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《和時間賽跑》教學(xué)實錄錦集(5篇)
《和時間賽跑》教學(xué)實錄1
師：我學(xué)語文的時間比你們要長，如果從我說第一句話算起，恐怕得有三十年了吧。像我三十年的學(xué)習(xí)體會，語文學(xué)習(xí)的基本方法就是多讀書、多讀文章，古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是這個意思。古人還說過“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，唐詩是我國古代詩歌藝術(shù)的精華，讀書不僅要多，還要讀好書，要讀文學(xué)精品，只有這樣才能使我們的語文素養(yǎng)不斷提高，這就是說要多讀書、讀好書。
今天，我們將要一起學(xué)習(xí)的是臺灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和時間賽跑》。
板書課題，指導(dǎo)書寫“賽”，讀課題。
師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。我們可以用什么辦法來品味呢？
生：讀課文。
師：好，那我們就一起來讀一讀這篇課文。要求：（1）出聲朗讀；（2）要讀正確讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀；（3）時間5分鐘。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
師：看著你們那么認真投入的讀書，我想你們一定已經(jīng)能把課文讀通讀對了，來，誰能來展示一下？你來——
生：（朗讀）“讀小學(xué)的時候……外祖母永遠不會回來了�！�
師：來，這句話你再讀一遍，要把它讀通順�！八麄冎琅c其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了�！�
生：（朗讀）
師：你們知道這句話的意思嗎？讀一讀，想一想。
�。▽W(xué)生讀這句話，思考）
師：我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如
生：對我說實話。
師：與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說
生：外祖母永遠不會回來了。
師：所以，父母的選擇是對我說
生：實話
生：說外祖母永遠不會回來了。
師：誰再來讀？
生：（朗讀）“爸爸等于給我說了一個謎�！�
師：這段話中有兩處引號，發(fā)現(xiàn)了嗎？第一處——
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：什么意思？
生：時間和金子一樣寶貴。
生：不對，時間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。
師：對，光陰就是時間。還有一處是——
生：光陰似箭，日月如梭。
師：什么意思？
生：就是說時間很快就過去了。
師：對，箭和梭都是很快的東西。這兩句話很有意思，大家要記住了！
（學(xué)生繼續(xù)讀課文，教師隨機指導(dǎo)）
師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂、酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你都用筆做好記號，這叫做“不動筆墨不讀書”。
�。▽W(xué)生默讀課文）
師：你讀懂了什么？品出了什么味？
生：憂傷。
師：從哪里品味出來的？
生：從第一自然段。
師：你能把你品味到的憂傷表現(xiàn)出來嗎？
生：能。（有感情朗讀第一自然段）
師：你表現(xiàn)的是一種淡淡的憂傷，和課文的描寫相符合嗎？你再來讀。
（學(xué)生再次有感情朗讀）
師：有進步，但是還不夠憂傷，聽老師讀——
�。ń處熡懈星榉蹲x）
師：這里，我們品嘗到了一種憂傷，是一種失去親人后的悲痛。你們還品出了什么味？
生：說不清楚。
師：那么，還有什么地方還沒完全讀懂？還說不出是什么味的？
生：“所有時間里的事物，都永遠不能回來了。”是什么意思？
生：“爸爸等于給我說了一個謎�！笔鞘裁�？
生：“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了�！蔽也欢�
生：“明天它們在飛過同樣的路線，也永遠不是今天了�！边@句話我也不懂。
生：“我”為什么“著急”、“悲傷”，又為什么“高興”、“快樂”呢？
生：“我”為什么收益無窮？
……
師：你們可真不簡單，一下子就能從這篇文章中讀懂一些東西，更不簡單的是，還能有那么多讀不懂的東西。要知道，那些讀不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反復(fù)品味、反復(fù)咀嚼的地方，你們盡管沒有讀懂，可是你們已經(jīng)找到了最有味的地方，這就不簡單！有一句話是這么說的“走對了路，就不怕路遠！”。
剛才大家提了很多問題，在這些問題中，我認為有一個問題是最關(guān)鍵的，那就是“爸爸的`謎”，下面，我們就從這里開始——來，我們讀讀有關(guān)的課文，看看爸爸的謎到底是什么？
�。▽W(xué)生自由讀課文）
生：所有時間里的事物都不會回來了。
師：那么，爸爸他懂得這個謎嗎？
生：懂得
師：爸爸是怎么理解的？
生：人長大了就會老。
生：人總是要死的。
生：時間過去了就不會再回來。
……
師：大家理解得不錯，大概就是這個意思。如果我是爸爸，你是我兒子，我們來讀讀這些話好嗎？你們覺得我能做你們的爸爸嗎？
�。◣熒鷮ψx第3、4自然段）
師：那么，當時“我”懂得這個謎嗎？
生：不懂。
師：這么會不懂呢？
生：如果他懂得話，他怎么會說是謎呢？
師：你這個反問問的好，那么我是一直都不懂嗎？我們一起讀讀6、7自然段。
生：他好像有點懂，他知道明天永遠不會有今天的太陽了。
生：他還知道鳥兒飛過就不會回來了。
……
師：你們真會讀課文，能讀好這兩段話嗎？選擇一段準備一下。
�。▽W(xué)生準備感情朗讀）
�。▽W(xué)生感情朗讀）
師：現(xiàn)在，你對爸爸的謎有了什么樣的理解了呢？先不說，我們先來看一段錄像——
�。úシ配浵瘢褐醒腚娨暸_每天的開播晨曲）
師：現(xiàn)在，你對爸爸的謎又有了什么新的感受了嗎？請寫在紙上。
（學(xué)生寫感受）
《和時間賽跑》教學(xué)實錄2
和時間賽跑講的是作者童年時代奶奶去世給他帶來了巨大的悲痛。由此，他產(chǎn)生了對時間的初步認識，及他和時間賽跑的幾件趣事。學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)完這篇課文。我利用學(xué)生思維正活躍的時機提了三個問題。
師：你們在生活中有沒有做和時間賽跑的事？
生：在語文課上，我能認真聽見老師講課，積極回答問題，作業(yè)按時完成，做到了與時間賽跑。
生：數(shù)學(xué)課上，有些題我不會做，我能及時向老師請教，解決問題，做到了與時間賽跑。
生：我回家之后，險些作業(yè)，寫完作業(yè)再看少兒節(jié)目，合理安排了時間，做到了與時間賽跑。
師：你們幾個同學(xué)的回答，都合理的利用了時間，做了應(yīng)該做的事。都與時間進行了賽跑。
師：哪些同學(xué)在日常生活中，沒有做到與時間賽跑，浪費了時間呢？
生：宋鵬飛同學(xué)經(jīng)常不寫作業(yè)，考試成績也不好，浪費時間，沒有做到與時間賽跑。
生：蒯天翔在課上喜歡做小動作，不認真聽講，浪費時間，因此他學(xué)習(xí)不好。
師：對待不與時間賽跑的同學(xué)，我們應(yīng)該對他們說什么?
