是“熊的服務(wù)”!事情的發(fā)展讓“我”和同伴以及身外的讀者都始料不及,瞠目結(jié)舌繼而神情凝重、暗暗嘆息。“我們干了件愚不可及的蠢事!”后面的所有描寫都圍繞著“愚不可及”這四個(gè)沉重、殘酷、懺悔的字而展開的。四個(gè)自然段里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言表的痛苦!
盡管我們“趕緊摘下帽子”、“迅速抓起幼龜”、“氣喘吁吁向海邊奔去”,可這已是于事無補(bǔ),杯水車薪了。我們的自責(zé)“我和同伴低著頭,在沙灘上慢慢地行走著”,向?qū)У谋瘒@“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”,在這美麗的黃昏沙灘上拖下長長的影子和無邊的惆悵……
四、四字詞語,深刻鮮明
比如全段用了一連串的四字詞語來形容群龜入海的景象:“成群結(jié)隊(duì)”、“魚貫而出”、“爭先恐后”、“結(jié)伴而出”,浩浩蕩蕩的場面本應(yīng)是多么的壯觀熱鬧,可如今卻是意味著多么的慘不忍睹。再如對“海灘陽光明媚、無遮無擋”的描寫,在美麗的海島黃昏,在五彩的晚霞映襯下,這一幕真可以說是“血色黃昏”,“天空中飛的密密麻麻的食肉鳥”飛上撲下,吃得痛快。“數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄”。這“歡樂的叫聲”對我們來說真是極端的諷刺,是多么的刺耳,多么的揪心,多么的無地自容啊,乃至捶胸頓足,呼天喊地。透過這富有張力的文字,我們似乎能真切地感受到作者而對當(dāng)時(shí)景像那種心靈的振顫、悵悔!真是滿紙自責(zé)言,一把辛酸淚!我們讀者的心也為之一陣陣發(fā)緊,幾乎有一種汗毛倒豎的感覺。試想,一群剛剛出生不久的小海龜,滿懷著對大海的無限希望與遐想,滿懷著生命本能對“活著”的渴望,在本以為安全的平坦的沙灘上傾巢而出,爬向大海的時(shí)候,卻讓我們“好心辦壞事”,“成事不足,敗事有余”。這種生命的渴望和殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了一種多么鮮明的對比!
五、“矛盾”向?qū),“文眼”關(guān)鍵
如果說“我”和同伴是“無知之愚”,好心辦壞事;可做為生物學(xué)家的向?qū)Ь褪恰坝兄蕖,在?guī)律面前猶豫,明知故犯,做了幫兇!盁o知之愚”和“有知之愚”走在一起,違背了自然之道,造成了血淋淋的、不堪回首的慘痛后果。
要體會(huì)文章的思想感情,就要結(jié)合上下文,采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法,重點(diǎn)體會(huì)“向?qū)А钡脑捳Z與思想感情,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。具體說來,就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑挘Y(jié)合課后思考練習(xí)第3題,細(xì)細(xì)體味,“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈,更突出了向?qū)碾y過的心情。
這使我不僅想起了達(dá)爾文曾經(jīng)說過:“物競天擇,適者生存!币彩且环N自然之道。而作為生物學(xué)家的向?qū)М?dāng)初何嘗不是這樣想的呢?
詞句解析。
。1)對句子的理解。
“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”
這是一只幼龜探頭偵察突然被一只嘲鶇咬啄時(shí),向?qū)辜钡淖髡呒捌渫檎f的話,言下之意是說,這是大自然的規(guī)律,是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。同時(shí)也用向?qū)У脑掽c(diǎn)明了課文的主題:自然之道,即自然的規(guī)律。
。2)對詞語的理解。
爭先恐后:爭著向前,惟恐落后,形容十分積極。
魚貫而出:貫,連接、連續(xù)。像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。
愚不可及:愚:傻,笨;及:趕得上。傻得沒有人能趕上。愚蠢得別人比不上。形容極其愚笨。文中形容我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。
氣喘吁吁:形容呼吸急促的樣子。
躊躇:猶豫,文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
《自然之道》課文7
《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū),結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛,接著,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的'結(jié)果。
本課所描述的事情很簡單,學(xué)生完全可以自己讀懂,所以教學(xué)本課我盡量把課堂交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,老師在其中穿針引線,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解,給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì),訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。要讓整堂課學(xué)生的積極性保持很高,老師必須要將課堂變成充滿樂趣的課堂,但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能真正懂得“我們做了一件愚不可及的蠢事”的真正含義。學(xué)生的回答答案單一,老師不能挖得深,挖得透,所以我讓學(xué)生想象自己就是那位向?qū)В褪悄侵弧皞刹毂庇,說說他們的心理活動(dòng)。在這里我借鑒上次集體備課時(shí)伊老師的做法,讓讓學(xué)生用“假如我是(),我想說()”這樣的安排可以激發(fā)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)言的*望,在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。
另外文章語言優(yōu)美,教學(xué)活動(dòng)以讀為主。自由讀,掃清文字障礙,默讀,理清文章脈絡(luò),指名讀,分角色讀等,學(xué)生在讀中理解課文,在讀中升華情感。
這堂課收獲最大的是:我認(rèn)識到了學(xué)生的無限潛力,只要引導(dǎo)得恰當(dāng),學(xué)生完全有能力提出問題,解決問題,給時(shí)間、給舞臺讓學(xué)生盡情地去感受語言的美麗吧!
