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那達慕之歌反思說課

時間:2024-03-03 00:58:43 好文 我要投稿
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那達慕之歌反思說課

那達慕之歌反思說課1

  《那達慕之歌》是一首充滿了歡樂氣氛的歌曲。歌曲表現(xiàn)了蒙古那達慕歡騰熱鬧的場面,通過歌曲學唱初步了解蒙古族的節(jié)日活動,初步熟悉蒙古族風情的民族音樂;裟妨炙够f“讓學生體驗到一種自己在親身參與和掌握知識的情感,乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件”那么怎樣給學生創(chuàng)設一種積極參與的情境,讓他們對所學的知識滿懷興趣呢?

那達慕之歌反思說課

  我收集了“一望無際的草原,奔騰的駿馬,白色的蒙古包,……。”及優(yōu)美的音樂《美麗的草原我的家》,在課堂的一開始就為同學們創(chuàng)設美好的學習環(huán)境,緊緊抓住學生把他們帶進草原,引入蒙古盛大的節(jié)日那達慕大會,通過觀看騎馬,摔跤,射箭等活動激發(fā)起學生們對本課學習的興趣。單從這兩首歌曲看,一首優(yōu)美深遠。一首熱烈歡快,這一起一伏的兩種聲勢承接種種叩擊著學生的心靈,他們也很自然的投入到這場盛會中,學生觀看了圖片也明白了那達慕就是蒙古族人民舉行的射箭,賽馬,摔跤,文藝表演等娛樂,再深入歌詞學生可能對“馬頭琴”“好來寶”不太理解,我出示一些圖片和文字資料,通過對學生介紹“馬頭琴”和“好來寶”,讓學生進一步了解和喜愛中國的民族文化,大大拓寬了學生的音樂視野。當然這個不解的知識點也迎刃而解了。

  如果只聽聽音樂,說說感受,唱唱歌,那只是對音樂作品作表面的,淺顯的學習。停留于淺表的層面上沒有深入挖掘音樂作品,不能充分發(fā)揮學生音樂想象力,學生迸發(fā)不出潛在的創(chuàng)造思維火花,本節(jié)課中,我通過讓學生反復聆聽音樂、感知旋律、節(jié)奏、有感情的朗讀歌詞、演唱歌譜最后再演唱歌詞等一系列的活動,循序漸進的讓學生們對這首歌曲有了直觀的主體的領悟,在學唱歌曲時學生將音樂作品表現(xiàn)的非常成功,學生對音樂作品的理解從淺表層面透入到質里內(nèi)欄,激活了學生對思維,張揚了個性,培養(yǎng)了學生音樂的想象力和創(chuàng)造力。

  德國音樂教育家奧爾夫的音樂教學法指出,聲勢教學是以人的身體作為樂器進行節(jié)奏訓練的一種簡單有趣的方式設計,課堂的后半部分我?guī)е⒆觽円黄鸢殡S著《那達慕之歌》表演“筷子舞”、“騎馬”等活動,應用了拍手,拍腿,跺腳、打手響等聲勢進行引導,學生很容易就接受了。這種簡單的身體動作和音樂融為一體,學生內(nèi)心產(chǎn)生了一種強烈的審美愉悅感,參與音樂快樂。同時,發(fā)揮學生們的想象力創(chuàng)造力、也增強學生對音樂的`熟悉感!翱曜游琛薄膀T馬”本身就是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)目,加上我讓學生學生進一步熟悉了歌曲的節(jié)奏并從中體驗了那達慕熱烈歡騰的場面,充分激發(fā)了學生的音樂理解力,想象力,表現(xiàn)力,

  從不同的層次,不同的形式的學習,大大激發(fā)了學生學習音樂的熱情,讓他們積極參與主動表現(xiàn)學習的效果會顯著提高。

  眾人的智慧是無法估量的財富,以上是我的教學反思。雖然本著關注每個細節(jié)的原則,但難免會存在一些不足,懇請大家提出寶貴建議,讓我們在教學上互相學習、取長補短,在課程改革的大潮中共同前行。謝謝大家。

那達慕之歌反思說課2

  本課我圍繞“創(chuàng)設情境,導入新課”、“理解、感受歌曲熱烈歡快的情緒”、“學唱歌曲”、“表現(xiàn)歌曲”“模仿好來寶歌曲創(chuàng)編”這幾方面來進行歌曲教學的,這堂課在內(nèi)容設計上,環(huán)環(huán)相扣,銜接緊湊,達到了“以審美為核心”,以學生的興趣為動力,以體驗、探索為方式方法,達到了“明線”與“暗線”的雙線交織,注重提高了課堂的實效性。總體來說這節(jié)課達到了預設的效果。