生:我想對宋鵬飛說:“你要與時間賽跑，認真寫作業(yè)，成績一定會好的�！�
生：我想用一句諺語勸告蒯天翔：“花有重日開，人無在少年,請他認真聽講，學(xué)習(xí)一定會有提高的�！�
以上案例讓我明白了，老師在教學(xué)上的.精心設(shè)計，對學(xué)生的閱讀理解起著非常重要的作用，學(xué)生的雙重教學(xué)——共舉行和人文性都達到了協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。
《和時間賽跑》教學(xué)實錄3
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《和時間賽跑》一課。先讓我們和上節(jié)課認識的詞語寶寶們見見面吧。
課件出示：
賽跑
疼愛
排除
憂傷
持續(xù)
安慰
欺騙
實話
度過
雖然
路線
狂奔
暑假
形容
用途
將來
假若
日月如梭
受益無窮
二、朗讀理解
師：看來，大家已經(jīng)和詞語寶寶們成了老朋友了。今天，我們還要結(jié)識一位朋友──林清玄先生。有人說讀林清玄先生的散文就像品一壺好茶。茶可不同于一般的飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細細地用心去品味，其中的味道才會由心而生，回味無窮。讓我們來輕聲郎讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯茶，看看你能品出什么味來？
１、學(xué)生輕聲朗讀課文。
２、匯報交流：
⑴你們品出了什么味？
（有一點點苦味）
�。ㄓ刑鹞叮�
�、茝哪睦锲烦龅目辔�？
（課文第一段）
�。ㄟ@個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味）
⑶那課文哪里有甜味呢？
�。ㄓ幸惶煳遗苴A了太陽，高興的跳起來，這里很甜。）
�。ê髞淼亩昀铮乙虼耸芤鏌o窮）
３、再讀課文：
這樣說來，林清玄先生給我們帶來了一壺有苦有甜的好茶。那我們要好好品嘗一番。大家可以自主選擇，想品其苦味的同學(xué)找到課文的1－7自然段句子有感情的讀一讀，愿意嘗其甜味的同學(xué)就有感情的讀讀８、９、１０自然段吧！
４、朗讀感悟：
�、牌肺丁翱唷保�
師：課文中哪一段的味道最苦？來展示一下你的朗讀吧。
生：讀小學(xué)的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。（課件出示）
師：外祖母最疼愛我，而我再也見不到她了。誰能帶著這種感覺再來讀一讀。（分別點幾名學(xué)生讀）你們的傷心、難過也感染了老師。
師：讓我們繼續(xù)來品嘗苦味吧。
課件出示：
所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。
師：誰能舉個例子來說明“所有時間里的事物，都永遠不會回來了�！保ㄉe例）
師：你已經(jīng)感受到了時間的流逝，那就請你帶著哀愁來讀這一部分。（生朗讀）還有誰能舉例說明？（點幾名學(xué)生回答）看來大家都明白了，所有時間里的事物，都永遠不會回來了。那我們一起來讀讀這段話。（全班齊讀）
師：作者當時對爸爸的話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。他覺得比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”和“光陰似箭，日月如梭”更讓人有一種說不出的滋味。這兩句格言是什么意思呢？
課件出示：（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。）
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
光陰似箭，日月如梭。
師：時間一去不回頭，所以它寶貴。作者是通過什么事情明白這個道理的呢？
（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的'路線，也永遠不是今天�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r間一去不復(fù)返。）
師：所以作者決定和時間賽跑。他也是在這個過程中感受到了快樂。
⑵品位“甜”：
師：課文是從哪幾件事情寫我和時間賽跑的？
�。ê吞柋荣惛斓鼗丶遥苴A了太陽；一個暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業(yè)，走在了時間的前面。）
課件出示：（點名讀）
有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回到家�！蔽铱癖蓟厝�，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天，我跑贏了太陽。
師：什么？跑贏了太陽？真令人感動，真是苦盡甘來，你能把這份甘甜讀出來嗎？
�。▽W(xué)生有感情朗讀“有一天我放學(xué)回家……”）
師：這可是和太陽賽跑啊！范讀“我要比太陽更快的回家�！蹦阍僮x！
（學(xué)生繼續(xù)有感情的朗讀“就下決心說……”）
