《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄匯編6篇
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。
3、與大自然為友,感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
4、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
課前準(zhǔn)備
關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
A案
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎?那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎?“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
初讀課文,整體感知
。1)自由讀課文,遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象?
(2)字詞檢查。
(3)交流反饋。
梳理內(nèi)容,明確場(chǎng)景
。1)自由讀課文,想一想:“草蟲(chóng)的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?
(2)交流反饋。
、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕。這里,很多的黑甲蟲(chóng)村民,熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。
、诳臻g在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng),一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng),迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!
作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。)
、垭S著作者的目光,你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么?
交流時(shí),教師相機(jī)出示:
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路!
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng),……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅!
“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚,……這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的.!”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。
。3)再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的?
①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
、诮裉,我又躺在田野里,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”,才會(huì)發(fā)現(xiàn)——(生齊讀)
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意!”
總結(jié)回顧,布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
作業(yè):抄寫自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
。1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀,一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
。2)學(xué)生自由讀,畫句子。
品讀課文,深入探究
。1)從“歸來(lái)的游俠”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作“游俠”,從中你感受到了什么?
b你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的?
小結(jié):從這位勇敢的小俠客身上,我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅,他是快樂(lè)的。
、谠朴嗡姆,回到家鄉(xiāng),同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂(lè)了嗎?
。2)從“村民的和諧生活”中,體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類之間相處得很好,和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中,生活得真是其樂(lè)融融。)
。3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引,它們差不多有十幾個(gè)吧,散聚在兩棵大樹(shù)下面——這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實(shí),已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美,是“天然”的。
甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀,優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí),我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè),這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的!
、俾(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。
、僮髡哒J(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”,從中你體會(huì)到了什么?
抓住“音韻”、“靈泉”,體會(huì)作者豐富的想象力。
③小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
。4)從“村民的勞動(dòng)”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
現(xiàn)在它們歸來(lái)了,每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙,你讀懂了嗎?(生活的快樂(lè),以及對(duì)家庭的責(zé)任,促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著,在勞動(dòng)的同時(shí),它們也快樂(lè)著。)
小結(jié):通過(guò)交流,我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著,勞動(dòng)著,也快樂(lè)地創(chuàng)造著。
升華情感,進(jìn)行練筆
小甲蟲(chóng)們不但有生命,還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
。1)自由讀最后兩段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿了喜愛(ài)之情。)
(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么?
。3)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫下來(lái),寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法,融進(jìn)自己的感受,等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。
。4)交流反饋。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄2
師:孩子們,課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的請(qǐng)舉手。很好,舉起了一大片。那誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的?
生1:我先把課文讀3次,然后把不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái),打上記號(hào);還有難讀的語(yǔ)句多讀幾次,然后再?gòu)碾娔X上查寫資料,按照自己的理解查寫作者的資料。
生2:我也是先讀3次,再把自己有感受的地方寫到紙上。
生3:他們預(yù)習(xí)的方法我都做到,還有想想課后的題目。
師:看來(lái)你們都預(yù)習(xí)得很充分,那你們能不能說(shuō)說(shuō)草蟲(chóng)的村落都給你們留下怎么樣的印象呢?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)?
生1:這是一群可愛(ài)的幽默的小蟲(chóng)子的村莊
生2:那些小蟲(chóng)在作者的筆下跟人一樣
生3:……
師:這有趣的、幽默的、可愛(ài)的小蟲(chóng)子吸引了我們同學(xué)。最吸引你的是哪一處風(fēng)景?
生1:我最欣賞的是第六小節(jié)。讀第六小節(jié)
生2:我最欣賞第5小節(jié),讀第五小節(jié)。我覺(jué)得這里作者好象和蟲(chóng)子混在了一起,作者好象變成了蟲(chóng)子,好象是他們的朋友。
師:多么厲害啊,一讀就知道了連作者似乎也徜徉在這世界里。讀著聊著,你肯定對(duì)內(nèi)容已經(jīng)有所了解了,誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看這篇課文主要寫了什么?
生:這課文寫了草蟲(chóng)的村落里的景物以及小蟲(chóng)子在干什么。
師:其實(shí)文中已經(jīng)有一句話概括了課文主要講什么。
生:在第二自然段。
師:請(qǐng)你聯(lián)系課題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:我的目光追隨小蟲(chóng),在小蟲(chóng)的村落里,作了一次奇異的游歷。
師:孩子們,接著讓我們也追隨作者的目光,走進(jìn)草蟲(chóng)的村落。讓我們拿起筆,靜靜地默讀課文的3——5自然段,讀到那些深深吸引你的奇異的部分,不妨寫下你的生動(dòng)感受。
好的,孩子們,暫且擱下筆來(lái),最吸引你的是哪一處,讀出來(lái)和我們分享吧!
生:我是從第5小節(jié)的這里“大街小鄉(xiāng)……駐足癡望!蔽揖拖肴绻@蟲(chóng)子是雄性的話,打扮得像個(gè)女的,會(huì)使大家駐足癡望。
師:如果穿著漂亮的彩衣在我們一般人的眼里,估計(jì)就是
生:女的
師:你覺(jué)得這也可能是
生:男的
師:我詫異你那奇特的想法,還有嗎?
生2:“一只小蟲(chóng),一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)……游俠吧!”我從這里看出作者有豐富的想象力,而且還可以引出下面的文章。從“傲然地前進(jìn)著”可以感受到游俠的`氣質(zhì)。
師:先打斷一下。我剛才聽(tīng)你說(shuō)到從“傲然地前進(jìn)著”可以感受到游俠的氣質(zhì),在你的印象中,游俠應(yīng)該有怎樣的氣質(zhì)?
我覺(jué)得應(yīng)該是十分勇敢,不怕困難的那種,而這種小蟲(chóng)子在森林中迷了路,仍能傲然地前進(jìn)著。
師:說(shuō)得非常好,游俠氣質(zhì)體現(xiàn)在傲然一詞中,還有哪個(gè)詞可以看出來(lái)?
生:還有“雖然……仍……”
師:對(duì)呀,從這個(gè)詞中你感受到的是?
生:我感受這個(gè)游俠不服輸?shù),它雖然迷了路,可是還是傲然地前進(jìn)的?闯鏊杏蝹b的氣質(zhì)的。
師:你愿意把這位游俠展現(xiàn)在我們眼前嗎?
生讀句子。
師:誰(shuí)還愿意再讀出那位你心中的那位不怕苦難,遇到困難就像剛才同學(xué)所說(shuō)的不屈不撓敢于克服的樣子?
指名讀。
師:老師還可以給你配點(diǎn)音樂(lè)。
指名讀。
師:伴著音樂(lè)我們來(lái)一起來(lái)吧!
配樂(lè)齊讀。
師:我們看到了一位傲然的游俠。你還看到了什么?
生:我也是第3自然段找到的!八咧蛑泻簟!蔽覐倪@里感受到蟲(chóng)子遇到了自己同伴也和人一樣打招呼。作者運(yùn)用擬人的手法,把這些蟲(chóng)子寫得這么可愛(ài)。
師:我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)非常會(huì)讀書,不但讀懂了作者寫了什么,甚至好幾次有同學(xué)讀懂了作者運(yùn)用了擬人、比喻,甚至還有想象。那不知讀著讀著是否也 和柯老師一樣產(chǎn)生了疑問(wèn),這草蟲(chóng)的村落說(shuō)白了無(wú)非是我們平?吹降囊惶幉菹x(chóng)罷了,那為什么我們卻發(fā)現(xiàn)不了這美妙的世界呢?為什么我們發(fā)現(xiàn)了卻無(wú)法像作者寫得這么吸引人呢?如果此時(shí)作者站在你面前,你會(huì)問(wèn)他什么問(wèn)題?
生1:我會(huì)問(wèn),這個(gè)草蟲(chóng)的村落是一個(gè)草蟲(chóng)中,如果你在草蟲(chóng)中發(fā)現(xiàn)了一只黑甲蟲(chóng),那它跑到草蟲(chóng)中,你又是發(fā)現(xiàn)村落的?
師:你的意思是怎么發(fā)現(xiàn)這村落的?
生2:我想問(wèn)他晚上的草蟲(chóng)的村落是怎么樣的?
生3:我想知道他剛看到草蟲(chóng)的村落時(shí)是怎么樣想的?
