人教版《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄
一、歌曲引入
出示多媒體課件：歌曲《種太陽(yáng)》。（學(xué)生邊聽(tīng)歌邊打著拍子跟唱。）
師：你們知道這首歌名叫什么？
生：《種太陽(yáng)》。
師：是個(gè)很奇怪的歌名吧？今天我們學(xué)習(xí)的課文是——
出示課題《四個(gè)太陽(yáng)》，生讀課題。
（以歌曲引入，選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，
激活學(xué)生的思維。）
師：看到這個(gè)課題，你是不是覺(jué)得很奇怪，你想些什么？
生：世界上只有一個(gè)太陽(yáng)，怎么課文會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？
生：本來(lái)宇宙中只有一個(gè)太陽(yáng)，這個(gè)課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個(gè)了呢？
生：我看到的太陽(yáng)顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個(gè)太陽(yáng)顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？
（教師引燃思維的火花，讓學(xué)生自覺(jué)地提出問(wèn)題，激發(fā)起了對(duì)閱讀課文、理解課文的強(qiáng)烈欲望。）
二、初讀課文
師：你們提了這么多問(wèn)題，我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，就能找到答案了。打開(kāi)課本81頁(yè)，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾
個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？
�。ㄕn堂上出現(xiàn)有的學(xué)生自由朗讀課文，有的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D，默默思考，有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。）
師：你讀懂了什么？
生：四個(gè)太陽(yáng)是春、夏、秋、冬各一個(gè)。
生：這四個(gè)太陽(yáng)可能是一個(gè)小朋友畫(huà)下來(lái)的。
（出示多媒體：一個(gè)小男孩在畫(huà)圖。）
師：是不是他畫(huà)出來(lái)的？
�。ǔ鍪径嗝襟w：出示四個(gè)太陽(yáng)的圖片。）
生：這位小男孩畫(huà)出春、夏、秋、冬四個(gè)不同的太陽(yáng)。
生：四個(gè)太陽(yáng)的顏色在不同季節(jié)里也不一樣。
師：我們班小朋友不光金邊認(rèn)真讀書(shū)邊動(dòng)腦筋，還會(huì)小組合作學(xué)習(xí)�？炜淇淠阕约喊伞�
�。P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)心靈的碰撞，促進(jìn)學(xué)生的深
入思考，自覺(jué)地解決問(wèn)題，從而形成新的認(rèn)識(shí)。）
師：老師看看誰(shuí)讀書(shū)時(shí)讀準(zhǔn)了這幾個(gè)生字的讀音。
�。ǔ鍪径嗝襟w。）
guà shóu jiē huǒ bàn cháng chang tián
掛在天空果子熟了街道伙伴嘗嘗香甜
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀出詞語(yǔ)，學(xué)生主動(dòng)相互正音：
生：“嘗嘗”第二字讀輕聲。
生：“熟”是翹舌音。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
（出示多媒體：一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)。）
師：看到這個(gè)太陽(yáng)你想到什么季節(jié)？
生：夏天。
師：看著這個(gè)太陽(yáng)，你們來(lái)想像一下，夏天有多熱？你有什么感覺(jué)？
生：夏天火辣辣的，曬得我皮膚發(fā)痛。
生：夏天的太陽(yáng)很熱很熱，我會(huì)滿頭大汗。
師：有多熱？打個(gè)比方說(shuō)說(shuō)。
生：夏天的太陽(yáng)就像油鍋一樣熱。（學(xué)生們都笑了。）
生：夏天的太陽(yáng)像火，地上都被烤得燙燙的。
生：夏天太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，會(huì)刺人的眼睛。
生：夏天的太陽(yáng)就像我們?cè)诳罩袙伭艘粋�(gè)炸彈一樣“轟”炸開(kāi)了。真把人熱死了。
生：夏天的太陽(yáng)像火山，太可怕了。
師：夏天的太陽(yáng)這么炎熱，我們都要等到太陽(yáng)下山了才敢出來(lái)玩，能不能想個(gè)辦法讓夏天不那么熱？
生：畫(huà)個(gè)綠色的太陽(yáng)。
生：拿一盆冷水往太陽(yáng)身上潑（他邊說(shuō)邊比動(dòng)作，學(xué)生們大笑。）
生：用大風(fēng)吹，把太陽(yáng)吹涼。
