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《秋天》課堂實(shí)錄

時(shí)間:2024-11-03 21:39:51 林強(qiáng) 好文 我要投稿

《秋天》課堂實(shí)錄(精選16篇)

  《秋天》是統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文,是一篇寫(xiě)景的小散文。下面是小編整理的《秋天》課堂實(shí)錄,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《秋天》課堂實(shí)錄(精選16篇)

  《秋天》課堂實(shí)錄 1

  課堂導(dǎo)入:

  師:我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中寫(xiě)道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說(shuō):“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在我國(guó)文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的、凄婉的、令人惆悵的。但是在詩(shī)人何其芳的眼里,秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋天。

  教學(xué)過(guò)程:

  1. 初讀感知:

  師:相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過(guò)了,那現(xiàn)在誰(shuí)愿意先來(lái)給大家范讀一下呢?

 。▽W(xué)生范讀,師生共同認(rèn)真聽(tīng)。)

  師:范讀的同學(xué)重音停頓把握得不錯(cuò),就是語(yǔ)速微微快了一點(diǎn),F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)齊讀,一邊讀一邊思考:詩(shī)給我們描繪了哪幾幅畫(huà)面?

 。ㄉR讀后,用優(yōu)美精練的語(yǔ)言歸納出畫(huà)面,如“農(nóng)舍豐收?qǐng)D”“漁家打魚(yú)圖”“漁船歸泊圖”“秋天牧羊女圖”等。)

  2. 精讀分析:

  師:預(yù)習(xí)提示上說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)的.是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來(lái)呢?

 。▽W(xué)生找出“稻香”“漁船”“牧羊女”“!薄安菀啊薄绑啊钡揉l(xiāng)村特有的景物。)

  師:作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)刻畫(huà)秋天,所有這些畫(huà)面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢?

  (學(xué)生討論后得出:表現(xiàn)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。)

  3. 問(wèn)題探討:

  師:為什么說(shuō)只“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉似的影子”,到底收起的是青鳊魚(yú)還是烏桕葉?

 。▽W(xué)生就近討論,發(fā)表各自看法,教師總結(jié):詩(shī)歌的理解是開(kāi)放性的,不管哪種意見(jiàn),都是學(xué)生自己的理解。)

  師:“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”中的“夢(mèng)寐”是什么意思?作者用它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢?

 。▽W(xué)生聯(lián)系上下文理解,得出:牧羊女沉醉在秋天里,看到了秋天在農(nóng)家和漁船上,表達(dá)了她對(duì)美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情。)

  4. 課堂小結(jié):

  師:剛才我們對(duì)課文進(jìn)行了分析和解讀,感受到了詩(shī)人何其芳筆下的秋天是一個(gè)充滿色彩、豐收和喜悅的季節(jié),F(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們理解的秋天景象。

  5. 寫(xiě)作練習(xí):

 。▽W(xué)生寫(xiě)作,教師巡視指導(dǎo)。寫(xiě)完后,請(qǐng)幾位同學(xué)念一下自己的文字,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。)

  《秋天》課堂實(shí)錄 2

  課堂導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)。今天,讓我們一起走進(jìn)課文《秋天》,去感受秋天的美好吧!

  教學(xué)過(guò)程:

  1. 初讀課文:

  學(xué)生自讀全詩(shī),邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)。

  指名讀全詩(shī),相機(jī)正音。

  出示生詞卡片,認(rèn)讀生詞。

  再讀全詩(shī),將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。

  2. 整體感知:

  師:讀了課文,你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?

  (學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書(shū):秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香等。)

  3. 精讀感悟:

  以“秋風(fēng)”為例:

  師:你為什么喜歡秋風(fēng)?

  指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)

  師:“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……”是什么意思?你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?

  (學(xué)生討論后得出:好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印,掩蓋夏的'痕跡。省略號(hào)表示省略了其他夏天的痕跡。)

  師:能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?

 。ǜ星槔首x這一小節(jié),師生共同評(píng)價(jià)。)

  以同樣的方式學(xué)習(xí)“秋實(shí)”“秋色”等部分。

  4. 拓展延伸:

  師:秋天的景色美嗎?美在哪兒?

 。▽W(xué)生再次自由談,可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)。)

  師:同學(xué)們說(shuō)得真好!秋天是一個(gè)充滿色彩和希望的季節(jié),F(xiàn)在,請(qǐng)拿起你的畫(huà)筆或相機(jī),去捕捉你心中的秋天吧!

  5. 課堂小結(jié):

  師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們感受到了秋天的美好和豐富。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪,也能像?shī)人一樣,用心去感受每一個(gè)季節(jié)的變化和美好。

  《秋天》課堂實(shí)錄 3

  課堂導(dǎo)入

  師:我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中寫(xiě)道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說(shuō):“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在我國(guó)文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的、凄婉的、令人惆悵的。但是在詩(shī)人何其芳的眼里,秋天也有絢麗的色彩和豐收的喜悅。今天,就讓我們走進(jìn)他的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋天。

  教學(xué)過(guò)程

  1. 初讀感知

  師:相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過(guò)了,那現(xiàn)在誰(shuí)愿意先來(lái)給大家范讀一下呢?

 。ㄉ皖^不語(yǔ))

  師:這么害羞么?那好吧,咱們大家一起推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀,好嗎?大家看推薦誰(shuí)比較好呢?

  生:許悅!

  師:我就知道你們要說(shuō)她的名字。ù蠹倚Γ┐蠹易屑(xì)聽(tīng),有沒(méi)有讀正確。好,開(kāi)始吧!

 。ㄔS悅朗讀,師生共同認(rèn)真聽(tīng))

  師:許悅的朗讀里,老師聽(tīng)出了三處錯(cuò)誤,你們找到?jīng)]有?

  生1:她的“滿披”讀成了“披滿”。

  師:對(duì),聽(tīng)得很仔細(xì),那還有沒(méi)有呢?

  生2:第二節(jié)里的“枯見(jiàn)石”,她念的是“枯而見(jiàn)石”。

  師:哦,多了一個(gè)“而”字。

  生3:還有,“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。

  師:大家都很認(rèn)真地在聽(tīng)。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯(cuò),就是語(yǔ)速還微微快了一點(diǎn),F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)齊讀,一邊讀一邊思考:詩(shī)給我們描繪了哪幾幅畫(huà)面?

 。ㄉR讀)

  師:嗯,感情很到位,我都忍不住要被陶醉了。試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語(yǔ)言把它歸納出來(lái)。

  生1:農(nóng)舍豐收?qǐng)D。

  生2:肥碩的瓜果。

  師:很不錯(cuò)啊,一下子就抓住了關(guān)鍵詞。

  生3:漁家打魚(yú)圖。

  生4:漁船歸泊圖。

  師:那是什么時(shí)間發(fā)生的事情呢?

  生:早晨,從冷霧可以知道。

  師:第三幅圖畫(huà)要?dú)w納稍微難了點(diǎn),老師提醒一下,這一節(jié)的主人公是誰(shuí)呀?

  生:牧羊女,是秋天牧羊女圖。

  2. 深入解讀

  師:預(yù)習(xí)提示上說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來(lái)呢?

  生1:稻香。

  生2:漁船。

  生3:還有“牧羊女”“!薄安菀啊薄绑啊。

  師:嗯,作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)刻畫(huà)秋天。所有這些畫(huà)面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢?

  師:看來(lái)大家對(duì)文章整體的感知和把握都還不錯(cuò),那么現(xiàn)在我們來(lái)討論解決一下文章中幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

  問(wèn)題一:為什么說(shuō)只“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉似的影子”,到底收起的是青鳊魚(yú)還是烏桕葉?

 。▽W(xué)生就近討論)

  生:我認(rèn)為收起的是烏桕葉,因?yàn)榍懊婕恿艘粋(gè)“似的'”,所以說(shuō)烏桕葉只是很像青鳊魚(yú)。

  生:都收起來(lái)了,因?yàn)樗鼈兪窒嘞。你們看注釋上說(shuō)烏桕的葉子形狀略呈菱形,還有秋天會(huì)變成紅色,在水里看應(yīng)該很像魚(yú)。

  師:有道理。

  生:我認(rèn)為漁夫什么都沒(méi)有打起來(lái),但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

  師:哦,他打撈上來(lái)的原來(lái)是一種好心情。

  生:魚(yú)和烏桕葉都沒(méi)有打起來(lái),因?yàn)槭囚~(yú)后面有“似的”二字,葉后面有“影子”二字。

  ……

  師:好了,剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法,有這樣幾種意見(jiàn):打到的是魚(yú),打到的是葉子,二者都打到了或者二者都沒(méi)打到,但是心情愉悅。老師覺(jué)得大家答的都對(duì),因?yàn)椴还苣姆N意見(jiàn),都是你自己理解的,詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開(kāi)放性的。

  問(wèn)題二:詩(shī)的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”,請(qǐng)你談?wù)劇坝螒颉睂?xiě)出了怎樣的情景?

  生1:秋天像和船在游戲嬉戲,把小船吹來(lái)吹去,像小孩在和大人鬧著玩兒。

  生2:我覺(jué)得“游戲”是娛樂(lè)的情景,寫(xiě)的是漁民不求打到魚(yú),只求愉快的心情。

  生3:秋天吸引人,寫(xiě)的是漁民十分的快樂(lè)、輕松的情景,從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。

  ……

  師:好的,你們的回答都很精彩。

  《秋天》課堂實(shí)錄 4

  課堂導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)。今天,讓我們跟著詩(shī)人的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!