師:我想作者此時(shí)站在你們面前,我想他還會(huì)對(duì)你們像我這樣微微一笑說(shuō),孩子們,要想知道答案還得回到文中去讀一讀。同學(xué)們,再去靜靜地讀讀3——5自然段,作者的寫作奧秘到底是什么呢?為什么作者能寫出來(lái)我們卻寫不出來(lái),把你探究到的寫作奧秘批注下來(lái)。開(kāi)始!
師:很好,不少同學(xué)都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,來(lái)
生:我是發(fā)現(xiàn)在這篇課文里作者大多數(shù)描寫了蟲(chóng)子的動(dòng)作和長(zhǎng)得怎么樣的,所以我推測(cè)出作者是看著寫下來(lái)的。
師:這樣的想法我們也知道啊,為什么我們就寫不出來(lái)呢?秘密在哪里?
生:我認(rèn)為作者是帶著放大鏡去仔細(xì)觀察的蟲(chóng)子的動(dòng)作的,而且我們寫作文的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)抄襲的。
師:掌聲送給敢于說(shuō)真話的孩子。而且我特欣賞他前面的這句話,作者是帶著放大鏡,這放大鏡是什么呢?眼睛更是?我們要帶著眼睛,更要帶著我們的心靈之眼睛看。孩子們,我們課文是原文經(jīng)過(guò)改編的。其實(shí)原文中還有這么一句,我敢夸口,要不是憑著我心靈的眼睛查看,就不會(huì)看到這么多了,你瞧,你發(fā)現(xiàn)了作者的寫作奧秘。還有嗎?
生:我覺(jué)得作者是憑著對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài),和自己的一份執(zhí)著寫的。因?yàn)樵诘?段中寫著,它不斷的左沖右撞……。我從“終于”知道他走了很長(zhǎng)一段時(shí)間。作者是一直都跟著它的不感到辛苦,是帶著對(duì)蟲(chóng)子的喜愛(ài)和自己的堅(jiān)持。
生:我補(bǔ)充,我從第一段知道“今天,我又躺在田野里,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己!睆倪@個(gè)“又”,和兩個(gè)“忘了”我可以感受到作者催草蟲(chóng)的喜愛(ài),從又可以知道作者不是第一次,而忘了世界也忘了自己更可以說(shuō)明作者看得很癡迷。
師:是啊,你說(shuō)得太好了,作者忘了世界也忘了自己。忘了自己是人,而把自己簡(jiǎn)直當(dāng)成了蟲(chóng)子,而蟲(chóng)子是他的同伴,而是像我們一樣的人了。
師:這一位同學(xué)很厲害,在預(yù)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)到了我就是蟲(chóng),蟲(chóng)卻人哪!就這樣忘了自己也忘了世界的地方,你還可以從哪里發(fā)現(xiàn)出來(lái)?
我的目光跟著她的……語(yǔ)言。我從這里感受到作者喜歡上了這些小蟲(chóng)子,作者也想變成小蟲(chóng)子和它們打招呼。
師:假如作者聽(tīng)懂他們的語(yǔ)言,它們會(huì)怎么樣打招呼呢?咳,你這是到哪里去呢?
生:我想去飯館吃飯
師:我向你推薦一家,那兒的味道特別鮮美。(生笑)還會(huì)怎么寒暄呢?
師:今天天氣真熱。
生:我覺(jué)得也是,我們應(yīng)該去吃冰激凌。
師:真巧,我就開(kāi)了一家這樣的店,歡迎你來(lái)嘗嘗!孩子們,是呀,也許就這樣聊些家常說(shuō)些家常話,這就是文中的那個(gè)詞叫做?
生:寒暄
師:我們還可以再看看這個(gè)詞,了解一下本意是什么?
寒就是天氣什么情況?暄就是?看偏旁猜猜看?寒暄的本意就是?
生:噓寒問(wèn)暖
師:厲害,他用了另一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋這個(gè)詞的意思。人們見(jiàn)面的時(shí)候聊些天氣冷暖的家常話,這是寒暄原來(lái)的意思。而后來(lái)就演變成這樣聊家常打招呼了,把他說(shuō)的這個(gè)詞積累一下,批注在旁邊。
師:這位游俠我們看到他面對(duì)困難時(shí)的激情,現(xiàn)在又看到了和同伴打招呼的?
生:熱情
師:在作者的眼里,游俠還有另一面
生:“我看見(jiàn)在許多……洞穴里去!蔽铱吹胶腿祟愐粯佑懈星,對(duì)視良久,看出了他思念家鄉(xiāng)。
師:這位嬌小的可以誰(shuí)是誰(shuí)?
生:媳婦
師:他們兩位這樣對(duì)視良久,會(huì)在交流著什么呢?
生:我很想你。
生:我很愛(ài)你
師:也許像你們一樣說(shuō)不出口,才化成了意味深長(zhǎng)的對(duì)視。多有意思啊,當(dāng)你俯下身子,化身為小蟲(chóng)子中的一員,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)子也是這么有情有意。你來(lái)讀讀這句話好嗎?
生讀。
師:你還發(fā)現(xiàn)了哪些寫作奧妙?
生:從第一段中,看到靜謐不僅是環(huán)境安靜,還有心靈的安靜。
師:我們關(guān)注的是3-5自然段,好象你們都拋棄了第5自然段。有一位同學(xué)關(guān)注到了這段,把這段分成了兩部分,你發(fā)現(xiàn)了嗎?黑色字體描寫的是什么?紅色字體描寫的是什么?
生:紅色的是描寫作者想象的
師:你說(shuō)到點(diǎn)上了,黑色的描寫的是作者看到的,紅色的是作者想象的。有一位同學(xué)做了這樣的批注,把紅色的刪掉,只剩下黑色的,那這樣的文章讀起來(lái)?
生:淡然無(wú)味
生:那這樣的文章就沒(méi)有色彩了。
師:是呀,他在邊上就這樣批注道“如果刪去這段話里的想象,這就是我們平時(shí)看到的?蛇@么寫真沒(méi)勁。就是因?yàn)樵谧髡哐劾,蟲(chóng)跟人一樣有情有意,還會(huì)有彩衣,又親切,這是多么豐富的想象,多么獨(dú)特的感受。
師:孩子們,這就是批注的方法的,我們?cè)谂⒌臅r(shí)候也可以這樣對(duì)比著讀一讀。剛才我們聊了這么多,現(xiàn)在請(qǐng)你也選擇一句你覺(jué)得作者寫得精彩的地方修改一下你的批注,好嗎?給你們一分鐘時(shí)間,開(kāi)始。
交流,學(xué)生能講出修改后的想法。
師:說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn),就是刪掉了,就沒(méi)有這樣的遐想了。孩子們,草蟲(chóng)的村落多么奇異呀,不妨讓我們暫時(shí)忘卻學(xué)習(xí),和作者一樣奔向田野,和作者一起感受一番吧!
生讀“第一和第十段”
師:是呀,這樣看著,才會(huì)發(fā)現(xiàn)游俠……
生讀:“一只小蟲(chóng)……”
繼續(xù)引讀課文。
師:白天的村落深深地吸引了我們,正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的,那夜晚的村落是怎么樣呢,讓我們化身為一只小蟲(chóng),去村落里看看,看看你們看到了什么,又聽(tīng)到了什么?
生動(dòng)筆寫話。(伴著音樂(lè))
交流
師:今天我們的奇異之旅要告一段落了,老師還要問(wèn)問(wèn)你們,學(xué)了這么多,有沒(méi)有新問(wèn)題產(chǎn)生呢?
師:我想問(wèn)作者在草蟲(chóng)中,草蟲(chóng)會(huì)不會(huì)被嚇跑呢?