師：給我一個機會讀一讀好嗎？范讀“我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽�！蓖郏@不是做夢吧！“那一天我跑贏了太陽�！蹦阍僮x！
�。▽W(xué)生繼續(xù)有感情的朗讀“我狂奔回去……”）
師：再請一名同學(xué)讀一讀。（點名讀）讀得不錯，真讓我們感到一點甘甜，請女生來讀一讀。（全體女生有感情朗讀）
師：還有誰愿意來讀？
課件出示：
以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風(fēng)比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。（點名讀）
師：看來，和時間賽跑真是其樂無窮��！請全體男生來讀一讀。
５、深入理解：
師：作者在后來的二十幾年里，不斷地和時間賽跑，并不斷獲勝。作者在體會這份甜的同時，也明白了一個道理，你們知道是什么道理嗎？（假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）
６、總結(jié)：
《和時間賽跑》這豈止是一杯好茶，這也是一杯生命之水，它向我們傳遞的是一個人生的真諦：珍惜時間、走向成功。
下面，我們來做一個小游戲，讓我們大家一起來和時間賽跑。
�。ㄕn件出示時鐘）看我們班哪些同學(xué)能在一分鐘內(nèi)背熟課后那些有關(guān)時間的格言。
愿我們所有同學(xué)都不斷地和時間賽跑，不斷地走向成功。
《和時間賽跑》教學(xué)實錄4
一
師：課文中有這樣三組詞語，會讀的小朋友請舉手。
(出示：憂傷、哀痛;著急、悲傷;高興、快樂)
生讀第一組：憂傷、哀痛。
師：你讀得真好!這是一種心情，你有過憂傷、哀痛的時候嗎?
生：有時候我考試考不好就會憂傷。
師：把憂傷和哀痛讓時間帶走吧!再一起讀一讀這兩個詞。
生讀第二組：著急、悲傷�！皞蹦畛闪似缴嘁簟�
師：悲傷，這個“傷”念翹舌音。
生再讀。
師：真好!你什么時候最著急了?
生：我上學(xué)遲到的時候最著急。
師：是啊，如果你能起得早一點——
生：就不著急了。
師：啊，好樣的!再讀一讀這個詞。
生讀第三組：高興、快樂。
師：從你臉上就看得出你是高興的，是快樂的!你希望每天的心情是哪一組詞語?
生：第三組，高興、快樂。
師：是啊，我們最希望自己的心情是——
生：(齊讀)高興，快樂!
師：我們最希望時間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走啊?
生：(齊讀)憂傷、哀痛;著急、悲傷。
師：你看，課文中出現(xiàn)了這些表達心情變化的詞語。我們讀這篇課文時就要特別留意作者為什么會憂傷、哀痛?為什么會著急、悲傷?又為什么會高興、快樂?
二
師：都讀好了嗎?那誰來說說作者為什么有這樣三種不同的心情?
生：因為我的外祖母死了，外祖母生前最疼愛我，我就十分憂傷和哀痛。
師：說對了!但我們的親人“死了”不直接說“死了”，課文中用了什么詞?
生：去世了。
師：對，“去世”這個詞表示對死者的尊敬。
生：因為我的外祖母去世了，我就十分憂傷和哀痛。
師：請接著說。
生：時間過得很快，我有點著急和悲傷。
師：說得真好!能說第三句嗎?
生：因為我二十年以后受益無窮，所以我很快樂。
師：要等到二十年以后才感到很快樂嗎?(眾笑)
生：因為我跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興、很快樂。
師：對了吧?
生：(眾)對了!
師：因為和時間賽跑每次都勝過時間，所以高興，所以快樂�！皠佟笨梢杂昧硗庖粋�字表示?
生：贏!
師：會寫嗎?
生：不會。
師：有些生字啊，我們不抄寫也能把它記住。伸出手指跟老師寫。“贏”字由五個字組成。第一個是“亡”，第二個是“口”，下面三個每個都要寫得跟老師一樣瘦。(眾笑)“月，貝，凡”。這個字念——
生：贏。
師：“贏”的意思就是——
生：勝利了。
師：“贏”的反義詞就是?
生：輸。
生：敗。
師：現(xiàn)在請你把這三句話連起來說一說。
生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛;(師插話：真好!)看到時間過得很快，我感到有點著急和悲傷;(師插話：非常好!)后來跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興，很快樂。
師：說得好不好?你知道這叫什么嗎?這叫進步!(掌聲)
師：同學(xué)們，知道這篇文章的主要內(nèi)容了嗎?這些都是作者——
生：林清玄。
師：寫的是他小學(xué)三年級時的一段經(jīng)歷。這段經(jīng)歷中有外祖母去世的——
生：憂傷和哀痛。
師：后來，他看到——
生：時間過得很快。
師：心里有點——
生：著急和悲傷。
師：于是——
生：和時間賽跑，常常贏了時間。
師：心里——
生：很高興，很快樂。
師：以后能不能不說“很”啊，可以說非常，特別，格外……(眾笑)
三
師：一般人都忌諱講“死”字，所以文中說的是外祖母“去世了”。而爸爸媽媽在我面前連“去世”這個詞也不講，說了一個什么詞?
生：永遠不會回來了。
師：在哪兒?
生：(朗讀)爸爸媽媽知道與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說實話，外祖母永遠不會回來了。
師：爸爸媽媽對我說的是哪一個詞?
