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學(xué)生學(xué)習(xí)反思
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們的工作之一就是教學(xué),反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的學(xué)生學(xué)習(xí)反思,歡迎閱讀與收藏。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思1
本課教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生注意力分散情況而設(shè)計(jì),因?yàn)椴簧賹W(xué)生在平時(shí)上課或?qū)W習(xí)中總會(huì)開(kāi)小差,分散注意力,所以想通過(guò)注意力訓(xùn)練的課程幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的注意力,從而有意識(shí)地調(diào)整自己的注意力。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是小學(xué)生,所以課堂內(nèi)容是根據(jù)理論知識(shí)而設(shè)計(jì)注意力游戲,讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會(huì)道理,再通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)掌握集中注意力的.方法,從而達(dá)到讓學(xué)生掌握集中注意力知識(shí)和方法的目的。
通過(guò)游戲來(lái)教育孩子,讓學(xué)生在玩中學(xué),趣味性強(qiáng),學(xué)生樂(lè)于接受,但對(duì)教師的要求就比較高,因?yàn)殡m然學(xué)生對(duì)游戲很感興趣,但做完以后,如果教師沒(méi)有較好的引導(dǎo),學(xué)生就只會(huì)停留在玩游戲而沒(méi)有任何的獲得。教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生游戲后分享有重要的意義,而教師引導(dǎo)語(yǔ)言不同,學(xué)生的接受也會(huì)有所不同,在試教過(guò)程中,同樣一個(gè)游戲:“聽(tīng)公交車上下車故事,回答問(wèn)題”,我在游戲后直接問(wèn)學(xué)生“這個(gè)活動(dòng)對(duì)你有什么啟示?”學(xué)生往往不知如何回答,即使有學(xué)生回答也是沒(méi)有答到重點(diǎn)。在后來(lái)的試教中,我嘗試慢慢引導(dǎo)學(xué)生,先是讓學(xué)生回味游戲“為什么第一次問(wèn)題大家都能答出來(lái)?”學(xué)生答完后再提問(wèn)“為什么第二次問(wèn)題大家都很難答出來(lái)”學(xué)生回想游戲過(guò)程也可以很快回答,而這時(shí)再提問(wèn)“從這次體驗(yàn)中,你領(lǐng)悟到什么道理?”學(xué)生能夠很快就總結(jié)感受得到答案,然后再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活思考,去明白如何改變提升自己的注意力。所以說(shuō)教師的提問(wèn)技巧對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)具有極其重要的作用。
本課內(nèi)容只是對(duì)注意力知識(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單介紹,控制注意力需要平時(shí)的有意訓(xùn)練和習(xí)慣地養(yǎng)成,而課程可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)注意力知識(shí),從而讓學(xué)生有意識(shí)地訓(xùn)練自己,提高平時(shí)的學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思2
本冊(cè)要求學(xué)生在仔細(xì)觀察課本圖畫或教學(xué)掛圖的基礎(chǔ)上,結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際,了解讀書(shū)做筆記的意義和作用,初步掌握讀書(shū)做筆記的方法,逐步養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”和使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。
讀書(shū)做筆記。我先和孩子們交流了讀書(shū)做筆記的好處,有的.說(shuō)能提高寫作水平,有的說(shuō)能提供寫作的機(jī)會(huì),能將記憶長(zhǎng)期保留,積累珍貴的見(jiàn)聞或資料,等等。我給他們介紹了名人堅(jiān)持讀書(shū)做筆記的事跡,并告訴他們,我們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了,今后的道路還很長(zhǎng),如果養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的習(xí)慣,對(duì)于今后的成長(zhǎng)是大有幫助的。就像老師堅(jiān)持天天備課、寫反思一樣,長(zhǎng)期堅(jiān)持,你會(huì)發(fā)現(xiàn)做筆記這件事會(huì)變得越來(lái)越輕松了。
事實(shí)上,我們五(X)班的孩子在兩年前就已經(jīng)養(yǎng)成了讀書(shū)寫批注的良好習(xí)慣,而且有一部分孩子,能寫出大段的感想。但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的名目是很多的,由于語(yǔ)文時(shí)間的缺失,能堅(jiān)持每天都讀書(shū)寫筆記的孩子是很少的。
