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蜘蛛織網(wǎng)反思
蜘蛛織網(wǎng)反思1
《蜘蛛織網(wǎng)》是一年級(jí)第二學(xué)期第四單元“讀課文識(shí)字”中的第四篇課文。本課要求學(xué)生識(shí)讀七個(gè)生字，試著讀出小動(dòng)物說話時(shí)不同的語氣。同時(shí)，讓學(xué)生明白做事要一心一意。上完這節(jié)課后，回顧我的課堂教學(xué)，感覺既有可取之處，也有不足的地方。
第一，課文中有許多模仿動(dòng)物叫聲的象聲詞，比如：小貓叫“喵喵”、小狗叫“汪汪”、小鴨叫“嘎嘎”等。因?yàn)橹皩W(xué)生由于習(xí)慣，許多小動(dòng)物的叫聲都無法讀準(zhǔn)第一聲，于是，我第一要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)，并提醒他們要讀第一聲。之后進(jìn)行開橫排火車拼讀讀準(zhǔn)確，在這個(gè)基礎(chǔ)上我再指導(dǎo)示范，小動(dòng)物的叫聲讀得慢一些，聲音要拉長(zhǎng)，后面的一個(gè)音要讀得響。最后，為了鞏固小動(dòng)物叫聲的正確讀音，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生找找規(guī)律很多象聲詞都是——（口字旁），除了小狗的叫聲很特殊，它是——（三點(diǎn)水旁）。這樣，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)輕松愉快的氛圍中，牢固掌握了象聲詞的讀音，達(dá)到了課后要求積累動(dòng)物叫聲象聲詞的要求。
第二，課文中寫小動(dòng)物說的話時(shí)有兩種表達(dá)方式，一種是說話的提示語在中間，另一種是說話的提示語在前面。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意，通過自讀、指名讀等多種形式，提醒學(xué)生：當(dāng)提示語在說話內(nèi)容中間時(shí)，朗讀說話內(nèi)容要把前后的句子連起來，在這個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上還是比較自然的。
第三，為了提高學(xué)生的'語言表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了將直接引語改為間接引語的練習(xí)。在找到小動(dòng)物說的話，并將之讀正確、讀流利、讀熟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用上句式“小牛叫蜘蛛。小羊叫蜘蛛。小狗叫蜘蛛。小貓叫蜘蛛。小鴨叫蜘蛛。大公雞叫蜘蛛。貓頭鷹叫蜘蛛�！闭f一說小動(dòng)物們叫蜘蛛干什么。學(xué)生在熟讀課文的前提下，學(xué)生基本都能正確完成。雖然我要求學(xué)生自己輕聲說一說，但能夠站立起來說的學(xué)生畢竟是少數(shù)，其實(shí)還可以在指名完成說話練習(xí)之后，還可以出示完整的句子，要求學(xué)生齊讀，這樣能夠保證每一名學(xué)生都做到了初步練習(xí)，這一點(diǎn)上做得還不夠。
第四，一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)仍然是生字教學(xué)，可是因?yàn)檎n文內(nèi)容有所增加，不可能每個(gè)字都做到面面俱到，那么生字教學(xué)九一定要有側(cè)重點(diǎn)。這一階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，所以在設(shè)計(jì)過程中，我突出了每個(gè)生字的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如“晨”既是翹舌音，又是前鼻音，“絲”的平舌音，學(xué)生一時(shí)較難讀準(zhǔn)，因此需要開火車多讀幾遍。“抽”的部首是提手旁，我在教學(xué)時(shí)特意強(qiáng)調(diào)了手部動(dòng)作，提醒學(xué)生記住字形和筆順要求�！吧ⅰ焙汀昂Α眱蓚�(gè)字找朋友時(shí)，詞語的積累都面向了全體學(xué)生（有跟讀）。
第五，學(xué)生們?cè)诜止?jié)讀課文能進(jìn)一步鞏固了課文內(nèi)容，但學(xué)生的參與度有限，只有九位學(xué)生能夠讀。在平時(shí)的教學(xué)中，可以將這一環(huán)節(jié)先落實(shí)到小組中，讓學(xué)生分組讀，老師深入小組指導(dǎo)一下，為課后作業(yè)的演一演打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生融入課文情景的參與率。
