《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄

時間：2024-02-28 11:36:43 好文我要投稿

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《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄

《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄1

　　師：同學(xué)們，大家好！讓我們一同先來讀兩首詩，好嗎？

《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄

　　生（學(xué)生顯得很興奮）：好的！

　�。≒PT: 垓下歌項(xiàng)羽

　　力拔山兮氣蓋世，

　　時不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何，

　　虞兮虞兮奈若何！

　　大風(fēng)歌

　　劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，

　　威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，

　　安得猛士兮守四方。)

　　師：那我們一起來連讀兩遍。

　　(學(xué)生齊讀詩歌兩遍。)

　　師：很好，第二遍明顯比第一遍要好，充滿了情感，說明大家已經(jīng)體會到了詩歌中所蘊(yùn)含的情感，那么通過這兩首詩，你們讀到了些什么呢？

　　生：項(xiàng)羽是一個“力拔山兮氣蓋世”的大英雄，可是“時不利”、“騅不逝”，最終“奈若何”無可奈何的結(jié)局。

　　生：兩首詩中都使用到了“兮”字，可能是一種詩歌的形式要求吧。

　　生：劉邦功成名就，榮歸故里。

　　師：說的真好，“兮”字是“楚辭體”詩歌所特有的標(biāo)志，等我們學(xué)習(xí)了必修三屈原的《離騷》之后，大家就會有所了解的。偉大的英雄最終沒有成功的確是一種歷史的遺憾，那么大家不禁要問，為什么會這樣呢？難道項(xiàng)羽真的一點(diǎn)機(jī)會也沒有嗎？那好吧，我們今天就一同走進(jìn)《鴻門宴》中，一探究竟吧。

　�。≒PT出示課題及作者：《鴻門宴》司馬遷）

　　師：什么是“鴻門宴”呢？

　　生：在鴻門開的一場宴會。

　　師：好的，既然是一場宴會，那么我們可以粗略地將它分為幾個部分？

　　生：三個部分，宴會前的準(zhǔn)備——宴會中的情況——宴會后的結(jié)果。

　　師：非常好，我們就按照他的思路來，把文章也分為三個部分去學(xué)習(xí)。我們先來學(xué)習(xí)文章的第一部分：宴會前——幕后活動。

　　師：文言文的學(xué)習(xí)，我們大體可以按照這樣的思路來學(xué)習(xí)。

　�。≒PT：一、解字詞，完成積累；

　　二、品文意，理解形象；

　　三、析手法，鑒賞評價；

　　四、積材料，提升寫作。）

　　師：我們就按照這樣的思路來一起學(xué)習(xí)吧，我們先來讀文章的第一、二段。你們喜歡什么樣的朗讀方式，個人讀，齊讀還是其他方式？

　　生：先齊讀，然后再讓讀得好的同學(xué)再讀一遍。

　　師：好的，那我們就一起來讀。

　�。◣熒R讀文章的第一、二段，再由班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生各讀一段。）

　�。≒PT:讀準(zhǔn)并積累這些字音

　　饗（xiǎng）士卒說(shuì)項(xiàng)羽美姬(jī)

　　鯫(zōu)生卮(zhī)酒有郤(xì)）

　　師：剛才讀的過程中，有兩個字的讀音有問題，大家也發(fā)生了爭執(zhí)，“毋內(nèi)諸侯”中的“內(nèi)”和“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王”中的“蚤”，這兩個字都是通假字，那到底該怎么讀能呢？

　�。▽W(xué)生爭執(zhí)，各種讀法都有。）

　　師：“內(nèi)”通“納”，“納”是本字，而“內(nèi)”是借字，在這里只是臨時借用，所以通假字必須讀本字，這里應(yīng)該讀nà；同理“蚤”通“早”，也必須讀zǎo，大家明白了吧。

　　師：既然讀已經(jīng)沒有問題了，那么現(xiàn)在我們就開始借助課下的注釋，疏通文意，將不明白的地方做好標(biāo)記，可以同桌互相討論，或者隨時向我提問，也可以寫到黑板上來我們大家一起商量。

　�。▽W(xué)生有的自主學(xué)習(xí)，有的同桌交流，有的上黑板寫出不懂或者翻譯不通的文句；教師或傾聽或給予適當(dāng)?shù)陌凳�。�?/p>

　　(學(xué)生寫在黑板上的問題：沛公欲王關(guān)中。皆為龍虎，成五采。\急擊勿失。具告以事。\毋從俱死也。為之奈何？\項(xiàng)伯殺人，臣活之。吾得兄事之。\所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。)