隨時(shí)使用工具書(shū)。首先我和孩子們一起交流了身邊有哪些工具書(shū),這些工具書(shū)在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中起到了什么作用。一交流,我才發(fā)現(xiàn),農(nóng)村孩子身邊的工具書(shū)是少之又少的,基本上就添了新華字典,個(gè)別的也就多了成語(yǔ)詞典。我給孩子們介紹了《漢語(yǔ)拼音詞匯》、《學(xué)生辭!返绕綍r(shí)經(jīng)常能用到的工具書(shū),發(fā)動(dòng)他們利用雙休時(shí)間去新華書(shū)店走走看看,見(jiàn)識(shí)一下各種工具書(shū)。農(nóng)村教學(xué)資源的缺乏導(dǎo)致學(xué)生的接觸面狹窄,這學(xué)期,我一定要多利用多媒體,來(lái)讓這些孩子多接觸新鮮事物,多增長(zhǎng)知識(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思3
我們的課改已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了,我們?cè)谡n改的路上不斷的探索著,對(duì)于小組的展示我們也在不斷的實(shí)踐著,可是聽(tīng)了杜郎口中學(xué)的課后,讓我大開(kāi)眼界,想不到他們的展示面如此之大,我們的展示真的如同“井中之蛙”。
在他們的課堂上,當(dāng)小組討論時(shí),分組的同學(xué)簇簇圍坐在一起,或在黑板上進(jìn)行交流、表述、討論或爭(zhēng)論;當(dāng)展示、反饋時(shí),課堂的氣氛熱烈而不失和諧,課堂發(fā)言不用舉手,但此起彼伏,秩序井然,學(xué)生不斷亮出自己的觀點(diǎn)、,有贊同的、有修正的、有提出另外方法的,學(xué)生的參與熱情很高。
杜郎口中學(xué)課堂的'獨(dú)創(chuàng)性,更體現(xiàn)在對(duì)“展示”的價(jià)值的充分挖掘。我學(xué),故我示!.“展示”使學(xué)生的主體性邁向更高層次。
通過(guò)去杜郎口學(xué)習(xí)給我的思維打開(kāi)了一扇窗,我會(huì)努力在此基礎(chǔ)上創(chuàng)出適合我自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生在寬松、愉悅、自主、有序的環(huán)境中自由快樂(lè)的成長(zhǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思4
一、慎重考慮,充分鋪墊
以前,我也開(kāi)展過(guò)假期分組學(xué)習(xí),但那是在班集體已經(jīng)形成,我對(duì)學(xué)生有了充分了解,學(xué)生之間也比較熟悉之后。這次,雖然我班學(xué)生來(lái)自同一所初中,大部分孩子以及部分家長(zhǎng)相互之間比較熟悉,但畢竟我和家長(zhǎng)僅見(jiàn)過(guò)一次面,對(duì)孩子們也不夠了解,所以我提前做了很多準(zhǔn)備:
1、通過(guò)軍訓(xùn)前的老師、家長(zhǎng)、孩子三方約談,初步了解每個(gè)孩子的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力,與學(xué)生交流初、高中學(xué)習(xí)方法的變化和自主學(xué)習(xí)的重要性。
2、利用QQ群征求家長(zhǎng)意見(jiàn),和家長(zhǎng)初步交流自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),取得家長(zhǎng)支持。
3、繪制一張全班學(xué)生家庭住址圖。
二、合理分組,跟蹤指導(dǎo)
1、分組。我主要根據(jù)學(xué)生家庭住址情況,再結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),將全班45名學(xué)生分成10組,選擇自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子做組長(zhǎng)。
2、通過(guò)QQ群委托各組家長(zhǎng)建立討論組,安排每組學(xué)習(xí)地點(diǎn)、家長(zhǎng)值班及其他事宜。
3、提出分組學(xué)習(xí)初步要求:
(1)時(shí)間為每天8:30—17:30,午餐和午休安排由小組成員自行商量。
。2)內(nèi)容安排:①語(yǔ)文:2小時(shí),閱讀名著、分享讀書(shū)心得、寫讀書(shū)筆記等;②數(shù)學(xué):1、5小時(shí),進(jìn)行銜接練習(xí),掌握、學(xué)透解題思路,適當(dāng)復(fù)習(xí)初中內(nèi)容或預(yù)習(xí)高中內(nèi)容;③英語(yǔ):1、5小時(shí),每天深入學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)1—2課,背熟生詞短語(yǔ),理解語(yǔ)法,完成配套練習(xí);④物理、化學(xué):共1小時(shí),預(yù)習(xí)高中新課;⑤戶外活動(dòng):1小時(shí)。
(3)每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)本子,做好記錄。記錄內(nèi)容包括:小組人員、小組名稱、每日考勤記錄、每日學(xué)習(xí)安排和成員學(xué)習(xí)情況、每日問(wèn)題總結(jié)。
在第一天的小組總結(jié)中,學(xué)生這樣寫道:
今天是小組學(xué)習(xí)第一天。昨天晚上,我和組長(zhǎng)一起為小組制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。在今天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組四位成員都按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。一天的學(xué)習(xí)生活過(guò)得很充實(shí),不僅收獲了許多新知識(shí),也漸漸從懶散的暑假生活狀態(tài)中調(diào)整了過(guò)來(lái)。我相信,只要大家一起努力,我們一定會(huì)收獲更多!