師:我想問(wèn),作者在寫蟲(chóng),僅僅寫蟲(chóng)嗎?如果草蟲(chóng)的村落有主人的話,主人會(huì)是誰(shuí)呢?帶著我們的問(wèn)題走出課堂……
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)作者如何細(xì)心觀察大自然,體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者如何細(xì)心觀察大自然,體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、回顧單元導(dǎo)讀:通過(guò)聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受
師:還記得我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求嗎?體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的,有哪些獨(dú)特的感受;還要體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)這些獨(dú)特感受的
一生說(shuō),齊讀。
2、今天我們繼續(xù)帶著這兩個(gè)學(xué)習(xí)要求來(lái)學(xué)習(xí)“草蟲(chóng)的村落”,板書課題,讀題。
3、讀到“村落”這個(gè)詞,你想到了什么畫面?(村落,主要指大的聚落或多個(gè)聚落形成的群體,常用作現(xiàn)代意義上的人口集中分布的區(qū)域。)
一般是指人居住的群體,而這篇課文寫的卻是——草蟲(chóng)的村落。知道什么是草蟲(chóng)嗎?生交流。
師:草蟲(chóng),泛指草木間的昆蟲(chóng)。從題目就感到很新奇,讀文章會(huì)給你帶來(lái)更多驚奇。
4、這篇文章的作者了解他嗎?(郭楓)他是一位臺(tái)灣作家,這篇文章也是一篇想象獨(dú)特的散文。
二、初讀感知,理清脈絡(luò)
首先請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由讀一讀課文出示要求:
1、生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順,讀流利。
2、畫出概括文章主要內(nèi)容的句子。端好書,開(kāi)始吧。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)詞語(yǔ)
第一組:寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥(niǎo)、熙熙攘攘
請(qǐng)2人讀。字音讀得很準(zhǔn),有不理解的地方嗎?
生1問(wèn)寒暄:生:見(jiàn)面時(shí)說(shuō)些天氣冷暖的話。師:是的,觀察“暄”的偏旁,就是暖的意思。見(jiàn)面說(shuō)些天氣冷暖、問(wèn)候的話就叫——寒暄。
生2問(wèn)熙熙攘攘,生3解釋:形容人來(lái)人往;非常熱鬧。你是怎么知道的?(查字典)是個(gè)好方法。
師:這2個(gè)詞都是用來(lái)形容人的,文中卻是形容——草蟲(chóng)。
生3:我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紅鳩鳥(niǎo)。來(lái),一起看一看。
第二組:街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉
1、一生讀,注意到了紅色的字了嗎?這些字都是本課要求會(huì)寫的字,寫得時(shí)候要注意什么?有哪些地方要給大家提個(gè)醒。
巷:上面兩橫,下面是橫折橫,不是橫折鉤。下面的字讀什么嗎?
謐:左右結(jié)構(gòu),右邊下面是“皿”
勤勉:下面是2橫,1提,當(dāng)橫作為不見(jiàn)得時(shí)候常常變成提,這是為了讓這個(gè)字更美觀。
烘烤:火字旁,跟火有關(guān),捺變成點(diǎn)
2、這些生字會(huì)讀了,有不理解的嗎?
①生一提問(wèn)靜謐,你怎么理解。靜謐:安寧而平靜。
②你理解音韻的意思嗎?字典里有2種解釋:①和諧的聲音,②漢字字音的聲、韻、調(diào)。
文中的音韻是哪種意思?讀讀這個(gè)句子。是哪種意思?——和諧的聲音。是誰(shuí)演奏出來(lái)的優(yōu)美的音韻?——甲蟲(chóng)音樂(lè)家們。
3、齊讀詞語(yǔ)
師:大家讀準(zhǔn)了字音,了解了字義。請(qǐng)把要寫的字在課堂本上每個(gè)字寫一個(gè),一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫,端正、工整的把每一個(gè)字寫好,注意寫字的姿勢(shì)。
。ǘ├砬迕}絡(luò)
1、交流問(wèn)題:概括課文主要內(nèi)容的句子。(我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),作了一次奇異的游歷。)誰(shuí)跟他找的一樣?英雄所見(jiàn)略同。
2、你能把課題和這句話結(jié)合在一起把課文的主要內(nèi)容再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),在草蟲(chóng)的村落里,作了一次奇異的旅行。)評(píng):簡(jiǎn)潔、完整。
3、快速瀏覽課文,哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段寫了這段奇異的游歷?(2—9)
4、再次默讀2—9自然段,你在“草蟲(chóng)的村落”看到哪些畫面?試著用自己的話概括一下。
5、四人小組討論:彼此交流一下你看到的畫面,給每個(gè)畫面取個(gè)小標(biāo)題。
小組討論、全班交流。(游俠歸來(lái)、迎接游俠、和諧相處、演奏音樂(lè)、勤勉勞作、各司其職)學(xué)生板書。
三、學(xué)習(xí)第3—4自然段
1、首先,讓我們走進(jìn)這位“游俠”,說(shuō)說(shuō)看,什么是游俠?
生:英勇的人。生:游歷四方的大俠。
師:這種人你在哪里看到過(guò)?
生:動(dòng)畫片里。武俠片里
2、師:專門行俠仗義、愛(ài)打抱不平的,我們稱為是俠,經(jīng)常云游四方的大俠我們就稱他是——游俠。這個(gè)詞分開(kāi)來(lái)體會(huì)會(huì)更有味道,這樣吧,我們通過(guò)讀書去讀懂這個(gè)詞。咱們?cè)僮x讀課文三、四段,你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)大俠,而且是一個(gè)云游四方的大俠?一邊讀,一邊把重要的語(yǔ)句畫下來(lái)。
3、師:誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀出了它真的是一個(gè)大俠?
①A生:你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。 因?yàn)樗粤寺愤堅(jiān)定地繼續(xù)前進(jìn)。
師:一副無(wú)所畏懼的樣子是不是?那你能不能把它這種無(wú)所畏懼的大俠的風(fēng)范通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)?再來(lái)試一次。
師:有點(diǎn)俠的.味道了,但是還不夠,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?師:嗯,它的神情動(dòng)作非常像大俠是不是?你看它左沖右撞,傲然地前進(jìn)著,咱們一起來(lái)讀,讀出這種俠的味道來(lái)。生(齊)讀
B師:大家想一想,在身高高于自己數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí),可能會(huì)遇到什么情況呢?你在森林里行走過(guò)嗎?聯(lián)系著想一想。
。ǹ赡軙(huì)遇到坎坷的石頭、可能會(huì)有河流、小溪阻攔了他的路;有比他大的蟲(chóng)子、動(dòng)物……)
師:走著條路真不容易,文中有個(gè)詞說(shuō)明了不容易,是哪個(gè)詞?(終于)讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。
C一生讀,他的朗讀讓你感受到這是怎樣的游俠?
(勇敢、堅(jiān)忍不拔、有恒心、不愧為大俠)
師:好!哪個(gè)男孩子再來(lái)讀一讀?
師:這個(gè)“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個(gè)大俠無(wú)所畏懼前行的樣子,同學(xué)們還從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)游俠,誰(shuí)接著說(shuō)?
②生:我看見(jiàn)在許多同類蟲(chóng)子中間,一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。
師:為什么讀這里你感覺(jué)出了它是一個(gè)游俠呢?
生:遠(yuǎn)歸者。
師:哦,它是一個(gè)遠(yuǎn)歸者。同學(xué)們,這只嬌小的小甲蟲(chóng)也許是它的——也許是它的妹妹。師:也許是它的——也許是它的妻子。
師:是啊,它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,你覺(jué)得它們想說(shuō)什么?
生:那只嬌小的黑甲蟲(chóng)可能會(huì)說(shuō):“兄弟,你終于回來(lái)了,我還以為你遇到了什么不測(cè)!
師:你把它想象成它的姐姐了,是吧!如果是它的妻子那你想它會(huì)說(shuō)些什么?
生:你去哪兒了,我好想你。
師:是啊,游俠云游的路線有多長(zhǎng),親人的思念和牽掛就有多長(zhǎng)。這無(wú)言的情感傳遞都在這意味深長(zhǎng)的對(duì)視當(dāng)中了,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子?生讀
師:意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,這樣讀,你來(lái)。
師:咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)耐人尋味的句子。
生(齊)
、蹘煟耗氵從哪里讀懂了這是一位游俠?
生:空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng),一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng),迷失在這座森林里。
師:你覺(jué)得它的什么像大俠?
生:它生著堅(jiān)硬的黑甲。
師:哦,它的裝束像大俠,還有沒(méi)有?
、苌耗侵挥⒂碌暮诩紫x(chóng)走進(jìn)了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。
師:一種勇往直前的英雄氣概,這只黑甲蟲(chóng)走到村子里之后,你看,它走著走著,一路上,碰到了許多同伴,它們互相打著招呼,你想,它們會(huì)說(shuō)些什么呢?老師來(lái)做這個(gè)甲蟲(chóng)村子里的村民,你們來(lái)做這個(gè)游俠“保羅”好不好?
我來(lái)和你們打招呼:“保羅,你回來(lái)啦?”
生:是的。
師:保羅,你飯吃過(guò)了沒(méi)有?
