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秦始皇兵馬俑課后反思

時間:2024-03-01 22:51:41 好文 我要投稿
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秦始皇兵馬俑課后反思

秦始皇兵馬俑課后反思1

  首先,采用直奔中心段落的教學(xué)方法。學(xué)生在進行課文內(nèi)容的展示的時候,先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”進行,迅速理清全文脈絡(luò)。

秦始皇兵馬俑課后反思

  其次,在朗讀指導(dǎo)上做足功夫,確保有效的讀的時間,確保了有效的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程,與文中的兵馬俑們進行了一番零距離的接觸,書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中,我還在點撥、過渡的語言上做好推敲,讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。

  第三,挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進行重難點的突破。比如學(xué)生在展示課文的第二段時,能抓住數(shù)字說明的方法來體會兵馬俑規(guī)模宏大的特點,但是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎么辦呢?我靈機一動想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎?他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎?他們說很多。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概20多個平方米,我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在800個左右,然后我讓學(xué)生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小,三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的`幾倍,他們計算出的結(jié)果是:三個俑坑大小相當(dāng)于956間教室的大小,一號坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小,三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10倍,一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍?粗约核愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲:“哇,三個俑坑竟然這么大啊!”“這么多兵馬俑啊!”“果然規(guī)模宏大!”……

  可見,教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價值的教學(xué)資源。教師平時要做個有心人,要注意挖掘身邊的教學(xué)資源,并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源,要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。

秦始皇兵馬俑課后反思2

  我主要設(shè)計了三個大問題:課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?他們有著怎樣的鮮明形象?仔細讀讀課文,選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家,并說說你喜歡的原因?然后由學(xué)生帶著問題讀課文,在保證一定閱讀時間的基礎(chǔ)上,全班進行交流。

  這一部分的教學(xué),學(xué)生的興趣倒是比較濃厚,課堂氣氛比較活躍?捎捎诮涣鲄R報占了許多時間,學(xué)生閱讀感悟的時間倒是少了,給人的感覺像是在做表面文章。我想,造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計得不夠合理,而且教學(xué)沒有抓住重點。每個自然段的教學(xué)時間幾乎是平均分配,教學(xué)節(jié)奏沒有變化;蛟S,在教學(xué)中,我可以先以“將軍俑”為例,具體分析一下他的鮮明形象,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”,而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

  另外,秦兵馬俑的`出土震驚了世界,被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影,有著極高的歷史價值。我想,僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,肯定是不夠的。還應(yīng)該利用一些教學(xué)資源,讓學(xué)生對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點上,我做的也不理想,因為課前沒有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料,只是教教材,而沒有做到“用教材”,沒有開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。

秦始皇兵馬俑課后反思3

  課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長,遠離學(xué)生生活實際的情況,我認(rèn)真研讀教材,充分利用高年級學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢,在展示課上大膽取舍,直奔中心。

  但這堂課,存在著許多不盡人意的地方:

  1、學(xué)生到多媒體室上課很新奇,發(fā)言不如教室熱烈,另外,由于攝象頭有些問題,導(dǎo)致播放的課件不清楚,尤其是圖片模模糊糊,影響情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的發(fā)言不夠積極,師生配合不夠默契。

  2、上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課,又要操作電腦,還要板書,與學(xué)生進行交流,顯得有些手忙腳亂。

  3、總覺得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的`時間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料,學(xué)會選擇,準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此,學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價值,而不是內(nèi)心的體驗。為此,我覺得上課時語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細細品讀,把學(xué)生情感引發(fā)出來,才能把重點、難點解決。

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