 。ǘ嗝襟w課件或幻燈片展示秋景,教師范讀全詩(shī))

  教學(xué)過(guò)程

  1. 初讀詩(shī)歌,理清脈絡(luò)

  學(xué)生自讀全詩(shī),邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)。然后指名讀全詩(shī),相機(jī)正音。接著出示生詞卡片,認(rèn)讀生詞。最后,再讀全詩(shī),將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。

  2. 精讀感悟,體會(huì)秋天各樣的美

  師:跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天。你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

 。▽W(xué)生自由讀,教師相機(jī)板書(shū):秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香等)

  重點(diǎn)品讀以下部分:

  秋風(fēng):你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。然后感情朗讀這一小節(jié),師生共同評(píng)價(jià)。

  秋實(shí):秋天里,有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的'?(稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄等)

 。ù颂幙山Y(jié)合圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行展示,幫助學(xué)生更好地理解)

  3. 整體感知,背誦課文

  師:現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的大部分內(nèi)容。請(qǐng)大家再次整體感知一下課文,然后試著背誦課文。

  (學(xué)生自由背誦,教師巡視指導(dǎo))

  課堂小結(jié)

  師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《秋天》這首詩(shī)。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),我們感受到了秋天的美麗和豐收。希望大家在以后的日子里,能夠繼續(xù)觀察生活、感受生活、熱愛(ài)生活。

  《秋天》課堂實(shí)錄 5

  課程導(dǎo)入

  師:我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中寫(xiě)道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說(shuō):“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”。在我國(guó)文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的、凄婉的、令人惆悵的。但是在詩(shī)人何其芳的眼里,秋天也有絢麗的色彩和豐收的喜悅。今天,就讓我們走進(jìn)他的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋天。

  教學(xué)過(guò)程

  1. 初讀課文

  師:相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過(guò)了,那現(xiàn)在誰(shuí)愿意先來(lái)給大家范讀一下呢?

 。▽W(xué)生低頭不語(yǔ))

  師:這么害羞么?那好吧,咱們大家一起推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀好嗎?大家看推薦誰(shuí)比較好呢?

  生:許悅!

  師:我就知道你們要說(shuō)她的名字。ù蠹倚Γ┐蠹易屑(xì)聽(tīng),有沒(méi)有讀正確。

  (許悅朗讀,師生共同認(rèn)真聽(tīng))

  師:許悅的朗讀里,老師聽(tīng)出了三處錯(cuò)誤,你們找到?jīng)]有?

  生1:她的“滿披”讀成了“披滿”。

  師:對(duì),聽(tīng)得很仔細(xì)。那還有沒(méi)有呢?

  生2:第二節(jié)里的“枯見(jiàn)石”,她念的是“枯而見(jiàn)石”。

  師:哦,多了一個(gè)“而”字。

  生3:還有,“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。

  師:大家都很認(rèn)真地在聽(tīng)。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯(cuò),就是語(yǔ)速還微微快了一點(diǎn),F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)齊讀,一邊讀一邊思考,詩(shī)給我們描繪了哪幾幅畫(huà)面?

 。ㄉR讀)

  師:嗯,感情很到位,我都忍不住要被陶醉了。試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語(yǔ)言把它歸納出來(lái)。

  生1:農(nóng)舍豐收?qǐng)D。

  生2:肥碩的瓜果。

  師:很不錯(cuò)啊,一下子就抓住了關(guān)鍵詞。

  生3:漁家打魚(yú)圖。

  生4:漁船歸泊圖。

  師:那是什么時(shí)間發(fā)生的事情呢?

  生:早晨,從冷霧可以知道。

  師:第三幅圖畫(huà)要?dú)w納稍微難了點(diǎn),老師提醒一下,這一節(jié)的主人公是誰(shuí)呀?

  生:牧羊女,是秋天牧羊女圖。

  2. 精讀課文

  師:預(yù)習(xí)提示上說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來(lái)呢?

  生1:是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。

  師:嗯,其他同學(xué)呢,找到?jīng)]?

  生2:“稻香”。

  生3:“漁船”。

  生4:還有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”。

  師:嗯,作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)刻畫(huà)秋天,所有這些畫(huà)面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢?

  師:看來(lái)大家對(duì)文章整體的感知和把握都還不錯(cuò),那么現(xiàn)在我們來(lái)討論解決一下文章中幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

  第一個(gè)問(wèn)題:為什么說(shuō)只“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉似的影子”,到底收起的是青鳊魚(yú)還是烏桕葉?

  (學(xué)生就近討論)

  生:我認(rèn)為收起的是烏桕葉,因?yàn)榍懊婕恿艘粋(gè)“似的”,所以說(shuō)烏桕葉只是很像青鳊魚(yú)。

  生:都收起來(lái)了,因?yàn)樗鼈兪窒嘞瘛W⑨屔险f(shuō)烏桕的葉子形狀略呈菱形,秋天會(huì)變成紅色,在水里看應(yīng)該很像魚(yú)。

  生:我認(rèn)為漁夫什么都沒(méi)有打起來(lái),但是卻被秋天那種淘氣喜悅的'心情所感染。

  師:哦,他打撈上來(lái)的原來(lái)是一種好心情。

  ……

 。ㄓ懻摾^續(xù))

  師:好了,剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法,有這樣幾種意見(jiàn):打到的是魚(yú),打到的是葉子,二者都打到了或者二者都沒(méi)打到,但是心情愉悅。老師覺(jué)得大家答的都對(duì),因?yàn)椴还苣姆N意見(jiàn),都是你自己理解的,詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開(kāi)放性的。

  《秋天》課堂實(shí)錄 6

  課程導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)。今天,讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!

 。ǘ嗝襟w課件或幻燈片展示秋景,教師范讀全詩(shī))

  教學(xué)過(guò)程

  1. 初讀詩(shī)歌,理清脈絡(luò)

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。

 。▽W(xué)生自讀全詩(shī),邊讀邊標(biāo)出小節(jié))

  師:現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀全詩(shī),其他同學(xué)注意聽(tīng),相機(jī)正音。

 。ㄖ该麑W(xué)生朗讀全詩(shī))

  師:出示生詞卡片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

 。▽W(xué)生認(rèn)讀生詞卡片上的詞語(yǔ))

  師:再讀全詩(shī),將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。

  (學(xué)生再讀全詩(shī),嘗試背誦)

  2. 精讀感悟,體會(huì)美景

  師:跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天。你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

  (學(xué)生讀課文后自由談,教師相機(jī)板書(shū):秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香等)

  師:重點(diǎn)品讀以下句子,感受秋天的.美。

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生品讀描寫(xiě)秋風(fēng)的句子,如“秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子”;品讀描寫(xiě)秋實(shí)的句子,如“稻穗低垂著頭,向日葵轉(zhuǎn)動(dòng)著笑臉”等)

  師:在這些句子中,你感受到了秋天的哪些特點(diǎn)呢?

  生:秋天的風(fēng)很涼爽,很淘氣。

  生:秋天的果實(shí)很多,很豐富。

  ……

 。▽W(xué)生自由發(fā)言)

  《秋天》課堂實(shí)錄 7

  課前交流

  師:孩子們,我們又見(jiàn)面了,我是

  生:吳老師

  師:昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘,孩子們給我留下了非常深刻的印象,今天來(lái)到了這么大的一個(gè)大會(huì)場(chǎng),你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

  生齊叫:吳老師

  師:誰(shuí)勇敢,自己來(lái)

  一生叫吳老師

  師:聲音真宏亮,誰(shuí)能用更宏亮的聲音讓舞臺(tái)上的老師都聽(tīng)到,秋天的雨課堂實(shí)錄。來(lái),這個(gè)女孩子

  女生叫

  師:雖然是女孩子,但聲音很宏亮,誰(shuí)能更宏亮

  生叫得更宏亮。

  師:瞧,不用話筒,聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了,下面老師要給你出難題,怕不怕

  生:不怕

  師:請(qǐng)大家一起宏亮地喊上一聲

  生宏亮地喊

  師:請(qǐng)你輕輕地喊上一聲

  生輕輕地喊

  師:請(qǐng)你甜甜的喊上一聲

  生甜甜地喊

  師:真有味道啊,還有難題呢,請(qǐng)你用太原話喊一下

  生喊

  師:這不是普通話嗎,你來(lái)試試

  生說(shuō)

  師:這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

  生:我在城市里生活,沒(méi)去農(nóng)村,農(nóng)村全是用山西話

  眾笑

  師笑著說(shuō):請(qǐng)坐小朋友,也許你的爸爸媽媽呀,為了讓你能說(shuō)一口流利的普通話,從你剛一出生教你學(xué)說(shuō)話開(kāi)始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個(gè)良好學(xué)語(yǔ)言的氛圍,所以你現(xiàn)在只會(huì)說(shuō)普通話。我知道你們的普通話說(shuō)得很好。

  一、導(dǎo)入新課

  1.用不同的語(yǔ)氣讀書(shū),表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語(yǔ)氣讀書(shū)?

  師:剛才老師用不同的語(yǔ)氣跟你們打招呼,表達(dá)出了不同的情感,說(shuō)話是這樣,讀書(shū)也是這樣,你用不同的語(yǔ)氣讀書(shū),表達(dá)不同的感受是不一樣的,這節(jié)課我們就用不同的語(yǔ)氣讀出不同的感受,能不能?