生:吃過(guò)了。
師:今天天氣不錯(cuò)呀!生:是不錯(cuò),要不要出去散步?
師:剛回來(lái)就要出去散步了。哎呀,保羅,你變黑變瘦了。
生:(笑)我覺(jué)得我變胖了。
師:哎呀,我們覺(jué)得你黑了瘦了。
保羅,你這回回來(lái)不會(huì)再走了吧!
生:是,我不走了。師:哦,你想在家里休息一段時(shí)間了。
你們看,這游俠一回來(lái)呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。
師:從這“寒暄”當(dāng)中我們也讀懂了這是長(zhǎng)年云游在外的大俠。讀到這兒,你肯定它是游俠了嗎?(肯定)肯定了,那你就肯定地讀讀這個(gè)句子——齊讀我想它一定是游俠吧!。
3、師:如果你看到草蟲(chóng)村落當(dāng)中特立獨(dú)行的大俠歸來(lái)的時(shí)候,你的心情是什么樣的?
生:很高興。
師:那你高興地讀一讀。
師:你的心情什么樣?
生:興奮。師:那你興奮地讀一讀。
師:我們一起來(lái)讀一讀。生(齊):我想它一定是游俠吧!
4、其實(shí),它只是一直普通的小蟲(chóng)子,在作者眼中卻是一個(gè)英勇的游俠,他的寫法讓你體會(huì)到什么?(作者想象豐富,表達(dá)獨(dú)特)
5、品讀作者表達(dá)的生動(dòng)
課件出示填空,同桌互說(shuō),交流。
我們眼中細(xì)密的草莖,在作者筆下是___________________。
我們眼中一只黑甲蟲(chóng),在作者筆下是___________________。
我們看到它在草叢中迷失方向亂竄,在作者筆下是_________________________________。
我們看到它在草叢中碰到同類,在作者筆下是__________________。
師:草蟲(chóng)村落當(dāng)中游俠歸來(lái)的場(chǎng)面太有意思了,咱們連起來(lái)讀讀這兩段話,來(lái)感受一下游俠歸來(lái)時(shí)的場(chǎng)面。男女合作讀。
四、板書設(shè)計(jì)
草蟲(chóng)的村落
游俠歸來(lái);迎接游俠;和諧相處
演奏音樂(lè);勤勉勞作;各司其職
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課——草蟲(chóng)的村落,還記得這篇課文主要寫了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個(gè)場(chǎng)景,齊讀板書。
二、自主研讀第5—9自然段
上節(jié)課我們跟隨歸來(lái)的游俠從森林走進(jìn)草蟲(chóng)的村落,這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲(chóng)的村落中游歷?出示要求:作者想象豐富,感受獨(dú)特,默讀5—8自然段,哪些場(chǎng)景讓你印象深刻?說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫中體會(huì)到的;再聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺。運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,什么方法呢?抓住文中具體的詞語(yǔ)和句子,通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象的方法。好好讀一讀,開(kāi)始吧。
(一)學(xué)習(xí)第5自然段
全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo),并讓學(xué)生讀出感受。
1、句一:大街小巷里,花色斑斕的小圓蟲(chóng),披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間,它們好像南國(guó)的少女,逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望。
品味“駐足癡望”:黑甲蟲(chóng)駐足癡望可能會(huì)想……
生交流。帶著你的感受讀一讀。
2、句二:蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲(chóng),對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的?窗。◎狎婧孟裢浟寺猛镜膭诰,它背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng),到處參觀遠(yuǎn)方親戚的住宅。
生交流。
帶著友好的感受讀一讀。(從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂(lè)和友好)
蜥蜴也是一只游俠……千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話:友好,齊讀。
。ǘ┑6自然段
甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚,?yōu)美的音韻,像靈泉一般留了出來(lái)。此時(shí),我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè),這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!
1、靈泉是指什么?(有生命的,富有靈性的)作者把甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)比喻成——靈泉,這讓你感覺(jué)到甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)怎么樣?(非常優(yōu)美,一聽(tīng)就心曠神怡,非同一般,獨(dú)特)
他用的不是音樂(lè)這個(gè)詞,而是音韻,讀詞,真美,帶著這種感覺(jué)讀句子。
一生讀(你讓我仿佛聽(tīng)見(jiàn)這優(yōu)美的音韻)
二生讀(這普通的蟲(chóng)鳴,在作者聽(tīng)來(lái)師那樣優(yōu)美,像詩(shī)一樣富有韻味)
大家一起來(lái)讀第一句
2、我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲,通過(guò)同學(xué)們的演繹這種美就更濃了,此時(shí)此刻,這樣的音樂(lè)已經(jīng)融入作者的心里,他深深地陶醉了,所以覺(jué)得,讀第二句——
師:我聽(tīng)出了你們強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”,為什么?
生交流,自由讀一讀。1生讀。
師:中國(guó)的語(yǔ)言真是具有極大的魅力,強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號(hào)的感覺(jué)讀出來(lái)了。此時(shí),人間的一切音樂(lè)已經(jīng)無(wú)法與它相比,我們一起讀——配樂(lè)齊讀。
總結(jié):作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨(dú)特的感受,生動(dòng)地描繪出這幅有聲有色的畫面。
。ㄈ┑7自然段
現(xiàn)在它們歸來(lái)了,每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
1、師:你說(shuō)說(shuō)你的讀書感受。
生:說(shuō)明黑甲蟲(chóng)村民們很勤勞。
師:你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到的?
生:行色匆匆。
師:說(shuō)明它們非常忙碌,腳步匆忙。誰(shuí)也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?
生:從“每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物”看出它們勤勉,因?yàn)楹诩紫x(chóng)體積較小,推動(dòng)大過(guò)身體兩三倍的食物一定很重,很勞累。
師:在我們看來(lái),食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上,要承載這樣的重負(fù),可見(jiàn)小蟲(chóng)子太努力了。小蟲(chóng)子的勤勉令我們驚嘆,誰(shuí)用朗讀來(lái)贊嘆小蟲(chóng)子的勤勉,讀讀這句話?
2、生:是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
師:你覺(jué)得這是什么力量?
生:饑餓,要生活下去的力量。
生:堅(jiān)強(qiáng)。
生:毅力。
生:養(yǎng)兒育女。
師:誰(shuí)能把這么勤勉的精神讀出來(lái)?一生讀。真好,是什么力量讓你這么投入的讀書呢?
師:那讓我們一起來(lái)讀讀這句話,贊嘆小蟲(chóng)子的這種勤勉,這種力量。
。ㄋ模┑8自然段
我看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象,工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的工作,都有專門的蟲(chóng)子擔(dān)任。
1、生:從各種不同的工作都有專門的蟲(chóng)子擔(dān)任,說(shuō)明蟲(chóng)子們分工明確。
2、小小的腦瓜里面竟然蘊(yùn)藏著這樣大的智慧,你佩服嗎?誰(shuí)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的這種佩服的心情,誰(shuí)來(lái)讀這句話?一生讀。
師:你覺(jué)得蘊(yùn)藏著多少智慧?
生:很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_,和人類一樣。
師:無(wú)窮的智慧,咱們一起來(lái)讀。
生齊讀。
3、這一段的寫法,與前面的場(chǎng)景有什么不同?生交流(這段寫的簡(jiǎn)單)
是的,一篇文章有詳有略,才能突出重點(diǎn)。
三、拓展想象,運(yùn)用練筆
1、師:文章用兩個(gè)省略號(hào)為我們提供了無(wú)限的想象空間。
好,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。讓我們想象:我們的身子在縮小,縮小,再縮小……我們也變成了一只可愛(ài)的小甲蟲(chóng),追隨著甲蟲(chóng)們的腳步穿過(guò)細(xì)密的草莖組成的茂盛的森林,到了這神奇的草蟲(chóng)的世界。聽(tīng)!草蟲(chóng)們?cè)诤,在攀談,在演奏?矗∧莾河星嘻惖男A蟲(chóng),還有粗壯的黑甲蟲(chóng),還有遠(yuǎn)方來(lái)客大蜥蜴呢!蟲(chóng)兒們正在熱火朝天地生活著、工作著,我們看見(jiàn)了許多許多……
師:我們都看見(jiàn)什么了?把眼睛睜開(kāi),趕緊拿起筆把你看見(jiàn)的情景寫下來(lái)。
(生寫,教師巡視。)
2、師:咱們都看到什么了,寫完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼,告訴大伙你都看到了什么?