《自然之道》課文8
1.課文簡說。
課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛。接著,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
這篇課文是要認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事。
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。
這是一只幼龜探頭偵察突然被一只嘲鶇咬啄時(shí),向?qū)辜钡淖髡呒捌渫檎f的話,言下之意是說,這是大自然的規(guī)律,是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。同時(shí)也用向?qū)У脑掽c(diǎn)明了課文的主題:自然之道,即自然的規(guī)律。
(2)對詞語的理解。
爭先恐后:爭著向前,惟恐落后,形容十分積極。
魚貫而出:貫,連接、連續(xù)。像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。
愚不可及:原指人為了應(yīng)付不利局面而假裝愚癡,以免禍患,為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。
氣喘吁吁:形容呼吸急促的樣子。
躊躇:猶豫,文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
3備注
1如果不按自然規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;大自然中的`現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮;當(dāng)人自作聰明時(shí),就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律,聰明反被聰明誤;要遵循自然之道。
2小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著我和同伴及向?qū)У男,也清晰地展現(xiàn)出各自思想感情的變化:我和同伴因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;向?qū)в尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對自然規(guī)律的認(rèn)識,導(dǎo)致了他們在這件事情上做法與感情的不同。
3 吁(xū)不要讀成yū,幼要和幻區(qū)別開,啄不要少寫一點(diǎn)。
《自然之道》課文9
《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū),結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛,接著,成群的幼龜(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,F(xiàn)對自己本課教學(xué)設(shè)計(jì)評析如下:
在鉆研教材的基礎(chǔ)上,自己力圖合理利用教材和層層深入的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中力圖使知識和能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀、過程與方法得以整體落實(shí),因此確定教學(xué)目標(biāo)如下
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)
、 體會(huì)重點(diǎn)詞語,理解課文內(nèi)容,懂得自然之道的含義。
、 初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。
、 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、過程與方法目標(biāo)
⑴ 通過多種形式的讀,理解課文的主要內(nèi)容。
⑵ 體會(huì)文中重點(diǎn)詞語,感受自然之道的含義。
、 通過對文本空白處的想象,使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。
。、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過了解課文內(nèi)容,認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事。
一、由情景進(jìn)入文本
為了突出重點(diǎn),充分展開學(xué)生的自主探究,從根本上擺脫冗長的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答。我從談話導(dǎo)入:
我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家結(jié)伴來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,那我們在島上都看到什么情景了?引導(dǎo)學(xué)生整體感知,根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行歸納并隨機(jī)板書:
嘲鶇 幼龜 救 食肉鳥 群龜
然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說我們在島上都看到什么情景。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
二、語言文字的感悟
學(xué)習(xí)語言不是一種純客觀的認(rèn)識過程,而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識相統(tǒng)一的感悟過程。這種感悟,不是純知識性的感知,它包括對文字符號以及文字符號所承載的思想內(nèi)容、文字材料組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領(lǐng)悟。其中感是對語言的直接接觸和感受,整體性和形象性是其基本特征。
悟是在充分感知的基礎(chǔ)上,在思維、想象、情感等心智活動(dòng)的參與下對閱讀材料的內(nèi)涵及語言組織形式等方面的深層把握和領(lǐng)悟,思想性和情感性是其基本特征。在語文教學(xué)中,學(xué)生對語言文字的感悟,必然會(huì)經(jīng)過一個(gè)由淺入深、由表及里的認(rèn)識與體察過程。課文中有這樣一段:
我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對向?qū)дf:你得想想辦法!向?qū)s若無其事地答到:叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。向?qū)У睦涞,招來了同伴們一片不能見死不救的呼喊。向(qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。
其中向?qū)У脑捠菍W(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)中,我從引導(dǎo)學(xué)生理解若無其事的詞義入手,進(jìn)而體會(huì)向?qū)f的自然之道就是這樣的是哪樣的呢?初步體會(huì)向?qū)дf這番話的意思。當(dāng)課文學(xué)習(xí)到后面的內(nèi)容,即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后,帶著震驚與深深地自責(zé)再回讀向?qū)дf的話,相信此時(shí)學(xué)生的感悟會(huì)更加深刻,從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
