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《揠苗助長(zhǎng)》課堂實(shí)錄

時(shí)間:2024-02-29 10:21:39 好文 我要投稿
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《揠苗助長(zhǎng)》課堂實(shí)錄

《揠苗助長(zhǎng)》課堂實(shí)錄1

  師:今天老師和大家學(xué)習(xí)第24課,抬起手和老師一起寫課題,看認(rèn)真,寫在心里。(教師板書寓言兩則)要特別看清寓的最后三筆的寫法,豎、提、點(diǎn)(用紅筆標(biāo)示)。由這個(gè)字俺們想到和它寫法相同的是什么字?

《揠苗助長(zhǎng)》課堂實(shí)錄

  生:遭遇的遇。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文紙上把這字寫正確。

  生寫字。

  師:寓是寄托的意思,言是話,寓言故事簡(jiǎn)短有趣,都又告訴俺們一個(gè)深刻的道理。則相當(dāng)于(同學(xué)說篇)。今天俺們學(xué)習(xí)第一則《揠苗助長(zhǎng)》。(教師板書揠苗助長(zhǎng))

  生齊讀課題。

  師:你知道 “揠苗助長(zhǎng)”故事中的主人公嗎?你知道故事的大致內(nèi)容嗎?

  生:故事中的人物是宋國(guó)的農(nóng)夫。

  生:故事說一個(gè)農(nóng)夫想禾苗長(zhǎng)快些,就到田里去拔,結(jié)果禾苗全枯死了。

  師:你是怎么知道的呢?

  生:俺預(yù)習(xí)了課文。

  師:預(yù)習(xí)課文是個(gè)好習(xí)慣,你真不錯(cuò)。大家從不同的途徑了解了這個(gè)寓言故事,那課文是怎么描寫的呢?打開課文,小聲朗讀,要讀通讀準(zhǔn)。

  生自由朗讀。

  師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,相信這些生字詞一定難不住你們。出示生字詞。

  生:宋國(guó)。

  師:宋是平舌音,讀得準(zhǔn)。誰(shuí)再讀?

  指名三人讀。

  生:盼望。

  師:讀出了特別希望的樣子。俺們讀詞語(yǔ)除了要讀準(zhǔn),還要學(xué)會(huì)讀出詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)能學(xué)著他的樣子來讀?

  指名三人讀。

  生依次讀好焦急、揠苗助長(zhǎng)。

  生:筋疲力盡。

  師:盡是什么意思?

  生:用完了。

  師:俺們一起來讀筋疲力盡。

  生:興致勃勃。

  師:這個(gè)詞很有特色,你能說出和它一樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)嗎?

  指名十人左右回答。

  生:納悶。

  師:你會(huì)記住悶字嗎?

  生:外邊是門,里面是心。

  師:邊板書邊描述:心被門關(guān)起來了,就會(huì)覺得不舒暢。這時(shí)候悶讀第四聲。出示悶的第二種讀音。

  師:納悶是表示心情的詞語(yǔ),再讀一讀,找找還有表示心情的詞語(yǔ)了?

  生:盼望、焦急、興致勃勃。

  師:打開文書,把這些詞語(yǔ)帶到課文里,看看農(nóng)夫的心情是怎樣變化的?

  生一邊讀一邊想。

  師:農(nóng)夫的心情是怎樣變化的呢?

  生:農(nóng)夫很焦急。

  師:出示: 宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫,他盼望著自身田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng),心里十分焦急。

  板書焦急。

  師:你知道是焦急什么意思嗎?

  生:非常著急。

  師:十分焦急呢?

  生:特別特別著急。

  師:誰(shuí)來讀讀第一自然段。

  生讀課文。

  師:還可以從文中的什么地方可以看出來農(nóng)夫很焦急呢?

  生:“盼望”可以看出。(很希望,希望的不得了)

  師:盼望的近義詞朋友是?