  生宏亮地答:能。

  師:好,孩子們,我們休息一下,準(zhǔn)備上課。

  2.師:孩子們小時(shí)候我和你們一樣,常聽(tīng)大人們說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”,夏天還沒(méi)走遠(yuǎn),秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨,板書(shū)課題。(書(shū)寫(xiě)雨字的時(shí)候)你瞧,小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來(lái)啦,誰(shuí)會(huì)讀。生讀。

  師:雨字讀得多響亮啊,讓大家一聽(tīng)就明白了課題寫(xiě)的是秋天的

  生:雨

  師:一起來(lái)響亮地讀一讀吧。

  生響亮地齊讀課題。

  二、復(fù)習(xí)生字

  師:昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文,生字一定都會(huì)認(rèn)了,下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好

  生:好

  師:請(qǐng)看屏幕

  出示生字:涼爽。認(rèn)讀,書(shū)空,(爽字讀起來(lái)很容易,寫(xiě)起來(lái)可不太容易,伸出小手跟老師一起寫(xiě)一遍,用心記住他的筆順,先寫(xiě)四個(gè)。兀賹(xiě)一個(gè)人字托住他)

  扇子,扇哪扇哪,(兩個(gè)扇的讀音區(qū)別,指導(dǎo)讀好多音字。

  師:第三行

  生讀“衣裳,喇叭,鑰匙。認(rèn)讀。

  三、讀文感受。

  1.老師:鑰匙啊,很常見(jiàn),也很神奇,那它輕輕一轉(zhuǎn),一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。

  秋天的雨也是一把神奇的.鑰匙,他為我們打開(kāi)了什么呢?老師來(lái)讀一讀課文,同學(xué)們感受一下,秋天的雨給你留下了什么印象?

  學(xué)生:難忘

  老師:誰(shuí)讓你難忘?

  學(xué)生:秋天的雨

  老師:我們合作把話說(shuō)完整了

  學(xué)生:秋天的雨真神奇

  學(xué)生:讓秋天更美麗

  2.老師:在文章中,作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫(xiě)出了他的感受,自讀課文,把相應(yīng)的句子畫(huà)下來(lái),教案《秋天的雨課堂實(shí)錄》。

  學(xué)生:讀課文。

  老師:找到了嗎?交流學(xué)習(xí)成果吧。

  學(xué)生:秋天的雨

  老師:畫(huà)句子阿。

  學(xué)生:讀每個(gè)自然段開(kāi)頭一句。

  老師:看屏幕,這幾句話連起來(lái)越看越象一首小詩(shī),連起來(lái)齊讀。

  學(xué)生:讀小詩(shī)

  老師:每句話是每段的意思,第一自然段

  學(xué)生:讀第一自然段

  老師:指名讀第一句話,其中有一個(gè)詞語(yǔ)。

  學(xué)生:五彩繽紛

  師:這句話什么意思?換詞語(yǔ)理解。五顏六色,花花綠綠……

  3.(1)默讀第二自然段,找出哪些詞是寫(xiě)顏色的?

  交流:

  黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色,

 。2)這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢?

  自讀第二自然段把什么顏色給了誰(shuí)讀好,好的句子還可以多讀幾遍。

  練好了嗎?我們來(lái)交流一下,誰(shuí)喜歡讀銀杏樹(shù)這一句?

  學(xué)生:讀句子

  老師:為什么喜歡這句呢?

  學(xué)生:喜歡小扇子

  老師:出示銀杏葉,結(jié)合圖畫(huà),反復(fù)讀這句話,齊讀這句話。

  學(xué)生:讀句子

  老師:剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子,把句子讀活了,誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子,自己練一下。

  學(xué)生:練讀

  老師:指名讀。

  學(xué)生:讀

  老師:為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢?(樹(shù)葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢的)學(xué)習(xí)這種讀書(shū)方法,想象畫(huà)面,齊讀這句話。

  (3)誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子?

  學(xué)生:讀關(guān)于田野的句子

  老師:田野里豐收了,果園里怎樣呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀果園的句子?

  學(xué)生:讀果園的句子,相機(jī)教學(xué)“你擠我碰”——豐收了。

  老師:帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。

  學(xué)生:讀句子。

  老師:誰(shuí)還有自己喜歡的句子?

  生:讀菊花的句子。

  讀得真好,就像美麗的花仙子,秋天的美麗寫(xiě)也寫(xiě)不完,文中用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示?

  學(xué)生:省略號(hào)(簡(jiǎn)單介紹用法)

  老師:讓我們一起做花仙子吧,比比哪朵花最漂亮。

  學(xué)生:讀句子。

  老師:我們一起去看一看吧,出示課件,請(qǐng)同學(xué)們推薦讀書(shū)最好的小朋友配音,其他同學(xué)欣賞。

  學(xué)生:結(jié)合畫(huà)面配樂(lè)朗讀。

  老師:聽(tīng)你的朗讀真是美的享受,送給她掌聲,我們也美美地讀一讀,好嗎?增加點(diǎn)難度,能不看書(shū)讀嗎?

  學(xué)生:能。全體背誦。

  4.說(shuō)話訓(xùn)練

  (1)老師:秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種,我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧,瞧,秋天的雨把紫色給了葡萄,——像——

  學(xué)生:一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

  (2)師:秋天的雨把紫色給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀,要除了豐收的喜悅。

  誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)出自己精彩的句子!扒锾斓挠臧选o了——,——像——。”交流練習(xí)。

  學(xué)生自由發(fā)言:(紅色給了蘋(píng)果,紅紅的蘋(píng)果像小姑娘的臉蛋,……)

  5.老師:在你們的幫助下,秋天變得更美麗了,秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色,秋天的雨還有香甜的氣味和好聽(tīng)的聲音呢,分別藏在課文的三、四自然段,自由讀一讀自己喜歡的部分。

  師:誰(shuí)來(lái)讀?

  生:讀味道的段落。

  師:誰(shuí)愿意聽(tīng)聲音?

  生:讀聲音的段落。

  師:正音:蕩。

  師:過(guò)渡引讀寫(xiě)聲音的一段。

  四、總結(jié):秋天的雨是——讀

  引讀每段開(kāi)頭一句話,讓我們把這豐收的喜悅,用朗讀帶給大家吧,齊讀最后一自然段。

  品析《秋天的雨》(轉(zhuǎn))

  也許是我在河南工作過(guò)10年的緣故吧,對(duì)吳老師的課有一種特別的關(guān)注,也想看看最近幾年河南小語(yǔ)界的最新動(dòng)向,說(shuō)實(shí)在,自己很多的一些想法就是源自河南小語(yǔ)界!

  一、總體印象

  這節(jié)課由于我不在現(xiàn)場(chǎng),無(wú)法感受到學(xué)生的表現(xiàn),只是從實(shí)錄來(lái)感覺(jué),應(yīng)該是教學(xué)氛圍相當(dāng)不錯(cuò)的,學(xué)生的很多發(fā)言非常精彩,比如:"生:我在城市里生活,沒(méi)去農(nóng)村,農(nóng)村全是用山西話",說(shuō)明學(xué)生的狀態(tài)已經(jīng)完全調(diào)動(dòng)了起來(lái),學(xué)生敢于表述自己的想法了,這節(jié)課可以說(shuō)是成功了一半了!

  從實(shí)錄來(lái)看,這節(jié)課可以說(shuō)是成功的,正如有人所評(píng)價(jià)那般:扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)文字訓(xùn)練實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)真真切切地體驗(yàn)文章情境.是最近幾屆全國(guó)賽中河南表現(xiàn)最好的一次!

  二、我的解讀和我的想法

  下面我就借這位網(wǎng)友的邏輯提綱,談?wù)勎业南敕,與吳老師商榷!

  1.扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)文字訓(xùn)練

  我想這位網(wǎng)友的依據(jù)在"師:昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文,生字一定都會(huì)認(rèn)了,下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好

  生:好

  師:請(qǐng)看屏幕

  《秋天》課堂實(shí)錄 8

  一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

  師:秋天到,誰(shuí)知道大自然有哪些變化呢?

  生1:樹(shù)葉變黃了。

  生2:天氣變涼了。

  生3:蘋(píng)果成熟了。

  ……

  師:你們真細(xì)心啊!有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),畫(huà)得可美啦!小朋友想不想欣賞?

  板書(shū):

  秋天的圖畫(huà)

  課件展示“秋天的圖畫(huà)”,配上一段優(yōu)美的音樂(lè)。

  師:畫(huà)上有什么?

  生(情緒高漲、爭(zhēng)著回答):蘋(píng)果、梨、高梁、稻子、大雁……

  師相機(jī)在畫(huà)旁出示詞語(yǔ):蘋(píng)果、梨、高梁、稻子、大雁……,給“梨”“梁”配上拼音。

  師:誰(shuí)來(lái)試試這些詞?

  生4:我來(lái)。

  (清晰、準(zhǔn)確地讀完。)

  師:這些字你也能讀得那么準(zhǔn)確,真厲害!只是有一個(gè)地方還得注意,那就是“梁”這個(gè)字,它單獨(dú)讀的時(shí)候是第二聲,在詞語(yǔ)“高梁”中應(yīng)讀輕聲。

  意圖:從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),激活思維。隨后出現(xiàn)的美麗畫(huà)面一下子就把學(xué)生吸引住,感覺(jué)到原來(lái)秋天是如此美麗,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。

  二、初讀課文,整體感知

  師:小朋友們喜歡這幅秋天的圖畫(huà)嗎?

  生(很興奮,爭(zhēng)著回答):喜歡。

  師:有個(gè)小朋友特別喜歡,還把這幅美麗的圖畫(huà)寫(xiě)成一段美麗的話。打開(kāi)課本聽(tīng)老師朗讀。

  (教師用聲情并茂的朗讀帶給學(xué)生美的享受,激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。)

  師:請(qǐng)你們自己練習(xí)朗讀不會(huì)念或難念的字、詞圈出來(lái),借助拼音或請(qǐng)教同學(xué)、老師多讀幾遍。(自主讀)

  分四人小組互讀互糾。(合作學(xué)習(xí))

  師:老師來(lái)看看誰(shuí)掌握得最好?

  用蘋(píng)果卡片出示生字,背后有該字組成的詞語(yǔ)。

  師:哪個(gè)上臺(tái)試試?