最后，想說的是學(xué)無止境，希望在今后的日子里與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。特別要感謝教研員蓋老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓我受益匪淺！
蜘蛛織網(wǎng)反思2
水，滿則自溢。人，感受深刻，情感充盈，自然要流淌。如果有必要的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和知識(shí)儲(chǔ)備，流淌和宣泄就會(huì)十分順暢。因此，我們語文教學(xué)要激活學(xué)生已經(jīng)積累的感覺、知覺、認(rèn)識(shí)、情感等，去觸摸和擁抱語言，去對(duì)言語者的心聲作出積極的回應(yīng)。
以往，我在備《蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí)，總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文缺少相關(guān)的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)。如果上課時(shí)照本宣科，學(xué)生也只會(huì)了解一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，表面上懂得一個(gè)道理：不怕困難，做事情要有恒心，學(xué)生情感上是不會(huì)有什么大的觸動(dòng)的，語言表達(dá)也比較平乏。
有了這種預(yù)見，課前，我發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集與課文有關(guān)的資料，以此來豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，然后再來上這篇課文。請(qǐng)看以下教學(xué)片段：
師：“小朋友，蜘蛛在織網(wǎng)的過程中都遇到哪些困難呢？”
�。◣熒涣鳎来纬鍪具@三句話）
師：“請(qǐng)小朋友們自己好好讀一讀這些困難，你們從這些困難中體會(huì)到了什么？”
�。ㄒ皇て鹎永耍。�
生：“老師，我覺得這陣風(fēng)是很大的，我曾經(jīng)鼓足氣去吹蜘蛛網(wǎng)，可它完好無損�！�
師：“那你說，這是什么風(fēng)？
生：“這是龍卷風(fēng)！”
生：“我認(rèn)為是臺(tái)風(fēng)！”
生：“我還能聽到‘呼呼’的風(fēng)聲�！�
生：“剛織了幾下，就被刮斷了，就像給蜘蛛當(dāng)頭潑了一盆冷水。”
師：“你的理解很獨(dú)特！”
師：“這陣風(fēng)真無情，誰愿意來讀一讀？”
�。ㄖ该x——男女比賽讀）
師：“再讀讀其它困難，你還讀懂了什么？”
生：“我知道蜘蛛織了一半了�！�
生：“我知道這不是一般的雨點(diǎn)，雨應(yīng)該是很大的。我用水去澆過蜘蛛網(wǎng)了，很多水才把網(wǎng)弄破，蜘蛛就把破的網(wǎng)吃進(jìn)肚子里，重新織�！�
師：“你可真棒，課外能用心去觀察！
[談自己的親身經(jīng)歷和感受，對(duì)學(xué)生來說是比較樂意的事，學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，激活了學(xué)生的思維，誘使學(xué)生產(chǎn)生新的言語作品，此時(shí)的表達(dá)完全是得心應(yīng)手，滔滔不絕的發(fā)言是心中充盈感受與儲(chǔ)備頗豐的語言不斷同構(gòu)的結(jié)果。]
生：“我也從《少年兒童成長(zhǎng)百科》上看到蜘蛛在網(wǎng)破損后會(huì)吃掉這張網(wǎng)，結(jié)新的網(wǎng)。”
師：“你的知識(shí)真豐富，像個(gè)小博士！”
師：“那小朋友認(rèn)為是什么雨呢？”
生：“應(yīng)該是暴風(fēng)雨。”
生：“也許是傾盆大雨。”
……
師：“風(fēng)無情，雨更無情！誰能通過朗讀讓大家感受到雨的無情？”
�。ㄗ杂勺x——指名讀）
師：“風(fēng)無情，雨無情，蜘蛛面前真是困難重重，它的困難結(jié)束了嗎？”
生：“沒有，又一陣冰雹打來，把網(wǎng)砸破了�！�
師：“誰知道冰雹？”
生：“我從課外書上看到，冰雹常常與雷暴雨同時(shí)出現(xiàn)。雹云是積雨云的一種，……由于雹云中的上升氣流時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，變化無常，所以冰雹胚胎一次又一個(gè)地被托上去，落下來，經(jīng)過幾次到十幾次的反復(fù)，冰雹胚胎越長(zhǎng)越大，分量越來越重。當(dāng)云中的上升氣流再也托不住它的時(shí)候，就從云中一落千丈地掉下來，成為我們所見到的冰雹。冰雹天氣一般多出現(xiàn)于夏季悶熱的天氣�！�
