詹天佑聽課反思

　　今天，聆聽了陳老師執(zhí)教的精彩的語文課《詹天佑》，收獲很大。《詹天佑》是一篇寫人的文章，通過三件具體的事例表現(xiàn)詹天佑的愛國精神。陳老師根據(jù)文本特點，立足學生的發(fā)展，設計教學過程，以“寫什么、怎么寫、為什么這么寫”為經(jīng)，以“學什么”“怎么學”為緯構建課堂教學，引領學生自主學習，自主感悟，潛心會文，從字里行間讀出文本蘊含的意韻，體味文本表達的方式以及文本表達的精妙。學生在課堂上得意、得言又得法。縱觀這節(jié)課，亮點很多，做為六年級的語文課堂，值得我們學習的地方也非常多。

　　1、濃濃的語文味。陳老師的課堂上學生時而動情誦讀，時而靜心默讀，以讀促悟，以讀促講，讓學生在朗讀中提高自己的感受能力。學習第四自然段時，詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！�大概’、‘差不多、這類說法不應該出自工程人員之品�！标惱蠋熤笇�學生抓住關鍵詞語“經(jīng)常”，展開想象：詹天佑在什么情況下會說這句話？會對哪些人說這句話？他會用怎樣的語氣說這句話？學生通過反復的誦讀，體會到了文章所表達的感情，也感受到了詹天佑獨特的人格魅力，朗讀，替代了生硬的解讀。在學習詹天佑主持修建鐵路遇到哪些困難時，陳老師指導學生圈點批注、寫寫感受，學完課文，讓學生說一說，你想對詹天佑說些什么？寫下對詹天佑想說的心里話。語文學習是什么？聽說讀寫，語文教學是什么？導讀導寫。陳老師的課堂上，讀寫結合，很好地體現(xiàn)了濃濃的語文味。

　　2、體現(xiàn)了“自主學習”的理念。

　　《詹天佑》這篇課文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時陳老師以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。陳老師先指導學生學習第4節(jié)：勘測線路，通過學習了解詹天佑遇到的困難、如何解決困難，來感受人物的品質(zhì)。5、6兩節(jié)開鑿隧道、設計人字形線路則放手讓學生自主學習，學生在品讀的基礎上，動手畫，動嘴說，理解三種不同的開鑿方法，進而體會到詹天佑杰出的智慧和才干。課堂是學生的，我們應盡量為學生創(chuàng)設自主學習的時間和空間，把課堂還給學生，突出學生的主體地位。

　　3、恰到好處地運用了多媒體。

　　修筑京張鐵路中，最能突出表現(xiàn)詹天佑才干的地方，就是設計“人”字形線路，這也是鐵路史上的首創(chuàng)。如果僅僅憑手畫，可能有相當一部分學生兵不能真正弄明白，這時陳老師利用多媒體展示圖片，讓學生看得真切，感得真實，對詹天佑的贊嘆之情也油然而生。教學的難點較好地得到了解決。多媒體課件運用在這里起到了“四兩撥千斤”的效果。

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