學(xué)習(xí)到課文第7自然段時(shí),在統(tǒng)領(lǐng)問題面對接下來發(fā)生的事,我和同伴以及向?qū)в惺窃鯓颖憩F(xiàn)的?提出后,學(xué)生很自然地就進(jìn)入到我們奮力拯救幼龜?shù)那榫爸腥ィ诮虒W(xué)中,我運(yùn)用了填空的形式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)摘、抓、放、奔奔跑等一系列動(dòng)詞,隨后又運(yùn)用對比句,即:
我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽,迅速抓起十幾只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地來回奔跑,算是對自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
我們的向?qū)д掳羟蛎,抓起十幾只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁地奔跑,算是對自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
引導(dǎo)學(xué)生理解我們當(dāng)時(shí)那種萬分焦急的心情,為學(xué)生想象做好鋪墊。
三、想象能力的培養(yǎng)
文本有限而想象無限,許多文本會(huì)留下較多的空白,給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學(xué)中,借助文本的留白而展開想象的'超文本閱讀為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間。
課文的第7自然段中有這樣的內(nèi)容:
天。∥衣犚娡檎f,看我們做了些什么!這時(shí),數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
在教學(xué)中,我是這樣用想象拓展課文的:在播放一段成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢穴爬出的視頻后,畫面定格在眾多幼龜爬向大海,這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象:接下來,我們會(huì)看到怎樣的情景?學(xué)生成功地對文本進(jìn)行補(bǔ)充,使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力,更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們不難發(fā)現(xiàn),課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間;而學(xué)生在豐富的想象中,實(shí)現(xiàn)了對文本的更深刻的認(rèn)識。
教學(xué)是一門藝術(shù),要上好一節(jié)課,就要不斷地對自己教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行精雕細(xì)刻,還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。而這個(gè)過程就是一個(gè)不斷提高的過程,我將在教學(xué)實(shí)踐中努力鍛煉自己,使自己的教學(xué)水平不斷提高。
《自然之道》課文10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,從中受到尊重“自然之道”的啟發(fā)。
3、激發(fā)學(xué)生探索“自然之道”的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能用適當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解向?qū)У脑挘瑥亩w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課揭題。
1.同學(xué)們,今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是——自然之道。大家事先預(yù)習(xí)過嗎?讀過課文嗎?讀過一遍的請舉手;讀過三遍以上的請舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎?“自然之道”呢?
二、初讀梳理。
1.初步讀文,學(xué)習(xí)詞語。
請同學(xué)們再讀讀全文,盡可能地把課文讀正確、讀通順,遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個(gè)詞你能讀正確嗎?
加拉巴哥島 巢穴 躊躇 結(jié)伴而出 偵察 頹喪
你自己在讀課文過程中,還覺得哪些詞不容易讀好,提出來。
2.再讀課文,了解主要內(nèi)容。
。1)梳理人物:課文中寫到了哪些人和物?
適時(shí)板書:我們 向?qū)? 幼龜 食肉鳥
A.“向?qū)А笔鞘裁慈?這個(gè)向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)А?/p>
B.我和七個(gè)同伴,簡稱“我”們;我們也不是一般的游客,我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么?
C.幼龜,先是一只,后是一群,成百上千只。
D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥,它們有一個(gè)總名稱,叫做食肉鳥。
(2)串說故事:他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
如果你覺得有困難,老師給你一點(diǎn)幫助。(你可以這樣想:我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游,看到了什么情景?我們是怎么做的?結(jié)果怎么樣?)
過渡:課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文,找找,課文哪幾個(gè)自然段寫了我們救助那只幼龜?(3、4節(jié))
三、理解“救幼龜”
1.(出示句子)(那天我們上島時(shí),已近黃昏,很快就發(fā)現(xiàn)一個(gè)大龜巢。突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛出,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上來。)
。1)“躊躇不前”在這里是什么意思?再聯(lián)系上文想一想,課文怎么寫它“躊躇不前”?理解“探、欲出又止”。
(2)再讀這段話,你覺得這是一只怎樣的幼龜。
(3)它的小心謹(jǐn)慎是有原因的,你能從上下文中找到依據(jù)嗎?
2.一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場你會(huì)怎么做?所以“我”們——
我們都很焦急,可是向?qū)s說——出示句子:我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對向?qū)дf:“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!
。1)練讀句子,體會(huì)“緊張與焦急”,理解“若無其事”。
。2)對比著讀,體會(huì)對比的表達(dá)效果。
(3)讀到這里,你讀出了什么疑問?
。ㄒc(diǎn)把握:向?qū)槭裁茨敲蠢涞?向(qū)дf的自然之道是什么意思?)
四、續(xù)學(xué)第五自然段。
1.默讀課文第5自然段,想想說說:
那只先出來的幼龜,是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì) ,其他的幼龜就 ;現(xiàn)在,那只幼龜沒有回到巢穴,其他幼龜 ,于是 ,結(jié)果 。
2.討論爭辯:如果我們不去幫助那只幼龜,情況會(huì)怎么樣呢?你的課文依據(jù)是什么?
3.練習(xí)并小結(jié):
。1)我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出,心想:
。2)所以,向?qū)дf——再讀向?qū)дf的話。你明白“自然之道,就是這樣的!边@句話的意思了嗎?