師：“你很善于從課外書中獲取知識(shí)，真了不起！”
[廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融匯到他從課外書籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的`知識(shí)體系。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上交流課外看到的知識(shí)，在老師和同學(xué)的認(rèn)可中收獲著課外閱讀的喜悅，激發(fā)了課外閱讀的興趣，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地投入課外閱讀。]
生：“我從織啊，織啊，知道蜘蛛織網(wǎng)織了很長(zhǎng)時(shí)間，織得很耐心。
生：“蜘蛛織網(wǎng)快接近成功了�！�
師：“是呀，辛辛苦苦的勞動(dòng)成果再次被破滅，多可惜呀！誰來讀一讀？”
�。▽W(xué)生朗讀）
師：“請(qǐng)小朋友再讀一讀這三個(gè)困難，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
生：“從‘刮斷、打破、砸破’可以看到蜘蛛遇到的困難越來越大�！�
生：“我覺得蜘蛛織網(wǎng)越來越接近成功。”
師：“誰來讀一讀這幾句話，讓我們感受到困難一次比一次大！”
一學(xué)生朗讀，聲情并茂，尤其是“刮斷、打破”處有深深的惋惜，“砸破”處惋惜之情更深，讀完小朋友情不自禁地鼓掌！
師：“小朋友，聽了她的朗讀，你有什么話說？”
生：“我感覺到蜘蛛遇到的困難真的是越來越大！”
生：“我感覺蜘蛛要受不了了！”
師：“那我們一起走到大樹下，看看蜘蛛受得了嗎？把有關(guān)的句子劃出來。”
學(xué)生紛紛自讀課文，讀讀劃劃，接著交流出示蜘蛛面對(duì)困難的句子。
師：“你體會(huì)到了什么？”
生：“我從‘重新織’體會(huì)到它不灰心�！�
生：“蜘蛛織了一半，都半個(gè)多小時(shí)了，破損后再?gòu)念^織，一點(diǎn)都沒有放棄！”
生：“快接近成功時(shí)，網(wǎng)被砸破，它仍舊能面對(duì)困難，重新織，真的很了不起！”
……
師：“是呀，真了不起！讓我們一起來贊美這只不怕困難的蜘蛛！”
齊讀1-4自然段
師：“小朋友，吃苦在前——”
生：“享樂在后。”
師：“失敗乃——”
生：“——成功之母！”
師：“歷盡艱險(xiǎn)，終于盼到了雨后的彩虹，一起讀！”
小朋友一起愉快地閱讀最后一句：“蜘蛛高興地做在網(wǎng)中央，捕捉飛來的小蟲。”
師：“你們還知道有關(guān)這方面的故事嗎？在困難面前不低頭�！�
生：“《小蝸牛爬井》，一只小蝸牛掉進(jìn)了井里，有十幾米深，它爬了一天，好不容易爬了5米……早上醒來，發(fā)現(xiàn)又滑下4米，他不灰心，……第二天，第三天又滑下4米……終于有一天爬上了井口�！�
生：“我覺得《龜兔賽跑》中的烏龜能夠堅(jiān)持不懈，取得最后的勝利！”
生：“我認(rèn)為張大千畫虎也是不灰心……”
……
[反思]：
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境�！闭n本以外的生活，是我們語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是求異思維能力培養(yǎng)的源頭活水。我們要誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，提供學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能力得到提高。
1、課前重積累
讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。以前，許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上
一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開。我認(rèn)為完全沒有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著、或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)。如這篇課文教學(xué)前，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞蜘蛛織網(wǎng)和堅(jiān)持不懈等問題，翻閱課外書、上網(wǎng)，實(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)，多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了許多事實(shí)。課堂上，學(xué)生因?yàn)橛辛顺浞值闹R(shí)儲(chǔ)備，所以讀到課文中的有關(guān)語句時(shí)，原先儲(chǔ)備的有關(guān)知識(shí)便激活了，對(duì)蜘蛛的不怕困難也有了較深刻的理解。
