《路旁的橡樹》課文

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[實用]《路旁的橡樹》課文

《路旁的橡樹》課文1

　　《路旁的橡樹》這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。略讀課的教學，老師要放手讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力；二是體會重點詞句含義的能力；三是體會課文的`表達方法；四是自己提問問題解答問題的能力。

　　怎樣加強學生質疑能力的培養(yǎng)？引導學生對所提問題進行篩選，選擇、圍繞重點問題，充分讀書，把讀書的權利和時間還給學生。引導學生在讀書的同時體驗角色，走進故事，分角色朗讀，在讀中更好的理解課文。通過多種形式的讀，自己去讀懂課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力。

　　語文教學需要我們積極開發(fā)課外學習資源，拓寬學生學習空間，激發(fā)學生留意觀察周圍事物的興趣，鼓勵學生多看課外書，用課外書中獲得的知識來充實自己，樹立課內外溝通的大語文教學觀。

《路旁的橡樹》課文2

　　【教學目標】

　�。�、能正確、流利的朗讀課文。

　�。�、引導學生樹立環(huán)保意識。

　　【教學重點難點】

　　理解筑這條路的人一定有一顆高尚的心這句話的含義。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【學法指導】

　　自讀自悟，討論交流。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，了解內容

　�。薄煟涸谖业腵家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事

　�。病⒔沂菊n題：路旁的橡樹。

　�。场W生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。

　　４、把這個故事講給大家聽。

　　二、探究課文，領悟道理

　　１、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

　�。�、你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

　�。�、有什么不懂嗎？

　�。�、討論：建筑計劃可以修改嗎？

　�。怠⒄f說課文哪些地方最使你感動？

　�。�、你同意筑路工人有一顆高深的心這種說法嗎？為什么？

　　７、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

　�。�、學生讀最后兩個自然段。

　�。�、師：現在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說？

　　三、總結課堂，遷移升華

　　１、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

　　２、如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對他們說？

　　３、你能給人們提出一些好的建議嗎？

《路旁的橡樹》課文3

　　一、讀一讀，寫一寫。

　　寬闊平坦延伸挺拔

　　沉默不語不約而同

　　三、在括號里填上合適的詞語。

　　( )的心靈輕輕地( )

　　( )的公路長久地( )

　　( )的橡樹不約而同地( )

　　四、認真讀句子，選擇恰當的詞語填空。

　　1.( )的工作壓的他喘不過起來。

　　2.工人們也( )地嘆著氣。

　　3.工程師( )未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。

　　4.按照領導的( )，他們很快做好了一切準備工作。

　　五、照例子，寫句子。

　　1.它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　十五的月亮是那么，就像。

　　2.那條瀝青公路像箭一樣筆直。

　　西湖的水面像一樣平。

　　六、按課文內容填空。

　　為了保護，筑路工人與工程師經過精心的，使公路在橡樹邊，既了大橡樹，又了筑路計劃。這個故事表現了人們對一草一木的，贊揚工程師和筑路工人的。

　　七、根據課文內容，選擇正確的答案。

　　1.這條筆直的`公路在一個彎曲成馬蹄形，是因為 ( )

　　(1)人們覺得彎曲成馬蹄形美觀一些。

　　(2)筑路人愛護路邊的樹，把路修彎可以不砍樹。

　　2.坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！边@句話中“高尚的心”是指 ( )

　　(1)工人為了樹停工不干，有一顆高尚的心。

　　(2)工程師和筑路人為了保護橡樹，使公路拐一個彎。在修路的同時，也保護了環(huán)境，所以說他們有一顆“高尚的心”。

　　八、讀下面一段話，完成練習。

　　幾年過去了，一條的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣。但只在一個地方成馬蹄形。

　　坐車過往這里的人地贊嘆道：“住這條路的人一定有一顆高尚的心�！�

　　1.按課文內容填空。

　　2.在第一自然段中找出兩對反義詞，寫在下面。

　　3.“不約而同”是什么意思?人們的贊嘆說明了什么?

　　九、“環(huán)�！币呀洺蔀楫斀袷澜缛藗冏铌P注的話題之一。公園、廣場等地環(huán)保標語處處可見。請你搜集整理此類廣告語，試著寫幾句下來。

《路旁的橡樹》課文4

　　【教學目標】

　　有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹立環(huán)境保護意識。

　　【教學重難點】

　　感情朗讀，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　1、上節(jié)課，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示?

　　生：不要亂砍樹木，愛護樹木。

　　2、今天，我們又要學習一片與樹木有關的故事。(板題讀題)

　　3、你見過橡樹嗎?它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹?

