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語文《囚歌》反思
語文《囚歌》反思1
經(jīng)過認(rèn)真挖掘教材,根據(jù)大綱要求,我把教學(xué)目的的任務(wù)確定為:學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想,這是教學(xué)目的和任務(wù)中的思想教育因素。理解詩(shī)中部分詞語的含義或作用,進(jìn)而讀懂全詩(shī),使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉、形象的特點(diǎn),培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的初步能力。這是教學(xué)目的中的知識(shí)能力教學(xué)因素。能有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)朗讀技能,這是教學(xué)目的中的技能技巧訓(xùn)練因素。在上述目的任務(wù)中,理解課文是重點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)主要矛盾解決了,思想教育的目的也就同步達(dá)到了,朗讀訓(xùn)練也有了比較堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。所以我安排了較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間突破這個(gè)重點(diǎn)兼難點(diǎn)。
詩(shī)歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的,好的詩(shī)還有一種意境美包含著豐富的'美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美,而是表現(xiàn)為壯美,一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美,一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美,一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解,但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己,一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。為此,教師必須“進(jìn)入角色”,即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己,才能去感動(dòng)學(xué)生;使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己,要用詩(shī)一樣的語言去講詩(shī),盡量使自己的語言精煉、形象,充滿激情,以此去感染學(xué)生,使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話,在《囚歌》的教學(xué)過程中要體現(xiàn)審美教育。
本課的教學(xué)結(jié)構(gòu),我原來按三個(gè)大環(huán)節(jié)安排,第一個(gè)環(huán)節(jié)是為第二個(gè)環(huán)節(jié)作知識(shí)和情感方面的準(zhǔn)備,我改變了以往程序式的導(dǎo)入法,采取了以故事開頭,自然引進(jìn)課文的方法,把介紹背景、范讀課文和破題融為一體,一氣呵成。第二個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的主體部分,它又分為兩個(gè)層次,一是初讀課文,包括初讀、嘗試把握中心和質(zhì)疑三小步;二是研讀課文,包括分節(jié)讀議,歸納、二次質(zhì)疑、檢查詞語理解四小步。這個(gè)環(huán)節(jié)是按照“整體——部分——整體”的思路安排的。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)朗讀,改變以后,我把它分散在分節(jié)讀議這個(gè)步驟中進(jìn)行。
但小學(xué)生畢竟還小,他們對(duì)過去畢竟知之不多,感之不深;他們對(duì)詩(shī)歌,特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段,這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠,因此課堂上實(shí)施時(shí),有困難。
語文《囚歌》反思2
詩(shī)歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的,好的詩(shī)還有一種意境美!肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美,而是表現(xiàn)為壯美,一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美,一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美,一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。
雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解,但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己,一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。為此,教師必須“進(jìn)入角色”,即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己,才能去感動(dòng)學(xué)生;使他們體會(huì)到《囚歌》的.情感美。我還要求自己,要用詩(shī)一樣的語言去講詩(shī),盡量使自己的語言精煉、形象,充滿激情,以此去感染學(xué)生,使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話,在《囚歌》的教學(xué)過程中要體現(xiàn)審美教育。
本詩(shī)的教學(xué),成功之處在于,學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概,并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語的理解,他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準(zhǔn)確地理解。
比如學(xué)生談到了“狗”,就是叛徒,走狗,賣友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小,他們對(duì)過去畢竟知之不多,感之不深;他們對(duì)詩(shī)歌,特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段,這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠,因此課堂上實(shí)施時(shí),有困難。
不足之處表現(xiàn)為:學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足,所以在課堂上,我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來我想:本詩(shī)歌頌的是一種革命的氣節(jié),革命者視死如歸,大義凜然是有相同之處的,學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限,如果將范圍擴(kuò)大些,讓學(xué)生查閱革命者的故事,效果也許就大不一樣了,學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。
語文《囚歌》反思3
本課的教學(xué),我更注重課改理念的貫穿和呈現(xiàn),更注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,如:搜集資料、初讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀、感悟。讓他們自己去找、讀、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而且小組合作貫穿課堂始終,共三次,分別是資料交流——重點(diǎn)討論——合作朗讀,這三次由淺入深地讓學(xué)生參與教學(xué)并循序漸進(jìn)體會(huì)詩(shī)歌中心。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,輕松而巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
詩(shī)歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的,好的詩(shī)還有一種意境美!肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美,而是表現(xiàn)為壯美,一種使人回暢蕩氣的悲壯之美,一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解,但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己,一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。為此,教師必須“進(jìn)入角色”。首先要感動(dòng)自己,才能去感動(dòng)學(xué)生;使他們體會(huì)到《囚歌》的.情感美。我還要求自己,盡量使自己的語言精煉、形象,充滿激情,以此去感染學(xué)生,使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話,在《囚歌》的教學(xué)過程中要體現(xiàn)審美教育。
本詩(shī)的教學(xué),成功之處在于,小組合作學(xué)習(xí)效率高,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性;學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概,并為之而感動(dòng);在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語的理解,他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”,就是叛徒。但小學(xué)生畢竟還小,他們對(duì)過去畢竟知之不多,感之不深;他們對(duì)詩(shī)歌,特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段,這些都是不利的因素?傮w而言,基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
語文《囚歌》反思4
反思這堂課,我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是教學(xué)以詩(shī)中的兩個(gè)“自由”為本課情趣點(diǎn),充分體現(xiàn)了我校“構(gòu)建情思交融的詩(shī)歌情趣課堂”的教學(xué)理念。課堂充滿著師生朗朗的讀書聲,讀的形式豐富多樣,整堂課以“讀準(zhǔn)讀通——讀出思考——讀出情感”為指導(dǎo)朗讀的線索。
在教學(xué)過程中,老師關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難、以學(xué)定教,并注重在讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和陶冶學(xué)生的情操。所以使這首詩(shī)在相隔60多年后的今天,仍讓孩子們感受到一種使人蕩氣回腸的悲壯之美,一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美,一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美!
經(jīng)過這堂課的教學(xué),我不由得更深的思索:該如何教學(xué)詩(shī)歌?詩(shī)歌語言凝練、意蘊(yùn)深厚,它的文字就像一扇窗,如果不去開啟它,那么窗外的風(fēng)景無法飽覽;真正地打開那扇窗子,才能領(lǐng)悟到一個(gè)獨(dú)特的世界!
語文《囚歌》反思5
《囚歌》包含著豐富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美,而是表現(xiàn)為壯美,一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美,一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美,一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解,但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己,一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。
為此,教師必須“進(jìn)入角色”,即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己,才能去感動(dòng)學(xué)生;使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己,要用詩(shī)一樣的語言去講詩(shī),盡量使自己的語言精煉、形象,充滿激情,以此去感染學(xué)生,使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話,在《囚歌》的.教學(xué)過程中要體現(xiàn)審美教育。
本詩(shī)的教學(xué),成功之處在于,學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概,并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語的理解,他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”,就是叛徒,走狗,賣友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小,他們對(duì)過去畢竟知之不多,感之不深;他們對(duì)詩(shī)歌,特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段,這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠,因此課堂上實(shí)施時(shí),有困難。
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