�。ń柚蜗蟮漠�(huà)面，讓學(xué)生直觀感受，展開(kāi)想像，在說(shuō)話訓(xùn)練中親身體驗(yàn)夏天太陽(yáng)炎熱，使人難受，迫切希望有個(gè)清涼的太陽(yáng)，使
人舒服。這一涼一熱的對(duì)比，學(xué)生對(duì)夏天綠色太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生。）
師：你們知道書(shū)上小男孩的想法嗎？
（出示多媒體：小男孩畫(huà)的夏季圖）
師：他的想法和XX一樣，他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)。打開(kāi)課文讀第一自然段，想想這個(gè)小男孩的想法好不好。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文第一自然段。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一下？（教師指名讀，學(xué)生聽(tīng)后掌聲肯定。）
師：閉上眼睛，想一下，那么熱的夏天有個(gè)綠色的太陽(yáng)會(huì)怎樣？
生：會(huì)很涼爽。
師：你能說(shuō)說(shuō)怎么涼爽嗎？
生：我舉個(gè)例子說(shuō)，就像春天下了一陣春雨。
生：就像一陣雨淋在身上那么涼爽。
生：像躲在冰箱里一樣涼。
師：綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)涼爽，讀讀課文第二句，看你能不能讀得讓人一聽(tīng)就感覺(jué)到?jīng)鏊娣?/p>
�。▽W(xué)生先自由練習(xí)朗讀，然后爭(zhēng)相舉手，積極性很高。）
�。ń處煼謩e叫三名學(xué)生讀第二句，學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。）
師：朗讀時(shí)要把你心里覺(jué)得涼爽舒服，表現(xiàn)在臉上。我們一起讀。教師范讀。（學(xué)生主動(dòng)地為老師鼓掌。）
（生齊讀。）
師：你們的朗讀讓我覺(jué)得很涼爽、舒服，這種感覺(jué)是誰(shuí)帶來(lái)的？
生：是綠太陽(yáng)帶來(lái)的。
師：當(dāng)你讀到這一句，你心里是怎么想的？
生：我把自己當(dāng)成小男孩，我畫(huà)這個(gè)綠太陽(yáng)，覺(jué)得很自豪，因?yàn)樗芙o人們帶來(lái)清涼。
生：我覺(jué)得這個(gè)小朋友了不起。
生：我非常喜歡這個(gè)綠太陽(yáng)。
師：就把你們的不同感受用不同的語(yǔ)調(diào)讀一讀。
�。ㄉ杂删氉x第一自然段。）
�。ㄖ该x第一句，生評(píng)價(jià)。）
師：我從你的表情上看出你喜歡綠太陽(yáng)。
�。ㄔ僦该x。）（生掌聲表?yè)P(yáng)。）
（全班模仿讀第一句。）
師：我也喜歡綠太陽(yáng)，我讀讀這段。（師范讀，生模仿，再齊讀。）
�。ㄟ@段的教學(xué)始終注重學(xué)生個(gè)體的感受和理解，教師尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)出自己的不同理解和感
受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解，學(xué)會(huì)從多角度去理解課文。教師的范讀在此過(guò)程中起到輔助作用。）
師：誰(shuí)能看圖不看書(shū)讀讀第一自然段。站起來(lái)的同學(xué)可以加上表情、動(dòng)作，不熟的同學(xué)可以看書(shū)讀。
�。▽W(xué)生有聲有色地朗讀，多數(shù)學(xué)生能看著圖把課文背下來(lái)，邊背還邊加上動(dòng)作。）
【教學(xué)反思】
“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特。”這說(shuō)明閱讀是一種個(gè)性化行為，而在以往的教學(xué)中，往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無(wú)形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。
本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。教師的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件——火辣辣的太陽(yáng)；提出一個(gè)問(wèn)題：“看著這個(gè)太陽(yáng)，你們來(lái)想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺(jué)？”老師根據(jù)孩子們的回答，及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在教師適時(shí)點(diǎn)撥下，孩子們的思維活躍了，爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽(yáng)不那么熱。這時(shí)老師出示書(shū)中的綠太陽(yáng)圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
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