　　師：好了，黑板上的問題可真不少��！有人能幫我解決一些嗎？我最多只講解五個，你們可要把握機(jī)會啊，熱烈歡迎，誰先來？

　　生：“沛公欲王關(guān)中”是說：沛公也就是劉邦想要在關(guān)中稱王，這里的“王”是名詞活用做動詞，是稱王的意思。

　　師：謝謝，請坐。老師補(bǔ)充一點(diǎn)“王”作動詞時，應(yīng)該讀wàng。

　　師：不知道大家注意了沒有，剛才這位同學(xué)的翻譯踐行了我們文言直譯的要領(lǐng)，將單音節(jié)的字譯成了雙音節(jié)的詞，特別是實(shí)詞，必須這樣。非常好，同樣的方法我們也就可以解決“急擊勿失”了，誰來試試？

　　生：趕快攻打他不要失去機(jī)會。

　　師：太棒了，就是這樣。

　　生：“具告以事”可以調(diào)整成“以事具告”，把這件事全都告訴了他。

　　師：非常好，這是一個倒裝句，具體地說是介賓短語后置了，需要還原回來放在動詞的前面，同時這個句子還省略了主語和賓語，完整的翻譯是：（項(xiàng)伯）把這件事全都告訴了（張良）。所以我們在翻譯文言時，可以通過“增、刪、留、換、調(diào)”的方法，使我們所要翻譯的句子變得更加通順。

　　生：“毋從俱死也”這里“從”后面省略了“之”字，代指的是劉邦，項(xiàng)伯對張良說：你不要跟他一起死。

　　生：“皆為龍虎，成五采”這個句子里的“采”字，是不是應(yīng)該通假成“彩”呢？可是書上沒有說明。

　　師：太好了，說明你們在認(rèn)真地思考，的確如你所說，這個字可以通假為“彩”。因?yàn)閺臐h字造字開始，凡是有“彡”，讀shān ，它就表示須毛和畫飾的花紋，都是外在的能夠看得到的。比如：人的“須”，我們的“形”體，衣服的色“彩”，老虎的花紋“彪”，表彰的“彰”等等。大家在初中學(xué)過的“永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章”的“章”就通“彰”，需要加三撇，是花紋的意思。所以這里的“采”字就通“彩”，五顏六色。大家明白了嗎？

　�。▽W(xué)生都露出了豁然開朗的笑容。）

　　師：那剩下的句子我來提示大家吧，“為之奈何？”中的“為”是介詞“對”，“之”是代詞，代這件事，“奈何”是“怎樣、如何”的意思。大家一起說。

　　生（齊說）：對這件事該怎么辦呢？

　　師：很好么，就是這樣的，那我們繼續(xù)�！绊�(xiàng)伯殺人，臣活之�！北砻嫔峡矗喉�(xiàng)伯殺了人，我活著。這兩個句子之間就沒有關(guān)系了，那這兩個句子之間怎樣才能有關(guān)系呢？

　　生：我使他活，我救了他。

　　師：這就對了，這就是“使動用法”，主語“臣”使得賓語“之”具備了謂語“活”的狀態(tài)，所以這兩個句子之間便有了關(guān)系，同時也使得項(xiàng)伯和張良之間產(chǎn)生了關(guān)系？

　　生：張良是項(xiàng)伯的救命恩人。

　　師：那項(xiàng)伯應(yīng)該怎么辦呢？

　　生：涌泉相報，以死相報。

　　師：很好，我們繼續(xù)看“吾得兄事之”，這里首先注意“得”是需要、必須的意思；其次“兄”是這里的關(guān)鍵，是名詞活用做狀語，像……一樣，像兄長一樣；最后“事”作動詞對待、侍奉的意思。這句話還是大家一起說吧。

　　生：我必須像兄長一樣地侍奉他。

　　師：好的，我們一起來看最后一句“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也”，首先從句式上看是什么句式？

　　生：“者也”為標(biāo)志的判斷句，翻譯成：……是……的模式。

　　師：很好，“所以”也是一個較為固定的結(jié)構(gòu)，一般有兩種用法：一種是，……的原因；另一種是，用來干……的人或物�！胺浅！笔且粋€古今異義，這里的意思是：意外的變故，今天我們通常把這個詞當(dāng)副詞使用，用來表示程度。好了，我們大家一起來翻譯這最后一個句子吧！

