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【精】六年級(jí)語(yǔ)文匆匆知識(shí)點(diǎn)
在日常過(guò)程學(xué)習(xí)中,是不是經(jīng)常追著老師要知識(shí)點(diǎn)?知識(shí)點(diǎn)就是一些?嫉膬(nèi)容,或者考試經(jīng)常出題的地方。為了幫助大家更高效的學(xué)習(xí),以下是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文匆匆知識(shí)點(diǎn),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
六年級(jí)語(yǔ)文匆匆知識(shí)點(diǎn)1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫2個(gè)生字;能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
3、抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、回憶體驗(yàn),感知主題
1、引發(fā)回憶:六年的小學(xué)生活,為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂(lè)的時(shí)光,哪一段日子給你留下的印象最為深刻?哪一段日子,讓你感受到小學(xué)生活是那么美好?
2、學(xué)生自由匯報(bào)交流,教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時(shí)的心情,相機(jī)點(diǎn)撥,引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍、難忘之情。
3、引發(fā)思考:如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活,成為我們記憶寶庫(kù)中最難以忘卻的記憶?墒,記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎?(時(shí)光流逝,無(wú)法倒流)
4、引讀課題
。1)是啊,時(shí)光匆匆流逝(板書(shū)課題“匆匆”),齊讀課題:匆匆。
。2)是啊,那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了,那是一種來(lái)自心靈的惋惜,再讀課題——
。3)是啊,我們還有很多想做的事情沒(méi)有做,還有很多快樂(lè)的小學(xué)生活沒(méi)有體驗(yàn)完,那是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)奈,再讀課題——
5、過(guò)渡:面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光,朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢?
二、閱讀課文,再悟主題
1、作者簡(jiǎn)介
。1)課件出示朱自清的照片,引發(fā)交流:你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家?
。2)師生交流朱自清的生平資料和主要作品,例如《荷塘月色》《背影》《春》等。
2、過(guò)渡:我們將走進(jìn)課文,感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。
3、課件出示自讀小貼士,學(xué)生自由讀課文。
(1)將字詞讀正確,帶拼音的字多讀幾遍。
(2)將句子讀通順,遇到長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾次,掌握好斷句。
。3)將自然段讀清楚,邊讀邊想:每個(gè)自然段描寫了哪些事物?
。4)將課文讀明白,邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,并畫出相關(guān)語(yǔ)句。
4、匯報(bào)交流。
(1)課件出示本課難讀詞語(yǔ),指名朗讀,糾正字音后齊讀。
伶伶俐俐徘徊涔涔潸潸蒸融赤裸裸
。2)指名分段朗讀課文,針對(duì)長(zhǎng)句、難句進(jìn)行集體訂正,再次朗讀。
。3)集體交流:朱自清在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
。ǖ,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
。4)感知寫法:指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的?有什么作用?
(5)感知主題:作者分別在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問(wèn)題,這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎?想一想,作者是想告訴我們什么?
。6)理清層次:作者圍繞這個(gè)問(wèn)題寫了什么?同桌合作朗讀每個(gè)自然段,然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫的事物,概括每個(gè)自然段的段意。
5、朗讀全文,說(shuō)一說(shuō)課文主要寫的是什么。
三、精讀課文,體驗(yàn)主題
1、引發(fā)思考:作者在開(kāi)頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問(wèn)題,作者為什么要提出這個(gè)問(wèn)題?給出答案了嗎?
2、利用課件出示第1自然段,自由朗讀,然后匯報(bào)自己的想法。
3、創(chuàng)編小詩(shī)
。1)自我創(chuàng)編:你能把這個(gè)自然段改成一首小詩(shī)嗎?
。2)互動(dòng)修改:把你創(chuàng)編的小詩(shī)讀給你的小組同伴,根據(jù)他們的意見(jiàn)改一改。
。3)朗讀體驗(yàn):再有感情地讀一讀自己的小詩(shī),想一想,從自己的小詩(shī)中,你讀出了怎樣的心情?