在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,今天的小組學(xué)習(xí),計(jì)劃合理,組織有序,較先前懶散的暑期生活充實(shí)許多,預(yù)習(xí)和討論都進(jìn)行得井井有條,明天將再接再厲,加強(qiáng)討論的活躍度和效率。
今天的學(xué)習(xí)生活很豐富,收獲頗豐,無(wú)論是英語(yǔ)單詞,還是物理的質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng),都讓我感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。希望我能在學(xué)習(xí)小組中成長(zhǎng),收獲知識(shí)與快樂(lè)。
4、跟蹤指導(dǎo)。小組學(xué)習(xí)的前三天正好趕上我外出培訓(xùn),無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),于是我要求每組值班家長(zhǎng)將小組學(xué)習(xí)的照片發(fā)到QQ群中,每個(gè)小組都要匯報(bào)一天的安排和執(zhí)行情況。我通過(guò)QQ群給學(xué)生布置各學(xué)科初、高中銜接任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)小組討論解決并上傳解答結(jié)果;還將其他學(xué)科老師請(qǐng)到QQ群,回答學(xué)生問(wèn)題并進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
培訓(xùn)結(jié)束后,我和數(shù)學(xué)老師到各個(gè)小組現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行答疑和指導(dǎo),主要指導(dǎo)孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行分工,每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一門學(xué)科,小組學(xué)習(xí)時(shí)作為主講,其他學(xué)生提問(wèn),最后大家集中討論。這樣讓每個(gè)孩子都得到鍛煉,同時(shí)也增強(qiáng)了責(zé)任心。大部分小組在后期的`學(xué)習(xí)中開(kāi)始嘗試這種方法。
當(dāng)然,小組學(xué)習(xí)也遇到了一些困難:剛開(kāi)始,有的小組沒(méi)有找到合適的場(chǎng)地,通過(guò)小組間交流,最后定在圖書(shū)館、學(xué)校等一些公共場(chǎng)所;少數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)起初抱有疑慮或排斥心理,但絕大多數(shù)家長(zhǎng)都非常支持和配合,所以我們的小組學(xué)習(xí)還是順利開(kāi)展了;因?yàn)榧彝プ≈吩颍瑐(gè)別小組人員安排不夠合理,影響了小組合作學(xué)習(xí)效果。但我相信,方法總比困難多,家長(zhǎng)和孩子嘗到小組學(xué)習(xí)的好處后必會(huì)堅(jiān)持下來(lái)。
三、總結(jié)反思,調(diào)整改進(jìn)
開(kāi)學(xué)以后,每個(gè)小組都對(duì)假期合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),大家都感到收獲滿滿。其中一個(gè)小組寫道:
通過(guò)8天的小組學(xué)習(xí),我們的收獲如下:
。1)鞏固了軍訓(xùn)成果,懶散的狀態(tài)一掃而空,為即將到來(lái)的開(kāi)學(xué)做好了準(zhǔn)備;
(2)和原本不太熟識(shí)的組員熟悉起來(lái),增強(qiáng)了獨(dú)立性;
(3)學(xué)會(huì)了利用圖書(shū)館的學(xué)習(xí)資源——借閱資料,使用讀者自修室,使用電子閱覽室,詢問(wèn)周圍的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐、叔叔阿姨等;
。4)閱讀了大量名著,培養(yǎng)了讀書(shū)興趣與習(xí)慣;
。5)學(xué)會(huì)了與同學(xué)一起討論問(wèn)題,初步有了思維火花的碰撞,也學(xué)習(xí)到同伴的方法與技巧,看到自身的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短;
。6)增加了英語(yǔ)單詞量,欣賞了英語(yǔ)美文,并學(xué)會(huì)自己通過(guò)軟件和網(wǎng)絡(luò)上的資源自學(xué)英語(yǔ);
。7)學(xué)會(huì)了自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和做好課前預(yù)習(xí);
。8)通過(guò)每天的戶外活動(dòng),游覽了周邊的江寧制造府、總統(tǒng)府、南京博物院、江蘇省美術(shù)館、六朝博物館,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。
學(xué)生也對(duì)遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行了反思。有個(gè)小組寫道:
小組學(xué)習(xí)中的不足:
(1)組員每天到圖書(shū)館的時(shí)間很難統(tǒng)一,總因?yàn)楦鞣N原因與別人調(diào)換座位
。2)組員間的討論還停留在表面上,沒(méi)養(yǎng)成一有問(wèn)題就討論的習(xí)慣
。3)學(xué)科時(shí)間安排不夠合理。
通過(guò)開(kāi)學(xué)后和小組成員的交流以及對(duì)孩子們學(xué)習(xí)情況的了解,我對(duì)各小組成員進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。有了暑假小組學(xué)習(xí)的體驗(yàn),我們班在開(kāi)學(xué)第一月的每個(gè)周末和中秋、國(guó)慶長(zhǎng)假里都進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)。雖然有些家長(zhǎng)為孩子安排了一些課外班,但我還誓勵(lì)孩子們堅(jiān)持進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
一個(gè)月過(guò)去了,我們班已經(jīng)初步形成了一個(gè)非常團(tuán)結(jié)的班集體。在我行政工作非常繁忙的情況下,班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)非常順利,學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,自主管理,班級(jí)的常規(guī)和活動(dòng)我都可以放手讓學(xué)生去做,這顯然和小組合作學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。
我始終相信,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是為孩子的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,通過(guò)小組學(xué)習(xí),孩子們一定可以探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)高效地利用課余時(shí)間,合作的意識(shí)和能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思5
完成《數(shù)軸》這節(jié)課的教學(xué),反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的,比如:
1、能較好的把握住了本節(jié)應(yīng)讓學(xué)生掌握的內(nèi)容:一、通過(guò)與溫度計(jì)的類比認(rèn)識(shí)數(shù)軸,會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù);二、借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念,知道互為相反數(shù)的一對(duì)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系。學(xué)生上完本節(jié)課后,相信對(duì)于以上兩點(diǎn)應(yīng)能靈活掌握。