五、鞏固練習(xí)。
1.復(fù)習(xí)詞語。
爭先恐后 欲出又止 魚貫而出 若無其事 見死不救 極不情愿 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
(1)讀讀,說說,哪些詞語的`意思你明白了?
。2)把詞語放回課文中,邊劃邊讀。
2.填空作業(yè)。
出示,并準(zhǔn)備作業(yè)紙:我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游,看到嘲鶇啄小海龜,向?qū)s( ),我們很生氣,責(zé)怪向?qū)В? )。向?qū)г谖覀兊囊笙掳延敱虼蠛。不久,成百上千的幼龜從巢中? ),( )爬向大海。我們很快明白,自己干了一件( )的蠢事。盡管大家全力補(bǔ)救,累得( ),那些食肉鳥還是吃得飽飽的,叫聲( )。
第二課時(shí)
一、過渡:
那只小海龜?shù)镁攘,我們?yīng)該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫道:“我們干了一件愚不可及的蠢事!边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
二、學(xué)習(xí)課文6-8段。
1、首先來回答:為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說,注意表達(dá)的順序。
說到偵察兵時(shí),教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——從這些紅色的詞語中,你體會(huì)到了什么?(幼龜?shù)亩,都爭著向外爬)怎么讀?
老師問學(xué)生:你就是巢穴里的一只小幼龜,你來告訴大家,你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?/p>
。ㄎ覀兣沙鋈サ膫刹楸鴽]有回來,他肯定看到外面沒有危險(xiǎn),而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn),他會(huì)返回巢穴中的。)
這說明了向?qū)Пё吡诵『}斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴,接著又導(dǎo)致了什么后果呢?
學(xué)生接著談一談。
2、老師:數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí),又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象,選出其中一種情況寫一寫,看誰寫的具體形象。
引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖,想象當(dāng)時(shí)情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來,使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈模瑤紫伦泳桶延數(shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺,四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒有張開口,就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽見同伴一聲慘叫,它還沒有回過神來,就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時(shí)——
一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行,終于到達(dá)了海邊,它激動(dòng)地想:“我終于可以在美麗的大海里生活了!蓖蝗弧
……
學(xué)生讀自己寫的句子。
3、老師:我們親眼目睹了這樣凄慘的場景,感到了震驚,急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I救著小海龜,累得氣喘吁吁,但是這已經(jīng)無濟(jì)于事了,對小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——
出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解。
。1)不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。
老師:食肉鳥們因?yàn)槌粤藷o數(shù)的小幼龜而高興地叫著,但是活下來的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想?它們會(huì)對我們說什么呢?
采訪學(xué)生:你會(huì)說什么?
假如你就是那只小小的偵察兵,你在大海里也親眼目睹了這一切,你是不是應(yīng)該為我們救了你而感到高興呢?
老師總結(jié):我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒有得到幼龜們的感謝,所以——出示句子:
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!
從這兩句話,你體會(huì)到了什么?
。2)比較句子,體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。)根本可以換成什么詞語?
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷?(非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任)
師:再次讀這個(gè)句子,感受向?qū)У谋瘋。指讀、齊讀。
師小結(jié):看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃,他對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來危險(xiǎn),但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然,也許他也沒有意識到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。
三、談感悟、談啟示。
同學(xué)們,這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
。ǹ赡艹霈F(xiàn)的回答:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明,要知道,有很多時(shí)候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事…)
師小結(jié):同學(xué)們說得好,這個(gè)故事就是要告訴我們,要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。(板書:遵循)
四、布置作業(yè):
在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律,發(fā)生的后果總是事與愿違,都是有哪些呢?我們課下調(diào)查一下,下節(jié)課交流。
《自然之道》課文11
1.教學(xué)本文,可以參考下面的教學(xué)思路:
。1)自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。教師提出預(yù)習(xí)要求,布置學(xué)生自讀自學(xué)。如,把課文讀兩三遍,達(dá)到正確、流利朗讀;認(rèn)識生字,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。(2)了解學(xué)情,確定目標(biāo)。教師檢查學(xué)生朗讀是否正確、流利,讓學(xué)生匯報(bào)已讀懂的內(nèi)容,提出疑問,師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。(3)突出重點(diǎn),精讀研討;一個(gè)重點(diǎn)是交流大家的閱讀感受,指導(dǎo)有感情朗讀,主要是結(jié)合具體語境交流;另一個(gè)重點(diǎn)是交流從這件事中受到的啟示,這要結(jié)合全文交流,要注意尊重學(xué)生個(gè)性化的見解──如果不按自然規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮;當(dāng)人自作聰明時(shí),就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律,聰明反被聰明誤等等;對學(xué)生的不同見解,要加以引導(dǎo)。最終學(xué)生要明確做事情要遵循“自然之道”。(4)回顧小結(jié),啟動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.要通過本文的教學(xué),學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容,并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法:先把整篇課文讀一讀,對課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解,然后一部分一部分認(rèn)真閱讀,了解每部分內(nèi)容主要講的是什么,再把每部分內(nèi)容連起來想一想,就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文,不要過于追求主要內(nèi)容概括得特別簡練,學(xué)生能說出大致意思,了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練過程中,逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力,直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個(gè)比較漫長的過程,不要急于求成。
3.小綠龜?shù)拿\(yùn)牽動(dòng)著“我和同伴”及“向?qū)А钡男模睬逦卣宫F(xiàn)出各自思想感情的變化:“我和同伴”因好心而焦急進(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習(xí)性的了解以及對自然規(guī)律的認(rèn)識,導(dǎo)致了他們在這件事情上做法與感情的不同。要體會(huì)文章的思想感情,就要結(jié)合上下文,采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法,重點(diǎn)體會(huì)“向?qū)А钡脑捳Z與思想感情,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。具體說來,就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑挘Y(jié)合課后思考練習(xí)第3題,細(xì)細(xì)體味,“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強(qiáng)烈,更突出了向?qū)碾y過的心情。其實(shí),向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個(gè)激活學(xué)生思維發(fā)表個(gè)性化感受的引發(fā)點(diǎn),可以引起課堂的爭辯:向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只幼龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對呢?