生交流,師點(diǎn)評(píng)
師:它們的娛樂(lè)生活可夠豐富的。
師:你真會(huì)想象,還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏,那演奏的聲音就像靈泉一般流出來(lái),是嗎?
3、同學(xué)們,甲蟲(chóng)世界的勞動(dòng)生活,它們的娛樂(lè)生活,哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩,難怪作者要說(shuō)——
生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
師:再讀一遍。
生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
4、師:他多么得意呀,這個(gè)草蟲(chóng)的快樂(lè)天地在作者的描述當(dāng)中生動(dòng)、新奇?我們?cè)谶@個(gè)快樂(lè)的天地當(dāng)中看到——
投影出示:俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對(duì)視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
師:粗壯的黑甲蟲(chóng)會(huì)對(duì)俏麗的小圓蟲(chóng)——(駐足癡望),它們互相之間會(huì)熱切地——(寒暄),友好地——(攀談),看到久別重逢的親人會(huì)意味深長(zhǎng)地——(對(duì)視良久),演奏音樂(lè)是那樣的——(全神貫注),它們行色匆匆,勤勉地勞作,看到這一切,難怪作者要說(shuō)——我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意!
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1、你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子們的快樂(lè)天地嗎?你還發(fā)現(xiàn)這快樂(lè)天地中蘊(yùn)藏著什么?
學(xué)生交流、板書
2、總結(jié):草蟲(chóng)的村落也是一篇散文,它向我們描述了這么多的場(chǎng)景,蘊(yùn)藏著這么多的感情,都是圍繞著“草蟲(chóng)的村落”這個(gè)主題,對(duì)于草蟲(chóng)的村落,你還想知道什么?有什么疑問(wèn)嗎?
生:它們居住的地方是什么樣的環(huán)境?
生:村落里到底有多少村民。
生:它們到底吃什么?
師:老師也有問(wèn)題,到底為什么作者筆下的草蟲(chóng)的村落這么吸引人?為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲(chóng)的村落?
生:因?yàn)樗?xì)心觀察,有豐富的聯(lián)想和想象,有自己的獨(dú)特感受。
3、思考是無(wú)止境的,回去以后,希望你們能寫出一篇屬于自己的獨(dú)特感受的文章來(lái)。
作業(yè):請(qǐng)你寫一寫自己觀察過(guò)得小蟲(chóng),注意展開(kāi)想象,融入自己的感受。
五、板書設(shè)計(jì)
草蟲(chóng)的村落
歸來(lái)的游俠;幸福的迎客;友好的交流
動(dòng)聽(tīng)的演奏;勤勉的勞作;不同的分工
親情、友情、智慧、音樂(lè)、勤勉、熱情、快樂(lè)
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄4
課前活動(dòng):
師:知道“!边@個(gè)字嗎?你給“!苯M個(gè)詞
生:老牛、斗!
師:誰(shuí)知道四個(gè)字的成語(yǔ)?
生:對(duì)牛彈琴
生:小試牛刀
師:多好的詞啊,今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)就是同學(xué)們小試牛刀的場(chǎng)地。再送給你們一個(gè)詞:牛氣沖天,咱們就牛牛地上一節(jié)課。
師生問(wèn)好
師:同學(xué)們還記得11月12日我們的約定嗎?我們一起走臺(tái)灣的作家郭楓寫的《草蟲(chóng)的村落》
生:讀課題
師:課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎?從文中找出一個(gè)句子說(shuō)明這篇文章主要寫的是一件什么事情?
師:你第一個(gè)舉手,就請(qǐng)你。
生:我找到的是——(讀課文的第二自然段)
師:誰(shuí)跟他找到是一樣的,(大部分學(xué)生舉手)真是英雄所見(jiàn)略同。
課件:出示句子
師:老師增加了一點(diǎn)難度,能把課題和這句話合在一起把主要意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
生:我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),在草蟲(chóng)的村落里,作了一次奇異的游歷。
師:同學(xué)們,我們剛剛進(jìn)入六年級(jí)不久,就能快速瀏覽時(shí),捕捉到重要的信息,真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話,誰(shuí)敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個(gè)自然段。
師:你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?
生:作者在草蟲(chóng)的村落里,看見(jiàn)了什么奇異的景象呢?
師:一定有什么奇異的景象。
生:他為什么又跑到田野里?
師:你想知道,你想去看一看。老師也是這么想,為什么一次又一次來(lái)到田野,一呆就是一個(gè)下午?這個(gè)草叢里一定有什么奇異之處吸引著他?拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲(chóng)的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。
生齊讀
師:在小蟲(chóng)世界里究竟蘊(yùn)藏著什么?認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)想
師范讀課文
師:你走進(jìn)村落,體會(huì)到了什么?
生:我感覺(jué)到自己變小了,越來(lái)越小了,變成了蟲(chóng)子……
師:看來(lái)同學(xué)們真的走進(jìn)去,讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師:有些同學(xué)讀著笑起來(lái)了,我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了,請(qǐng)你讀一讀,好嗎?
生:一女生讀
師:多調(diào)皮的語(yǔ)言、多伶俐的聲音啊,讀得非常精彩,尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候,體現(xiàn)了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段
師:(比劃左沖右撞的手勢(shì))看著老師的手勢(shì)一起讀
生讀
師:大家想一想,在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí),可能會(huì)遇到什么情況呢?你在森林里行走過(guò)嗎,聯(lián)系著想一想。
生:他可能會(huì)遇到坎坷的石頭
生:還可能有小溪阻攔了他的去路
生:有比他大的蟲(chóng)子妨礙他。
師:走這條路還真就不容易,文中還真有個(gè)詞說(shuō)明了不容易,是哪個(gè)詞?
生:終于
師:讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊
一女生讀
師:她的朗讀讓你的感覺(jué)到這個(gè)游俠怎么樣?
生:很勇敢
生:堅(jiān)韌不拔
生:有恒心,迷路不放棄,堅(jiān)持
生:有毅力,一直找到自己的家
師:不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺(jué)再讀這一段。
生再齊讀
師:他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢?誰(shuí)能和老師打聲招呼。
師生打招呼
師:剛才我們打招呼的樣子,就是書中一詞語(yǔ)的意思。
生:寒喧
師:寒喧本來(lái)是見(jiàn)面問(wèn)冷暖的意思,后來(lái)就是打招呼的意思。讀讀這個(gè)詞。
師:甲蟲(chóng)一個(gè)勁兒地往前走,到底是干什么呢?讀讀這段話,能不能讀明白?
生讀書
生:肚子餓了找東西吃。
生:她回家探親……
師:這只嬌小的小蟲(chóng)和游俠之間是什么關(guān)系?
生:是妻子,妻子在家里等著他……
……
師:游俠云游數(shù)日,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了,親人見(jiàn)面不說(shuō)話,而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎?
生:包含了情,我好想你啊,
生:可能還包含責(zé)備,責(zé)備出去那么久了,為什么不帶我一起去呢?
生:我覺(jué)得包含了對(duì)他的期待
師:接同學(xué)所說(shuō)的,有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情啊!師板書
師:真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,千般情,萬(wàn)般意,都凝聚在這對(duì)視中,讓我們帶著這樣的體會(huì)讀。
生讀第四段
師:當(dāng)我們?cè)诖迓淅锟吹竭@一切,不禁贊嘆(課件出示)讀
生讀“原來(lái)在小蟲(chóng)子的世界中,蘊(yùn)藏著多()啊!
師:那么在小蟲(chóng)子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么?用剛才的讀書方法,什么方法呢?抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像,自由讀五到八自然段,看看在草蟲(chóng)的村落里還蘊(yùn)藏著什么,我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來(lái)。在旁邊寫出自己的想法。(學(xué)生勾畫)
師:聽(tīng)過(guò)這樣一句話,你一個(gè)蘋果,我一個(gè)蘋果,交換后,每個(gè)人還是一個(gè)蘋果,你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,互相交換后,就不只一個(gè)思想,我希望大家能夠暢所欲言。
生:在第五自然段中蘊(yùn)藏著智慧。學(xué)生板書“智慧”
師:他從草蟲(chóng)中看出了智慧,還有什么地方看出了智慧?
生:我從第六自然中的音樂(lè),說(shuō)明蟲(chóng)子的世界里的也有音樂(lè)……
師:這是另一個(gè)方面,這個(gè)問(wèn)題先留著,一會(huì)兒再交流。
生:我知道他們分工明確,很合理。
師:聯(lián)系生活想想草蟲(chóng)的世界還有什么工作?