2、課中求釋放
要求教師不要局限于單獨(dú)一篇課文的說文解字上，允許學(xué)生帶資料進(jìn)課堂；允許學(xué)生帶學(xué)文的建議進(jìn)課堂。要倡導(dǎo)“資源共享”的思想，以求課內(nèi)外資源共享；學(xué)習(xí)個(gè)體之間資源共享；同類課文的資源共享。例如教學(xué)《蜘蛛織網(wǎng)》一文，我讓學(xué)生課外尋找有關(guān)的知識(shí)進(jìn)課堂交流。學(xué)生課前多渠道地搜集和閱讀資料，獲得了大量信息，有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，課前走進(jìn)大自然，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得了切身感受。交流后，讓學(xué)生結(jié)合自己收集的及課文中的資料、內(nèi)容通過一定的方式來說明，這些間接的知識(shí)和直接的感受在學(xué)生頭腦中不斷積累，從一個(gè)個(gè)活生生的故事中一次次受到震撼和啟迪，認(rèn)識(shí)到在困難面前不低頭！學(xué)生各抒己見，課堂上活力一片。
3、課后要延伸
學(xué)生在理解了內(nèi)容后，語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開始。教師要通過巧妙的點(diǎn)撥、設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，做到以一點(diǎn)引一篇，以一篇帶一組，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中多渠道吸收知識(shí)，開闊視野，拓寬思路，發(fā)展個(gè)性。
我們的語文教學(xué)，要解放學(xué)生的頭腦，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。要讓他們走出課本，走出教室，走向大自然。要千方百計(jì)拓寬他們的知識(shí)面，豐富他們的切身感受，幫助他們積累語言，有了精神和語言的充足水源，言語的溪水就會(huì)嘩嘩流淌！
蜘蛛織網(wǎng)反思3
蜘蛛織網(wǎng)是一年級(jí)第二學(xué)期讀課文識(shí)字中的一篇課文，課文寫了一只蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，很多小動(dòng)物們都來邀請(qǐng)它和他們一起玩，可蜘蛛?yún)s毫不心動(dòng)，一心一意地織網(wǎng)，當(dāng)大公雞請(qǐng)求幫忙逮住蒼蠅時(shí)，蜘蛛用它的網(wǎng)把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來贊美蜘蛛織的網(wǎng)很漂亮。通過學(xué)習(xí)課文能讓學(xué)生知道做事情要向蜘蛛學(xué)習(xí)，只有一心一意地做事才能把事情做好。
課堂上，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課文還是有興趣的，特別是在讓學(xué)生利用各種動(dòng)物的叫聲，如“小牛（哞哞）叫，小羊（咩咩）叫……”編編兒歌時(shí)，小朋友都很愿意學(xué)。這樣一來既幫助小朋友了解各種動(dòng)物有各自不同的叫聲，還能讓小朋友讀準(zhǔn)幾個(gè)叫聲的音。可在這樣做后，幾個(gè)好動(dòng)的學(xué)生就坐不住了，只要有小朋友讀錯(cuò)字音的，他馬上就笑了起來，而不是舉手指出錯(cuò)誤，使得課堂上感覺有點(diǎn)亂了。在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)該要多注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說的習(xí)慣。
在尋找提示語時(shí)，我的本意是想讓學(xué)生找出提示語在句子中的不同位置，借以讓學(xué)生明白提示語不是單一的只在說的話前面出現(xiàn)。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，還是有些困難，有些小朋友甚至都沒弄明白什么是提示語？在這個(gè)問題的指導(dǎo)上，還應(yīng)合乎學(xué)生的實(shí)際，給他們一些階梯，如出示“哞、哞�！毙∨�(duì)它說，“到湖邊散散步吧！”和小狗對(duì)它說：“汪，汪。到草地上打個(gè)滾吧！”這兩句話，先讓小朋友比較一下，寫小動(dòng)物們說話的'句子有什么不同，再來引出提示語可以在句子的不同位置，這樣更適合大多數(shù)的學(xué)生。