  生:希望、渴望……

  師:課文中為什么要用“盼望”而不用“希望”呢?俺們換個(gè)詞來讀讀,看看有什么不同。

  出示他盼望著自身田里的禾長(zhǎng)得快些……

  他希望自身田里的禾苗長(zhǎng)得快些……

  師:你們會(huì)在什么情況用盼望來表達(dá)自身的心情?

  生:俺喜歡看書,俺想得到一本想要得書的時(shí)候。

  生:期中考試的時(shí)候,俺特別希望得到一百分。

  師:想象一下農(nóng)夫盼望焦急是什么樣子的?

  生:他會(huì)在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

  生:他會(huì)對(duì)禾苗說快點(diǎn)長(zhǎng)吧!

  師:用盼望比用希望更能表達(dá)農(nóng)夫焦急的.心情,盼望禾苗長(zhǎng)得快些再快些。俺們一起來讀讀。

  生:還可以從“天天”體會(huì)到,就是每天都來。

  師:星期一來嗎?星期二來嗎?……

  晴天來嗎?陰天呢?

  身體不舒服回來嗎?

  能通過你的朗讀來表示一下嗎?

  俺們也來學(xué)著他的樣子來把這一句讀讀看。

  生齊讀。

  生:還可以從“可總他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)”體會(huì)到。

  師:真的一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)嗎?

  生:禾苗實(shí)際上是長(zhǎng)高了,只是生長(zhǎng)的速度很慢,一兩天是不會(huì)有多大的變化的,而這個(gè)人不懂植物生長(zhǎng)的規(guī)律,所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)。于是就想方法幫它長(zhǎng)。

  師:這個(gè)人為什么總覺得一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)?

  生:因?yàn)樗绷耍?/p>

  師:農(nóng)夫來到農(nóng)田邊,會(huì)自言自語(yǔ)地說些什么呢?

  生:禾苗你怎么長(zhǎng)得這么慢呀?

  生:用什么方法能讓你長(zhǎng)得快些呢?

  師:正是農(nóng)夫太焦急,盼望禾苗長(zhǎng)得快,天天去田邊看,就會(huì)覺得禾苗一點(diǎn)也沒有長(zhǎng),俺們一起再通過朗讀來體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。

  師:文中還有哪里能體會(huì)到農(nóng)夫很焦急?打開課文再讀讀。

  生:心里著急就想方法啊,于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

  師出示:一天,他終于想出了方法,就急忙跑到田里,將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑,累得筋疲力盡。

  師:老師就請(qǐng)你做故事里的農(nóng)夫,到田里去拔苗。

  生點(diǎn)點(diǎn)頭,慢悠悠的走到兩組中間的空地上。

  師:你們覺得她是故事中的農(nóng)夫嗎?

  生異口同聲喊道:不是。

  師:為什么?

  生:課文中說是急忙跑到農(nóng)田里。

  師:對(duì)呀!俺們一起讀讀,你看農(nóng)夫多焦急呀!

  生齊讀第二自然段。

  師:對(duì)扮演的同學(xué)說,農(nóng)夫回來,重新扮演一次。

  生回到座位上,急急忙忙往田里跑。兩手用力往上拔。其他同學(xué)都站起來認(rèn)真看。

  師:農(nóng)夫你這樣拔可不是故事中的拔呀,老師查了資料,揠就是拔取苗心,(出示:揠≠拔,揠:拔取苗心。)農(nóng)夫一手扶著禾苗,一手抽取苗心。

  請(qǐng)你按老師講的動(dòng)作再來演一演。

  同學(xué)一直按老師的要求在田里干活。

  師:同學(xué)們,農(nóng)夫是怎樣揠苗的?

  生:一棵一棵的往上拔。

  師:農(nóng)夫忙了多長(zhǎng)時(shí)間?

