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《聽聽,秋的聲音》課文
《聽聽,秋的聲音》課文1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文
教學(xué)重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中,想象秋天景象的美好,并有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情,在此基礎(chǔ)上進行仿寫,用自己的語言表現(xiàn)美。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、游戲?qū),展開想象
1、游戲?qū)搿?/p>
2、展開想象。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
二、初讀課文,整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍,激勵學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象,體會交流
1、品讀第1—3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象)。
2、指名學(xué)生進行描述,把自己想象的畫面描述得美一點。
3、學(xué)生評議并補充畫面,把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌,積淀語言
1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2、讀后引述:聽聽,秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音,并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子,也來作一段詩,好嗎?
3、播放聲響錄音帶,說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學(xué)生自由作詩,在小組交流,幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、自由誦讀自己的`作品,給學(xué)生配上音樂。
五、品讀體會,升華情感
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流:從這一節(jié)感受到了什么?
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味,表現(xiàn)情感
1、有感情地朗誦這首詩,可以一個人誦讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫的詩,然后再朗誦。
教學(xué)反思:
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。本課教學(xué),改變了由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式,主張學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評價方式,由學(xué)生自主選擇,這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
《聽聽,秋的聲音》課文2
(課前營造氣氛)
師:同學(xué)們好,今天老師給大家上節(jié)課,同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
生:秋季。
師:那好,先聽老師自己寫的詩歌。(師深情朗誦〈〈秋的訴說〉〉和〈〈黃葉的道別〉〉)
師:這里有幾首詩歌和幾篇散文,(示意手中的稿紙)老師會把它張貼在學(xué)習(xí)園地,讓大家欣賞欣賞,同學(xué)們也可嘗試寫寫,當(dāng)一名小詩人。
。ㄕ缴险n,師生相互問好。)
師:今天,老師要教給大家一首詩歌 (板書:聽,秋的聲音)同學(xué)們說老師寫得對嗎?
生:(一部分)對。
師:大家翻開課本,看看。
生:不對,少了一個字“聽”。
師:那為什么要兩個“聽”字?
生:要讓同學(xué)來聽聽。
師:我們來讀讀
。ㄈ帻R讀:“聽,秋的聲音”“聽聽,秋的聲音”)
這“聽聽”是——
生:疊詞。
師:這讓人感到很——
生:親切。
師:同學(xué)們自己讀讀課文,邊讀邊找詩歌里還有哪些疊詞
。ㄉ杂勺x課文,邊讀邊畫)
師:老師看到同學(xué)們找到了很多疊詞,帶老師的第二個任務(wù)默讀詩歌:把小節(jié)標(biāo)出來,畫出帶有擬人 化寫法的.地方,找找自己難認(rèn)的字或不理解的詞句,用線圈起來。
。ㄉx詩歌,完成作業(yè))
師:第一節(jié)有幾個疊詞?
生:三個,“聽聽”“抖抖”“刷刷”
師:這是詩歌的特點,請同學(xué)們來讀讀,每人讀一小節(jié)。
。ㄉ鷤別讀,師糾正生讀錯的字。)
你們還有哪些難認(rèn)的字詞?可以提出來。
生:“蟋蟀”
師:(帶領(lǐng)學(xué)生書空)兩個字都是蟲字旁,還有------
生:瞿瞿
師:這是什么聲音?
生:蟋蟀的聲音。
生:“排”
師:你在第幾排。
生:第二排。
師:這樣不就記下了嗎?現(xiàn)在,我們每組讀一小節(jié),沒輪到的同學(xué)找找近義詞。
。ㄉ首x,找詞)
老師發(fā)現(xiàn)第一遍同學(xué)們的聲音都有所保留,我們再來一遍吧!
。ㄉ首x第二遍)
這一次就好多了,讓老師也來讀一讀吧。(師范讀)
讀詩歌應(yīng)注意節(jié)奏,大家試著讀讀,能背誦的馬上背誦。
。ㄉ杂勺x)
師:你們找到了哪些近義詞?
生:“告別”與“道別” “叮嚀”與“歌吟”
(師板書)
師:這“叮嚀”與“歌吟”構(gòu)成近義詞嗎?“叮嚀”是什么意思?
生:叮囑,囑咐
師:而“歌吟”則是歌唱,吟詠,書本中還有一個詞,大家找到了嗎?
生:“歌韻”
。◣煱鍟
師;走進秋天,像是走進-------,把秋天比做-------
生:音樂廳
。◣煱鍟
師:電視里,我們經(jīng)常看到音樂廳,這里可以-------
生:聽音樂,唱歌,點歌
師:好,大家齊讀,感受進入音樂廳的感覺。
。ㄉR讀)
能不能背下來,我們試試。
生:(個別同學(xué)試著背誦)
師:不錯,我們整體背背吧
。ㄈ嘧约壕毩(xí)背誦)
你有好好聽聽秋的聲音嗎?有進入音樂廳的感覺嗎?文章運用了擬人的手法,說大雁------,蟋蟀-- ----,秋風(fēng)-------,大樹-------
生:(緊接)叮嚀,歌韻,道別,告別
師:把物當(dāng)作人來寫,這是詩歌的又一寫作方法。大家進入音樂廳想點什么歌?大家默讀,想象想 象。
《聽聽,秋的聲音》課文3
聽聽,
秋的聲音,
大樹抖抖手臂,
“刷刷”,
是黃葉道別的話音。
聽聽,
秋的聲音,
蟋蟀振動翅膀,
“嚁嚁”,
是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云,
撒下一陣暖暖的叮嚀;
一陣陣秋風(fēng)掠過田野,
送來一片豐收的歌吟。
聽聽,
走進秋,
走進這遼闊的音樂廳,
你好好好地去聽秋的聲音。
秋的聲音,
在每一片葉子里,
在每一朵小花上,
在每一滴汗水里,
在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽,
秋的聲音,
從遠方匆匆地來,
向遠方匆匆地去。
聽聽,
我們聽到了秋的`聲音。
教材簡說
本課是一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。
選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。教學(xué)重點是:從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
《聽聽,秋的聲音》課文4
聽聽,
秋的聲音,
大樹抖抖手臂,
“刷刷”,
是黃葉道別的聲音。
聽聽,
秋的.聲音,
蟋蟀振動著翅膀,
“**”,
是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云,
撒下一陣暖暖的叮嚀;
一陣陣秋風(fēng)掠過田野,
送來一片豐收的歌吟。
聽聽,
走進秋,
走進這遼闊的音樂廳,
你好好好地去聽聽秋的聲音。
秋的聲音,
在每一片葉子里,
在每一朵花里,
在每一滴水里,
在每一顆展開的谷粒里。
聽聽,
秋的聲音,
從遠方匆匆走來,
向遠方匆匆走去。
聽聽,
我們聽到了秋的聲音。
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