生：永遠不會回來了。
師：是啊，睡著了是騙小孩子的話，你們相信嗎?
生：不相信。
師：但是父母又不說“去世了”，而是說“永遠不會回來了”。于是我就問什么叫“永遠不會回來了”呢?我的爸爸跟我說了一大段話，讓我聽著就像一個謎。我們自己來讀讀這個謎，看你能不能讀懂?
生自由閱讀父親的話。
師：這個謎，你理解嗎?
生：所有時間里的事物再也不會回來，昨天過去就永遠變成昨天。有一天我也會像外祖母一樣老，就再也不會回來了。
師：解釋清楚了嗎?你這不就是把父親的話再說一遍嘛!這段話就像一個謎，好像有點懂，又好像說不清楚。今天我們要不要解開這個謎?
生：要!
師：好。我們一句一句解�？纯催@段話一共有幾句話?這一排同學(xué)，每人讀一句。(一排4位學(xué)生站起來，分別讀4個句子。)
師：四位小朋友聽好，你覺得你自己讀的這句話最難理解的，就坐下。(學(xué)生都不坐下，眾笑)都不坐下就是都理解，對不對?好，先來問你第一句話是什么意思?(生全坐下了。眾大笑)
師：(指第二位學(xué)生)萬事開頭難，第一句話可能比較難。你這句也這么難嗎?你再把第一句念一下。
生：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天了，你再也不能回到昨天了。
師：讀得好!你的昨天——
生：過去了。
生：沒有了。
生：永遠不能回來了。
生：被時間帶走了。
師：懂了嗎?
生：懂了。
師：那你連起來說說。
生：我的昨天被時間帶走了，沒有了，永遠都不會回來了，再也不會回來了。
師：爸爸的童年——
生：被時間帶走了，再也不會回來了。
師：外祖母——
生：被時間帶走了，再也不會回來了。
師：父親告訴你有一天——
生：我也會被時間帶走了，再也不會回來了。
師：換種直白的說法，就是——
生：死了。
師：你看，昨天，童年，外祖母，將來的我，都會被時間帶走的。在這時間里面，所有的人，所有的東西，都會被時間帶走。你以前的憂傷，哀痛，都被時間——
生：帶走了。
師：所以你就剩下了——
生：高興和快樂。
師：(指第一位學(xué)生)你讀的第一句話跟后面的話有什么聯(lián)系?
生：因為先是昨天，再是童年，再是過完我的一生。
師：對的，但是沒說清楚。你看，這三個時間段，哪個長，哪個短?
生：昨天最短，童年長一些，一生最長。
師：他是按照時間從短到長的順序排列的。短的時間過去了，長的時間也過去了。所以我的心情就越來越——
生：著急。
師：越來越——
生：悲傷。
師：因為我們的一生都會被時間帶走的�，F(xiàn)在你來讀第一句話。
生：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
師：你現(xiàn)在知道這句話和后面三句什么關(guān)系?
生：把后面三句都包括進去了。
師：對的，這句話是總的寫，也就是概括地寫，下面三句話是具體地寫。
生齊讀父親的話。
師：小朋友想不想聽老師讀?
生：想!
師：那老師來讀一讀，你們聽聽，和你們的讀有什么不一樣。(老師有感情地朗讀)
生：老師讀得有感情。
師：什么樣的感情你感覺出來了?
生：有點憂傷。
師：你跟我心里想的一樣。
生：有點哀痛。
生：十分悲傷。
生：你讀出了他過完一生的漫長。
師：一生的漫長都讀出來了?(眾笑)同學(xué)們，老師和你們對時間的感受不一樣，所以和你們讀的.不一樣。我們同學(xué)覺得讀得很輕松，很愉快。但老師讀得很憂傷，因為老師已經(jīng)四十多歲了，剩下的時間比你們要短很多。明白了吧?那這段話怎么才能讀得好呢?這段話有很多重復(fù)的詞語，有哪些啊?
生：了。
師：這個“了”很重要，表示一切都過去了。
生：還有一個“再也”。
生：“永遠”。
師：同學(xué)們，這些詞語我們把它刪掉，感覺一樣嗎?你來讀一讀，比較一下有什么不同?(PPT上刪掉相關(guān)詞語，生讀)
生：不一樣。去了“了”感覺讀不慣。
師：對啊，這個“了”加上去很順暢。
生：不通。
師：不是不通的問題，作者這時候內(nèi)心的沉重就表達不出來了。讀這段時要特別注意這些詞語。
生朗讀。
師：要是聲音能讀輕一點就更好了，“了”要讀輕聲。
生讀得很深情。
師：真好，真好!真像課文中的父親。你的爸爸會不會說課文中那樣的話?
生：有時我犯錯的時候，他會說一些話讓我感到自己是錯的話。
師：會不會像文中父親一樣，像說謎一樣跟你說話?
生：從來沒有過。
師：父親跟你說話一般都是比較直接的，不會像這段話一樣，讓你似懂非懂。那為什么課文中的父親要對孩子這樣說呢?不能直接說嘛?
生：如果他把話直接告訴孩子，會令孩子更加悲傷。
師：爸爸不忍心告訴他實話，又不能騙他，所以只能說這樣一句話，明白了嗎?
生：明白了!
師：作者聽了這段話后越聽越迷糊，越聽越不明白。他感到非常害怕。因為人都要被時間——
生：帶走!
師：都會——
生：死的。
師：你們怕死嗎?
生：怕!
師：一般人都怕死，要是不怕死的那就不是一般人了。(眾笑)時間都會過去的，有辦法讓他停留嗎?
生：沒有!