在今后的教學(xué)中還應(yīng)更注意找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際和課堂中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)。
蜘蛛織網(wǎng)反思4
我們已經(jīng)知道,蜘蛛織網(wǎng)的方式很特別,它把網(wǎng)分成若干等份,同一類蜘蛛所分的份數(shù)是相同的。蜘蛛織網(wǎng)課文的教學(xué)反思，我們來看看下文。
教材簡(jiǎn)析:
《蜘蛛織網(wǎng)》是篇童話故事，內(nèi)容淺顯，生動(dòng)有趣，寫了一只小蜘蛛專心致志織網(wǎng)捉蟲的故事。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景
游戲?qū)搿虏滤钦l？（播放公雞的叫聲）
下面還有很多動(dòng)物的叫聲誰會(huì)拼一拼，讀一讀。（出示所有動(dòng)物的叫聲）
�。ǘ┙沂菊n題
那么多小動(dòng)物今天都來了，他們要關(guān)心這位朋友（出示蜘蛛的圖片），它是誰呢？它在干什么呢？（出示蜘蛛蛛網(wǎng)的圖片、課題）讓我們一起來讀一讀課題。
學(xué)習(xí)課題中的生字 織：認(rèn)識(shí)絞絲旁 給字編兒歌
�。ㄈ┞犝n文錄音，初步感知：
看動(dòng)畫聽課文的錄音，記一記有哪些小動(dòng)物，完成填空。
�。ㄋ模┻@些小動(dòng)物們都對(duì)蜘蛛說了些什么呢？請(qǐng)小朋友打開課本，輕聲讀讀課文，用直線畫出來，再讀讀這些句子。
交流，根據(jù)回答多媒體出示句子
學(xué)習(xí)生字：“散”平舌音，分析結(jié)構(gòu)，書空筆順
“巖”聯(lián)想記憶
“害”分析結(jié)構(gòu)，組詞：害人、害蟲、害怕、危害、災(zāi)害、
指導(dǎo)朗讀：下面請(qǐng)小朋友選一句自己喜歡的來讀一讀（讀后請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)）（出示前6句）
注意到這些句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎？（顯現(xiàn)感嘆號(hào)和問號(hào)）從這里看出他們當(dāng)時(shí)是怎樣心情？（這些小動(dòng)物都是關(guān)心蜘蛛，希望他能休息一會(huì)兒。）
讓我們一起帶著關(guān)心的心情來讀一讀。
�。ㄎ澹┲┲胧窃鯓涌椌W(wǎng)的呢？請(qǐng)你用書上的一句話來說一說。
出示句子。學(xué)習(xí)生字：“抽”分析結(jié)構(gòu)，看筆順然后書空。做做抽的動(dòng)作幫助記住提手旁
“絲”平舌音 絞絲旁就是有這個(gè)絲演化來的。
（齊讀句子，引讀）
過渡：蜘蛛織了一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)？
�。┏鍪荆骸肮荆�。誰織了這么一張漂亮的網(wǎng)��？”
抽生讀（從漂亮這個(gè)詞上聽出你是發(fā)自內(nèi)心夸獎(jiǎng)蜘蛛）、齊讀
聽了貓頭鷹的夸獎(jiǎng)，蜘蛛還是沒回答，為什么？學(xué)著夸夸蜘蛛。
�。ㄆ撸╈柟套衷~：讓我們一起幫助蜘蛛織一張漂亮的網(wǎng)吧
�。ò耍┩卣�
蜘蛛織網(wǎng)時(shí)一心一意，顧不上和小動(dòng)物們大招呼，你們看，又有小動(dòng)物過來找它了。（多媒體出示小青蛙、小蜜峰、）它們會(huì)怎么說？蜘蛛又會(huì)怎么做呢？
教學(xué)反思：
一、巧學(xué)生字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說識(shí)字是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？本堂課我嘗試了以下方法，取得了一定的成效
1、動(dòng)作識(shí)記法：
這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如：本課中“抽”字的字形，在教學(xué)中，我從準(zhǔn)備的紙巾盒中抽出紙巾，然后再出示這個(gè)字，通過認(rèn)讀加上我前面做的動(dòng)作，學(xué)生一定記得很牢。
2、字形聯(lián)想記憶法：
我們的`漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識(shí)記字形。本堂課中“巖”就采用這樣的方法。