  生5:(讀詞)

  師(正音):“勤”是前鼻音,“籠”單個(gè)字讀第二聲,詞語(yǔ)“燈籠”中讀輕聲。

  進(jìn)行開(kāi)火車(chē)?yán)首x。

  師:黑板上的蘋(píng)果你覺(jué)得哪顆成熟了,請(qǐng)摘下來(lái)并領(lǐng)著大家讀。

  師:請(qǐng)小朋友看看這段話共有幾句?你覺(jué)得哪一句最難讀的,哪一句就多讀幾遍。

  生:四句。

  師:誰(shuí)來(lái)讀自己想讀的句子。(指名讀)

  三、研讀課文,朗讀感悟

  師:秋天的圖畫(huà)怎么樣?你從哪些地方看出秋天很美,請(qǐng)看看圖,再讀讀課文,邊讀邊與周?chē)男』锇橛懻摗?/p>

  學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)。

  交流討論,朗讀中感悟秋天的美好。

  意圖:讓學(xué)生看圖、讀文、討論,教師給予充分的信任,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高梁四個(gè)美好的畫(huà)面,根據(jù)學(xué)生自己的喜好靈活前后順序?qū)W習(xí)。朗讀、討論、交流是感悟的基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面,運(yùn)用已有的生活積累,自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,實(shí)質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。

  師:從哪看出秋天很美呢?

  學(xué)生紛紛舉手。

  生6:我看到梨樹(shù)上長(zhǎng)滿了許多金黃的梨,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好象許多金黃的小燈籠掛在樹(shù)梢。

  屏幕顯示:

  梨樹(shù)——燈籠

  梨樹(shù)旁出示句子:

  梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。

  師:誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)?(指名讀)

  師:你覺(jué)得XX同學(xué)讀得怎樣?

  生1:她讀得很流利。

  生2:我覺(jué)得“金黃”一詞要讀得大聲點(diǎn)。

  生3:我覺(jué)得應(yīng)該更高興點(diǎn)讀。

  師:怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情?

  生:帶著微笑,聲音響亮些。

  師:看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來(lái)欣賞?在前面加上兩句“秋天來(lái)啦”再讀一讀,感覺(jué)怎么樣?

  大屏幕出示句子,生自由讀,指名讀、齊讀。

  師:你還看到什么?

  生:蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。

  屏幕顯示:

  蘋(píng)果——臉頰

  師:一個(gè)個(gè)蘋(píng)果多象小朋友們的臉蛋呀!摸摸自己的臉頰,圓圓的,紅通通的,笑瞇瞇的,真是太可愛(ài)了!

  讓我們一起帶著微笑,捧起紅紅的臉頰,讀讀這句話。

  蘋(píng)果樹(shù)旁出示句子:

  蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。

  同桌小朋友面對(duì)面一起讀。

  (讀:秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦,蘋(píng)果露出紅紅的`臉頰。)

  師:秋天還有哪些水果也成熟了?

  (把課堂中學(xué)到的知識(shí)與生活相聯(lián)系。)

  生爭(zhēng)先恐后地回答。

  課件演示:

  一大片稻子在秋風(fēng)吹拂下翻起陣陣波浪。

  師:展現(xiàn)在你眼前的這片稻子怎么樣?

  生1:金黃色的一片。

  生2:一眼望不到邊。

  生3:秋風(fēng)吹來(lái),一大片稻子高低起飛伏,真像大海翻起金色的波浪。

  師:看到這樣的畫(huà)面,你覺(jué)得怎樣?能把自己的感受用朗讀告訴給大家嗎?

  自由讀,指名讀、齊讀,邊讀邊用雙臂做波浪的動(dòng)作。

  屏幕顯示:

  高梁——火把

  師:火把是什么?只有人才會(huì)舉火把,為什么說(shuō)高梁舉起燃燒的火把?

  四人小組討論后派代表回答。

  生:秋天到了,高梁成熟挺直了腰桿,多神氣呀!

  男女同學(xué)比賽朗讀句,一起神氣地讀句子。

  師:秋天是金黃色的,秋天是火紅的,秋天的圖畫(huà)多美呀!讓我們一起朗讀課文來(lái)贊美秋天。

  看著圖,朗讀課文。先自由練習(xí),再分四人小組讀,指名讀。

  (要求一邊贊美一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。)

  師:能看著圖,不看句子來(lái)贊美嗎?

  指名背,集體背。

  意圖:對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞,在課文接近尾聲時(shí),采用各種形式進(jìn)行朗讀。學(xué)生通過(guò)各種深情并茂的讀,配上相應(yīng)的表情動(dòng)作,根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn),創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文,達(dá)到熟讀成誦,自然地完成背誦積累的任務(wù)。

  欣賞音樂(lè):《秋天吹》。

  師:讓我們隨著優(yōu)美、歡快的音樂(lè),再次欣賞秋天美麗的圖畫(huà)。

  意圖:一首《秋天吹》。引起學(xué)生無(wú)限的遐想,把學(xué)生的思維引發(fā)開(kāi)去,使他們隨著秋風(fēng)進(jìn)入秋天美麗的童話世界,共同暢游美麗的大自然,激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。

  四、啟發(fā)想像,練習(xí)表達(dá)

  師:秋天的圖畫(huà)還有許多美麗的景色請(qǐng)小朋友畫(huà)上去呢,你想畫(huà)什么?

  生1:落葉。

  生2:菊花。

  生3:葡萄。

  ……

  師:你能把這些美麗的景色像課文中的句子那樣寫(xiě)下來(lái)嗎?

  (課件再次出示四個(gè)短句。)

  意圖:安排了一個(gè)遷移練習(xí),遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,借助圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái),并充分利用文本這個(gè)范例,讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

  《秋天》課堂實(shí)錄 9

  師:今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂,我們就是要學(xué)習(xí)這秋天的雨。(板書(shū)課題)

  你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,生字都會(huì)讀了嗎?同桌用手指著雙線格里的生字讀一讀,看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)。

  學(xué)生自讀。

  師:請(qǐng)看大屏幕讀:(指名讀)鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、

  (指名學(xué)生當(dāng)小老師帶著大家讀以下的一組詞)橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點(diǎn)頭、松柏、扇哪扇哪

  最后一個(gè)詞還有一個(gè)讀音,念什么?生讀:扇子

  你們讀課文怎么樣呢?請(qǐng)你們開(kāi)火車(chē)各讀一段。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考,你看到什么了?

  指名五名學(xué)生讀課文。

  師:你們真了不起,讀得很棒。說(shuō)說(shuō)在秋雨里看到了什么?

  生:小蜻蛙

  生:小喜鵲

  生:松樹(shù)、柳樹(shù)

  師:這些樹(shù)木還有顏色呢,注意到嗎?

  生:柿子、桔子

  師:你們有人看到小動(dòng)物、水果、植物漂亮的顏色,你們是從哪里讀懂的?

  生:我從課文的2、3、4自然段讀懂的。

  師:有不同意見(jiàn)嗎?課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢?

  生:第二自然段。

  師:你們都同意嗎?

  生:同意。

  師:那好,請(qǐng)你默讀第二自然段,邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

  學(xué)生默讀。

  師:有個(gè)小朋友提出“五彩繽紛”是什么意思,板書(shū)“五彩繽紛”。他提的問(wèn)題很有價(jià)值,我相信讀懂第二自然段就解決這一問(wèn)題了。一起看看好嗎?秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了?

  生:秋天的雨把紫紅色、淡紅色、雪白的送給了……

  生:秋天的雨把桔紅色送給了……

  師:請(qǐng)你們美美地讀一讀,把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。

  學(xué)生再次默讀。轉(zhuǎn)為輕聲讀。

  師:誰(shuí)來(lái)?

  生:它把黃色送給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪……

  師:我們一起再來(lái)讀讀這句話。如果我把其中一些詞去掉,讀讀好不好?行不行?(扇哪扇哪、飄哇飄哇)

  生:不行,沒(méi)有這些詞就不能表達(dá)把……

  生:假如小扇子不扇的話,它怎么能感覺(jué)秋天的涼爽呢?

  生:小扇子扇走了夏天的顏色,如果擺在那里就不能扇走了。

  師:扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。來(lái),我們一起讀一讀。

  學(xué)生齊讀。

  師:讀得不錯(cuò),誰(shuí)還想讀一讀其它的句子?

  生讀第二段最后一句。

  再指名讀一遍這句話。

  師:秋天的景色多美啊,你們想不想去看看?

  播放課件,flash課件,下面秋色,上面推字幕。學(xué)生齊讀第二自然段。

  師:你們看秋天的景色多美啊,難怪書(shū)上說(shuō),秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你們班誰(shuí)讀得最好?推薦一個(gè)同學(xué)給大家讀一讀,好嗎?

  指名一位同學(xué)讀一讀,重播課件。

  師:讀得真棒,不愧是讀得好的。秋雨不光有顏色,還有很多好聞的'氣味呢!誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段?

  指名讀第三自然段。

  師:剛才你們說(shuō)看到了秋天的小動(dòng)物、植物,是吧,現(xiàn)在我有個(gè)好主意,如果要能表演一下課文的內(nèi)容,我們要怎么做?

  生:把課文背下來(lái)。

  生:把課文讀熟。

  師:對(duì),把課文讀熟就可以了,F(xiàn)在你們就來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生讀)

  如果你想演誰(shuí),就把這些句子好好讀一讀,做做準(zhǔn)備。

  學(xué)生再自由讀。

  師:我們來(lái)試一試,小喜鵲在哪兒呢?小喜鵲,你在哪兒呢?

  生:我在這兒呢?

  師:你在干什么呢?

  生:我在忙著蓋房子。

  師:冬天快來(lái)了,那你忙吧!再見(jiàn)!

  生:再見(jiàn)!

  分別派角色。(喜鵲、松鼠、青蛙、松柏、楊樹(shù)柳樹(shù)的葉子)

  師:小喜鵲,你在哪兒呢?

  生:哎,我在這兒呢。

  師:你在干什么?

  生:我在忙著造房子呢。

  師:那你忙吧,再見(jiàn)。

  師:小松鼠,你在哪兒?