師：因為有一句話叫——
生：光陰似箭，日月如梭。
師：時間過得像什么一樣快?
生：箭射出去一樣快，梭子穿梭一樣快。
師：時間能買得到嗎?
生：不能!
師：因為有一句話叫做——
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：你看，時間買不到，也留不住，更慢不下來。于是讓作者感到有一點可怕，有一點著急，就悲傷。這時候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。
生讀PPT上的語段。
師：他在看什么?
生：太陽下山。
師：其實是在看什么?
生：時間流逝。
師：太陽一寸一寸地沉進了山頭，這時間過得快還是慢?
生：快。因為太陽沉入山頭就代表一天過去了，一日難再晨。
師：太陽一寸一寸地沉入山頭。你能把它拉住嗎?能讓它停住嗎?
生：老師，要是有一天科技發(fā)達了，有時光穿梭機呢?(眾笑)
師：是啊，我也期待有這一天。我就可以不老了!(眾大笑)
生接著讀PPT上的語段。
師：他在看什么?
生：鳥兒飛過天空。
師：其實，他是在看——
生：時間過去了。
師：可是有一天，他看太陽落山時的心情不一樣了。誰來讀?
生讀PPT上的語段。
師：這時候他的心情怎么樣?
生：高興和快樂。
師：因為他——
生：那一天跑贏了時間，跑贏了太陽。
師：太陽下山就說明太陽回家了。我跑贏了太陽，我走在了時間的前面。讀得真好，再往下讀!
生接著讀PPT上的語段。
師：我和太陽賽跑，我贏了——
生：太陽。
師：我跑在了時間的前面。我和西北風(fēng)比賽——
生：我跑贏了西北風(fēng)。
師：我跑在了時間的前面。我和暑假比賽——
生：別人一個暑假就做完的作業(yè)，我十天就做完了。
師：我跑贏了暑假，走在了時間的前面。我三年級就做哥哥五年級的作業(yè)——
生：我走在了時間的前面。
師：我這是和誰比賽?
生：時間。
生：哥哥。
師：哥哥?
生：自己。
師：對，和自己比賽。原來的我要到五年級才能做五年級的作業(yè)，現(xiàn)在的我只要讀三年級就能做五年級的作業(yè)。因為時間只是你自己的，而不是別人的。其實每個人和時間賽跑，就是和——
生：自己比賽!
師：原來我是——
生：走著回家的。
師：現(xiàn)在——
生：跑著回家。
師：原來一個小時的作業(yè)要花兩個小時，現(xiàn)在——
生：半個小時就能完成。
師：原來我的作業(yè)要一個暑假才能完成，現(xiàn)在只要——
生：十天就能完成。
師：原來我做作業(yè)速度比較慢。現(xiàn)在——
生：比較快。
師：原來我比較拖拉，現(xiàn)在——
生：超前完成。
師：原來我常常睡懶覺，現(xiàn)在——
生：很早就起來了。
師：原來我浪費時間，現(xiàn)在——
生：我節(jié)約時間。
師：原來我糟蹋時間，現(xiàn)在——
生：我利用時間。
師：明白了嗎?原來我是看著時間從我眼前跑過。現(xiàn)在——
生：我跑到時間的前面。
師：我常常和時間賽跑。所以課文的作者說我們要和時間賽跑，跑到時間的前面去。記住：人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己!一直和時間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超越自己，就能贏!于是他的心情就——
生：高興，快樂。
師：如果一個人老是看著時間從眼前跑過，他的心情就——
生：憂傷，著急。
師：甚至——
生：哀痛。
師：你想要哪個心情，一起告訴老師!
生：(齊)高興，快樂!
師：那就和時間賽跑吧。這是作者三年級時一段經(jīng)歷。通過這段經(jīng)歷他還想告訴我們什么呢?告訴我們一個哲理。這個哲理就明明白白地寫在了課文的結(jié)尾，你回去好好讀一讀。我們這節(jié)課已經(jīng)被時間——
生：帶走了。
師：再也不會——
生：回來了。
師：那你腦子里還會留下什么嗎?
生：深刻的記憶。
生：美好的回憶。
師：雖然時間過去了，但能在我們每個人心里留下美好的記憶。真好!
教學(xué)任務(wù)多端性復(fù)雜性，決定了語文課——難教!你看，性質(zhì)，工具性人文性;目標，培養(yǎng)理解能力表達能力;內(nèi)容，課文內(nèi)容語言形式;方法，聽說讀寫。事一復(fù)雜，難免顧此失彼。大凡稱之為“名師”的，有化繁為簡的整合本領(lǐng)。細細咀嚼品味薛法根老師執(zhí)教《和時間賽跑》，復(fù)雜的問題就變得不復(fù)雜了。
先賞識學(xué)習(xí)詞語的技巧
學(xué)習(xí)詞語要先讀課文。學(xué)生課前已經(jīng)讀了課文，教師呈現(xiàn)了三組詞語：①憂傷、哀痛;②著急、悲傷;③高興、快樂。一般老師教學(xué)先讀后釋義，可是薛老師不這樣教：讀第一組，這是一種心情，你有過憂傷哀痛的時候嗎?生：有，有時候我考試考不好就會憂傷。告訴你，這些憂傷都會被時間帶走的。讀第二組。悲傷，這個“傷”念翹舌音。你什么時候著急了?生：我上學(xué)遲到的時候最著急。如果你能起得早一點就——生：不著急了。讀第三組。從你臉上就看得出你是高興的，快樂的：希望我們每天的心情都是——生：高興，快樂!不希望——生：憂傷、哀痛、著急、悲傷。我們希望時間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走呢?生：帶走的是憂傷、哀痛、著急、悲傷。然后提醒學(xué)生讀下面的課文，要注意作者為什么會憂傷、哀痛，為什么會著急、悲傷，為什么會高興、快樂?