4.本課生字詞較多,要加強(qiáng)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去所學(xué)的知識方法!皞、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音,“吁(xū)”不要讀成“yū”,“幼”要和“幻”區(qū)別開,“啄”不要少寫一點(diǎn)。必要時(shí),教師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學(xué)生在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文理解,不要照搬詞典意思。
5.關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”。
本課安排了綜合性學(xué)習(xí),目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課的'教學(xué)為開始,及早進(jìn)行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合,把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組的學(xué)習(xí)的始終。綜合性學(xué)習(xí)的目的是把語文學(xué)習(xí)與科學(xué)探究結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中觀察大自然,增長知識,了解大自然,并在這樣的活動(dòng)中,提高語文能力。
組織這次綜合性學(xué)習(xí),首先是要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性,引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)與方法,落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等?梢愿鶕(jù)學(xué)習(xí)提示自主確定某一活動(dòng)方式:觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)(某一種動(dòng)物、植物或自然現(xiàn)象)、收集資料、調(diào)查訪問、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行小發(fā)明等。其次,活動(dòng)過程中教師要及時(shí)掌握信息,適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)?梢酝ㄟ^與學(xué)生日常交流、召集小組長匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)程、與課文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、適時(shí)小結(jié)(如學(xué)生的奇思妙想、靈感火花,教師表揚(yáng)典型的人或事,提出注意事項(xiàng))、與家長和任課教師及時(shí)溝通等方式調(diào)控,使學(xué)生保持積極的活動(dòng)心態(tài),應(yīng)用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究。也可以根據(jù)實(shí)際情況,側(cè)重組織某項(xiàng)活動(dòng),把活動(dòng)抓扎實(shí)。
這次綜合性學(xué)習(xí),重點(diǎn)在于使學(xué)生對大自然有新的發(fā)現(xiàn),并從中獲得啟示,要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學(xué)習(xí)有所區(qū)別?梢砸龑(dǎo)學(xué)生采用這兩種思路進(jìn)行:一是直接去觀察,邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn),特別是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察身邊熟悉的動(dòng)植物或自然現(xiàn)象;二是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀積累,確定重點(diǎn)觀察對象,把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意,乃至動(dòng)手實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來。
《自然之道》A、B案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
、圬S富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師課前在小黑板上
抄寫:
、偕中略~。
、趦山M要比較的句子。
A案
第一課時(shí)
●閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
、僦该x“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。
②今天,我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
●自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
、侔闯R(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)然段序號,想一想課文大意。
、诔鍪拘『诎,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè),有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
④匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
●以演促讀,感悟“蠢事”
、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗!
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
、垩葜写僮x,演中理解:
a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
、巯胂笳n文描寫的場景,分小組再說一說。
、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?
、荼容^句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結(jié),完成練習(xí)
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
●導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”
、儆^察課文插圖,說說圖意。
、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
③默讀六、七自然段,展開想象:
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己的感受。
、苤该x自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。
⑤比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!
⑥感悟啟示:同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
●朗讀全文,歸納大意
、冽R讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。
、诶首x全文,歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
●明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動(dòng)方式與要求。
②分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。
、廴嘟涣,教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。
《自然之道》課文12
【教材分析】
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:一群旅游者出于同情心,從食肉鳥口中救下一只幼龜,卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出,導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了自然之道不可違的自然規(guī)律。
【學(xué)情分析】
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,喜歡探究大自然的奧秘,對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文,學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是,學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習(xí)本課,除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)大自然,探究自然的規(guī)律,并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟迪,有效利用大自然為人類造福。因此,要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,在讀中感悟,在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時(shí),加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,注重學(xué)科整合,搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
以疑促讀,以讀促思,讀中感悟,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對話,領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理,幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解向?qū)У脑,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶上節(jié)課內(nèi)容,用先再然后說說本文寫了一件什么事?