　　生：珍貴的樹。

　　二、初讀課文

　　1、帶著對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事?指名說。

　　2、請小老師領大家讀讀生字寶寶。(正音)

　　3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。(檢查讀音)

　　4、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語?解釋“楔子”與“瀝青”。

　　“楔子”：建筑用作標示的`工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。

　　“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。

　　三、悟讀課文

　　1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)

　　2、看圖，你覺得公路是怎樣的?橡樹是怎樣的?誰能讀出它們的特點?

　　3、從二句中，你發(fā)現了什么?生：二句都是比喻句。

　　4、把什么比做什么?如果沒有比喻部分好不好?為什么?

　　5、小組交流：為什么說筑路人有一顆高尚的心?從哪些句子中體會到他們的高尚?用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情?

　　6、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的矛盾、擔心、發(fā)愁，及決定后的輕松。

　　7、你從筑路人的行動中感受到了什么?生：愛護樹木、保護環(huán)境。

　　8、是啊!如此珍愛樹木，怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說，我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士呢?

　　四、賞讀課文

　　帶著你的感情，朗讀全文。

　　五、作業(yè)

　　根據學校情況，為學校的綠化、美化提一提建議。

　　【板書設計】

　　橡樹：珍貴、像哨兵

　　高尚的心(愛護樹木、保護環(huán)境)

　　公路：筆直、馬蹄形

《路旁的橡樹》課文5

　　從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

　　開始筑路了。一天，工人們來到田野上，那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。

　　突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

　　“計劃是不可以修改的�！惫こ處熣f。

　　“橡樹也不可以砍�！惫と藗冋f。

　　工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的`地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了�！彼p聲地說。

　　幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�

《路旁的橡樹》課文6

　　【教學思路】

　　這是一篇略讀課文，以學生自學為主，教師主要進行必要的引導。首先解決生字生詞問題，之后，就課文中的重點語句進行分析，分析這些句子時，首先由學生討論，交流，最后由教師總結，并啟發(fā)學生對環(huán)保問題進行思考。

　　【教學目標】

　　1、借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　【教學重點】

　　體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?”

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、提問導入新課

　　1、筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢?

　　2、板書課題：路旁的橡樹。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，注意讀準字音。

　　2、畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。

　　3、畫出自己不理解的語句，想一想，這篇課文說明了什么問題。

　　三、檢查自學情況

　　1、指名讀課文，糾正易讀錯的.字音。

　　2、理解詞語：

　　延伸：延長，伸展。

　　挺拔：直立而高聳。

　　沉重：分量大;程度深。

　　責備：批評指摘。

　　高尚：道德水平高。

　　沉默不語：不說話。

　　3、學生自由發(fā)言，提出自己不理解的地方。同學之間相互交流、討論。

　　四、再讀課文，思考同學提出的問題

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習上節(jié)課的問題。導入新課

　　這節(jié)課，我們按照順序來解決同學們提出的問題。

　　二、指導閱讀第二至七自然段

　　1、自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?

　　2、畫出描寫橡樹的句子，讀一讀：

　　在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

　　3、看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?

　　⑴ 工人們停了下來，把排水管放在地上。

　�、� 工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。

　　4、對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學生分組討論并回答。

　　這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢?

　　5、出示句子。提問：工程師和工人為什么都嘆氣?

　　筑路計劃不能改變，可是砍倒這么粗壯、挺拔的橡樹，真是可惜。

　　工程師為________嘆了口氣。

　　工人們?yōu)開_______嘆著氣。

　　6、體會工程師的話：“現在誰也不會責備我們了”的意思：

　　我們不會因為完成不了筑路任務而受到上級領導的責備，也不會因為砍伐了橡樹受到路人的責備。

　　三、指導閱讀第八、九自然段

　　1、自由讀課文第八、九自然段。

　　2、思考：

　　人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么?

　　贊嘆筑路人保護橡樹、保護植物的愛心。

　　四、課堂延伸

　　我們周圍有沒有這種情況?我們可以為美化學校、美化自己的周圍的環(huán)境做些什么呢?