這樣教詞語很奇妙吧，妙在哪里?妙在一箭“三”雕：運用中學(xué)詞語，詞語活了，內(nèi)化為學(xué)生的血肉;聯(lián)系生活學(xué)詞語，融匯了掌握詞語和心理健康疏導(dǎo);聯(lián)系課文內(nèi)容學(xué)詞語，發(fā)現(xiàn)了作者的一條情感線索，自然地導(dǎo)入課文。
再品味初讀感知的藝術(shù)
讓學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，再圍繞上述詞語想一想作者為什么會有這樣的心情?讀好以后再作交流。生：因為我的外祖母去世了，我就憂傷和哀痛。/時間過得很快，我有點著急和悲傷。/因為和時間賽跑每次都勝過時間。所以高興，快樂�！皠龠^”的“勝”可以用另外一個字。生：贏。會寫嗎?極自然地引出這個難字。指導(dǎo)寫法，第一個是“亡”，第二個是“口”，下面三個每個都要寫得跟老師一樣瘦“月，貝，凡”(生笑)。把三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。其間，說到“很高興，很快樂”，提示這個“很”，可說“非常、特別、格外”。
初讀整體感知，大多老師提這樣的要求：自由朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事?學(xué)生讀后即說。問題的空泛反映教學(xué)的粗糙和簡單化。粗糙簡單化的教學(xué)形式有了，教學(xué)效果卻是空的。教學(xué)是精致的細膩的，應(yīng)與學(xué)生的心靈絲絲入扣。薛老師精心為學(xué)生鋪設(shè)著思維的階梯，概括課文主要內(nèi)容就水到渠成。順帶著，把理解內(nèi)容、說完整的話、難字的書寫指導(dǎo)，有機整合取得綜合效應(yīng)。
再看研讀課文的智慧
研讀是從怎樣表達“死”引入的。外祖母死了，課文中叫“去世”了。父親對我說的一大段話里說了一個什么詞語?生：“永遠不會回來了”�！八馈�，“去世”，“永遠不會回來”，研讀了詞語的感情色彩和多種表達形式，且又快捷地引向課文的中心。
爸爸說的一段話似懂非懂像一個謎。解開這個謎自然是研讀的重點。謎是怎么解的?技巧有講究。沒有提問，沒有讓學(xué)生說“讀懂了什么”，而是先讀好寫這個迷的四句話。因為只有讀才是解謎的最佳選擇。學(xué)生讀中感受“昨天”，“童年”，“一生”從短到長的三個時間，都永遠不會回來了。然后研讀前一句跟后三句的關(guān)系。前一句是總的，后三句具體而有層次地寫這個總的意思。內(nèi)容到語言形式，學(xué)生從兩個方面解開了這個謎。
解謎只停留在理解的表層，還需鞭辟入里。接著的朗讀指導(dǎo)進入情感體驗的深層。老師范讀，讓學(xué)生感受老師憂傷的語氣�！袄蠋熞呀�(jīng)四十多歲了，剩下的時間比學(xué)生要短得多”，巧妙地參與其中，讀得真切而感人，把自身作為活生生的教學(xué)資源。讀畢，順勢讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話中多次重復(fù)的一個詞語“了”�！傲恕�，了了，一切都過去了。這個詞刪掉行不行?學(xué)生讀一讀比一比，感到?jīng)]有這個“了”，內(nèi)心憂傷的感情出不來。原來琢磨推敲文字，可以進一步增強表達的效果。最后的引導(dǎo)，是讓學(xué)生移情體驗父親這番話的表達智慧。你們的父親跟你說話是不會讓你似懂非懂的，為什么文中的父親要這樣說呢?領(lǐng)悟文中父親說得既真實又委婉含蓄的目的，是為了不使孩子悲傷。
破了重點難點，以下的教學(xué)勢如破竹，有“輕舟已過萬重山”之感。按課文順序，先積累和內(nèi)化珍惜時間的語言：時間過得快有一句話叫——光陰似箭，日月如梭。時間買不到有一句話叫——一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。接著強調(diào)和時間賽跑的高興與快樂。原來看到太陽落山，小鳥歸去，心情是“著急”“悲傷”，后來不一樣了。教師連續(xù)用幾個排比，強調(diào)和時間賽跑：“我跑在時間的前面，我和××比賽——”。學(xué)生一一用跑贏時間作回應(yīng)：我跑贏了西北風(fēng)/別人一個暑假就做完的，我十天就做完了/我走在了時間的前面……老師歸結(jié)：和時間比賽就是“與自己比賽!”最后提升課文的主題：人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。你們要跑到自己的前面，跑到時間的前面!教學(xué)“結(jié)束語”照應(yīng)課始的三組詞語，給學(xué)生留下深深的烙印。
教學(xué)一路走去，思路如行云流水般自然流暢。教師是按學(xué)生學(xué)語文的規(guī)律教學(xué)語文的。學(xué)，是學(xué)生學(xué)，教要順應(yīng)學(xué)生的心理和思維慣性，每每在思維“悱”“憤”的關(guān)鍵點和轉(zhuǎn)折處引之導(dǎo)之;學(xué)的是語文，學(xué)語文總是學(xué)生讀與思的實踐在先，而不是說教空洞概念起步。教學(xué)效果，積累語言領(lǐng)悟表達形式和懂得要珍惜趕超時間，“文”與“道”達到完美統(tǒng)一;學(xué)生自主閱讀和教師點撥引導(dǎo)，鏈接天衣無縫。