  整堂課我充分利用學生的好奇好動的心理,在導入新課時,我以“好來寶”的形式即興夸獎學生,為之后的問題解決打下伏筆,進而引導出蒙古族語言“巴雅爾拉拉”,激發(fā)學生對蒙古族的強烈的好奇心。引導學生通過自己聆聽歌曲和欣賞視頻場面而找到歌曲是什么民族,什么情緒。選擇以視頻的方式播放那達慕歌曲更能加深學生對歌曲內(nèi)容的理解,從而引出課題,為整首歌曲的學習初步奠定了基礎。

  在進行課件制作的`時候,我也著實費了一番心思,挑選了一些比較精彩吸引學生眼球的場景。在播放那達慕大會視頻的時候,學生們的興趣達到了高潮,他們目不轉睛的觀看視頻,全神貫注到仿佛已經(jīng)置身于那達慕大會的賽場上,讓我感覺到我在設置這一環(huán)節(jié)是多么的成功、有意義。我個人認為導入部分很重要,應該讓學生能夠帶著強烈的興趣走入到蒙古族,也走入到歌曲之中去。

  在學習新課時,我是從教學重難點開始入手的,我將枯燥乏味的節(jié)奏學習摻雜進了一些肢體動作來幫助學生記憶和理解,由“拉韁繩馬蹄聲起”到“策馬奔騰”,學生們在老師的帶動下,在做動作的同時潛移默化地掌握了這首歌的主要節(jié)奏類型。同時充分運用了直觀對比法,通過教師對比范唱兩種不同節(jié)奏的樂句,讓學生體會歌曲的節(jié)奏特點,了解到節(jié)奏在歌曲表現(xiàn)中不可忽視的作用。

  本節(jié)課中出現(xiàn)了一個比較陌生的詞匯“好來寶”。作為鋪墊,我在學唱歌曲之前就將“好來寶”的形式呈現(xiàn)給學生,在學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題之后,前后呼應以具體形式讓學生充分理解“好來寶”這一形式。

  這首《那達慕之歌》同一旋律連續(xù)反復雖然腔少但字多,大部分是一字一音,而且歌曲的速度有點快,所以學唱起來難點是吐字要靈敏清晰。針對這樣特點的歌曲,學生要想把歌詞清晰準確地唱出來也并非易事。為此,我利用馬蹄的節(jié)奏和策馬奔騰的節(jié)奏來帶領學生反復地讀歌詞,并利用SHE的現(xiàn)代說唱歌曲視頻來鼓勵學生練好自己的嘴皮子功夫。經(jīng)過這樣一番錘煉,孩子們基本可以跟上節(jié)奏讀出來,但是帶附點的地方還是不太準確,有一定難度。這個地方我之前應該預設到,把有附點的地方之前強化一下效果會更好。

  最后我采用了“好來寶”的演唱形式來讓學生進行歌詞創(chuàng)編,學生的表現(xiàn)出乎我意料之外,他們編的既快又好,這也是本節(jié)課的一個亮點。而我以“好來寶”的形式進行評價,既是為其他還沒創(chuàng)編出來的學生起示范作用,也與這個環(huán)節(jié)進行呼應。學生在充分展示了自己的創(chuàng)編成果之后,自信心更強了,了解蒙古族文化的深度又增加了一份,學生們紛紛表示自己更加喜歡蒙古族的文化及歌曲了。

  一節(jié)課反思下來,還是有很多不足的。我一直認為音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力是審美能力的基礎,而這節(jié)課感覺聽的不夠多,而且因為這首歌曲的原調(diào)稍高,而我們的學生的嗓音都是未經(jīng)過訓練的,所以要想唱上這首歌曲的音高會有一定的難度,整堂課下來,學生對旋律和歌詞都很熟悉了,但卻未給人一種放開嗓子高歌一曲的感覺,成為了我的遺憾,今后在具體的課堂教學中我一定要注意訓練學生的聲音,讓學生們喜歡唱歌,但更會唱歌。我會進一步深鉆新教材,認真?zhèn)浜谜n,以提高駕馭教材和推動學生發(fā)展的能力。把聽覺訓練、想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在重要位置,更會把各學科綜合練習有機地、自然和諧的融為一體。充分發(fā)揮多媒體的作用,以達到增大容量、加快節(jié)奏、提高課堂教學實效性的目的,力爭每節(jié)課都有突出點和新奇感,就把日常教學中的每節(jié)課都當作公開課去上,逐步擴大學生的音樂視野,逐步增強學生學習音樂的興趣,全面提高學生的音樂素質。