2、教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓其主動(dòng)參與到課堂中。比如:情境引入中,由學(xué)生模仿溫度計(jì),自己設(shè)計(jì)出能表示有理數(shù)的圖形,后教師幫助總結(jié)得出數(shù)軸的形狀及概念,此過(guò)程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓其明白數(shù)學(xué)可來(lái)源于實(shí)際,以后也許對(duì)身邊的事物就會(huì)多留意,會(huì)去多一層的探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);其次,為了調(diào)節(jié)課堂的活躍氣氛,還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲和一系列搶答題,游戲?yàn)椋赫?qǐng)一列同學(xué)所在直線為數(shù)軸,任一同學(xué)為原點(diǎn),定好正方向,請(qǐng)其他同學(xué)分別說(shuō)出此列同學(xué)代表的數(shù)及相反數(shù)。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使課堂變得異;钴S,降低了學(xué)生的.疲勞感,輕松完成了知識(shí)的鞏固。再者,在作業(yè)的選擇上,我也花了一定的心思,選擇由易到難,層層遞進(jìn),也結(jié)合了部分第一章的所學(xué)知識(shí)展開(kāi),較為理想。最后,本節(jié)課我向?qū)W生較好的滲透了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,為將來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
另不足之處也不少,如:在數(shù)軸的圖形與概念介紹前應(yīng)讓學(xué)生將其模仿溫度計(jì)設(shè)計(jì)的數(shù)軸展示在黑板上,讓同學(xué)們自己總結(jié),就更為完美了;在介紹相反數(shù)的概念時(shí),竟將“0”的相反數(shù)是“0”忘記強(qiáng)調(diào)了。
我覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)讓我再次發(fā)覺(jué):學(xué)生的潛能是無(wú)窮的,我們應(yīng)多放手、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其充分發(fā)揮其主體。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思6
隨著網(wǎng)上授課的進(jìn)行,越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始焦急的詢問(wèn)我什么時(shí)候開(kāi)學(xué),盼著早日將孩子送回校園。
原因有二,
一是想解放自己,長(zhǎng)時(shí)間輔導(dǎo)孩子功課,讓每日還需要承受工作壓力的父母精疲力盡。
二是這次網(wǎng)上授課讓本就自律性較差的孩子不斷走下坡路,家長(zhǎng)們束手無(wú)策,幾近崩潰。而班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)路者,家長(zhǎng)們的定海神針,必須針對(duì)出現(xiàn)在第二種原因的孩子們想出一些解決辦法,即如何培養(yǎng)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)能力?
1、必須讓家長(zhǎng)重視線上學(xué)習(xí)的重要性。
班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí),必須強(qiáng)調(diào)線上學(xué)習(xí)的重要性,必要時(shí),也可以與孩子進(jìn)行溝通,引起家長(zhǎng)的重視。疫情期間,每日陪伴孩子的是家長(zhǎng),只有家長(zhǎng)足夠重視了,才能不斷地督促學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。還需明確的告訴家長(zhǎng),對(duì)孩子的教育一刻不能放松,再忙也要關(guān)心孩子,不要讓孩子覺(jué)得自己不被重視,引起孩子的逆反心理,多傾聽(tīng)孩子的想法。班主任也可以與家長(zhǎng)一起針對(duì)孩子的特點(diǎn)商量出一些對(duì)策。
2、重視與學(xué)生的交流。
班主任作為任課老師,在日常的教學(xué)活動(dòng)中要針對(duì)學(xué)生的課堂狀態(tài)、回答、作業(yè)等做出相對(duì)應(yīng)的'評(píng)價(jià)。不僅要尋找孩子的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他繼續(xù)堅(jiān)持,還要找出其出錯(cuò)的地方,明確向?qū)W生提出來(lái),讓他進(jìn)行改正。課堂之外,還可以與一些學(xué)生通過(guò)電話、微信等方式單獨(dú)交流,及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。這樣不僅會(huì)使學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)狀況,還會(huì)讓他們覺(jué)得老師始終關(guān)注著自己,心生溫暖。
3、重視多學(xué)科交流。
班主任作為學(xué)科之間溝通的橋梁,班集體的核心人物,不僅要把握自己學(xué)科的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,還要關(guān)注其他學(xué)科教師的反饋。針對(duì)此,班主任可以組織其他學(xué)科老師一起定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,一是可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,二是可以針對(duì)成績(jī)反饋?zhàn)龀鲆恍┙虒W(xué)上的改變和調(diào)整。還可以聯(lián)合任課老師對(duì)成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助,合力讓學(xué)生進(jìn)步。這樣,學(xué)生就會(huì)知道自己的努力能被所有老師看到,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其實(shí)宅在家里這段時(shí)間正是家長(zhǎng)與孩子彼此了解,相互陪伴的好時(shí)機(jī)。父母是孩子的第一任老師,班主任一定要做好家長(zhǎng)與孩子溝通的橋梁,指導(dǎo)家長(zhǎng)使用正確的教育方式,培養(yǎng)孩子線上學(xué)習(xí)能力,幫助他們順利走過(guò)這段難忘又充實(shí)的時(shí)光。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思7
一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期,是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,要經(jīng)歷大的跨度。初一年級(jí)識(shí)字不是教學(xué)的重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生有困難;閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。因此,本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上,把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始讓學(xué)生感受“語(yǔ)文的魅力”,讓學(xué)生樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”的思想,要勤于閱讀,善于讀書(shū)、讀生活,注意開(kāi)拓學(xué)生的視野,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。