綜觀教學(xué)過程，樸實無華中閃耀著語文的光彩。時下觀摩課中真語文純語文并不多見。感到振奮的是，原來語文只要把她真實的容顏展示出來，就會美麗動人就富有魅力，并不需要在外表打扮得花枝招展。
教無定法。賞識名師之作，只為取其精髓。教學(xué)并非只有一條思路一種形式。假如是平時的教學(xué)，也許削減一些內(nèi)容，擴充一些自讀自悟空間，則更為從容。
《和時間賽跑》教學(xué)實錄5
教學(xué)目標
知識目標：
1、掌握本課的生字、詞及重點詞語的意思
2、了解課文內(nèi)容，體會時間的意義。
能力目標：
1、有感情的朗讀課文，把握全文主要內(nèi)容。
2、搜集有關(guān)珍惜時間的名句、格言。
情感目標：從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時間的家長觀念與情感態(tài)度。
教學(xué)重點：
理解課文講述的重點是由外婆去世引發(fā)的和時間賽跑的事，并從中獲得關(guān)于珍惜時間的啟示。
教學(xué)難點：
聯(lián)系生活實踐加深體驗，真正懂得珍惜時間。
關(guān)鍵：抓住“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一句話體會作者對時間、對人生的認識。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入
同學(xué)們，著名作家高爾基曾經(jīng)說過：“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最容易后悔就是時間”。
哪位同學(xué)能說說你積累的名言？
【設(shè)計意圖】
課文開始以名言導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白時間的重要性，同時也培養(yǎng)學(xué)生的積累課外知識的習(xí)慣，以便讓學(xué)生通過了解更多的有關(guān)時間的名言，感知時間的寶貴。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、講授課文
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者因為外祖母的去世而悲痛不已，爸爸的一句話讓作者陷入了深深地沉思。你知道爸爸的那句話讓作者陷入了沉思？生匯報（出示課件）
請同學(xué)試著用爸爸的語氣來讀一讀。
教師隨機點評
全班齊讀感受爸爸的心情。
2、爸爸說到了時間里的哪些事物永遠回不來了呢？請同學(xué)們讀一讀第四自然段，邊讀邊想：你讀懂了爸爸的那句話？讀懂了爸爸此時怎樣的心情？
學(xué)生自由讀后匯報自己所讀懂的句子，（隨機出示幻燈）
說說從你讀懂的句子中感悟到了什么？
學(xué)生匯報，談自己所領(lǐng)悟到句子的內(nèi)涵及自己的感受。
教師隨機點撥，隨機指導(dǎo)朗讀
配樂指名讀，女生讀、男生讀、齊讀
【設(shè)計意圖】
學(xué)生通過品讀爸爸所說的話來感受爸爸話中所包含的意蘊，感受爸爸此時復(fù)雜的心情：有失去親人的悲傷、有挽留不住時光的無奈和對孩子的安慰、對孩子的期待，學(xué)生通過品讀、感悟，教師隨機指導(dǎo)學(xué)生配樂感情朗讀來進一步深刻體會爸爸傷心、悲痛的心情，把學(xué)生帶入到情景中去，進一步感受時間的寶貴，教育學(xué)生珍惜時間。
3、學(xué)習(xí)5—7自然段
過渡：爸爸簡單的幾句話包含太多的情感，對于作者來說是一個謎，也讓他陷入了無限的沉思，他也在努力的尋找、發(fā)現(xiàn)，那么作者發(fā)現(xiàn)了生活中的什么事物回不來了呢？請同學(xué)們讀5、6、7自然段
A、學(xué)生自由朗讀5、6、7自然段
邊讀邊思考，作者通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了時間里的哪些事物回不來了？
學(xué)生邊讀邊找出自己讀懂的句子
同桌討論、談感受
【設(shè)計意圖】
解決問題是教師培養(yǎng)學(xué)生有意識學(xué)習(xí)的目標，讓學(xué)生帶著問題來讀書，即從小培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書、邊讀邊思考的意識和習(xí)慣。
B、匯報交流
1、學(xué)生匯報自己所讀懂的句子，談感悟。根據(jù)學(xué)生的回答出示幻燈
2、教師隨機點撥、引導(dǎo)
3、學(xué)生根據(jù)自己的理解體會朗讀
4、教師隨機指導(dǎo)朗讀、指名讀、男、女分讀、齊讀
5、在反復(fù)的品讀、感悟中進一步體會時間流逝的快，教育學(xué)生明白時間的重要性
C、拓展思維訓(xùn)練。
過渡：剛才我們品讀、感悟了爸爸和作者所說的時間里的事物去了不回來了，那么你發(fā)現(xiàn)了時間里的哪些事物去了不會回來了呢？
�。�1）學(xué)生合作討論
�。�2）指名匯報
（3）教師隨機點撥引導(dǎo)
如：今天看到的星星，明天再看到時已不再是今天的星星了
昨天的我和今天的我不同，明天的我和今天的我不同，我們在一天天長大，在流逝的時光我們得到了成長，得到了收獲