3、編順口溜記憶法：
這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，如“織”的教學(xué)用編兒歌的方法記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣
二、游戲鞏固，扎實(shí)識(shí)字教學(xué)。
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的注意力經(jīng)常會(huì)分散，而吸引他們的最好方法就是課堂上多做游戲。本節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了“動(dòng)物叫聲配對(duì)”、“幫蜘蛛織網(wǎng)讀詞” 游戲，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，效果不錯(cuò)。
三、重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。
語文教學(xué)離不開讀，通過不同層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的理解課文內(nèi)容，從讀中品，讀中感，讀中悟，讀中思。本堂課的引讀我認(rèn)為比較成功：“清晨，蜘蛛從身上抽出怎樣的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來�！薄扒宄�，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在什么地方織起網(wǎng)來�！薄笆裁磿r(shí)候，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來�！薄熒浜�，將學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。
蜘蛛織網(wǎng)反思5
活動(dòng)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)直線、波浪線、螺旋線、彈簧線、折線等線條，感受從不同角度觀察線條帶來的不同視覺效果。
2．嘗試將多個(gè)線條進(jìn)行創(chuàng)造性地組合，變化出豐富多樣的裝飾圖案。
3．體驗(yàn)線條組合變化的樂趣和成功的喜悅。
4．培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
5．在浸染、欣賞作品中，體驗(yàn)成功的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt課件，蜘蛛織的網(wǎng)范畫一張。每人一張A4紙，紙中間畫上一只蜘蛛，幼兒人手一支黑色勾線筆。
活動(dòng)過程：
一、激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)各種線條
1．運(yùn)用兒歌的形式，出示小蜘蛛。師：今天我們班來了一位特殊的朋友，它會(huì)是誰呢?（師邊演示邊念兒歌，然后出示小蜘蛛圖片）小朋友猜一猜。兒歌："八條腿，像螃蟹，一肚子，都是絲"，修修補(bǔ)補(bǔ)裁裁剪剪，不是裁縫，那是什么？（小蜘蛛〕
2.師：這是一只靈巧的小蜘蛛，它會(huì)吐絲織網(wǎng)呢!我們來看看，它是怎樣織網(wǎng)的。（播放視頻）小蜘蛛吐出的絲就是一根根的線條。它吐出了什么樣的線條，看(出示直線)。
3.小朋友，小蜘蛛除了會(huì)吐出直線，還會(huì)吐出什么樣的線條呢?
4.請(qǐng)小朋友把自己想到的線條畫出來，然后貼在小蜘蛛旁邊，一起欣賞。
5.觀察ppt課件：認(rèn)識(shí)線條：這是什么線條？它像什么？
認(rèn)識(shí)各種線條，并以波浪線為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒多角度觀察：這是什么線條？像什么？變化了大小、方向它還是波浪線嗎？又像什么？
二、欣賞、學(xué)習(xí)線條組合、變化。
1．欣賞線描畫：小蜘蛛的蜘蛛網(wǎng)。
今天，我們的小蜘蛛可高興了。因?yàn)樗且恢环浅燮恋男≈┲�，它看到小朋友們畫了這么多線條，可喜歡啦。它要把你們畫的線條，織進(jìn)它的蜘蛛網(wǎng)里，然后和小朋友玩?zhèn)�捉迷藏的游戲。待會(huì)兒請(qǐng)小朋友在它的網(wǎng)里找一找，你們剛才畫的線條都藏在蜘蛛網(wǎng)的什么地方了？
2.老師出示范畫，幼兒眼睛閉起來。這么快，小蜘蛛就把網(wǎng)織好了，感覺怎么樣？你能把你剛才畫的線條找出來嗎？
3.感受線條組合變化的奇妙效果。
這些線條和剛才小朋友畫的線條有什么不一樣呢？感覺相同嗎?