我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等,文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴,同時(shí)堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記,每篇讀書(shū)筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;“美文佳句”,讓學(xué)生自主摘抄,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量;“點(diǎn)亮心燈”,談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)有所提高。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文!庇幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使學(xué)生深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。
我變周記為練筆,變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場(chǎng)景,捕捉生活中的點(diǎn)滴,可長(zhǎng)可短,然后試著寫成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析,由于是寫身邊所熟悉的,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。
三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
文言文知識(shí)量大,需要大量記誦,初一學(xué)生剛接觸文言文,想學(xué)好不是一件簡(jiǎn)單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩(shī)歌的教學(xué)上,著重注意了文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語(yǔ)感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成,課下進(jìn)行鞏固。
誦讀的能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn),課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué),用感情去灌溉學(xué)生,為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。
四、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
五、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形
成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的`課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在,真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸的新天地。
反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,但這一切的前提是,教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究,對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究,探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問(wèn)題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色,語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合,把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫服務(wù),為積累語(yǔ)言,沉淀語(yǔ)感服務(wù)。
5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說(shuō)法當(dāng)尚方寶劍,完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念,文化背景,去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽的說(shuō)”進(jìn)而“編造的說(shuō)”而完全忽略文字本身,忽略文字的背后,語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起
學(xué)生學(xué)習(xí)反思8
與課標(biāo)實(shí)施之前相比,新課程理念下的體育教學(xué)已發(fā)生了較大的變化,課堂氣氛、學(xué)習(xí)參與、師生互動(dòng)等教學(xué)因素都得到了較好的體現(xiàn)。但是在實(shí)踐學(xué)生為主體的課堂教學(xué)過(guò)程中,由于過(guò)度注重學(xué)生的主觀意愿,許多體育教師忽視了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),導(dǎo)致了學(xué)生的課堂行為出現(xiàn)了無(wú)序、放縱等不良傾向,影響了教學(xué)質(zhì)量。筆者以為,由于室外運(yùn)動(dòng)、身體狀況等特點(diǎn),體育課培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤其重要。就小學(xué)生而言,體育課堂應(yīng)特別重視以下幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一、遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣小學(xué)生自我調(diào)控能力差,心理和情緒波動(dòng)大,注意力容易分散。養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的`習(xí)慣,學(xué)生就能集中注意力,主動(dòng)排除干擾,自覺(jué)維護(hù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的體育課堂意識(shí),讓學(xué)生明確體育課也是一項(xiàng)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)活動(dòng),也有課堂紀(jì)律要求,在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)體育課堂常規(guī)訓(xùn)練。課堂常規(guī)是對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范,也是師生雙方共同參與體育活動(dòng)的相互約定。所以體育課上教師應(yīng)帶頭執(zhí)行課堂常規(guī),要求學(xué)生做到的自己首先要做到,為學(xué)生作出表率和榜樣。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的課堂常規(guī)訓(xùn)練,要讓遵守課堂常規(guī)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),成為體育學(xué)習(xí)的自我規(guī)范
學(xué)生學(xué)習(xí)反思9
嘿,還記得我嗎?我就是你的噩夢(mèng)——學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在,我的好朋友期末要來(lái)找你玩了,你還在和你最親密的朋友電腦嬉戲嗎?那沒(méi)辦法,我要幫你了。!
復(fù)習(xí)計(jì)劃一、查補(bǔ)知識(shí)漏洞。
復(fù)習(xí)計(jì)劃二、速記知識(shí)點(diǎn)。
復(fù)習(xí)計(jì)劃三、查找課外習(xí)題。
復(fù)習(xí)計(jì)劃四、瘋狂寫課外習(xí)題。
可這四個(gè),一個(gè)也不適合我,唉,這就應(yīng)正了“明日復(fù)明日!蔽颐刻焱嬷娔X、玩著手機(jī),心里卻很不是滋味,明知道要考試了,可還是一副光說(shuō)不練的架勢(shì)。
我曾經(jīng)有過(guò)天天給自己畫表格,如幾點(diǎn)做什么、該怎么做,可是,沒(méi)有一天實(shí)現(xiàn)了,因?yàn)槲腋究刂撇涣俗约旱挠l(shuí)能幫幫我?我曾經(jīng)一度的想改變自己,一年一年的虛度,我真的非常后悔,父母在警告我,可我心里的欲望在蔓延,怎么辦?怎么辦?
我曾一度的愛(ài)玩、愛(ài)鬧,可現(xiàn)在,我已經(jīng)無(wú)法自拔了,我可能有選擇恐懼癥,不知道怎么選擇,該怎么做,我心里真的很難受,可誰(shuí)又知道呢?