　　【板書設計】

　　路旁的橡樹

　　筆直的路彎曲

　　一顆高尚的心

《路旁的橡樹》課文7

　　上了《路旁的橡樹》一課，這是人教版小學四年級下冊第八篇課文，該文為略讀課文，是著名教育家蘇霍姆林斯基寫的。課文生字詞不多，一個課時可以解決，可以抓課文后面句子“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！比胧�，重點引導學生從課文找線索去理解這個句子。現將教學總結反思如下：

　　一、導入要富有激情，通過補充橡樹的資料，順勢提出橡樹面臨的被砍的問題，激起生共鳴。補充橡樹的資料不宜過多，重點突出便可。

　　二、自學與檢查的環(huán)節(jié)應放手給學生去自主學習。學生讀詞語與句子時要注意糾正讀音，特別是長句子的朗讀要注意讀出分號與逗號的停頓區(qū)別。指導學生概括文章主要內容，要滲透概括的方法，一步步指導生學會概括。

　　三、交流會環(huán)節(jié)教師要充分信任學生，放手給學生去思考、去談感受。其中，在討論問題“工程師和工人們?yōu)槭裁磿聊�、嘆氣？”，要多給生思考的空間，可以引導學生去思考“你自己什么時候會沉默嘆氣？”學生自然而然會想到“遇上難題不能找到答案的時候”。教師要靈活處理，把問題與學生的實際拉近。

　　在這個環(huán)節(jié)，為了讓學生更好地理解工程師和工人的沉默嘆氣能夠體現他們有一顆高尚的心，教師加入了生動的分角色情景模擬朗讀，教師應起好引讀的作用——

　　師：“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說�！�

　　生：“工人們也沉默不語�！�

　　師：“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣——哎！”

　　生：“工人們也沉重地嘆著氣——哎！”

　　在交流的環(huán)節(jié)，學生是主體，但教師的過渡語也很重要，可以預設靈活的過渡語，引導學生去找齊能夠體現“筑路人有高尚的心”的句子，如筑路人是怎么解決問題的呢？我設計了這樣的過渡語“有兩全其美的辦法嗎？”這樣的語言能夠讓學生的思維又集中在課文工程師打進楔子的環(huán)節(jié)，拋出了問題，又緊緊地回到了課文。針對這個部分，教師可以簡單講解楔子插入地下的.作用（目的是規(guī)劃出筑路路線，按他打進楔子后的路線將會不再筆直，會拐了個彎，像下文說的“馬蹄形”一樣。要離橡樹100米，因為他考慮了橡樹的根部的安全，保證筑路過程不會影響到樹的生長），從中也可順勢提一下“從這可以看出工程師是個怎樣的人？”加深學生對工程師人格魅力的感受。

　　課文最后自然段結合前面部分一起解決，考慮了這是筑路前后的對比，能更好地讓生理解筑路人為了保護橡樹而沒完全按筑路計劃去修筑公路，升華體現了“筑路人高尚的心”。

　　四、拓展部分是情感的升華，灌輸了環(huán)保意識教育，準備了兩個小環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是對課文情感的升華，第二環(huán)節(jié)是把環(huán)保融入生活各方面的環(huán)保意識教育，時間充足的話可以完成兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)可以讓學生嘗試寫下來。

《路旁的橡樹》課文8

　　《路旁的橡樹》這篇課文的難點是理解工程師和工人的心理變化。學生之所以難理解，是因為他們不知道工程師和工人在筑路時有哪些權利，什么又是不可以做的。學生很天真，他們認為改設計方案很簡單，這樣就無法理解工程師和工人們的沉默不語和那沉重的嘆氣聲。所以接下來我就為他們講解筑路工人和工程師的工作及權利，以及違反規(guī)定之后可能會有的后果。學生聽了老師的講解后，理解起課文內容更容易了，這時我又和學生一起將整個故事重現，用老師的述說、動作、語言，將學生帶到施工現場，進一步體會。并讓學生將工程師和工人的想法說出來，培養(yǎng)他們的語言組織能力。也許學生說的和教參中的標準答案不一致，但只要是合理的都應該肯定。

　　我們經常說讀中悟，但只有理解課文內容的情況下才能更好地讀，連最基本的意思都不明白，讀再多也是徒勞。其實現在很多課文中都出現與學生已有生活經驗不符的情況。這時更重要的就不是朗讀，而是了解時代背景、那時人們生活習慣等有助于感悟課文的`細節(jié)。比如：《燕子專列》中政府包車之舉為什么讓人欽佩？那就要向學生介紹當時的生活環(huán)境，以及包一列火車政府所要付出的物資多少，適當的了解這些對理解文章是非常有效的。

《路旁的橡樹》課文9

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學用具及課前準備

　　1、課件《路旁的橡樹》，橡樹圖片。

　　2、搜集有關人類破壞或保護環(huán)境的資料。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、比較導入，揭示課題。