原來，一根線條很單調(diào)，很普通，但是，把許多根同樣的線條組合起來，變化一下，奇跡就出現(xiàn)了，許多的線條構(gòu)成了美麗的花紋，真漂亮。
4.師指著螺旋線和直線組合的圖案，提問：這里的花紋，共有幾種線條組成的？分別是什么線條?
小結(jié)：幼兒嘗試運(yùn)用多種線條組合變化。
三、裝飾蜘蛛網(wǎng)
1.這只愛漂亮的小蜘蛛用各種線條織出美麗的花紋裝飾了她的蛛網(wǎng)。這件事情在蜘蛛王國(guó)傳開了，大家紛紛來求這只蜘蛛幫助它們織網(wǎng)。小蜘蛛太累了，小朋友，你們能幫幫它嗎？
2.每個(gè)小朋友給蜘蛛王國(guó)的一個(gè)小蜘蛛織一張大網(wǎng)，我們來比一比哪位小朋友給小蜘蛛織網(wǎng)的`線條變化最豐富，最漂亮!
3.幼兒操作進(jìn)行繪畫，教師指導(dǎo)。
4.要求變化線條，不同的線條進(jìn)行組合。
四、評(píng)價(jià)作品
1.小朋友互相欣賞自己的作品。師：如果你是蜘蛛王國(guó)的小蜘蛛，你最喜歡哪些蜘蛛網(wǎng)?為什么?它又是用哪些線條織成的?
2.我喜歡線條變化多的，織的密一點(diǎn)的網(wǎng)。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)貼近生活，對(duì)幼兒進(jìn)行了探索和熱愛大自然的教育，完成了活動(dòng)目標(biāo)。但有的幼兒對(duì)蜘蛛感到害怕，所以沒有進(jìn)行實(shí)物觀察。
蜘蛛織網(wǎng)反思6
背景：
《蜘蛛織網(wǎng)》是一年級(jí)第二學(xué)期讀課文識(shí)字中的一篇課文，課文寫了一只蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，很多小動(dòng)物們都來邀請(qǐng)它和他們一起玩，可蜘蛛?yún)s毫不心動(dòng)，一心一意地織網(wǎng)，當(dāng)大公雞請(qǐng)求幫忙逮住蒼蠅時(shí)，蜘蛛用它的網(wǎng)把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來贊美蜘蛛織的網(wǎng)很漂亮。通過學(xué)習(xí)課文能讓學(xué)生知道做事情要向蜘蛛學(xué)習(xí)，只有一心一意地做事才能把事情做好。
案例：
課伊始我笑著問：“ 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？”學(xué)生一聽大聲地回答：“喜歡！”“今天老師給你們帶來了一個(gè)謎語，誰能讀一讀謎面？”我邊說邊出示謎語，話音剛落，就有學(xué)生高舉小手爭(zhēng)著要讀謎語。我請(qǐng)一位小朋友讀。讀后我針對(duì)她的朗讀給出了這樣的評(píng)價(jià)：“你的聲音又響亮又好聽，而且沒有讀錯(cuò)字真棒！”孩子開心地坐下了。我剛說：“這是——”學(xué)生馬上齊聲回答道：“蜘蛛�！备鶕�(jù)學(xué)生的回答我立刻板書：蜘蛛。這兩個(gè)字是翹舌音，所以我讓學(xué)生跟我讀一遍詞語。接著我出示蜘蛛織網(wǎng)的圖，學(xué)生瞪大了好奇的眼睛盯著看。等學(xué)生看完動(dòng)畫后我又接著說：“ 瞧，這只蜘蛛正在織網(wǎng)呢�！蔽夷贸觥翱棥弊值目ㄆ^續(xù)說道：“織是左右結(jié)構(gòu)的字，它的部首是絞絲旁。和我一起寫一寫”我用紅粉筆在黑板上板書絞絲旁。寫完又讓學(xué)生跟我讀了一遍。我接著說：“右邊是‘一只’的只�！比缓罄^續(xù)板書：“網(wǎng)”這就是第22課的課題。我們一起來讀。
反思：
根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)。喜歡看到直觀的圖片和動(dòng)畫等我在引入課題時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的好奇心，首先給他們出示了一個(gè)有趣的謎語。這則謎語比較簡(jiǎn)短簡(jiǎn)單，所以讓他們自己讀讀謎語猜一猜。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下被調(diào)動(dòng)了起來。如教學(xué)本課時(shí)，當(dāng)孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出每種小動(dòng)物的叫聲后，我讓學(xué)生學(xué)者小動(dòng)物的樣子熱情的和蜘蛛打招呼，孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。一個(gè)個(gè)都在學(xué)各種小動(dòng)物的叫聲�！芭d趣”是最好的老師，是自覺學(xué)習(xí)語文的不竭動(dòng)力�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢�，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣是語文教學(xué)的最高境界，教師應(yīng)不失
