六年級《在柏林》知識點整理

　　在學習中，大家都沒少背知識點吧？知識點是傳遞信息的基本單位，知識點對提高學習導航具有重要的作用。還在苦惱沒有知識點總結(jié)嗎？下面是小編為大家整理的六年級《在柏林》知識點整理，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　六年級《在柏林》原文

　　一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又重復起來。兩個小姑娘看到這奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，?隨即車廂里平靜了。

　　“一、二、三”，這個神志不清的老婦人又重復數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時，那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了。

　　“小姐，”他說，“當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的�，F(xiàn)在輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊?”

　　車廂里一片寂靜，靜得可怕。

　　六年級《在柏林》知識點

　　多音字:

　　數(shù)：shǔ數(shù)一數(shù)shù數(shù)學

　　假：jiǎ不假思索jià度假

　　盡①jìn盡頭。②jǐn盡管。本課讀音同①。

　　假①jiǎ不假思索。②jià放假。本課讀音同①。

　　詞語解釋：

　　沉思：深思。

　　奇特：跟尋常的不一樣;奇怪而特別。

　　指手畫腳：形容說話時兼用手勢示意。也形容輕率地指點、批評。造句：他總喜歡對別人指手畫腳，很令人反感。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。假：憑借;依靠。

　　嗤笑：譏笑。

　　神志不清：知覺和理智不清醒。文中形容老婦人因痛失兒子而極度悲傷導致的精神錯亂。

　　大概：表示不很準確的估計。

　　反義詞：

　　緩慢——迅速健壯——虛弱

　　停頓——繼續(xù)奇特——普通

　　寂靜——喧鬧不假思索——猶豫不決

　　近義詞：

　　虛弱——孱弱沉思——深思

　　停頓——暫停大概——可能

　　寂靜——平靜不假思索——毫不猶豫

　　六年級《在柏林》教學反思

　　《在柏林》是第四單元的一篇略讀課文，本單元有三篇小說，通過本單元的學習讓學生初步了解小說的基本方法，“讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”。

　　《在柏林》是一篇小小說，字數(shù)不到400字。小說構(gòu)思精巧，沒有描寫宏大的戰(zhàn)爭場面，而是截取戰(zhàn)爭后方的一個生活場景，通過刻畫戰(zhàn)爭中的貧民百姓的悲慘形象，表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人民造成的深重災難，表現(xiàn)出作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的心愿。

　　本文讀懂內(nèi)容并不難，關鍵是要理解作者是如何運用情節(jié)的設置和人物的刻畫來凸顯主題的。教學時，教師可以先回顧前兩課的學習方法，再借讀學習提示的問題，鼓勵學生自主閱讀，就文中的細節(jié)做出批注并討論交流。

　　教學中由于教師對課文的理解不夠透徹，對文本的挖掘不夠深入，教學中學生的討論時間不多，不夠激烈，沒有達到預設的教學目標。

　　今后，在教學中一定要吃透教材，深挖教材，采用切實實用的教學方法，提高課堂效果。

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