二、初讀課文,整體感知
。、請大家自由讀全文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子。對自己感興趣的內(nèi)容,可以多讀幾遍,不懂的問題,請?jiān)跁献龊糜浱枴?/p>
2、指名分節(jié)朗讀,注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。
三、演中促讀,演中理解
1、小組合作學(xué)習(xí)1~4自然段。
、 讀明白了什么請說說?
、 提出不明白的問題討論交流。
⑶ 當(dāng)那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí),對此我們與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同?找出文中有關(guān)詞句,完成下表。(見大屏幕)
神態(tài)語言我們 向?qū)?/p>
。病⑾?qū)Ш臀覀優(yōu)槭裁从型耆煌腵態(tài)度呢?
3、最終向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜?
。、表演讀3、4自然段,著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[藏的對自然之道的真知灼見。
。怠⒏形騿⑹荆
如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教育,得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。在自然面前,我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過具體事例告訴我們:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文,細(xì)細(xì)體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?
例舉一、兩件,在班上說一說,議一議。
【板書設(shè)計(jì)】
。、自然之道
我們救一只幼龜 誤導(dǎo)眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食
。ㄟ`反自然之道──→事與愿違)
《自然之道》課文13
一、聽寫導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。
師:同學(xué)們,聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)詞語,請兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。
(1)爭著向前,惟恐落后,形容十分積極。(爭先恐后)
。2)像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚貫而出)
。3)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)
。4)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)
(5)一個(gè)勁地責(zé)怪自己,特別后悔。(后悔不已)
(6)吃得特別飽。(飽餐一頓)
師:這兒,最容易錯(cuò)的字是“貫”中間是斜豎!坝蕖弊值囊回Q貫穿下來。把自己容易錯(cuò)的字再書寫一遍。
生:(訂正寫錯(cuò)的字)
師:(出示一段內(nèi)容)選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的?吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡,()要向(qū)О延敱虼蠛!3扇旱挠斠詾橥饷婧馨踩,就從巢中(),結(jié)果讓食肉鳥()。“我們”()地拯救了一些幼龜,還是不能解決問題。真是令人()。
二、換位思考,把書放進(jìn)心里。
學(xué)習(xí)三至五自然段
。ㄒ唬⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)
師:在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中,有一個(gè)詞語是“愚不可及”。
我們干了一件蠢事。
出示(比較):我們干了一件愚不可及的蠢事。
現(xiàn)在我們就是那一行游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文,不動(dòng)筆墨不讀書,把有關(guān)的內(nèi)容都找出來,細(xì)細(xì)體會(huì)。
生:(讀書,從書中找依據(jù),四分鐘后)
師:我們每個(gè)人都能靜心讀書。好,現(xiàn)在把自己的想法說一說,你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢?
生:(讀文)“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全,正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只·····企圖把它拉倒沙灘上去!
師:同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子,這一點(diǎn)很好,怎樣把書上的語言變成自己的理解呢?你們看,我也是那其中的一位游客,我是這樣想的:
。ǘ┲笇(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言
1.老師舉一:(課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較)
突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全……
“我們的確愚不可及,幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,感覺是在偵察外面是否安全,還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊,為什么沒有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>
師:比較一下,老師所你們說的怎么不一樣。
生:我們就是直接把書上的句子讀了一遍。
生:怎么“愚不可及”沒有說出來。
生:老師會(huì)選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。
師:對,你們說得很好,就這樣讀書,把書讀到心里去。
生:(繼續(xù)讀書,嘗試把書本語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。)
師:把自己讀書的成果和同伴交流一下。
2.反三:讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。
師:你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。
生1:我找到了一處。“向?qū)s若無其事地答道:‘叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。’……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去!
向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚,還說這是自然之道,沒有什么,我們還不相信,太不信任向?qū)Я,真是愚不可及。?/p>
生2.:我們是很蠢,向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去,我們怎么沒有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢?
生3:向?qū)дf這番話,其實(shí)自己已經(jīng)對幼龜離巢入海心知肚明了,才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。
生4:向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜,說話的語氣也是若無其事,言下之意是說,這是大自然的規(guī)律,是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信,還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及啊!
師:愚不可及的事還有呢?當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。
生:我們太蠢了,不顧自然規(guī)律,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。
出示:成群的幼龜魚貫而出……那只先出來的幼龜,原來是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢,那只幼龜被向?qū)б虼蠛#仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面的很安全,于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
生:(自由讀,齊讀)
師:我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,大家來讀一讀。
3.指導(dǎo)有感情的朗讀課文
生:(朗讀課文的第七自然段)
師:盡管我們來回奔跑,盡管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空(引讀課文第八節(jié)第一句)
生:(讀課文第八節(jié)第一句)
師:看我們做了些什么──
生:(讀文)“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食!