  生:哎,我在這兒呢!

  師:小青蛙你在哪兒呢?

  生:我在這兒呢?

  師:你在干什么?

  生:

  師:冬天快來(lái)了,你要多穿點(diǎn)呀!

  生:謝謝。

  師:楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子你們?cè)谀膬耗兀?/p>

  生:我們?cè)谶@兒!

  師:

  生:

  師打出第四自然段(描寫(xiě)小動(dòng)物的一段)全班自由讀書(shū)。

  師:誰(shuí)能把這段話大聲地讀一讀,給大家聽(tīng)呢?

  指名學(xué)生讀。

  再指名讀。

  再齊讀。

  師:是啊,他們都在準(zhǔn)備過(guò)冬呢。你們看到了怎樣的秋天?

  生:我看到了五顏六色的秋天。

  生:我看到了……的秋天。

  師:你們看到了秋天的美麗、歡樂(lè),(師板書(shū))甚至更多更多美好的感受,學(xué)了這篇課文,你想不想把這篇課文永遠(yuǎn)留在腦海中呢?就把你最喜歡的句子讀一讀、背一背吧。

  學(xué)生自由讀文。

  指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。

  教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

  師:你們看,多有趣呀,現(xiàn)在同桌的三個(gè)人就把你看到的讀給同伴聽(tīng)吧。

  請(qǐng)看今天的作業(yè)超市,能不能選擇你喜歡的內(nèi)容來(lái)完成。

  課件:

  1、抄寫(xiě)生字新詞。

  2、抄寫(xiě)喜歡的詞句。

  3、選擇你喜歡的課文內(nèi)容背下來(lái)。

  4、仿照課文內(nèi)容你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)秋天見(jiàn)到的景色。

  五彩繽紛

  板書(shū):鑰匙藏著氣味 美麗、歡樂(lè)……

  吹起喇叭

 。ù苏n榮獲第五屆全國(guó)小語(yǔ)會(huì)一等獎(jiǎng))

  《秋天》課堂實(shí)錄 10

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  師:我們?cè)谧拿總(gè)人都有一個(gè)健全的身體,有一雙健康的腿。你能用這雙健康的腿做什么呢?

  生:我能用這雙腿走路、跑步、跳繩、旅游……

  師:上帝把這美好的生命降臨在我們身上,但卻沒(méi)有把這美好的生命降臨到一個(gè)人身上。(板書(shū):史鐵生)你熟悉史鐵生嗎?你知道他是做什么的?

  生:史鐵生雙腿殘疾,是一位作家。

  師:是的,史鐵生是位殘疾人,也是一位作家。他常用文字抒發(fā)自己的感情,表達(dá)著對(duì)母親的懷念,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。(板書(shū)課題:秋天的懷念)

  【聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入課題,自然親切,以情動(dòng)人!

  二、通讀課文,感悟親情

  師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文,你會(huì)有什么收獲和體會(huì)?找出印象深刻的句子。(學(xué)生反復(fù)讀課文)

  生:史鐵生生病后,他的脾氣暴躁無(wú)常。我對(duì)一段話感受頗深:咱娘倆在一起好好兒活,好好兒活。

  師:(動(dòng)情的說(shuō))史鐵生為什么暴躁無(wú)常,他又是怎樣不好好活了,才讓母親說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)?jiān)僮x課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)兒子怎么不好好活了。(學(xué)生讀課文)

  【讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,更有目的性和針對(duì)性,更容易理解和感悟。】

  生:他會(huì)突然大發(fā)脾氣,把面前的窗玻璃砸碎,他會(huì)把手邊的東西摔向四周的墻壁。

  師:假如你是雙腿殘疾的史鐵生,當(dāng)你獨(dú)自坐在屋里看到窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落時(shí),你會(huì)怎么想?

  生:看著樹(shù)葉飄落,我會(huì)覺(jué)得自己像這樹(shù)葉一樣沒(méi)有用。看到樹(shù)葉飄落,我會(huì)想到生活很凄涼,我會(huì)想到死。

  師:假如他是你的朋友、你的親人,你還會(huì)這樣想嗎?你該怎樣去勸他?

  生:我不會(huì)這樣想,我會(huì)對(duì)他說(shuō):世界給你關(guān)上了一扇門(mén),但會(huì)給你打開(kāi)一扇窗。我會(huì)對(duì)他說(shuō):你的生命像秋天,雖然有枯萎的落葉,但是也有花在開(kāi)放。我會(huì)對(duì)他說(shuō):你要勇敢的面對(duì)生活中的不幸,堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

  【教師充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、換位思考、角色置換,去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受,教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的.共鳴,學(xué)生的思維活躍,想象豐富,語(yǔ)言精彩、情真意切!

  三、重點(diǎn)解讀,體驗(yàn)升華

  師:史鐵生活下來(lái)了,但他生活得怎么樣?

  生:活得很苦,很累。

  師:那母親生活得又怎么樣?

  生:母親比他更苦,肝疼得一宿一宿睡不著覺(jué)。

  師:母親這樣痛苦,她有沒(méi)有把玻璃砸碎,有沒(méi)有把東西摔到墻上,有沒(méi)有說(shuō)活著還有什么勁?

  生:沒(méi)有。

  師:為什么?

  生:為了她的兒子。

  【同樣是“苦”,母子卻有不同的表現(xiàn),通過(guò)比較學(xué)生更容易體會(huì)到母親的寬容和偉大而無(wú)私的愛(ài)。】

  師:再讀課文,邊讀邊畫(huà)出母親為了她的兒子活著的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫(huà))

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)母親是為了兒子活著的。

  生:母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒”,母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(投影這句話)

  師:反復(fù)讀這段話并體會(huì)這段話說(shuō)明什么?

  生:說(shuō)明母親的愛(ài)無(wú)處不在;說(shuō)明母親希望我好好地活著;說(shuō)明母親很痛心。

  師:母親撲過(guò)來(lái)的是什么?

  生:撲過(guò)來(lái)的是母親的身體,是母親對(duì)兒子的愛(ài);撲過(guò)來(lái)的是母親的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  師:母親忍住的又是什么?

  生:母親忍住的是自己的痛苦;忍住的是自己的委屈;忍住的是兒子的抱怨。

  師:讀這一段,讀出自己理解的情感來(lái)。(學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文)

  師:還能從哪里讀出母親是為了兒子。

  生:母親央求兒子去北海看菊花(讀出來(lái))。對(duì)于“跑、踩之類的詞,她比我還敏感,她又悄悄地出去了”。

  師:課文中三次出現(xiàn)“悄悄地”這個(gè)詞。

  投影:“這時(shí),母親就(悄悄地)躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又(悄悄地)進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我;對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感。她又(悄悄地)出去了!比缓蟀殃P(guān)鍵詞“悄悄地”刪掉,讓學(xué)生分別讀一讀,體會(huì)所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感。

  生:這段話沒(méi)有“悄悄地”,不夠生動(dòng);沒(méi)有“悄悄地”,看不出母親的心很細(xì)、很敏感。有“悄悄地”,可以看出母親很愛(ài)兒子。

  師:透過(guò)這個(gè)“悄悄地”,你看出了母親的愛(ài)是怎樣的?

  生:透過(guò)這個(gè)“悄悄地”,我看出母親的愛(ài)是無(wú)私的、細(xì)膩的;我看出母親的愛(ài)是謹(jǐn)慎的、小心翼翼的;我看出母親的愛(ài)很深沉。

  師:好!讓我們根據(jù)自己對(duì)這句話的不同理解,帶著對(duì)母親的深情,再有感情地讀一讀這一段。

  師:誰(shuí)能讀出這種無(wú)私的、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的、小心翼翼的愛(ài)呢?(生讀)

  師:你讀得真好,讀出了細(xì)膩、讀出了小心。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(又一生深情地讀)

  師:他讀得好嗎?為什么?

  生:他讀得好,因?yàn)樗茸x出了母親那種小心和謹(jǐn)慎,又讀出了母親的寬容和無(wú)奈。

  師:你的見(jiàn)解很獨(dú)特,很有個(gè)性。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀。

  【借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,突出以讀為主,運(yùn)用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中體驗(yàn),在體驗(yàn)中升華。教師精巧的設(shè)計(jì),恰到好處的點(diǎn)撥引導(dǎo),聲情并茂的講解,表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的評(píng)價(jià),都為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧、寬松愉悅的氛圍;學(xué)生開(kāi)放的思維、獨(dú)特的見(jiàn)解、豐富的的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。師生之間感情與感情的交融,心靈與心靈的碰撞,把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致!

  四、拓展思維,發(fā)展語(yǔ)言

  師:母親去世了,兒子知道了什么?

  投影:別人告訴我,母親昏迷前的最后一句話是“我那生病的兒子,還有那未成年的女兒……”

  師:母親的話沒(méi)說(shuō)完,母親還會(huì)說(shuō)什么?

  生:母親還會(huì)說(shuō),你們?cè)谝粔K要好好兒活。

  師:兒子懂得了母親的話,會(huì)和妹妹一塊好好活,究竟怎樣好好活呢?結(jié)合“看開(kāi)得爛漫的菊花”這一段,討論一下,并帶著自己的理解來(lái)讀。

  投影:又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈ā(小組交流,匯報(bào)體會(huì))

  生:他再也沒(méi)有死的念頭,他會(huì)像花那樣活得熱烈,他會(huì)每天開(kāi)開(kāi)心心地活著。

  師:我們相信他們會(huì)好好地活下去。今天學(xué)了這節(jié)課,“好好兒活”沉淀在你心中的是什么?一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都可以,說(shuō)說(shuō)看。

  生:“好好兒活”沉淀在我心中的是作者對(duì)母親的無(wú)限懷念。我們對(duì)自己、對(duì)現(xiàn)在、對(duì)未來(lái)都要充滿信心;我們要快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)自己的一生。面對(duì)不幸要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),身體的殘疾無(wú)法改變,但心理的殘疾卻能改變。

  【想象是創(chuàng)造力的源泉,通過(guò)小組討論、匯報(bào)交流,“一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話”的自由發(fā)言,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,提供想象的空間,鍛煉思維,發(fā)展想象和語(yǔ)言表達(dá)能力!