生:還有尋找食物的
生:還有爭(zhēng)地方
還有思想家
還有接待外來(lái)顧客的
還有清潔工
還有老師
還有一群音樂(lè)演奏者
師:同學(xué)們你們也是一群有智慧的人
師:靈泉是什么,你了解嗎?
生:是有靈性的泉水
師:作者在這把蟲(chóng)演奏的音樂(lè)比喻成靈泉,讓我們演奏的音樂(lè)怎樣?
生:非常獨(dú)特的、優(yōu)美的
師:課文中說(shuō)不是音樂(lè),而是有——
生:音韻
師:讀這個(gè)詞
生讀詞
師:真美,再讀一下,讀一讀這個(gè)句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>
指名讀這句話
師:真美,大家一起來(lái)
師:這位同學(xué)是怎么讀書的,老師給大家展示一下,你為什么這么閉著眼睛讀?
生:閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲(chóng)。
師:你是全身心的投入的
師:這天籟之聲,經(jīng)過(guò)大家的這番演繹,更美了,難怪他會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)——
課件出示句子:“此時(shí)……演奏出來(lái)的!
生齊讀
師:你們的語(yǔ)言感覺(jué)非常好,把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢?
生:是獨(dú)一無(wú)二
生:會(huì)給無(wú)盡的遐想
生:美得讓人丟了魂似的
自己練習(xí)讀一讀這句話。
師:同學(xué)們,他的發(fā)言很精彩,讓我們來(lái)聽(tīng)一下丟了魂似的讀書。
一學(xué)生讀
師評(píng)價(jià)。
師:感謝這位同學(xué)的朗讀,讓我們一起來(lái)讀。
生齊讀
師:中國(guó)的語(yǔ)言真是有無(wú)究的魅力,剛才你把“只有、才”的感覺(jué)讀出來(lái)了,句尾的感嘆號(hào)也讀出來(lái),還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:友好,蜥蜴來(lái)了,甲蟲(chóng)友好地迎接他們。
師:你能把這種友好的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
指名一個(gè)學(xué)生寫板書:友好
師:你從他的朗讀中是否可以聽(tīng)出他們迎接的樣子。
生:可以
師:我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂(lè)和友好。
生:從這句話中,看出甲蟲(chóng)把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師:你們從課文的第七自然段能看出什么嗎?
生:不會(huì)食物短缺。
生:勤勞
師:文中有一個(gè)勤勉,如果讓你在黑板上寫,寫哪一個(gè)?
生:勤勉
師:為什么?
生:勤勉就是勤奮勉力,勤奮的時(shí)候還要勉力自己。
師:這節(jié)課,誰(shuí)想有膽量表現(xiàn)一下自己,上板寫寫“勤勉”這個(gè)詞。
師:誰(shuí)能把勤勉讀出來(lái)。
生讀句子
師:是什么力量讓你讀得這么有感情呢?真好啊!
引讀板書
師?你發(fā)現(xiàn)了嗎?草蟲(chóng)的村落就是什么?
生:是快樂(lè)的天堂
生:就是把煩惱丟棄的地方。
生:是一個(gè)游樂(lè)園
生:在我眼中,就是一個(gè)世外桃園
師:在老師的眼中,草蟲(chóng)的村落就是一個(gè)和諧的世界。今天我更愿意用省略號(hào)來(lái)帶代替我們之間彼此之間的想法,每個(gè)點(diǎn)就表示大家的智慧的亮點(diǎn)。向往之情沒(méi)有終結(jié),想到這,難怪作者——
學(xué)生接讀課文第1、10、11三個(gè)自然段。
好了,同學(xué)們,我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的世界。
說(shuō)課及課文
打開(kāi)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一組課文,一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥(niǎo)語(yǔ)花香,蟲(chóng)鳴犬吠,月光魚(yú)影撲面而來(lái),清山秀水的詩(shī)情畫意,草蟲(chóng)世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。
傾聽(tīng)著大自然的聲音,領(lǐng)略著大自然的豐姿,在李漢榮、趙麗宏、郭楓、曹敬莊四位作家的引領(lǐng)下,我們突然打開(kāi)了一扇奇異獨(dú)特的大門,一直通向我們和大自然的心靈深處——
這組課文的呈現(xiàn),告訴我們這樣一個(gè)信息:人類,終于學(xué)會(huì)了把自己放得卑微渺小些,以大自然普通一員的身份,以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時(shí),我們才發(fā)現(xiàn):原來(lái)山中的一切都是我們的朋友,親密無(wú)間;原來(lái)山雨是一曲無(wú)字的歌謠,韻味無(wú)窮;原來(lái)草蟲(chóng)的村落是一片快樂(lè)的天地,奇異無(wú)比;原來(lái)索溪峪的野性天成,魅力無(wú)限。作家們以獨(dú)特的視角,敏銳的思緒,細(xì)膩的筆觸感受著自然萬(wàn)物,在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中,揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理:賦予萬(wàn)物以人性,實(shí)現(xiàn)心靈的交融,就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。
感受著作者們的奇思妙想,揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn),我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來(lái)越清晰,那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲(chóng)的村落》這篇語(yǔ)言材料感悟文本,培養(yǎng)情感;遷移寫法,形成能力。在這兩個(gè)目標(biāo)的處理上,我曾經(jīng)試圖以感受作者的細(xì)致觀察、豐富想象和如何表達(dá)獨(dú)特感受為切入點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全文,但是很殘酷地失敗了。我還嘗試在40分鐘的課上既讓學(xué)生感悟文本又要總結(jié)寫法,同樣也失敗了。深入地思考后我深深地感受到如果不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作者所給我們展現(xiàn)的草蟲(chóng)的奇妙世界,如果不能先對(duì)作者的寫法所產(chǎn)生的表達(dá)效果所吸引,能力的遷移是無(wú)法提及的。因此,我的目標(biāo)就單一簡(jiǎn)明了,前四十分鐘僅以感悟文本培養(yǎng)情感為主;通過(guò)整合,有詳有略,簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容;先扶后放簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié);緊扣語(yǔ)言文字,以讀為主,讀中感悟,簡(jiǎn)便教學(xué)方法,追求實(shí)效。剛才展現(xiàn)的就是基于此種考慮上的設(shè)計(jì)。在這里,有兩個(gè)值得一說(shuō)的設(shè)計(jì)花絮。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的環(huán)節(jié),原本是有一段和我的文字描述絕配的音樂(lè),那堪稱是我的滴血之作。但在試教時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是注意了那段音樂(lè),描述的也是音樂(lè)反映的內(nèi)容,而對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟和再創(chuàng)造卻大打折扣。于是,我忍痛割愛(ài),放棄了那段音樂(lè)。畢竟這是語(yǔ)文課,我們要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力而并非對(duì)音樂(lè)的感悟力。課堂上,我對(duì)預(yù)設(shè)的板書進(jìn)行了改變。原本在省略號(hào)的位置我要書寫“和諧的世界”五個(gè)字,之所以有如此的更改,不僅僅是告訴孩子們對(duì)草蟲(chóng)村落的理解沒(méi)有結(jié)束,對(duì)草蟲(chóng)村落村民生活狀態(tài)的向往沒(méi)有終結(jié),更希望追求我們的語(yǔ)文課堂是一個(gè)讓學(xué)生帶著收獲更重要是帶著深層次思考離去的潤(rùn)物無(wú)聲。第二課時(shí),我將依據(jù)“草蟲(chóng)的世界如此和諧,作者是怎么把它寫出來(lái)的?”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的'觀察方法和表達(dá)方法。依據(jù)“在草蟲(chóng)的村落里你還看到了誰(shuí)在干什么?從他們的活動(dòng)中你感受到了什么?產(chǎn)生了什么想法?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象、表達(dá),以蟲(chóng)眼看世界,書寫他們心中有情有意的蟲(chóng)子天地。
一杯噴香的茶,我們細(xì)細(xì)品味,會(huì)悟出茶的神奇;一篇雋永的美文,我們細(xì)細(xì)品味,會(huì)品出它的深遠(yuǎn),而一次大賽的礪煉,我細(xì)細(xì)品味,會(huì)品出它的責(zé)任。我來(lái)自一所以“留學(xué)生之父”容閎的名字命名的珠海容閎學(xué)校,在參與這次比賽的整個(gè)過(guò)程中,我思考更多的是如何抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)多學(xué)習(xí)快提高,因此,特別誠(chéng)懇地希望得到諸位專家和同行的指點(diǎn),我有責(zé)任提升,因?yàn)槲疑钪晃焕蠋煟瑑?yōu)秀背后的最終受益者永遠(yuǎn)是他的學(xué)生。
附課文:
草蟲(chóng)的村落
今天,我又躺在田野里,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),作了一次奇異的游歷。
空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)小的草莖變?yōu)榇执蟮纳。一只小蟲(chóng),一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng),迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。我目光跟著它的腳步,它走著,走著,一路上遇到不少同伴,互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下,可惜我不懂它們的語(yǔ)言。
它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,很多的黑甲蟲(chóng)村民,熙熙攘攘地往來(lái)。那只英勇的黑甲蟲(chóng),走進(jìn)了村子。我看見(jiàn)在許多同類蟲(chóng)子中間,一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
我看得出草蟲(chóng)的村落里哪是街道,哪是小巷。大街小巷里,花色斑斕的小圓蟲(chóng),輕俏地披著彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間,它們好像南國(guó)的少女,逗得多少蟲(chóng)子佇足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng),對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的?春牵◎狎婧孟裢浟寺猛镜膭诰,它背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng),到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。
我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引,它們差不多有十幾個(gè)吧,散聚在兩棵大樹(shù)下面——這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實(shí),已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚,?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí),我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè),這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!