師:一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了──看我們做了些什么;
生:(繼續(xù)讀文)
師:一只嘲鶇飛走了,數(shù)十只食肉鳥歡笑了──這就是我們做的蠢事。
生:(自由有感情地朗讀第七八自然段)
師:別看這小小的綠龜,他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦!
因?yàn)椹ぉぃㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗!?/p>
三、再讀課文,發(fā)揮想象寫話。
師:我們已經(jīng)認(rèn)識到自己的愚不可及了,向?qū),何嘗不自責(zé)呢?我們再把書讀進(jìn)心里去。(出示)
向?qū)睦镫y受極了:
他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害,”
生:我是學(xué)生物的,知道自然之道,竟然沒有攔住這些無知的游客。我失職。
生:原本想通過事實(shí)教育大家,沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。
生:哦明明知道他們的想法會(huì)害了幼龜,不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去,才導(dǎo)致這樣的結(jié)果,可恨。
生:我不是沒有同情心,也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃,我對幼龜?shù)?生活習(xí)性還是很了解的,也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來危險(xiǎn),但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重啊。
······
師:原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆:
生:(讀)“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!
四、回歸“道”,提升文本理解。
師:大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機(jī),也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字,而是──。
生:大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。
生:人不要自作聰明,要知道,有很多時(shí)候,聰明反被聰明誤;如果不按規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;
生:大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律,大自然就受到保護(hù);違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律,大自然就受到傷害。
師:要遵循自然之道,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?
生:(充分交流課外知識)如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……)
師:今天的學(xué)習(xí),我們靜心讀書,把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物,把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運(yùn)用這種讀書方法,你一定會(huì)享受讀書的快樂。
《自然之道》課文14
教學(xué)目標(biāo):
①認(rèn)識2個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
、圬S富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
、僬J(rèn)識2個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。
②有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學(xué)具準(zhǔn)備:教師課前在小黑板上抄寫:①生字新詞。②重點(diǎn)的句子。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
●讀順課文,感知課文內(nèi)容
、僬勗拰(dǎo)入:同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機(jī),也充滿神秘。今天,你們將和老師一起走進(jìn)大自然,了解大自然,探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》(板書),相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
②懸疑讀文:讀課文題目,“自然之道”指的是什么意思?帶疑初讀課文,感知課文。
自主識字。
a.提示學(xué)生利用竅門,讀準(zhǔn)字音。找出難讀難寫的字,研究特點(diǎn)。
b.同桌交流,相互識認(rèn)。
c.著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出難認(rèn)難寫的字,并由學(xué)生展示自己的學(xué)法,落實(shí)識與寫)
讀課文。
a.給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號,多讀幾遍,或與同學(xué)合作讀。
b.交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀,相互推薦讀,老師注意給學(xué)習(xí)較吃力的'學(xué)生機(jī)會(huì)。學(xué)生讀的過程中要求其他人認(rèn)真傾聽,讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句,教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學(xué)生讀讀課文,再讓其組織語言來說。尊重學(xué)生自己初步的讀書感受和見解。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生自己讀課文,自己認(rèn)識字詞,主要目的是讓他們對課文有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識,為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
●探讀課文,讀出自我發(fā)現(xiàn)
、僮灾魈阶x:指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,讀出重點(diǎn),讀出感情,與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。
、谛穆曂侣叮
a.與同桌相互交流;
b.在全班展示自己的讀書體會(huì)。教師做要點(diǎn)板書。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:資助交流自己的看法,不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力,還給了學(xué)生充分展示自己口語表達(dá)的能力。)
第二課時(shí)
●精讀課文
、僦蹖W(xué)生感悟,抓點(diǎn)精讀。
“叼就叼去吧,自然之道就是這樣的!毕?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的?引導(dǎo)學(xué)生用課文內(nèi)容回答后,再做深入探究。(問學(xué)生有什么問題)
a.學(xué)生提問并品讀:為什么說“似乎在偵察”?(是“我”見到幼龜?shù)膭?dòng)作后的猜測,但并不了解真的是這樣)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了什么情況?(“突然”“啄”“拉”)向?qū)г趺醋觯?/p>
b.學(xué)生提問并品讀:向?qū)г趺磿?huì)是這樣的態(tài)度?(“若無其事”“冷淡”“極不情愿”)為什么做自己不愿做的事?他為什么不給“我們”解釋?(面對的是“焦急”、是責(zé)怪──“不能見死不救”、情況十分緊急)
c.理解“自然之道”并導(dǎo)讀(學(xué)生各抒己見,教師延遲評價(jià),從學(xué)生的討論中適時(shí)導(dǎo)入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容),那么,“我們”干的是一件什么事?
“我們干了一件愚不可及的蠢事!保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬海磕敲,后來到底發(fā)生了什么?
a.學(xué)生讀書,抓詞抓句感受當(dāng)時(shí)的事態(tài)。
b.(幼龜:“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊(duì)而出”(要經(jīng)過一大段沙灘,無遮無攔),它們可能會(huì)想什么?