  師:很好,我希望我們大家都能理解父母的苦心,對(duì)未來(lái)充滿信心;都能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的挫折和不幸;都能快快樂(lè)樂(lè)度過(guò)自己的一生。

  【總評(píng)】

  教師在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo),通過(guò)抓住“母子情”這條線索,引導(dǎo)學(xué)生讀、思,體會(huì)母親那博大而無(wú)私的愛(ài),感受作者對(duì)母親的無(wú)限懷念。教師的啟發(fā)聲情并茂、激情四射,學(xué)生對(duì)人生、對(duì)母子親情的感悟情真意切、情深意長(zhǎng)。一堂課情景交融,讓每個(gè)人都得到一次心靈的凈化,感情得到了升華,理念得到了提升,令人震撼、催人淚下,將學(xué)知識(shí)與學(xué)做人融合在一起,實(shí)現(xiàn)了既教書(shū)又育人的雙重目標(biāo)。

  【建議】

  可以布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“母親”題材的作文或練筆。

  《秋天》課堂實(shí)錄 11

  師:我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中寫(xiě)道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說(shuō):“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,在我國(guó)文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。但是在詩(shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋天。

  師:相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過(guò)了,那現(xiàn)在誰(shuí)愿意先來(lái)給大家范讀一下呢?(生都低頭不語(yǔ))這么害羞么?那好吧,咱們大家一起推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀好嗎?大家看推薦誰(shuí)比較好呢?

  生:許悅!

  師:我就知道你們要說(shuō)她的名字。ù蠹倚Γ┐蠹易屑(xì)聽(tīng)有沒(méi)有讀正確。好,開(kāi)始吧!

 。ㄔS悅朗讀,師生共同認(rèn)真聽(tīng)。)

  師:許悅的朗讀里老師聽(tīng)出了三處錯(cuò)誤,你們找到?jīng)]有?

  生1:她的“滿披”讀成了“披滿”。

  師:對(duì),聽(tīng)得很仔細(xì),那還有沒(méi)有呢?

  生2:第二節(jié)里的“枯見(jiàn)石”,她念的是“枯而見(jiàn)石”

  師:哦,多了一個(gè)“而”字。

  生3:還有,“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。

  師:大家都很認(rèn)真地在聽(tīng)。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯(cuò),就是語(yǔ)速還微微快了一點(diǎn),F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)齊讀,一邊讀一邊思考:詩(shī)給我們描繪了哪幾幅畫(huà)面?

  (生齊讀)

  師:嗯,感情很到位,我都忍不住要被陶醉了,F(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,你覺(jué)得一共描繪了哪幾幅畫(huà)面?試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語(yǔ)言把它歸納出來(lái)。

  生1:農(nóng)舍豐收?qǐng)D。

  師:從什么地方能看出來(lái)是農(nóng)家豐收?

  生2:肥碩的瓜果。

  師:很不錯(cuò)啊,一下子就抓住了關(guān)鍵詞。

  生3:漁家打魚(yú)圖

  生4:漁船歸泊圖

  師:那是什么時(shí)間發(fā)生的事情呢?

  生:早晨,從冷霧可以知道。

  師:第三幅圖畫(huà)要?dú)w納稍微難了點(diǎn),老師提醒一下,這一節(jié)的主人公是誰(shuí)呀?

  生:牧羊女,是秋天牧羊女圖。

  師:預(yù)習(xí)提示上說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來(lái)呢?

  生1:有“鐮刀”,還有“瓜果”

  師:嗯,不錯(cuò),是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。其他同學(xué)呢,找到?jīng)]?

  生2:“稻香”

  生3:“漁船”

  生4:還有“牧羊女”“!薄安菀啊薄绑啊

  師:嗯,作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)刻畫(huà)秋天,所有這些畫(huà)面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢?

  生1:對(duì)秋天的喜愛(ài)。

  生2:贊美秋天。

  師:看來(lái)大家對(duì)文章整體的感知和把握都還不錯(cuò),那么現(xiàn)在我們來(lái)討論解決一下文章中幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題:為什么說(shuō)只“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉似的影子”,到底收起的是青鳊魚(yú)還是烏桕葉?

  師:這個(gè)問(wèn)題特別有意思,大家就近討論一下,究竟撈起來(lái)的是什么?先就近討論一下。

  (生討論)

  生:我認(rèn)為收起是烏桕葉,因?yàn)榍懊婕恿艘粋(gè)“似的”,所以說(shuō)烏桕葉只是很像青鳊魚(yú)。

  師:這里用的是比喻句是吧?

  生:都收起來(lái)了,因?yàn)樗鼈兪窒嘞。你們看注釋上說(shuō)烏桕的葉子形狀略呈菱形,還有秋天會(huì)變成紅色,在水里看應(yīng)該很像魚(yú)。

  師:有道理。

  生:我認(rèn)為漁夫什么都沒(méi)有打起來(lái),但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

  師:哦,他打撈上來(lái)的原來(lái)是一種好心情。

  生:魚(yú)和烏桕野都沒(méi)有打起來(lái),因?yàn)槭囚~(yú)后面有“似的”二字,葉后面有“影子”二字。

  生:我要反駁他的說(shuō)法。詩(shī)歌后面寫(xiě)的是“歸泊”,漁民們?nèi)魶](méi)打到魚(yú)就不會(huì)回家,不然他們吃什么呢?

  師:你的觀點(diǎn)很現(xiàn)實(shí),是啊,先解決的是生計(jì)問(wèn)題。(大家笑)

  生:我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚(yú),他們并不在乎打了多少魚(yú),而是只有一份閑適自在的心情。

  生:我還是覺(jué)得漁夫什么都沒(méi)打到,他來(lái)打魚(yú)就是因?yàn)樾那楹,他不在乎打了多少魚(yú)。

  師:看來(lái)漁夫都是已經(jīng)達(dá)到了小康生活水平的,根本不愁吃喝,把打魚(yú)當(dāng)作一種享受了。(大家笑)那老師想問(wèn)你這樣說(shuō)有沒(méi)有根據(jù)呢?

  生:有,詩(shī)的最后一句說(shuō)“秋天游戲在漁船上”可以看出,還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。

  生:我同意,他打魚(yú)不求非要打到魚(yú),只求一種愉悅的心情,勞動(dòng)中娛樂(lè)一下放松一下。

  師:好了,剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法,有這樣幾種意見(jiàn):打到的是魚(yú),打到的是葉子,二者都打到了或者二者都沒(méi)打到,但是心情愉悅。老師覺(jué)得大家答的都對(duì),因?yàn)椴还苣姆N意見(jiàn),都是你自己理解的,詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開(kāi)放性的。

  師:下面討論第二個(gè)問(wèn)題:詩(shī)的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”,請(qǐng)你談?wù)劇坝螒颉睂?xiě)出了怎樣的情景。為什么說(shuō)是“游戲”,究竟是誰(shuí)在游戲呢?

  (討論,師巡視。)

  生1:秋天像和船在游戲嬉戲,把小船吹來(lái)吹去,像小孩在和大人鬧著玩兒。

  生2:我覺(jué)得“游戲”是娛樂(lè)的情景,寫(xiě)的是漁民不求打到魚(yú),只求愉快的心情。

  生3:秋天吸引人,寫(xiě)的是漁民十分的快樂(lè)、輕松的情景,從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天里,走到那里幾乎都會(huì)看見(jiàn)一兩條漁船,似乎是被漁船彌漫著,所以秋天的景象最能在這里找到。

  師:哦,有的同學(xué)認(rèn)為游戲的是小船,而在小船上則滿載著豐收,秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見(jiàn),這里的“游戲”這個(gè)詞語(yǔ)用得很生動(dòng),把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫(xiě)得淋漓盡致,“游戲”的可以是漁民,可以是小船,也可以說(shuō)是秋天在和人和船在游戲。

  師:好的,在開(kāi)始討論這三個(gè)問(wèn)題,“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?課題不是《秋天》嗎?這里為什么寫(xiě)夏天呢?

 。ㄉ懻,時(shí)間稍長(zhǎng))

  師:今天討論有個(gè)非常認(rèn)真的的同學(xué),但是她很害羞不敢舉手,來(lái),老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)。

  生6:是我們?nèi)齻(gè)一起討論出來(lái)的答案。

  師:呵呵,很謙虛嘛,沒(méi)關(guān)系大膽說(shuō)!

  生:要結(jié)合上一句理解,“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子,到了秋天笛子聲消失了,牧羊女開(kāi)始懷念,夏天的記憶是很美好的.,所以是香的,熱的。寫(xiě)夏天就是要表明牧羊女的思念,而秋天緊接著夏天而來(lái),依然很美好,牧羊女就陶醉在其中了。

  師:理解得很好啊,要相信自己!

  生:我覺(jué)得這里是通感的修辭手法。

  師:哦,能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)分析詩(shī)句真不錯(cuò),那你具體說(shuō)說(shuō)看。

  生:夏天本來(lái)就熱,至于香,可以是花香,夏天植物都長(zhǎng)得很茂盛,然后牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的香的。寫(xiě)夏天是為了突出秋天,夏天辛勤勞動(dòng)很辛苦,秋天可以豐收了,心情愉快。

  師:你的分析言之有理。老師也同意你們的意見(jiàn),看來(lái)難度稍大的問(wèn)題也不能難住善于思考的同學(xué)們,那我們?cè)偌哟簏c(diǎn)難度,挑戰(zhàn)今天最后一題,請(qǐng)看大屏幕:“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”中的“夢(mèng)寐”是什么意思?作者用它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢?

