《葉公好龍》課堂反思

《葉公好龍》課堂反思1

　　學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意，還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此，在教學(xué)《葉公好龍》這則寓言故事時(shí)，我主要通過課本知識(shí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，先是揭題，通過題目，讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容，講的是一個(gè)叫“葉公”的人“喜歡(好)”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路，讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最后歸納出寓意，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的.分析和乏味的說教。

　　二是抓住了“讀”粗讀讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。再讀理解難懂的字、詞、句。理解完課文后，通過指名讀、男女生讀等多種形式使學(xué)生對(duì)課文熟讀成誦。讓學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，探索生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，讓學(xué)生在一個(gè)沒有壓抑的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育，另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。課堂上，我力求給足時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語文課。

《葉公好龍》課堂反思2

　　去年10月份曾聽過竇桂梅老師的一節(jié)文言文公開課，受到的啟發(fā)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過讀明白文言文與現(xiàn)代文相比，從詞語、句的對(duì)照讀入手，整堂課顯得得心應(yīng)手。但是能否正確流利地朗讀，本課出現(xiàn)幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字，而學(xué)生朗讀和背誦時(shí)本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從“好”字，這個(gè)多音字來揭示課題，并就題設(shè)疑：哪些句子寫葉公喜歡龍?結(jié)果怎么樣?讓學(xué)生帶著問題，自課課文。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的.問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)本課時(shí)我注重先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。

　　教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，懂得做事要有主見、有耐心。利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出葉公見到真龍時(shí)，那種害怕的樣子。加上與老師一起競(jìng)賽背誦時(shí)，短短的一節(jié)課時(shí)間有三十多名同學(xué)能順利地背下來，讓我意想不到。

　　在下節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論。采用對(duì)葉公應(yīng)有多元評(píng)價(jià)。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己，使自己不會(huì)犯類似葉公這樣的錯(cuò)誤。

《葉公好龍》課堂反思3

　　在課堂上我嘗試運(yùn)用、熟讀背誦。我讓學(xué)生結(jié)合“葉公好龍”的來由，思考：為什么要講“葉公好龍”這個(gè)故事?其目的何在?這個(gè)故事揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?想一想生活中有沒有葉公這樣的人，并嘗試運(yùn)用這個(gè)成語。學(xué)生很快就脫口說出了“口是心非”“言行不一”這樣的詞語，悟出寓言“諷刺了那些口頭上說愛好某事物，實(shí)際上并不真愛好的人”。順利地學(xué)文，我們?cè)俣三R讀課文，目的在于讓學(xué)生熟讀成誦。

　　最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究性作業(yè)：給葉公寫信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。我不是為了讓學(xué)生去評(píng)價(jià)葉公，而是為了驗(yàn)證學(xué)生對(duì)課文的理解程度，對(duì)所蘊(yùn)含道理的理解與運(yùn)用，更是為了驗(yàn)證自己的教學(xué)效果。

　　總之，一堂課下來，感受很多，教學(xué)過程的預(yù)設(shè)需要精心，課堂生成的掌控需要及時(shí)，學(xué)生的理解需要引導(dǎo)，課堂氛圍的積極生動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)……而最重要的'，卻是文言文的教學(xué)需要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀，只有讀，才能真正去體會(huì)文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能去感受文言文的特點(diǎn)。

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