在父母面前、在同學(xué)面前,當(dāng)他們一遍遍問(wèn)我的學(xué)習(xí)時(shí),我心里真的很難受,不知道我到底怎么了?我希望這一切可以改變,我希望這一切變成真的。
記得我曾經(jīng)傻傻的模仿其他人,過(guò)著他們的生活,像他們那樣寫字、學(xué)習(xí),可我控制不了。我曾經(jīng)覺(jué)得就可以做最真實(shí)的我,可是我卻一味的放縱,我不知道我該怎么做,我也不知道該怎樣彌補(bǔ)這些錯(cuò),但是,事已至此,你又有什么辦法呢?我只能有一次說(shuō)著這些說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)遍的誓言:我要從新改過(guò),我要從新學(xué)習(xí),我要從新對(duì)父母,可是,著多少個(gè)重新,已回不到原來(lái)的世界了。
浮躁、浮躁,他在我心里纏繞,氣節(jié)、氣節(jié),我需要的是真正的尊嚴(yán)。
記得有時(shí),我很認(rèn)真,有時(shí),我滿不在乎,當(dāng)別人在戳你的痛處時(shí),我心里真的是很難受,我不知道該說(shuō)些什么,該了解些什么,但是,我真正的要改變一下,要收韌一下,不能太豪杰,也要學(xué)習(xí)一下,也不能明日復(fù)明日了,沒(méi)有幾天了,真的沒(méi)有幾天了,你知道嗎?你懂嗎?真的沒(méi)有幾天了?心里很難受,不知道該怎么說(shuō),也許我真正要從新弄一個(gè)表格,把自己的生活安排的充實(shí),可是,我……
相信我真的可以做到,相信我真的相信自己,我要相信,我要了解,我要懂得,我要體會(huì),我要感觸,我要用最真實(shí)的'世界、最真的行動(dòng)去感受這個(gè)大千世界。
學(xué)習(xí),我要征服你,做最真的自己,我可以,期末,來(lái)吧。!我不怕你,我相信我可以走過(guò)去,呵呵,我真的相信我是可以的,我真的相信我是最棒的,我敢于挑戰(zhàn),我要做最真的自己!
這就是我由學(xué)習(xí)引發(fā)的反思,我沒(méi)問(wèn)題,我可以。!
學(xué)生學(xué)習(xí)反思10
《玩出了名堂》,這是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,利用看守大門工作的清閑磨鏡片,做成放大鏡,在玩放大鏡時(shí),突發(fā)奇想,把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn),隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字,似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的,其實(shí)不然,正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。
課前預(yù)案選擇內(nèi)容時(shí),做到因材施教,凸現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我上的是第一課時(shí),在內(nèi)容的選擇時(shí),我有兩種考慮,其一:將生字新詞教學(xué)完成的基礎(chǔ)上,圍繞“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段;其二:將生字新詞教學(xué)完成的基礎(chǔ)上,圍繞問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文第三自然段,抓住課文的三自然段重點(diǎn)來(lái)讀。經(jīng)過(guò)再三的衡量,我選擇了第二種方案?紤]本班學(xué)生的實(shí)際情況,如果第一種方案的話,時(shí)間可能會(huì)倉(cāng)促些,理解和朗讀就可能不太到位。
在教學(xué)過(guò)程中,我想方設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會(huì),大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己,讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。如課文的導(dǎo)入時(shí)的談話從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),同學(xué)們都喜歡玩,但我們的父母卻不喜歡看到我們玩,你是怎樣看待這件事的?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。在讓學(xué)生讀了課題后,讓學(xué)生自己提問(wèn)題,然后帶著自己提出的問(wèn)題去自讀了課文;自讀了課文后,部分問(wèn)題得到了解決,只有“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”還末解決,于是圍繞剩下的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。在分段朗讀前,指名了學(xué)生進(jìn)行朗讀,而其他學(xué)生不是沒(méi)有任務(wù),簡(jiǎn)單地做聽(tīng)眾,而是做評(píng)委,使每位學(xué)生做到心中有數(shù)有事可做。朗讀后,讓學(xué)生評(píng)議,說(shuō)說(shuō)學(xué)生讀得好在哪,不好在哪,并引導(dǎo)學(xué)生從整體上進(jìn)行評(píng)議,學(xué)生評(píng)議學(xué)生,被評(píng)議的學(xué)生容易接受;在認(rèn)識(shí)生字朋友時(shí),讓學(xué)生當(dāng)一回小老師。讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指名讀生字,不認(rèn)識(shí)的字由他負(fù)責(zé)來(lái)教。這樣,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又促使學(xué)生在課前去預(yù)習(xí)。因?yàn),只有這樣,才能勝任小老師的.重任。在課文理解方面,因?yàn)閮?nèi)容不是很深?yuàn)W,所以放手讓學(xué)生帶著還末解決的問(wèn)題去讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中有所解決了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。朗讀指導(dǎo)方面,也注重學(xué)生的獨(dú)特感悟,學(xué)生對(duì)列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞,就讓他們讀出贊賞的語(yǔ)氣,學(xué)生對(duì)列文虎克很欽佩,就讓他們讀出欽佩的語(yǔ)氣,在讀中,在感悟中,學(xué)生的能力得到了提升。
總之一句話,課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂,老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變過(guò)去老師主動(dòng)的“教”為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”,充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征,立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)掘與培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí),并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,養(yǎng)成敢于嘗試、追根問(wèn)底的科學(xué)精神,而學(xué)生自主與合作意識(shí),也將會(huì)因?yàn)槲覀兲骄康闹饾u深入而相得益彰。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思11
“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回;君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪!卑殡S著這句開(kāi)場(chǎng)白,我們結(jié)束了初一上學(xué)期的第一次考試。在同學(xué)們的臉上顯出或悲傷或喜悅的心情,而時(shí)間也正在我們的手中悄悄溜走。
這次考試,對(duì)我來(lái)說(shuō),不能說(shuō)不是一個(gè)很大的打擊。雖然考試成績(jī)還沒(méi)發(fā)下來(lái),可憑我的感覺(jué),一向自認(rèn)為是考試高手、小學(xué)門門考試接近滿分的我,這次卻來(lái)了一次“滑鐵盧”。數(shù)學(xué)考試不認(rèn)真,自認(rèn)為不太難,做起題來(lái)走馬觀花、風(fēng)卷殘?jiān),做完后陶醉在自我滿足之中,也沒(méi)有認(rèn)真檢查。英語(yǔ)的音標(biāo)方面掌握不牢固,元音、輔音、字母組合發(fā)音方面似是而非的現(xiàn)象比較多,考試中做選擇題時(shí)左右為難,只能憑感覺(jué)猜。語(yǔ)文,首先作文有些跑題,以寫事為主,而我重點(diǎn)寫人,古詩(shī)背誦方面,總以為自己背的'差不多,不求背默精準(zhǔn),結(jié)果幾個(gè)字出錯(cuò),在組詞、填空方面,明顯有錯(cuò)別字,還有兩道4分的題空著沒(méi)有做。
分析原因:一是,對(duì)中學(xué)的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得,初中的生活本該如此:春日晴柳下的高歌;樓臺(tái)亭宇里的琴瑟;深秋山林里的獨(dú)步;隆冬爐火旁的傾談……絕非“雕弓如滿月”那般緊張,絕非“如何過(guò)得今宵去”那般無(wú)聊。已經(jīng)經(jīng)歷了緊張的小升初,初一課程相對(duì)較少,可以來(lái)幾許飄逸,來(lái)一點(diǎn)充實(shí),適當(dāng)玩一玩。二是,小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng),老師一個(gè)勁教,我們填鴨式學(xué)習(xí),而進(jìn)入中學(xué),課程較多,老師漸漸放手,培養(yǎng)我們的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力,而我不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法,缺乏獨(dú)立鉆研的習(xí)慣。三是,只能機(jī)械學(xué)習(xí),不知道舉一反三,效率不高?鬃诱f(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!睂W(xué)習(xí)離不開(kāi)思考,要時(shí)時(shí)提醒自己思考,只有這樣,學(xué)習(xí)的東西才會(huì)被很好的吸收。四是,粗心。不注意檢查。