  生:從中午忙到天黑。

  師:從中午忙到天黑大概五六個(gè)小時(shí)吧,就是300分鐘左右,四十分鐘一節(jié)課,大概七節(jié)課左右。

  生都發(fā)出驚訝的聲音。

  師:農(nóng)夫有沒有停下來?

  生:從一直看出農(nóng)夫沒有休息。

  師描述:一小時(shí),汗如雨下;兩小時(shí),腰酸背疼;三小時(shí),頭昏眼花;夕陽(yáng)西下,幾乎沒有了力氣,非常疲勞。(扮演的同學(xué)一直在扮演)

  師:xx同學(xué),你現(xiàn)在累嗎:?

  生:俺現(xiàn)在累得直喘粗氣。

  師:你看他臉色通紅,上氣不接下氣,俺們可以用筋疲力盡這個(gè)詞語(yǔ)來形容他現(xiàn)在的樣子。(出示筋疲力盡)你能給俺們讀讀這個(gè)詞嗎?

  生讀詞。

  師:感謝你讓俺們生動(dòng)的理解了筋疲力盡的意思。讓俺們一起讀讀課文。

  生讀第二自然段。

  出示圖

  師:農(nóng)夫盼望自身的禾苗長(zhǎng)得快些,雖然是這么的累,你看看他的臉上的表情:你能用什么詞語(yǔ)來形容?(詞語(yǔ)訓(xùn)練)

  生:他樂呵呵的。

  師:急性子的農(nóng)夫,怎么會(huì)是這樣的表情呢?

  生:總算是看到了自身的禾苗生長(zhǎng)了一大截。

  生:喜笑顏開。

  師:農(nóng)夫,你看到你的禾苗長(zhǎng)了一大截,心情怎么樣?

  生:高興啊,再累俺也高興,總算看見俺的禾苗比他人的又長(zhǎng)高了一大截。

  師:書上是用什么詞語(yǔ)來表達(dá)農(nóng)夫現(xiàn)在的心情的?同時(shí)出示:回到家里,他興致勃勃地說:“真把俺累壞了!可力氣總算沒有白費(fèi),咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截!”

  生:興致勃勃。

  師板書興致勃勃。

  師:誰(shuí)能學(xué)著農(nóng)夫的樣子來說說他的話?

  出示 第三自然段

  指名三人后齊讀。

  師:他的兒子聽了他的話,引讀第四自然段?吹竭@個(gè)悶字,你們猜他的兒子是怎樣想的?

  生:禾苗怎么會(huì)長(zhǎng)高一大截,不會(huì)是爸爸眼花了吧!

  生:想不通,不可能這樣。

  俺們一起讀讀第四自然段。

  師:這個(gè)農(nóng)夫也跑到農(nóng)田里一看,心里也很納悶。農(nóng)夫的心愿是好的,為什么禾苗都枯死了呢?假如你是這個(gè)農(nóng)夫的鄰居,看到了這一幅情景,你能告訴這位農(nóng)夫問題究竟出在哪里嗎?默讀全文,理由會(huì)更充沛一些,更有說服力一些。

  同學(xué)默讀課文。

  師:你想對(duì)他說些什么呢?

  生:禾苗要慢慢的長(zhǎng),急著長(zhǎng)只會(huì)是壞事。

  生:他不明白禾苗的生長(zhǎng)不能靠人去拔高,而只能靠自身的力量。

  生:人們希望它長(zhǎng)得快些,只能采取合理施肥、澆水,適時(shí)鋤草,滅蟲等方法。

  生:假如硬要把禾苗拔高,損傷了它的根或者切斷了它的養(yǎng)份來源,禾苗怎能不枯死呢?這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。

  生:種田人違背了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律,想借助外力強(qiáng)求速成,結(jié)果反而把事情弄糟,落得個(gè)好心辦壞事的結(jié)果。

  師:對(duì)啊,禾苗的生長(zhǎng)也有它一定的規(guī)律,俺們?cè)谏钪锌刹荒茏鏊螄?guó)的農(nóng)夫呀!俺們要記住,出示寓意

  生:這則寓言告訴俺們做事情要遵循規(guī)律,不能違背規(guī)律,急于求成。欲速則不達(dá)。

  師:小朋友們,農(nóng)夫聽了咱們大家的話,他現(xiàn)在的心情怎樣?