我的目光順著僻靜的小路探索,我看到“村民們”的勞動(dòng)生活了。它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來(lái),一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?現(xiàn)在它們歸來(lái)了,每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
我完全迷惑了,在小蟲(chóng)子的腦海中,究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?我看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象;工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的工作,都有專門的蟲(chóng)子擔(dān)任。
我還看見(jiàn)了許多許多……
我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午,直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候,紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意呵!
我愿意牽著你的手,一起到草蟲(chóng)的村落里去散散步。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄5
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
師:老師想跟大家聊一個(gè)話題,你們平時(shí)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小蟲(chóng)子?對(duì)他們有哪些了解?
老師這里有一些昆蟲(chóng)的圖片,你們想看嗎?
師:怎么樣孩子們,有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?
今天,讓我們攜手共同走進(jìn)臺(tái)灣作家郭楓的優(yōu)美散文,去認(rèn)識(shí)一些草蟲(chóng)朋友吧。
二、初讀課文,整體感知。
師:課前,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,不知道這草蟲(chóng)的村落你們留下了什么的印象?課文寫了哪些草蟲(chóng)?我們?cè)侔颜n文快速的瀏覽一次,呆會(huì)兒試著用幾個(gè)詞或幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
師:是啊,多么吸引人啊,讀著讀著,同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文主要寫了什么,文中就有一句話概括出來(lái)了。
師:怎么樣?概括的不錯(cuò),是吧。我們?cè)谧x課文的時(shí)候,就應(yīng)該學(xué)會(huì)這樣捕捉重要的信息,并加以運(yùn)用,這也是我們概括文章內(nèi)容的一種方法。
三、品讀課文,深入探究。
師:下面就讓我們一起跟隨作者的目光先走進(jìn)課文的3—9自然段去領(lǐng)略一番這奇異的村落吧。作者重點(diǎn)介紹了幾個(gè)游歷的場(chǎng)景?請(qǐng)抓住文中表示游歷地點(diǎn)的關(guān)鍵詞來(lái)概括。
師:這部分作者講了兩個(gè)場(chǎng)景:“森林”(第三節(jié))是我游歷的第一場(chǎng)景,“小丘”“街巷”(4——9節(jié))是村落的重要組成部分,是我游歷的第二場(chǎng)景。
1、理解第一場(chǎng)景
師:請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,輕輕默讀第一場(chǎng)景部分,讀到令你怦然心動(dòng)的地方,就把它劃下來(lái),把自己的感受在邊上寫下來(lái)。
師:把你的那份心動(dòng)讀出來(lái)和大家一起分享吧。
生:第三段第二、三、四句“一只小蟲(chóng)……終于走出一條路!蔽殷w會(huì)到了這只小蟲(chóng)堅(jiān)持不懈。
生:我從第三、四句中的“仍”“傲然、左沖右撞、終于”等詞體會(huì)小蟲(chóng)的勇敢。
師:你真會(huì)學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)詞理解課文,這是一種學(xué)習(xí)的好方法。
生:我從“我的目光跟著它的腳步……打著招呼!笨闯鲎髡甙炎约阂伯(dāng)成了草蟲(chóng)。
師:是啊,作者也變成了小蟲(chóng),才想急于和小蟲(chóng)子們交流,想想他們會(huì)怎樣打招呼,交流呢?他們會(huì)說(shuō)?
師:孩子們,就像我們剛才這樣,聊聊家常,打打招呼,就是文中一個(gè)詞的意思,哪個(gè)詞?
生:寒暄。
師:它還讓我們想到一個(gè)很溫暖的成語(yǔ)叫做噓寒——問(wèn)暖
師:小蟲(chóng)看到的這些奇異的景象真的是這樣嗎?
師:這是作者根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象做出的想象,“運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受”,這是本文最重要的一個(gè)寫作特點(diǎn)。
師:同學(xué)們,如果看到這只小蟲(chóng)的是你,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?你又會(huì)把作者郭楓帶進(jìn)怎樣一個(gè)奇異的游歷當(dāng)中呢?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,暢所欲言)
2、理解第二場(chǎng)景
師:迷路的小蟲(chóng)憑著自己勇敢的精神終于沖出了一條路,回到了自己的村落,又發(fā)生了哪些奇異的事呢?請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)第一場(chǎng)景的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二場(chǎng)景,默讀課文,讀到令你怦然心動(dòng)的地方,就把它劃下來(lái),把自己的感受在邊上寫下來(lái)。
師:把你的學(xué)習(xí)收獲跟大家分享一下吧。
生:第四段的“我看見(jiàn)許多同類蟲(chóng)子中間,……洞穴里去!蔽殷w會(huì)到的蟲(chóng)子們也和我們?nèi)祟愐粯雍椭C。
師:這段話中“意味深長(zhǎng)”什么意思?“它們”指誰(shuí)?它們對(duì)視良久,心里在想什么?后來(lái)會(huì)說(shuō)些什么?你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的小蟲(chóng)?(有情感)
生:第五段的第一句“我看得出草蟲(chóng)的村落哪是街道,哪是小巷!蔽殷w會(huì)到原來(lái)蟲(chóng)子和人們一樣都有街道,感覺(jué)很奇妙。
生:第五段“蜥蜴面前圍攏……很投機(jī)似的!蔽覐摹褒嬋淮笪铩、“好奇的目光”體會(huì)出蜥蜴和人類一樣,也會(huì)產(chǎn)生好奇。
生:我從第五段,“大街小巷里……披著俏麗的彩衣……駐足癡望。”從這句話我體會(huì)到大街的小圓蟲(chóng)只是背上有花色斑斕的圓點(diǎn),但是在作者筆下使我看到的是一位披著俏麗彩衣的少女,作者運(yùn)用了比喻和擬人的手法使句子更生動(dòng)形象了。
生:我從“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉@是只有蟲(chóng)子門才能演奏出來(lái)的!”體會(huì)到了甲蟲(chóng)們的快樂(lè)和會(huì)享受生活。
師:這里運(yùn)用了什么修辭?把什么比作什么?這句話表達(dá)作者怎樣的思想感情?(贊美)
生:我從“現(xiàn)在它們歸來(lái)了,每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”可以感受到這是一群勤勞、智慧、會(huì)創(chuàng)造生活的.草蟲(chóng)。
師:是啊,這也是作者運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受,沒(méi)有想象,哪來(lái)這么多優(yōu)美的句子。除了想象,還有其他的寫作奧妙嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)作者擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,通過(guò)細(xì)心入迷地觀察這些小蟲(chóng)的,才把文章寫得這么引人入勝。
師:孩子們,那就讓我們一起攜手走進(jìn)這美妙的草蟲(chóng)村落吧。分角色讀第二場(chǎng)景。
師:這個(gè)場(chǎng)景中出現(xiàn)了兩個(gè)省略號(hào),你能發(fā)揮你的想象力,說(shuō)說(shuō)作者還有哪些想象沒(méi)有寫出來(lái)嗎?