。4)教師引領(lǐng):課件出示第1自然段,教師配樂(lè)范讀。
。5)共同賞析:學(xué)生交流自己聽(tīng)教師范讀的感悟,齊聲誦讀。(開(kāi)頭采用排比句式,描繪了顯示季節(jié)更替的景象,燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的'時(shí)候,而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”?然后一連串的發(fā)問(wèn),表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。)
4、教師小結(jié):朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象,以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來(lái),楊柳枯了又青,桃花謝了再開(kāi),這本是人所常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,但朱自清卻觸景生情,從中聯(lián)想到自己的生命,默算著八千多個(gè)日子,思索著生命的價(jià)值,發(fā)出惋惜的感嘆,這是為什么呢?其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。
四、布置作業(yè),拓展閱讀
1、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
2、搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、故事等。
第二課時(shí)
一、誦讀全文,感知主題
1、教師引言:《匆匆》是一篇能觸動(dòng)我們心弦的文章。每每品讀,都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本,在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。
2、學(xué)生齊聲誦讀文章。
3、引發(fā)思考:這篇文章沒(méi)有敘述一個(gè)完整的故事,沒(méi)有描摹美麗的風(fēng)景,也沒(méi)有刻畫一個(gè)人物的品質(zhì),那么,它是在表達(dá)什么呢?(抒發(fā)內(nèi)心的情感)
4、教師小結(jié):要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感,作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式。所以,一篇好的散文,你能從中讀出作者的情感,能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文,又和一般的散文不一樣,“匆匆”這兩個(gè)字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢?
二、深入品讀,體會(huì)情感
1、教師引言:一篇好文章不僅要用心靈誦讀,還要用心靈“傾聽(tīng)”。聽(tīng)什么?聽(tīng)作者的言外之意。在剛才讀的過(guò)程中,你對(duì)哪一段感觸比較深,就去讀哪一段,一邊讀一邊想,你能從作者的表達(dá)中“聽(tīng)”出什么?
2、合作“聽(tīng)”文。
。1)學(xué)生選擇自己喜歡的自然段,自由朗讀,將自己從文字中“聽(tīng)”出來(lái)的情感簡(jiǎn)單批注在自然段空白處。
。2)將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽(tīng),再請(qǐng)同伴談一談從你朗讀的片段中體會(huì)到了什么。
(3)根據(jù)同伴的體會(huì)補(bǔ)充自己批注的感受。
3、互動(dòng)“聽(tīng)文”
(1)把你批注的感受通過(guò)你的朗讀傳遞給大家。
。2)其他同學(xué)拿出一支筆來(lái),一邊傾聽(tīng),一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫出感情最強(qiáng)烈的句子,然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受。
4、初步匯報(bào):在剛才的讀文過(guò)程中,你從文字中“聽(tīng)”出了什么?(時(shí)間匆匆,一去不返)
5、細(xì)致匯報(bào):燕子去了能再來(lái),楊柳枯了又再青,桃花謝了會(huì)再開(kāi),唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來(lái),所以在文章的開(kāi)頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這樣引人深思的問(wèn)題,那么,你是從哪些語(yǔ)句中“聽(tīng)”到時(shí)光匆匆,一去不復(fù)返的呢?
6、學(xué)生集中匯報(bào),教師相機(jī)出示課文中的重點(diǎn)句子,針對(duì)學(xué)生理解不到位之處加以點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
。1)“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。”
點(diǎn)撥:
、僦熳郧宓摹鞍饲Ф嗳兆印本唧w指什么?在朱自清先生看來(lái),他的這“八千多日子”是怎樣度過(guò)的呢?從一個(gè)“溜”字,你讀出了什么?
、谧髡哌\(yùn)用了什么修辭方法?從這一修辭方法中,你體會(huì)到了作者怎樣的心緒?(這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻,把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴,把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小,消逝得如此之快,無(wú)聲無(wú)息,無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。)
③為什么作者會(huì)有這樣的心緒呢?請(qǐng)同學(xué)們看一段資料。(課件出示)這篇散文寫于1922年3月,當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲!拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí),他為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼!拔逅摹备叱边^(guò)后,由于舊的`東西沒(méi)有被摧垮,新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn),但是他找不到方向,沒(méi)有目標(biāo),于是陷入了苦悶之中,徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中,眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,心中無(wú)限惆悵,于是寫下了這篇感人的散文。
。2)“于是——洗手的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!