�。ㄔO(shè)計意圖：通過這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練，既讓學(xué)生明白時間的流逝的快，也對學(xué)生進行了一次拓展性思維的語言訓(xùn)練。）
過渡：世界上的萬事萬物都在時間里發(fā)生著變化，例如：小草、星星、大樹。時間過去了就不再回來了，我們唯一能做的就是抓緊時間，珍惜今天，把握明天。
著名作家朱自清在《匆匆》文中這樣寫道：（幻燈出示）
教師配樂范讀，學(xué)生傾聽
說說從這段話中你明白了什么？（學(xué)生匯報）
你是否也發(fā)現(xiàn)時間從你的身邊悄然溜去了呢？請同學(xué)們仿著說幾句。
幻燈出示：
請同學(xué)們仿照句型來練說，同桌練習(xí)說
指名匯報
教師隨機點撥
過渡語：同學(xué)們，眼望著時間從你的身邊悄然溜走，此時你的心情如何？（學(xué)生匯報：著急、悲傷、等）
作者也和你們的心情一樣，我們一起來帶著這種心情讀一讀。
幻燈出示：
過渡語：同學(xué)們難道你們就打算在著急悲傷地心情中度過嗎？學(xué)生匯報
那你們打算怎么辦？（學(xué)生匯報：準備和時間賽跑）
你們打算怎樣和時間賽跑？（學(xué)生自由匯報）
（設(shè)計意圖：通過這樣的訓(xùn)練，給學(xué)生一個暗示，讓學(xué)生明白今后該如何珍惜時間，如何抓住時間里分分秒秒來做到認認真真的做事，以達到教育學(xué)生珍惜時間的目的`。）
過渡語：作者也和你們一樣下定決心和時間賽跑，我們帶著作者的這種心情讀一讀。（幻燈出示）
教師隨機點評，指導(dǎo)朗讀
那么作者是如何與時間賽跑的呢？你們想知道嗎？
D、學(xué)習(xí)（8—10）自然段
請同學(xué)們讀一讀8、9、10自然段
請大家?guī)е脽舫鍪镜膯栴}，邊讀邊思考
指名學(xué)生匯報交流結(jié)果，
教師隨機板書
作者通過和時間比賽他取得了成功，所以他后來說了這樣一句話（幻燈出示）
請同學(xué)們來讀一讀
說說你對“受益無窮”理解
指名匯報
他在受益的同時，也給了我們一點點深入思考的問題，請同學(xué)們讀讀這句話（幻燈出示）
談?wù)勀銓@段話的理解，談感悟
教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，加以引申這句話所包含的意義
教師隨機指導(dǎo)朗讀
全班齊讀
過渡語：的確，作者所說的這幾句話讓我們每一個人都明白了時間的重要性，也警示了我們每一個人都應(yīng)該珍惜時間，此時，老師也想起了自己在童年時貪于玩耍，直到上中學(xué)時我讀了一首《攬鏡》才使我頓然醒悟，今天老師給大家也帶來了，與同學(xué)們一起分享
教師配樂誦讀，學(xué)生傾聽
談?wù)勛约旱母惺?/p>
�。ㄔO(shè)計意圖：教師通過對這首詩的朗讀，讓學(xué)生更進一步的明白時間的重要性，懂得今后要更加珍惜時間，再此潛移默化的教育學(xué)生要珍惜時間里的分分秒秒。）
說到這里，請同學(xué)們思考一下：
醫(yī)生和時間賽跑意味這什么？
司機、抗震救災(zāi)的戰(zhàn)士、教師、學(xué)生等，他們和時間賽跑
又意味著什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過這樣的句式訓(xùn)練，其目的之一，讓學(xué)生明白抓住時間里每一分、每一秒是多么的重要，目的之二，教育孩子珍惜時間的意義，步步深入孩子的心中。）
過渡：的確，時間對于每個人來說都是那么的短暫，每個人只有抓住了時間里的一分一秒，努力的做事，就會取得成功。
同學(xué)們，你們想知道少年時期的林清玄現(xiàn)在怎么樣了嗎？
課件出示
教師讀，學(xué)生聽
�。ㄔO(shè)計意圖：通過了解林清玄與時間賽跑最后取得的成績，讓學(xué)生明白抓住了時間里的分分秒秒是多么的重要，也讓學(xué)生意識到每個人的成功就是在與每一分、每一秒賽跑，才會取得你所要的目標。）
這就是一生都在和時間賽跑的林清玄，因為他抓住了時間里的分分秒秒，才會取得如今輝煌的成績。所以，林清玄在課文最后說道，如果將來我有什么要教給我的孩子，我會毫不猶豫的告訴他：
課件出示：（學(xué)生跟讀）
請同學(xué)們把這句話送給我們優(yōu)秀的班長
送給你最喜歡的朋友
送給你的同桌
送給你的老師
�。ㄔO(shè)計意圖：通過讓學(xué)生互送這句林清玄的這句名言，使學(xué)生在別人的鼓勵下，再次激起學(xué)生心中的那份情感，懂得珍惜時間的重要性。）
欣賞惜時名言：
課件出示
同學(xué)們記住這些惜時名言，讓自己做時間的主人，學(xué)會掌握時間、利用時間，珍惜時間里的分分秒秒，相信定能達到你的目標，實現(xiàn)你的夢想。
下課前，我請同學(xué)們把這句話送給自己
全體起立，舉起右拳，對自己發(fā)誓：
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要目的是讓學(xué)生通過對自己的宣誓，永遠記住林清玄的這句話，同時也能作為自己的座右銘，永遠激勵自己做時間的主人，不要荒廢了自己的每一個成長的經(jīng)歷。）
結(jié)束語：
同學(xué)們，記住今天對自己的誓言，做一個和時間賽跑的人，相信將來你一定會取得理想的成績，也一定會實現(xiàn)你的夢想。
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