解決方法:一是要正確認(rèn)識(shí)到初中是成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段,只有這時(shí)為高中、大學(xué)打下好的基礎(chǔ),將來(lái)才能有更好的發(fā)展。二是,要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如如先預(yù)習(xí),后聽(tīng)講;先復(fù)習(xí),后做作業(yè);先獨(dú)立思考,后發(fā)問(wèn)討論。每天對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)回顧,每個(gè)章節(jié)進(jìn)行小結(jié)。要養(yǎng)成作業(yè)自查,記錄錯(cuò)題的習(xí)慣。三是,提高學(xué)習(xí)效率。高效率利用好每一堂課上的有效時(shí)間,抓重點(diǎn)、難點(diǎn),及時(shí)消化吸收課堂內(nèi)容。四是加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。初一課程相對(duì)較少,可以適當(dāng)選些中外名著,英語(yǔ)小幽默、短文,加以閱讀,開(kāi)拓知識(shí)面,對(duì)閱讀理解和寫作都會(huì)有幫助的,會(huì)在潛移默化中提升語(yǔ)文、英語(yǔ)閱讀能力。
這次考試,成績(jī)也許會(huì)不太理想,可我會(huì)不氣餒,我將深刻反思、認(rèn)真總結(jié),改進(jìn)方法,積極進(jìn)取,我相信成功會(huì)鐘情與那些及時(shí)反省,不懼困難,認(rèn)真拼搏的人。
后記:此為初一上學(xué)期第一次月考后的反思,現(xiàn)發(fā)布出來(lái),大家共勉!
學(xué)生學(xué)習(xí)反思12
小學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié) 研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異:首先,常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象,教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識(shí)及信息的積累,講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,其接觸面相對(duì)較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引,根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識(shí),注重知識(shí)的實(shí)用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí),如何收集信息。其次,常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng),其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識(shí)記隨后,考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力,教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jī)。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng),由于課題是學(xué)生自選的,面對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題情景懼相關(guān)信息,尋耱解決總是的知識(shí)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反,它需要良好交流研討的氛圍,來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的信息量,提高學(xué)生處理信息的能力,以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí),提高研究性學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),還應(yīng)注意做好組織工作,創(chuàng)造良好的氛圍?梢砸詢蓮堈n桌為單位,每四人為一組,即便于課堂
上組織討論交流,又能確保分工合作的效率(人太多,個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少,且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少,信息交流量太少,不能形成研討氛圍)
此外,在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,往往存在著許多無(wú)法預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題,如無(wú)法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的觀點(diǎn)、什么樣的信息材料;無(wú)法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問(wèn)題;更無(wú)法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外,能在課堂上對(duì)各種分至杳來(lái)的觀點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的'情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功,它要求指導(dǎo)老師無(wú)論出現(xiàn)什么問(wèn)題、什么情境,都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導(dǎo)他們不斷研究課題,并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看,衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功,一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于,通過(guò)教師的指導(dǎo),學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思13
在初中地理教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生的年齡較小,常常存在一些情況,例如:學(xué)生回答問(wèn)題常與課文內(nèi)容、觀點(diǎn)、術(shù)語(yǔ)相脫節(jié);學(xué)生觀察、分析、想象活動(dòng)經(jīng)常停留在膚淺階段,難以深入;在討論問(wèn)題時(shí),往往啟而不發(fā),進(jìn)展緩慢。造成這些情況的原因很多,認(rèn)真分析,重要原因之一就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,未能很好地安排學(xué)生閱讀自學(xué)未能很好地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。要使學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中去,培養(yǎng)他們?nèi)〉锚?dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是很重要的,教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí),還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力,讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,掌握良好的自學(xué)方法。
首先,大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)向?qū)W生講解閱讀自學(xué)的重要意義,介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績(jī)的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視閱讀自學(xué)產(chǎn)生要求教師在教學(xué)過(guò)程中讓出時(shí)間安排自學(xué)環(huán)節(jié),讓他們自學(xué)的愿望。
其次,選擇適當(dāng)?shù)拈喿x自學(xué)方法,使學(xué)生要自學(xué),會(huì)自學(xué)。遵循學(xué)生自學(xué)與教師講受緊密聯(lián)系的原則,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)際水平,選擇簡(jiǎn)便易行、靈活多樣的自學(xué)方法,讓學(xué)生的做起來(lái)難度不大而有趣,費(fèi)時(shí)不多而收獲大。這樣學(xué)生就樂(lè)于自學(xué)精于自學(xué)。