四、學(xué)以致用
師:太奇妙了,難怪作者會(huì)悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午,直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候,夕陽(yáng)親吻西山,夜幕漸漸降臨,草蟲(chóng)的村落里,又是一番怎樣的奇異景象呢?孩子們,不妨我們也化身為一只只小蟲(chóng),追隨一只你最感興趣的小蟲(chóng),隨他一起到草蟲(chóng)的村落里散散步吧。伴隨著音樂(lè)(有昆蟲(chóng)的叫聲)想像,你們跟隨著誰(shuí),看到了什么,發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的事呢?把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)吧,寫在作業(yè)紙上。
五、拓展閱讀。
《金蟬脫殼》、《動(dòng)物感情的軌跡》
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容;了解作者怎樣觀察、想象和表達(dá)自己的感受的;感受作者熱愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情感。
六、作業(yè)
課后觀察一種小昆蟲(chóng),模仿本文的寫法,寫下來(lái)。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)實(shí)錄6
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)懂生字新詞
2、通過(guò)抓語(yǔ)言點(diǎn)深入感悟課文語(yǔ)言、適度為課文補(bǔ)白,把無(wú)聲的畫面變成有聲,感受昆蟲(chóng)世界的精彩,從昆蟲(chóng)身上領(lǐng)悟生活的真諦
3、通過(guò)反復(fù)誦讀課文,感受散文文筆優(yōu)美、形散神聚的特點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
課前閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品
教學(xué)流程
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)情趣
談話:什么叫草蟲(chóng)?喜歡這些小生命嗎?有過(guò)與這些小生命“交往”的經(jīng)歷嗎?你腦海中的村落是什么樣的?
今天,我們隨作者一起去參觀“草蟲(chóng)的村落”也許,會(huì)給我們帶來(lái)莫大的驚喜
二、自讀課文,整體感知
1、讀通課文
2、自學(xué)生字詞
安謐,勤勉,烘烤,駐足觀望,僻靜,靈泉,花色斑斕,大街小巷,俏麗
3、在草蟲(chóng)的村落里散步,你發(fā)現(xiàn)了什么?哪些情景、畫面,令你印象深刻?給不同的畫面取個(gè)標(biāo)題
(歸來(lái)的游俠,幸福的迎接,來(lái)客人了,動(dòng)聽(tīng)的演奏,勤勉的勞作,不同的分工)
三、深入村落,與蟲(chóng)同樂(lè)
課文的結(jié)尾說(shuō),“我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地,我是多么得意啊”是啊,小蟲(chóng)的快樂(lè)天地帶給我們多少驚喜啊讓我們也深入草叢,去感受小蟲(chóng)的快樂(lè),感受小蟲(chóng)帶給我們的驚喜
默讀自己感興趣的段落要走進(jìn)小蟲(chóng)的世界,必須先讀懂小蟲(chóng)的語(yǔ)言,包括它們的肢體語(yǔ)言等哪些畫面給我們留下了深刻印象?交流:
1、“歸來(lái)的游俠”一段:
。1)你也覺(jué)得它是個(gè)“游俠”嗎?從哪兒感受到的?(傲然前進(jìn);左沖右撞)
。2)真像個(gè)英勇的俠士啊如今俠士遠(yuǎn)游歸來(lái)了,你想他跟他的村民會(huì)怎
么互相打招呼?(原來(lái),他們是這樣互相“寒暄”的順勢(shì)學(xué)“寒暄”這樣的.寒暄,讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會(huì)溫暖這個(gè)游子的心的)
。3)讓我們也跟這個(gè)可愛(ài)的小甲蟲(chóng)寒暄幾句吧
。ㄐ〖紫x(chóng),你從哪兒云游歸來(lái)?做了哪些行俠仗義的事?)
設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}非常重要,好的問(wèn)題不僅能引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵,而且可以梳理文本中的語(yǔ)言,把文本語(yǔ)言串起來(lái),有機(jī)訓(xùn)練,并內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言
。4)讀出游俠甲蟲(chóng)的神氣(讀著讀著,我們覺(jué)得這小甲蟲(chóng)儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢)
2、“幸福的迎接”一段
。1)讀了這段文字,你有什么問(wèn)題要問(wèn)這小甲蟲(chóng)嗎?
。2)那只嬌小的甲蟲(chóng)是誰(shuí)?從他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中,仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么?
(3)小結(jié):也許是嬌小可人的妻子在迎接遠(yuǎn)歸的丈夫,小甲蟲(chóng)是多么幸福啊原來(lái),英雄也有溫柔的一面啊
3、“來(lái)客人了”一段
。1)這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜?在哪兒能碰到?(看?lái)對(duì)美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟惖膶@摹榜v足觀望”中,我們感受到了他們對(duì)圓蟲(chóng)的(羨慕、喜愛(ài))
。2)讀出這種羨慕
。3)談得很投機(jī),會(huì)談些什么?這樣的情景我們熟悉嗎?(看來(lái)是這里熱情好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來(lái)客)
4、“動(dòng)聽(tīng)的演奏”一段
。1)聽(tīng)到這樣的音樂(lè),我們會(huì)怎樣?(鼓掌、贊嘆、驚嘆)
為什么?(演得那樣全神貫注而且這種音樂(lè)只有昆蟲(chóng)所有的)
當(dāng)我們用心傾聽(tīng)的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的鳴叫是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)就像《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》中那只舉辦個(gè)人音樂(lè)會(huì),震驚了整個(gè)紐約的蟋蟀一樣
設(shè)計(jì)意圖:《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》是世界兒童經(jīng)典作品,在這里適時(shí)的聯(lián)系,推薦,既能加深學(xué)生對(duì)文本的感悟,又為孩子打開(kāi)課外閱讀的一扇窗
。2)動(dòng)情朗讀把這美妙的音樂(lè)傳遞給更多人
5、“村民的勞作”一段
是什么力量使他們勤勉地奔忙?(母愛(ài)的力量、求生的力量、對(duì)生活的熱愛(ài))
師:小小的蟲(chóng)子,也能這樣認(rèn)真、勤勉地生活,沒(méi)有一種力量、精神的支撐是做不到的看來(lái)你們可真的是讀懂了這些小蟲(chóng)的心思啊
6、“不同的分工”一段
(1)你讀懂了小蟲(chóng)子的哪些智慧?(不同的分工,能勝任和人類一樣復(fù)雜的工作)
。2)看到這里,我們不得不為小蟲(chóng)驚嘆:他們用小于人類幾萬(wàn)倍的身軀,從事著和人類一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作,真了不起。。
四、回歸全文,提升快樂(lè)
1、你覺(jué)得生活在村落中的小蟲(chóng)快樂(lè)嗎?為什么?(濃濃的鄉(xiāng)情、親情,創(chuàng)造性的勞動(dòng),豐富的娛樂(lè)生活等)
原來(lái)小蟲(chóng)有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感
這種快樂(lè)是誰(shuí)創(chuàng)造的?(它們自己創(chuàng)造了快樂(lè)、幸福的生活)
2、作者快樂(lè)嗎?快樂(lè)來(lái)自——(“又躺在”不止一次,對(duì)生活的發(fā)現(xiàn),對(duì)美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩(shī)心)
3、在作者的眼里,昆蟲(chóng)的世界是美的,大自然的一切都是美的,更可貴的是,他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們,與我們分享
讀最后一段
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程,不光為了教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、言語(yǔ)能力,更重要的是,在學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生做人:美是需要發(fā)現(xiàn)的;美好的生活是需要自己創(chuàng)造的在昆蟲(chóng)的世界里徜徉,我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂(lè)趣、生活的真諦,這也是讀書的重大收獲
板書設(shè)計(jì)
草蟲(chóng)的村落
歸來(lái)的游俠;幸福的迎接;來(lái)客人了
動(dòng)聽(tīng)的演奏;勤勉的勞作;不同的分工
鄉(xiāng)情;親情;勞動(dòng);創(chuàng)造
快樂(lè)
名師簡(jiǎn)介
盛新鳳特級(jí)教師,《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》封面人物,中學(xué)高級(jí)教師曾獲浙江省教壇新秀、省優(yōu)秀教師、省“教改之星”金獎(jiǎng)、省閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)等30多項(xiàng)榮譽(yù)出版有《構(gòu)建詩(shī)意的語(yǔ)文教學(xué)》等專著,發(fā)表有科研論文30多篇曾在中央教育臺(tái)“名師講壇”上示范課,并在全國(guó)各地公開(kāi)講學(xué)百余場(chǎng),深受同行好評(píng)。
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