  (生小聲交流意見(jiàn),教師巡視提醒)

  生:牧羊女沉醉在秋天里,她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。

  師:哦,牧羊女是被美麗秋景,豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。

  生:秋天是一個(gè)讓一切生命都喜愛(ài)的季節(jié),所以對(duì)牧羊女來(lái)說(shuō)也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天,牧羊女感到很美好,就說(shuō)是“夢(mèng)寐”。

  師:老師提醒一點(diǎn),句子應(yīng)該聯(lián)系上下文理解,你們看看在這句之前作者還寫(xiě)了什么呢?牧羊女的“夢(mèng)寐”是不是還有其它的內(nèi)容呢?

  生:少女還在想念吹笛子的人,懷念夏天美好的笛聲。

  師:嗯,很多參考書(shū)上對(duì)這個(gè)“夢(mèng)寐”理解都說(shuō)是牧羊女在思戀人,而今天我們的同學(xué)解讀的過(guò)程中讀出了她對(duì)美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情,我覺(jué)得你們真了不起!

  師:剛才我們對(duì)課文進(jìn)行了分析和解讀,現(xiàn)在呢我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們理解的秋天景象。

  (學(xué)生開(kāi)始寫(xiě))

  師:因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我們先請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)念一下自己的文字,其他同學(xué)抓緊時(shí)間完成。

  生1:夏天過(guò)去了,豐收的季節(jié)———秋天來(lái)了。今年的收成特別好,連漁夫也不再擔(dān)心打不到魚(yú)了,那小船上披著白霜悠閑的飄在湖上,還不時(shí)收上來(lái)一網(wǎng)的快樂(lè)。夏天雖然已經(jīng)走了,但草野里的蟋蟀仍在歌唱,可那曾伴著花香的笛聲呢?他走了嗎?他跟著夏天走了嗎?難道,他只是夏天的精靈,匆匆地在我生命里飛過(guò)?(掌聲)

  師:你寫(xiě)的是三幅圖畫(huà)的整體感覺(jué),可能是每一幅畫(huà)面都喜歡的原因吧!

  生2:農(nóng)民要收莊稼,秋天是豐收的季節(jié),有金黃的小麥,金黃的稻谷、玉米。秋天是農(nóng)民盼望已久的季節(jié),不愧是一日三秋,過(guò)了那么長(zhǎng)的時(shí)間才盼到秋天。早晨,一絲絲清爽的涼風(fēng)輕輕撫摸過(guò)我的臉龐,開(kāi)始干活吧!心里暗暗念道,秋天干農(nóng)活不一定是辛苦,更多的是感受秋的美妙。

  師:你把自己想象成了一個(gè)農(nóng)夫,嗯,不錯(cuò)!

  生3:夕陽(yáng)落日的余輝灑向大地,也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上,一個(gè)身體粗壯結(jié)實(shí),赤裸著上半身的農(nóng)家漢子,背著自己一天的勞動(dòng)成果,走在小道上。夕陽(yáng)的余輝照在他蠟黃的背上,把他的影子斜斜地映在地上,空氣中彌漫著一種鄉(xiāng)間田野獨(dú)特的泥土味,農(nóng)夫一步步走向自己的農(nóng)家小院里,秋天棲息在農(nóng)家里……(掌聲)

  師:非常具有畫(huà)面感,農(nóng)家豐收?qǐng)D。我還知道有個(gè)同學(xué)寫(xiě)完了,我們叫她念念她寫(xiě)的片段。

  生4:晨曦。露珠從葉間悄然滑落,掉在泥土里,安靜地嗅著泥土的清香。露珠的耳邊傳來(lái)了丁丁的,伐木的聲音,農(nóng)夫披著蓑衣出來(lái)干活了,他們的臉上都掛著喜悅的笑容,周?chē)囊磺蟹路鸲际芩麄兊母腥,變得?fù)蘇而鮮活起來(lái)。鐮刀的劃草聲回蕩在幽谷……夕陽(yáng)西下,余輝伴著收獲的農(nóng)夫慢慢地走在鄉(xiāng)間小路上。(掌聲)

  師:從掌聲里我已經(jīng)知道,大家都覺(jué)得這位同學(xué)的片段寫(xiě)得很美。沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)課后完成交給我。

  師:最后,我們現(xiàn)在來(lái)看一首《鄉(xiāng)愁》,作者是我國(guó)女詩(shī)人席慕容。大家對(duì)比一下這首詩(shī)和我們今天學(xué)的《秋天》在表現(xiàn)形式上有什么相通之處,都是表現(xiàn)一個(gè)比較抽象的主題,作者是怎樣把它們寫(xiě)得雋永生動(dòng)的。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)談?wù)摻涣鳌?/p>

 。ǔ鍪净脽羝,《鄉(xiāng)愁》全詩(shī),背景音樂(lè),下課)

  《秋天》課堂實(shí)錄 12

  下午我上《北大荒的秋天》第二課時(shí),要求孩子感情讀文。當(dāng)課進(jìn)行到課文第三自然段時(shí),同學(xué)們被這一段迷住了。

  師:請(qǐng)自由讀這一段,邊讀邊想象這一幅幅有聲有色的畫(huà)面,你們讀的有沒(méi)有感情,全寫(xiě)在你們的小臉上,我通過(guò)看你們的表情就知道你腦子里想了些什么了。

  生:自由讀文。

  師:本段寫(xiě)了北大荒原野美在哪?(板書(shū)“熱鬧非凡”)

  生:“原野熱鬧非凡”(師根據(jù)學(xué)生的回答,指板書(shū))

  師:課文是怎樣描寫(xiě)原野的“熱鬧非凡”的?

  生:通過(guò)對(duì)大豆、高粱和榛樹(shù)的描寫(xiě)可以看出原野的熱鬧非凡。

  生:大豆笑聲清脆,高粱臉龐很美,榛樹(shù)葉紅遍村子,到處都顯得熱鬧。

  生:人們看到這些景象,感受到豐收在望的喜悅,心里升起了希望,也為原野的熱鬧增添和氣氛。

  師:大家說(shuō)的非常好!怎樣才能把這種熱鬧的氣氛讀出來(lái)呢?請(qǐng)自由讀文,我看誰(shuí)讀得看上去、聽(tīng)起來(lái)最熱鬧。

  生:自由讀文,個(gè)個(gè)是全神貫注。

  師:現(xiàn)在你們能否給老師一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓老師也來(lái)展示一下自己呢?

  生:好!

  師:我有個(gè)小小的要求:老師讀時(shí)請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng),看通過(guò)老師的聲音,你們能否感受到原野的熱鬧。

  師:讀文,生閉著眼睛聽(tīng)。

  師:誰(shuí)來(lái)幫老師當(dāng)當(dāng)小評(píng)委?

  生:我聽(tīng)出老師的聲音在笑,感覺(jué)到好熱鬧。

  生:我聽(tīng)出老師讀的時(shí)侯很聲音聽(tīng)上去非常開(kāi)心、高興的樣子……

  師:讀書(shū),不僅表情上讓人感覺(jué)如臨其境,聲音上一樣讓人感覺(jué)到身臨其境。如何做到這一步呢?那就要真正地理解課文意思,象個(gè)演員似的,把自己的感情融入到課文中去,這樣你的聲音、你的'表情、你的心靈才會(huì)真正與文本融合在一起,就真正能讀懂文意,能把課文讀好了。想不想再試試?

  同學(xué)們一下子熱情高漲了起來(lái),個(gè)個(gè)讀得更賣(mài)勁了,當(dāng)學(xué)習(xí)到第四、五自然段時(shí),他們動(dòng)作也配上了。下課鈴響時(shí)他們還在認(rèn)真地讀著,可我的嗓子已累得不行了,我硬撐著,盡量讓自己顯得激情滿懷,連上了兩節(jié)課的講讀課實(shí)在受不了。課堂上,老師的有激情才能帶動(dòng)孩子們的激情,我們時(shí)刻都應(yīng)該以自己的激情感染孩子們的激情,才會(huì)讓我們的課堂激情煥發(fā)。

  《秋天》課堂實(shí)錄 13

  師:我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中寫(xiě)道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說(shuō):“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!痹谖覈(guó)文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的、凄婉的、令人惆悵的。但是在詩(shī)人何其芳的眼里,秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋天。

  師:相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過(guò)了,那現(xiàn)在誰(shuí)愿意先來(lái)給大家范讀一下呢?(生都低頭不語(yǔ))這么害羞么?那好吧,咱們大家一起推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀好嗎?大家看推薦誰(shuí)比較好呢?

  生:許悅!

  師:我就知道你們要說(shuō)她的名字!(大家笑)大家仔細(xì)聽(tīng)有沒(méi)有讀正確。好,開(kāi)始吧!(許悅朗讀,師生共同認(rèn)真聽(tīng))

  師:許悅的朗讀里老師聽(tīng)出了三處錯(cuò)誤,你們找到?jīng)]有?

  生1:她的“滿披”讀成了“披滿”。

  師:對(duì),聽(tīng)得很仔細(xì),那還有沒(méi)有呢?

  生2:第二節(jié)里的“枯見(jiàn)石”,她念的是“枯而見(jiàn)石”。

  師:哦,多了一個(gè)“而”字。

  生3:還有,“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。

  師:大家都很認(rèn)真地在聽(tīng)。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯(cuò),就是語(yǔ)速還微微快了一點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)齊讀,一邊讀一邊思考:詩(shī)給我們描繪了哪幾幅畫(huà)面?(生齊讀)

  師:嗯,感情很到位,我都忍不住要被陶醉了。試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語(yǔ)言把它歸納出來(lái)。

  生1:農(nóng)舍豐收?qǐng)D。

  生2:肥碩的瓜果。

  師:很不錯(cuò)啊,一下子就抓住了關(guān)鍵詞。

  生3:漁家打魚(yú)圖。

  生4:漁船歸泊圖。

  師:那是什么時(shí)間發(fā)生的事情呢?