再次,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行閱讀自學(xué)成果總結(jié)。在學(xué)生閱讀自學(xué)以后,教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容即時(shí)組織學(xué)生講座肯定學(xué)生的自學(xué)成績(jī),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大自學(xué)影響,讓學(xué)生體會(huì)到閱讀自學(xué)的`確使自己處在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位,贏得主動(dòng)權(quán),并有利于自己閱讀理解能力,邏輯思維能力,自學(xué)能力等能力的提高,有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性,從而逐步形成閱讀自學(xué)的良好習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)反思14
學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):
(一)課前預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、了解和閱讀相關(guān)內(nèi)容,回顧熟悉與本課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。
2、能嘗試完成預(yù)習(xí)習(xí)題,通過(guò)預(yù)習(xí)能自主解決一些問(wèn)題。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題,并及時(shí)作好批注,準(zhǔn)備好所要提出的問(wèn)題。
(二)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、對(duì)教師提出的問(wèn)題能獨(dú)立思考,敢于發(fā)言。
2、帶著問(wèn)題有目的、主動(dòng)地學(xué)習(xí),敢于提出自己的見(jiàn)解與疑問(wèn)。
3、能正確用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的思想,口述解題過(guò)程。
4、規(guī)范書(shū)寫、畫圖,正確使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
5、能主動(dòng)探究問(wèn)題,善于發(fā)散思維,悟出道理,并引發(fā)新的問(wèn)題。
(三)課后學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、課后主動(dòng)回顧知識(shí)。
2、獨(dú)立思考問(wèn)題,主動(dòng)探究解題過(guò)程,合作解決疑難問(wèn)題。
3、解題中學(xué)會(huì)審題,推理,規(guī)范作用與解題過(guò)程,并主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。
(四)情感目標(biāo)
1、形成正確的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),積極、主動(dòng)、持久地學(xué)習(xí)。
2、有堅(jiān)韌不拔的毅力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能主動(dòng)認(rèn)識(shí)、理解、探索和解決問(wèn)題。
3、敢于創(chuàng)新,敢于批判、懷疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(五)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)探索問(wèn)題。
2、師生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
(六)認(rèn)知策略目標(biāo)
1、能對(duì)知識(shí)主動(dòng)地反思、回顧。
2、能對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類、總結(jié),得出一般規(guī)律。
3、解決問(wèn)題能進(jìn)行廣泛的類比和聯(lián)想。
3、敢于質(zhì)疑問(wèn)難,勇于提問(wèn),表述自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
4、養(yǎng)成自主探究知識(shí),自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思15
教學(xué)已經(jīng)跨過(guò)幾十個(gè)年頭,回顧教學(xué)過(guò)程,我深感教學(xué)反思的重要,就此簡(jiǎn)述,與大家共勉。教學(xué)反思的內(nèi)涵及重要性教學(xué)反思,顧名思義,是教師對(duì)自己參與的教學(xué)活動(dòng)的回顧、檢驗(yàn)與認(rèn)識(shí),本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的一種反省認(rèn)知活動(dòng)。新的時(shí)代,新的環(huán)境,新的挑戰(zhàn),每個(gè)人都期待成功,而成功的教師之所以成功,是因?yàn)樗麄兡莒`活運(yùn)用教材,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法,運(yùn)用機(jī)智的教學(xué)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為,使數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有生機(jī),以下是本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,做了以下幾方面的探索:
一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
在平時(shí)的教學(xué)中,我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí),在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),久而久之,學(xué)生體會(huì)到成功的'喜悅,激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字,從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。
二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí),比如學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí),讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校各年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等,在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí),也學(xué)會(huì)了勞動(dòng)、調(diào)查等,真可謂一舉多得,經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”,隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成,股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題,已日漸成為人們生活中的常識(shí),因此在教學(xué)時(shí),我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐步消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù),而是要點(diǎn)燃火炬,在教學(xué)中,我大膽放手,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者,每個(gè)同學(xué)都能積極思考,踴躍發(fā)言,適度的“亂”,在教師控制之中的“亂”,在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們真正參加到教學(xué)中,讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
四、變“單一媒體”為“多種媒體”
21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”,由講授教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫面,動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響創(chuàng)造教學(xué)情景,使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),使其重視實(shí)踐操作,科學(xué)地記憶知識(shí),并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,使教師以教為主變成為學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)效果,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中去,就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化,使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí),而且喜歡這門學(xué)科。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事物出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
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