食肉鳥:“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。(可結(jié)合先前的“頹喪”體會(huì))它們又會(huì)想些什么?
a.讀課文最后一句話,體會(huì)向?qū)А氨瘒@”的這句話表達(dá)的意思。
、壑蹖W(xué)生體驗(yàn)。
a.回歸課題,引發(fā)話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)
違背“自然之道”的后果。(自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)
怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。(結(jié)合課文,聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)劊赫労蝤B遷徙不能挽留,談山澗小魚難在魚缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,談溫室難育參天大樹,以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀本文經(jīng)典句子,主要目的是使學(xué)生能對本文的主題有一個(gè)更為深刻的理解,并從中受到啟發(fā),有所收獲。)
●走出文本,開展實(shí)踐活動(dòng)
、賹(dǎo)讀課后“綜合性學(xué)習(xí)”提示,明確活動(dòng)目的及要求。
②自由組合,分小組討論確定活動(dòng)內(nèi)容及拿出活動(dòng)安排,全班交流。(要求選定組長,搞好分工,排好時(shí)間,并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報(bào)告、行動(dòng)紀(jì)實(shí)等形式反映)
、蹖W(xué)生分組行動(dòng),要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。(也可結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的主要是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。)
《自然之道》課文15
新的課程理念認(rèn)為,課堂教學(xué)不僅是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程,更是師生共同成長的生命歷程,是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。要讓學(xué)生在這“方寸”之地吸取到足夠的營養(yǎng),盡情展現(xiàn)個(gè)性魅力,教師必須下足“工夫”。這“工夫”要求教師在課前作好充分準(zhǔn)備,認(rèn)真鉆研教材,寫備課筆記,既課前預(yù)設(shè);還要求教師有一顆敏感的心,一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,及時(shí)捕捉師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花,并予以引燃,使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流和爭辯的機(jī)會(huì),從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo),既課堂生成。
但在我們的實(shí)際教學(xué)中,總是會(huì)出現(xiàn)兩種極端:預(yù)設(shè)太多,課堂像是一場戲,一切竟在”掌握”中;或是一味追求動(dòng)態(tài)生成,腳踩西瓜皮……的現(xiàn)象,尤其是在公開課的執(zhí)教過程中,老師們都想讓孩子跟著自己的思路走,這樣就無法體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,在一次執(zhí)教《自然之道》一課過程中,我就犯了上面所說的錯(cuò)誤,對次進(jìn)行了認(rèn)真的反思。
《自然之道》這篇課文教學(xué)難點(diǎn)在于品味向?qū)У?語言,理解他的行為。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)準(zhǔn)備利用近一刻鐘的時(shí)間來突破難點(diǎn),力求使學(xué)生的理解不停留在泛泛地理解“人類不能破壞自然規(guī)律”這個(gè)再明顯不過的道理上,而是引導(dǎo)學(xué)生在感悟了“我和伙伴們”由焦急到高興,最后到懊悔、震驚的情感積淀后,討論向?qū)У乃f所做。在進(jìn)入討論的環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅游離于課文的表面在空泛地談?wù)摚杏X在隔靴搔癢。為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,對文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟達(dá)到超越文本的大語文觀的境界。我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),就在學(xué)生不能解決這個(gè)問題時(shí),我順勢提取了他們在課下搜集的信息,引導(dǎo)學(xué)生從中可以選取對思考這個(gè)問題有幫助的信息。沒想到有些學(xué)生的思維是開闊了,但不能正確地理解資料中的信息,如有一位學(xué)生說:“向?qū)е佬『}敵苫畹膸茁屎艿,所以他想能救一只小海龜就救一只!边有的學(xué)生不能運(yùn)用信息幫助自己思考,還是停留在孤立地片面地理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,如一位學(xué)生回答:“向?qū)Ь褪菫榱俗屗麄兛纯雌茐牧诵『}斏钜?guī)律的后果!
或是說:“向?qū)窃谖液突锇楹艉奥曋斜槐茻o奈才救那只海龜?shù)摹!倍@些情況出現(xiàn)時(shí),老師的主導(dǎo)性就應(yīng)該發(fā)揮出來,有效地引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考下去?捎捎谖医(jīng)驗(yàn)上輕,又加上情緒緊張,并沒能很好地因勢利導(dǎo),更深刻地理解向?qū)У脑。其?shí),我在課后進(jìn)行了反思,當(dāng)時(shí)的我如果這樣引導(dǎo):“作為一位生物學(xué)家向?qū),他對小海龜(shù)闹R了解不只這些,在他知道這些情況下,把小海龜抱向了大海,肯定有科學(xué)家的道理,是什么呢?”這樣,就能很好地把課文內(nèi)容和課外資料有效聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生去思考,從而既突破教學(xué)的難點(diǎn),又豐富了學(xué)生的見識。
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