  生:后悔,早知道就不花這力氣啦!

  生:難受,今年可就沒有收成啦!

  生:沮喪,為什么自身要這么急于求成呢?

  師根據(jù)同學(xué)回答板書。

  師:《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事是俺國(guó)古代一個(gè)大學(xué)問家孟子寫的,離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個(gè)字,可有意思了。

  【出示古文內(nèi)容:】宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣,予助苗長(zhǎng)矣!逼渥于叾曋,苗則槁矣。

  師:今天學(xué)的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。想不想讀讀古文?自身對(duì)照俺們今天學(xué)的課文讀一讀,再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

  生自由閱讀。

  師:誰(shuí)能說說自身懂了哪兒?

  生回答(略)

  師:俺們一起讀。讀的時(shí)候大家還可以晃晃小腦袋。

  師:同學(xué)們,從遠(yuǎn)古時(shí)代起,許多民族中就有了寓言,像俺國(guó)的古代寓言,古希臘的《伊索寓言》,俄國(guó)偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》,法國(guó)寓言詩(shī)人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等。老師要向大家優(yōu)秀《伊索寓言》這本書,這本書中有一個(gè)相似的故事《寡婦與母雞》。俺們來看看這個(gè)故事。

  師:讀了這兩則寓言,你有什么感受呢?請(qǐng)你用幾句話寫下來。

  生交流自身的體會(huì)。

  師:的確在生活中不能違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律,主觀地急躁冒進(jìn)只會(huì)適得其反.充溢智慧的人民又發(fā)明了許多現(xiàn)代寓言故事。這些優(yōu)秀的作品充溢了智慧的故事和話語(yǔ)。有興趣的,課后可以多找一些來讀。

《揠苗助長(zhǎng)》課堂實(shí)錄2

  談話導(dǎo)入。

  師:上節(jié)課,我們讀了《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事,大家讀得很認(rèn)真,提出了幾個(gè)問題,也找出了答案。今天老師也有個(gè)問題,我們一起來討論討論好嗎?

  生:好。犂蠋熣f要和他們討論問題,興致很高)

  師:看圖,讀了課文,我在想,圖上的這個(gè)“拔苗助長(zhǎng)”的人,是個(gè)什么樣的人呢?我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)他呢?比如,我會(huì)說我們班的韓潤(rùn)同學(xué)勤奮好學(xué),但是膽子有點(diǎn)小……也就是說每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn),有缺點(diǎn),那么,對(duì)這個(gè)農(nóng)夫,我們?cè)撛趺丛u(píng)價(jià)他呢?大家議一議吧。

  學(xué)生紛紛和周圍的同學(xué)討論。

  (教師巡回了解情況。聽了幾個(gè)同學(xué)的說法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是停留在對(duì)農(nóng)夫具體做法的評(píng)判上,馬上停下來,再引導(dǎo)。)

  師:誰(shuí)來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

  生1:他把秧苗拔高了,秧苗沒有水和養(yǎng)料都死了。

  師:對(duì),他這種做法對(duì)嗎?生:不對(duì)。

  師:這些咱們昨天都說過了,誰(shuí)有新的看法?

  生2:他總是嫌自己田里的秧苗長(zhǎng)得太慢。

  師:對(duì),他有什么想法?