點(diǎn)撥:
、僮x了這段文字,你從哪里感受到了日子來(lái)去匆匆?
、谶@里用了什么修辭方法,從中你感受到了什么?(作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié)——洗手、吃飯、默思,“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”,以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。)
③日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié),模仿本段的語(yǔ)言形式,也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
④小結(jié):“手邊過(guò)去”“身上跨過(guò)”“腳邊飛去”“嘆息里閃過(guò)”,真是挽不住,也留不得!日出日落,來(lái)去匆匆,光陰本是無(wú)影無(wú)蹤的,但“太陽(yáng)他有腳”,詩(shī)人將時(shí)光這一空靈對(duì)象寫得如此的新鮮活潑,使無(wú)情之物充滿了人情味。透過(guò)作者的靈動(dòng)之筆,我們感受到了那被人格化的太陽(yáng)形象。讓我們把心放進(jìn)課文中,隨著作者一同感受這時(shí)光飛逝的愁緒和無(wú)奈。
、輰W(xué)生有感情地朗讀這段話。
。3)“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭。俊
點(diǎn)撥:
、賹(dǎo)語(yǔ):通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時(shí)光,感受到了作者的聲聲嘆息和無(wú)奈的愁緒。那么,作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走,無(wú)所事事?是不是真的像文中所說(shuō)的那樣“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”呢?
、谡n件出示:朱自清,他一生勤奮寫作,有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》。1948年,拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧,因病在北平逝世。
、圩x了這段話,你認(rèn)為朱自清是一個(gè)怎樣的人?
④討論:朱自清先生在他短短的生命旅程中,成果卓著,那他為什么還要說(shuō)“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”?他真的是赤裸裸地來(lái),又赤裸裸地去嗎?透過(guò)這些問(wèn)題你讀出了作者怎樣的心情?
⑤指導(dǎo)朗讀:在這一連串的問(wèn)題中,有作者的追問(wèn),有作者的反問(wèn),更有觸景生情,對(duì)自己的深深責(zé)問(wèn),從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài),不甘虛度光陰,力求向上的一種精神。是呀,“我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎?
三、朗讀全文,熟讀成誦
1、播放課文朗讀動(dòng)漫,欣賞全文。
2、你最喜歡哪一段,請(qǐng)你帶著作者的情緒或者自己的體會(huì)朗讀這一段。
3、朗誦自己喜歡的句子。
四、主題拓展,提升認(rèn)識(shí)
1、回應(yīng)文題:學(xué)了這篇散文,你有怎樣的感受?請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際,再談一談對(duì)于“匆匆”的理解。
2、知識(shí)拓展:時(shí)光逝去,永不再返,讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》,做一個(gè)珍惜時(shí)間、跑在時(shí)間前面的人。(課件出示:明日復(fù)明日,明日何其多。我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累,春去秋來(lái)老將至。朝看水東流,暮看日西墜。百年明日能幾何?請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。)
五、布置作業(yè),豐富積累
1、課內(nèi)作業(yè):背誦課文。
2、課外作業(yè):積累和“珍惜時(shí)間”有關(guān)的名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
匆匆——珍惜時(shí)間
洗手時(shí)
吃飯時(shí)只有徘徊匆匆(無(wú)奈、追尋)
默默時(shí)
六年級(jí)語(yǔ)文匆匆知識(shí)點(diǎn)2
原文
燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
在逃去如飛的日子里,在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我__來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將__地回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?