　　同學們，有這么一個小村莊，那里的人們?yōu)榱搜矍暗睦妫瑸榱搜矍暗摹安诲e”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果毀滅了自己的家園。

　　這節(jié)課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。

　　1、板書課題：路旁的橡樹。

　　2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結有果實。）

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、初讀全文，讀準字音。

　　聽課件中的范讀部分，正音同時思考下面第2項的內容。

　　2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什么？

　�。ㄖ饕獙懼饭と藶榱吮Ｗ∠饦涠@開樹鋪路的故事。）

　　三、思考討論、深入理解。

　　1、讀第一自然段，思考：什么是“平坦”（不傾斜，無凹凸，像靜止的水面）

　　2、讀第二、三、四自然段。

　　（1）筑路工人為什么突然停下來？

　�。ㄒ驗橹饭と税l(fā)現在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）

　　（2）挺拔的橡樹是什么樣？（直立而高聳）

　　（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？

　　（因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）

　　3、學習五——七自然段。

　�。�1）你能把“責備”換一個意思相近的詞嗎？

　�。�2）“計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語氣是怎樣的？

　�。üこ處煹脑掙愂隽艘粋€客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的.愛護，因此他們的語氣比較激動。）

　　4、學習八——九自然段。

　�。�1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形�！闭乙徽疫@句中的一對反義詞，這句話為什么這樣寫？

　　（這一對詞構成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環(huán)保的高尚品質。）

　�。�2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）

　�。�3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這�！薄安患s而同地贊嘆”，這句話表明了什么？（人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）

　�。�4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準確，也是最好的評價。）

　　四、總結：

　　筑路工人繞樹修路，保護環(huán)境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

　　五、小練筆

　　你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學們聽！

《路旁的橡樹》課文10

　　本課是略讀課文，講述的是人們在筑路的過程中設法保護一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。故事所透露的是人們對環(huán)境保護意識的增高，內容簡單，學生完全可以自主閱讀領會文章的主要內容以及所表達的思想內容。因此，本人在教學的設想上全放手學生自主學習，只是在閱讀感悟中提示一種寫法 “以小見大”。

　　比如，文中通過“繞樹筑路”這樣一件小事，贊揚人們熱愛自然，保護環(huán)境的品質，這種寫法屬于以小見大的寫法。本人在引導學生隨文習作中貫穿了這一寫法的運用。如何做到以小見大呢？這里我扔掉課本，把學生引出室外，在我們校園里有一棵插柏楊，1938年是一位姓盧的老師栽的，至今幾十年了，聽說幾次校園建設都保留了這棵老樹，第一這棵老樹在校園里是另一道風景線，另外也是對逝去的盧老的懷念。每當老師們來到樹下，總會談起當年的好多事。學生下課了，樹下就是孩子們的樂園，這棵柏楊要兩個八九歲的孩子合手那么粗，伸出四層教學樓頂好幾米，抬頭望不見頂端，像伸進了云層。樹的表皮已有幾公分的裂縫，裂縫里填滿了青苔，雜草，當然也因為樹，常讓孩子們追幾片落葉，怕扣班級的考核分，尤其是秋天……

　　在指導的過程中，首先通過平常所見人物動作，去表現人物品質。其次要抓住人物的語言，對話，表現人物品質。通過一件小事，一個小的.細節(jié)，一個小的片斷，來反映一個大的中心。這就是以小見大，在這種寫法上要注意兩點，這也是本人在本課中與寫作銜接的重點。第一，要抓住人物的語言，通過對話表現人物的思想。如，寫同學愛護班級，“這粉筆是老師給我們講課寫字用的，你拿一根他拿一根，老師用什么給我們講課呢？”第二，通過動作描寫，表現人物品質。如學生寫本人的一段外貌描寫“老師一手拿著粉筆，一手推了推那幅深度近視眼鏡，然后把教室從四周到中間直到每位同學都掃了一遍，輕輕地放放下教本……”在這個環(huán)節(jié)。學生實踐練習，并要落實。從學生的習作看上去，還是很成功的，題材也較豐富“插柏楊”“老師笑了”“老師給我們認錯了”“愛笑的同桌”等。學生都能以一件小事通過人物的動作，語言表達自已習作中心。

　　學完本課，我反思了自己的教學思想。首先本人注重訓練學生的質疑，解疑的能力，“小疑則小進，大疑則大進”，讓學生在質疑中自主學習與合作學習，從而提高閱讀能力。其次鼓勵學生自讀自悟，從中感受人與自然和諧相處是一種高尚，最后通過習作落實訓練學生的語文能力。