時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而達(dá)到事半功倍的效果。
為了讓學(xué)生在課堂中識(shí)記生字寶寶，教師就必須在課前精心備課。在這課的教學(xué)中為了讓學(xué)生記住“絞絲旁”我特意用醒目的`紅筆進(jìn)行板書。并且讓學(xué)生跟著我一筆一劃地書寫。使學(xué)生在視覺上得到強(qiáng)烈的刺激，同時(shí)通過書空字讓學(xué)生有了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程。從而達(dá)到牢牢識(shí)記該部首的目的。
課堂是藝術(shù)，藝術(shù)需要我們的智慧，智慧來源于豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重積累自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
蜘蛛織網(wǎng)反思7
《蜘蛛織網(wǎng)》是一篇十分有趣的課文，它講了一只小蜘蛛專心致志地、一心一意地織網(wǎng)捉蟲的故事。故事很簡(jiǎn)單，但小動(dòng)物的話寫得很有情趣，學(xué)生很喜歡。我在上完這節(jié)精品課后，反思課堂教學(xué)，感覺有幾點(diǎn)比較成功的地方：
一、課文中象聲詞的教學(xué)。課文介紹了一些小動(dòng)物的叫聲，如：小貓叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鴨叫“嘎、嘎”等。我讓學(xué)生先讀讀這些叫聲，告訴學(xué)生像這類表示聲音的詞就叫象聲詞。通過朗讀來糾正他們的讀音，并讓學(xué)生邊讀邊找找這類象聲詞的規(guī)律。在這類象聲詞中，大多數(shù)是形聲字，而且都是左表意，右表聲的。只有少數(shù)幾個(gè)象聲詞是和小動(dòng)物有關(guān)。如：小牛叫“哞、哞”、小羊叫“咩、咩”等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)象聲詞，從而知道象聲詞的構(gòu)字方法，以后能夠靈活的運(yùn)用。
二、課文中寫小動(dòng)物的語言時(shí)有兩種表達(dá)方式：1、說話的提示語在中間，2、說話的提示語在前面。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意，并出示兩個(gè)不同的句式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式，規(guī)范低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)，以逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、在本課的拓展中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容：讓學(xué)生想一想還有哪些小動(dòng)物會(huì)蜘蛛說什么呢？讓學(xué)生仿照課文2---6小節(jié)的內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使其言之有物。這個(gè)說話環(huán)節(jié)是在讀懂讀好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。先說小動(dòng)物的.叫聲，再說小動(dòng)物讓它去干什么�？梢允翘崾菊Z在前，也可以提示語在中間。這個(gè)說話訓(xùn)練，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較，明確小動(dòng)物說的話中地方、事情都不同，而她們說的事情又符合自己的興趣。這樣的發(fā)現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生在說的時(shí)候既能打開思路，又有比較規(guī)范的格式，體會(huì)到課文編寫特點(diǎn)所表現(xiàn)出的語言美。
同時(shí)，也感到自己在教學(xué)中也有些不足之處：朗讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生的朗讀形式比較單一，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說多種形式的朗讀更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
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