你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
多音字:
燕:yàn燕子yān燕國(guó)
藏:cáng埋藏zàng寶藏
禁:jīn不禁jìn禁止
散:sàn散步sǎn散漫
近義詞:
匆匆——匆忙確乎——的確
空虛——空乏挪移——挪動(dòng)
覺(jué)察——發(fā)覺(jué)徘徊——彷徨
反義詞:
匆匆——緩緩聰明——愚蠢
空虛——充實(shí)徘徊——果斷
詞語(yǔ)擴(kuò)展:
“千~萬(wàn)~”式:
千門萬(wàn)戶千言萬(wàn)語(yǔ)千山萬(wàn)水
千變?nèi)f化千呼萬(wàn)喚千軍萬(wàn)馬
千秋萬(wàn)代千恩萬(wàn)謝千辛萬(wàn)苦
千絲萬(wàn)縷千頭萬(wàn)緒千思萬(wàn)慮
ABB式:
頭涔涔淚潸潸霧蒙蒙喜洋洋
淚汪汪濕淋淋笑盈盈明晃晃
懶洋洋沉甸甸金燦燦亮晶晶
香噴噴空蕩蕩
課內(nèi)詞語(yǔ):
確乎空虛不禁挪移覺(jué)察嘆息
徘徊微風(fēng)何曾游絲
理解詞語(yǔ):
【匆匆】急急忙忙的樣子。
【空虛】里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西;不充實(shí)。
【涔涔】形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。
【潸潸】形容流淚不止。
【挪移】挪動(dòng);移動(dòng)。
【茫茫然】對(duì)事理全無(wú)所知。
【旋轉(zhuǎn)】物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸做圓周運(yùn)動(dòng)。
【凝然】精神凝聚。
【覺(jué)察】發(fā)覺(jué);看出來(lái)。
【遮挽】遮擋,挽留。
【伶伶俐俐】聰明;靈活。
【嘆息】嘆氣。
【徘徊】①在一個(gè)地方來(lái)回地走。②比喻猶疑不決。③比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回波動(dòng)、起伏。
【蒸融】蒸發(fā)。融解。
【痕跡】物體留下的印兒;殘存的.跡象。
【游絲】蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。
段落大意:
第一部分(1):作者運(yùn)用排比、對(duì)比的手法引出問(wèn)題:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?初步抒發(fā)了對(duì)時(shí)光匆匆的悵然若失之情。
第二部分(2~4):以“我”的生活為敘寫內(nèi)容,生動(dòng)形象地描寫了時(shí)間的匆匆流逝。
第三部分(5):照應(yīng)開(kāi)頭,再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這一問(wèn)題。
課文主題:
文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,揭示了既然來(lái)到這個(gè)世界就不能白白走一遭的主題思想。
問(wèn)題歸納:
1、作者是如何將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫得生動(dòng)形象的?
答:作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人等修辭手法,將不易察覺(jué)的時(shí)光流逝寫得形象生動(dòng),富有感染力。
2、時(shí)間的流逝本是人們司空見(jiàn)慣的平,F(xiàn)象,為什么作者能寫得如此感人?
答:因?yàn)樽髡咴诿枋觥皶r(shí)間流逝”時(shí)蘊(yùn)含了深沉、真切、難以抑制的情感。情感郁積深厚,便會(huì)很自然地訴諸筆端,再加上作者借助比喻、擬人、排比等修辭手法,將不可感的抽象事物變得具體可感,甚至富有人情味,其描寫自然真切感人。
知識(shí)拓展:
有關(guān)珍惜時(shí)間的詩(shī)詞名句:
。1)今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人!畎
。2)去年今日此門中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)!拮o(hù)
。3)去年元夜時(shí),花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后。今年元夜時(shí),月與燈依舊。不見(jiàn)去年人,淚濕春衫袖!?dú)W陽(yáng)修
(4)此生此夜不長(zhǎng)好,明月明年何處看!K軾
(5)莫等閑,白了少年頭,空悲切!里w
(6)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。
。7)不飽食以終日,不棄功于寸陰。
(8)少壯不努力,老大徒傷悲。
。9)黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。
。10)花兒還有重開(kāi)日,人生沒(méi)有再少年。
。11)光陰似箭,日月如梭。
。12)三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)。
。13)盛年不再來(lái),歲月不待人
形容時(shí)間過(guò)得快的詞語(yǔ):
光陰似箭、日月如梭、流星趕月、斗轉(zhuǎn)星移、
稍縱即逝、白駒過(guò)隙轉(zhuǎn)眼間、眨眼間、一瞬間、
霎時(shí)間、一剎那、彈指間、頃刻間
有關(guān)珍惜時(shí)間的成語(yǔ):
惜時(shí)如金、分秒必爭(zhēng)、只爭(zhēng)朝夕、
爭(zhēng)分奪秒、一刻千金、見(jiàn)縫插針
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