  生:早晨,從冷霧可以知道。

  師:第三幅圖畫(huà)要?dú)w納稍微難了點(diǎn),老師提醒一下,這一節(jié)的主人公是誰(shuí)呀?

  生:牧羊女,是秋天牧羊女圖。

  師:預(yù)習(xí)提示上說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來(lái)呢?

  生:嗯,不錯(cuò),是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。其他同學(xué)呢,找到?jīng)]?

  生2:“稻香”。

  生3:“漁船”。

  生4:還有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”。

  師:嗯,作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來(lái)刻畫(huà)秋天,所有這些畫(huà)面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢?

  師:看來(lái)大家對(duì)文章整體的感知和把握都還不錯(cuò),那么現(xiàn)在我們來(lái)討論解決一下文章中幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題:為什么說(shuō)只“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉似的影子”,到底收起的是青鳊魚(yú)還是烏桕葉?

  師:這個(gè)問(wèn)題特別有意思,大家就近討論一下,究竟撈起來(lái)的是什么?

  生:我認(rèn)為收起是烏桕葉,因?yàn)榍懊婕恿艘粋(gè)“似的”,所以說(shuō)烏桕葉只是很像青鳊魚(yú)。

  生:都收起來(lái)了,因?yàn)樗鼈兪窒嘞。你們看注釋上說(shuō)烏桕的葉子形狀略呈菱形,還有秋天會(huì)變成紅色,在水里看應(yīng)該很像魚(yú)。

  生:我認(rèn)為漁夫什么都沒(méi)有打起來(lái),但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

  師:哦,他打撈上來(lái)的原來(lái)是一種好心情。

  生:魚(yú)和烏桕野都沒(méi)有打起來(lái),因?yàn)槭囚~(yú)后面有“似的`”二字,葉后面有“影子”二字。

  生:我要反駁他的說(shuō)法。詩(shī)歌后面寫(xiě)的是“歸泊”,漁民們?nèi)魶](méi)打到魚(yú)就不會(huì)回家,不然他們吃什么呢?

  師:你的觀點(diǎn)很現(xiàn)實(shí),是啊,先解決的是生計(jì)問(wèn)題。

  生:我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚(yú),他們并不在乎打了多少魚(yú),而是只有一份閑適自在的心情。

  生:我還是覺(jué)得漁夫什么都沒(méi)打到,他來(lái)打魚(yú)就是因?yàn)樾那楹,他不在乎打了多少魚(yú)。

  師:看來(lái)漁夫都是已經(jīng)達(dá)到了小康生活水平的,根本不愁吃喝,把打魚(yú)當(dāng)作一種享受了。

  生:有,詩(shī)的最后一句說(shuō)“秋天游戲在漁船上”可以看出,還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。

  生:我同意,他打魚(yú)不求非要打到魚(yú),只求一種愉悅的心情,勞動(dòng)中娛樂(lè)一下放松一下。

  師:好了,剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法,有這樣幾種意見(jiàn):打到的是魚(yú),打到的是葉子,二者都打到了或者二者都沒(méi)打到,但是心情愉悅。老師覺(jué)得大家答的都對(duì),因?yàn)椴还苣姆N意見(jiàn),都是你自己理解的,詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開(kāi)放性的。

  《秋天》課堂實(shí)錄 14

  師:今天這節(jié)課老師帶著大家繼續(xù)去秋游。秋姑娘用楓葉給我們寫(xiě)了許多信,你們瞧,信上的字寶寶你能大聲準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?(出示生字詞,指名讀,一起讀)

  師:小朋友們的字音讀得很準(zhǔn)確,秋姑娘很高興,她要帶我們小朋友去郊外看一看,玩一玩,想去嗎?(想)那就趕緊出發(fā)吧!(放小電影)

  師:秋天的景色美嗎?(美)美在哪兒?(指名學(xué)生說(shuō))

  師:同學(xué)們說(shuō)的太好了!是。∏锾斓搅耍c(diǎn)課件)——(學(xué)生:秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了)

  師:請(qǐng)大家再讀這句話!(出示:秋風(fēng)起了,天氣涼了。)誰(shuí)來(lái)讀?(指名學(xué)生讀這句話)

  師:這兩句話有什么不同呀?(第一句比第二句多了一個(gè)“漸漸”)(點(diǎn)課件:“漸漸”變色)

  師:“漸漸”和“沒(méi)有漸漸”有什么區(qū)別呢?(生:漸漸就是慢慢變涼的`……)

  評(píng)價(jià):你很會(huì)思考,你是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子!

  師:對(duì)啦!“漸漸”就是慢慢變涼的,不是一下子變涼的!

  師(示范讀):秋風(fēng)起了,天氣漸漸變涼了,誰(shuí)能讀出天氣慢慢變涼的感覺(jué)?(指兩個(gè)人讀)(評(píng)議:唉呀,老師能感覺(jué)到有點(diǎn)涼了……老師聽(tīng)出來(lái)了,天氣越來(lái)越?jīng)隽恕鞖庹娴囊惶毂纫惶鞗隽恕?/p>

  師:在這樣一個(gè)金風(fēng)送爽的季節(jié)里,同學(xué)們——(讀:同學(xué)們跟著老師去郊外游玩)

  師:郊外就是——(點(diǎn)“郊外”變色)郊外就是離城市很近的田野和鄉(xiāng)村。

  師:大家去游玩了,心情怎么樣?(很開(kāi)心很快樂(lè))

  師:秋游呀!對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō),可是件高興的事啦!誰(shuí)來(lái)讀一讀這句呢?(評(píng)議:你好像不太高興出去玩哦!你可以再高興一點(diǎn)嘛!唉呀!多開(kāi)心呀。┳屛覀円黄鹑ネ姘桑。ㄒ黄鹱x:同學(xué)們跟老師一起去郊外游玩)

  師:拿起書(shū),一起讀第一段。▽W(xué)生一起讀)

  《秋天》課堂實(shí)錄 15

  一、導(dǎo)入新課

  師:我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中寫(xiě)道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說(shuō):“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!痹谖覈(guó)文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的、凄婉的、令人惆悵的。但是在詩(shī)人何其芳的眼里,秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天,就讓我們走進(jìn)他的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋天。

  二、初讀課文

  師:相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過(guò)了,那現(xiàn)在誰(shuí)愿意先來(lái)給大家范讀一下呢?

  (學(xué)生低頭不語(yǔ),教師鼓勵(lì)后,推薦一名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。)

  師:許悅的'朗讀里,老師聽(tīng)出了三處錯(cuò)誤,你們找到?jīng)]有?

 。▽W(xué)生依次指出朗讀中的錯(cuò)誤,如“滿披”讀成了“披滿”,“枯見(jiàn)石”念成了“枯而見(jiàn)石”,“烏桕葉的影子”漏掉了“葉”字等。)

  師:許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯(cuò),就是語(yǔ)速還微微快了一點(diǎn),F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)齊讀,一邊讀一邊思考:詩(shī)給我們描繪了哪幾幅畫(huà)面?

 。▽W(xué)生齊讀后,嘗試用優(yōu)美精練的語(yǔ)言歸納詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。)

  三、精讀感悟

  師:詩(shī)的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”,請(qǐng)你談?wù)劇坝螒颉睂?xiě)出了怎樣的情景?

 。▽W(xué)生討論后,發(fā)表自己的看法,如秋天像和船在游戲嬉戲,把小船吹來(lái)吹去;寫(xiě)的是漁民不求打到魚(yú),只求愉快的心情等。)

  師:詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開(kāi)放性的,你們答的都對(duì)。那“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思呢?

  (學(xué)生結(jié)合上一句理解,認(rèn)為是通感的修辭手法,夏天本來(lái)就熱,至于香,可以是花香,夏天植物都長(zhǎng)得很茂盛,然后牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的、香的。)

  四、課堂小結(jié)

  師:剛才我們對(duì)課文進(jìn)行了分析和解讀,感受到了詩(shī)人筆下的秋天之美,F(xiàn)在,我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們理解的秋天景象。

 。▽W(xué)生寫(xiě)作,教師巡視指導(dǎo),然后請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)念一下自己的文字。)

  《秋天》課堂實(shí)錄 16

  一、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!

 。ǘ嗝襟w課件或幻燈片展示秋景,教師范讀全詩(shī)。)

  二、初讀詩(shī)歌

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家自由朗讀詩(shī)歌,邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié),并嘗試解決生字詞。

 。▽W(xué)生自讀全詩(shī),教師出示生詞卡片,認(rèn)讀生詞。)

  師:再讀全詩(shī),將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。

  三、整體感知

  師:讀完詩(shī)歌后,你們對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?

 。▽W(xué)生自由談,教師相機(jī)板書(shū):秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香等。)

  四、精讀感悟

  師:跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天。那么,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

 。▽W(xué)生自由讀,然后談自己的.發(fā)現(xiàn),如喜歡秋風(fēng),因?yàn)榍镲L(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃;喜歡秋實(shí),因?yàn)榍锾炖镉泻芏喙麑?shí)成熟了等。)

  師:現(xiàn)在,我們一起來(lái)品讀詩(shī)歌中關(guān)于秋風(fēng)的描寫(xiě)。

  (教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,感受秋風(fēng)的淘氣、柔韌等特點(diǎn)。)

  五、拓展延伸

  師:秋天的景色如此美麗,你們想不想用自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)呢?

 。▽W(xué)生討論后,決定用畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)、唱歌等方式來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)。)

  六、課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課,我們一起走進(jìn)了秋天,感受了秋天的美麗和豐收。希望你們能夠繼續(xù)觀察秋天,發(fā)現(xiàn)更多的美好。

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