  生2:他想讓秧苗長(zhǎng)得快一些。

  師:你們從他的想法和他后來的做法中覺得他是一個(gè)怎樣的人?大家再討論。

  學(xué)生議論紛紛,接著交流。

  生4:我認(rèn)為這個(gè)人很勤快。ㄓ行⿲W(xué)生不以為然的笑話他的觀點(diǎn))

  師提醒大家:注意,不要急著否定別人哦,要學(xué)會(huì)傾聽不同的意見。(再問發(fā)言的學(xué)生)你為什么覺得這個(gè)人勤快呢?我們很想聽聽。

  生4:他干了很多活,不怕累。

  師,面向大家提示思考:他說得有道理嗎?

  學(xué)生有兩種意見,我鼓勵(lì)他們大膽說自己的根據(jù)。議論了一下,繼續(xù)討論:生5:我覺得他是個(gè)勤快的人。

  師:我們來讀第一段。(齊讀)你們的爸爸媽媽盼著你快快長(zhǎng)大,老師盼著你們快快的`長(zhǎng)學(xué)問,長(zhǎng)知識(shí),這種想法對(duì)嗎?

  生:對(duì)。生6:對(duì)呀,這個(gè)人想讓他的秧苗快快長(zhǎng)大,他家沒有吃的了,他的想法是對(duì)的。

  師板書:想法。引導(dǎo):就是說他有一個(gè)美好愿望,是沒錯(cuò)的,對(duì)嗎?(板書:美好)那么你們有什么愿望?

  學(xué)生紛紛說自己的愿望,來不及單獨(dú)發(fā)言的,在小組內(nèi)說說。

  師引導(dǎo):同學(xué)們都有美好的愿望,甚至遠(yuǎn)大的理想,太好了。這樣我們做起事情來才有勁啊。學(xué)生紛紛插話:我想要自行車,就地?cái)錢,不買小零食;我想當(dāng)科學(xué)家,就得每天好好學(xué)習(xí)……

  師:我們?cè)賮碚f說這個(gè)農(nóng)夫。他有了美好的愿望了,可是,實(shí)現(xiàn)了嗎?

  為什么呢?

  學(xué)生議論。生7:他把秧苗拔高了,秧苗死了。

  生8:他應(yīng)該給秧苗除草、澆水、施肥。

  師:就是說,他的做法錯(cuò)了,對(duì)嗎?板書:做法錯(cuò)誤

  看這八個(gè)字(愿望美好;做法錯(cuò)誤),我們能總結(jié)出什么來?

  大家一起總結(jié):有了美好的愿望,還要有正確的方法。

  結(jié)合世界說說自己的愿望怎樣才能實(shí)現(xiàn)。(略)

  作業(yè):

  1、這個(gè)寓言故事使我們明白了一個(gè)道理,你還知道其他的寓言故事嗎?課后講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽聽。

  2、創(chuàng)新思維:替農(nóng)夫想想辦法,除了澆水施肥除草這些辦法外,怎樣能讓秧苗更快的長(zhǎng)高。(結(jié)合新科技,發(fā)散思維)

  反思:

  這篇寓言故事很老了,基本的含義是教育人們?nèi)f物都有自身的發(fā)展規(guī)律,不可違背。但是一年級(jí)學(xué)生不容易理解這點(diǎn)。本單元主題是“愿望”。和這個(gè)主題結(jié)合,和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合,應(yīng)落腳到人不但要有美好的愿望和理想,還要有正確的奮斗方法。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分析這個(gè)農(nóng)夫的思想行為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀書、思辨的過程中明白道理,發(fā)展孩子的思維能力。

  我沒有用多媒體課件。語(yǔ)言本身的故事情節(jié)并不復(fù)雜,所以需要的不是再現(xiàn)情景,而是邏輯思維能力,是思維的廣度,是發(fā)散思維。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,的確體現(xiàn)出了思維的不斷提升。他們不斷討論,傾聽,思考,爭(zhēng)辯。我都不置可否,沒有直接給出我的判斷。而是適時(shí)的給與引導(dǎo)。最終道理很自然地?cái)[在大家面前,一點(diǎn)也不勉強(qiáng)。)

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