　　生：派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因是防備其他盜賊的出入和意外的變故。

　　師：還有什么問題嗎？

　　生：“孰與君少長？”這個句子該怎樣譯呢？

　　師：對，這個句子也變形了，它的基本形式你們很熟悉，我提示一下初中時學(xué)過的《鄒忌諷齊王納諫》中“我與城北徐公孰美？”怎么譯的？

　　生：我和城北的徐公比誰更漂亮呢？

　　師：那這個句子就應(yīng)該是？

　　生（齊說）：你與項(xiàng)伯孰長孰少？你和項(xiàng)伯比誰大誰小呢？

　　師：很好，還有嗎？

　�。▽W(xué)生默然）

　　師：好的，既然大家沒有什么問題了，那我們就一起進(jìn)入緊張激烈的故事情節(jié)吧！

　�。≒PT：了解相關(guān)背景：

　　前209年 7月陳涉起義，9月項(xiàng)羽、劉邦起事。

　　前208年 6月立楚懷王為共主，12月陳涉死。

　　前207年 8月秦二世為趙高所弒，子?jì)霝橥酢?/p>

　　前206年 10月子?jì)虢祫睿?2月會與鴻門。

　　前203年 9月劉邦、項(xiàng)羽講和，劃鴻溝為界，以東歸楚，以西歸漢。

　　前202年 12月項(xiàng)羽兵敗垓下，烏江自刎。）

　　師：《史記》最擅長把人物放在尖銳的矛盾沖突中去塑造，故事一開始就緊張的讓人喘不過氣起來。擁有四十萬軍隊(duì)的項(xiàng)羽與僅僅只有十萬人馬的沛公，可謂實(shí)力相差懸殊。再加之不同于一般流言蜚語的沛公的左司馬曹無傷的“告密”，直接將沛公置于命懸一線的境地。項(xiàng)羽聽到這樣的消息后會怎樣做呢？

　�。ò鍟簾o傷告密）

　　生：大怒，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”坦率勇猛，憑借著自己占有的絕對優(yōu)勢，又是楚王后裔，不會把沛公放在眼里，驕傲自大。

　　師：為了堅(jiān)定項(xiàng)羽滅掉沛公的決心，亞父范增又是怎樣獻(xiàn)計(jì)的？提示大家，你的'分析必須緊扣文本，一定要有理有據(jù)。

　�。ò鍟悍对霁I(xiàn)計(jì)）

　　生：沛公由一個“貪財(cái)貨、好美姬”的市井小人一下子變成了一個“志不在小”的領(lǐng)袖，范增于是提醒項(xiàng)王小心，或者說是警醒他，千萬不可大意。

　　生：古人非常迷信，范增故意說“龍虎之氣，成五采”，目的還是想要引起項(xiàng)羽的高度重視，千萬不可小視劉邦。

　　生：“急擊勿失”的言外之意就是抓住目前最有利的形式，趁自己的實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沛公的時候?qū)⑵湎麥�，避免后患無窮。

　　生：可見范增對沛公的了解是很深入的，也可以看出范增絕不是等閑之輩。

　　師：太好了，你們有理有據(jù)地還原了那個緊張的場景，所以說在曹無傷和范增兩人的“合力”之下，沛公必死無疑了，可是為什么他最終還能統(tǒng)一天下，建立大漢王朝呢？關(guān)鍵的轉(zhuǎn)機(jī)又在哪里?又是誰改變了這一切的呢？

　　生：項(xiàng)伯和張良。

　　師：那他們兩個人又做了些什么呢？

　　生：項(xiàng)伯告密�！耙柜Y之沛公軍，私見張良，具告以事”因?yàn)閺埩紝︘?xiàng)伯有救命之恩，所以項(xiàng)伯要借此機(jī)會來報恩。

　�。ò鍟喉�(xiàng)伯告密）

　　師：可以看出項(xiàng)伯是一個怎樣的人？

　　生：講義氣，重感情，不忘舊恩的人。

　　師：那張良是怎樣做的呢？

　　生：“沛公今事有急，亡去不義，不可不語”可見張良也是一個講義氣，對沛公忠心耿耿的人。

　　師：沛公聽到這樣的消息之后有什么反應(yīng)？表現(xiàn)了怎樣的性格特征？

　　生：沛公大驚，曰“為之奈何？”十分害怕，不知道該怎么辦呀！可見他是一個十分懦弱，沒有主見的一個人。

　　師：請坐，這樣的分析我個人覺得有些片面，我有點(diǎn)不同的理解，老師先補(bǔ)充一點(diǎn)東西，劉邦曾經(jīng)這樣評價過自己，“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也�！币簿褪钦f，我出謀劃策比不上張良；保護(hù)國家，安撫百姓，發(fā)放軍餉，有充足的補(bǔ)給我比不上蕭何；統(tǒng)帥百萬大軍，打仗一定勝利，我比不上韓信。這三個人都是少有的人才，我能用他們所以我能夠得到天下。這樣看來劉邦絕對不是一個懦弱，沒有主見的人，而是一個很有主見，知人善用的人。這樣寫劉邦很可能有太史公個人的情感取向。所以，這也提示我們大家對人物形象的分析要全面的看待，動態(tài)的去評價，千萬不敢以偏概全。

　　生：劉邦很圓滑，當(dāng)他得知張良對項(xiàng)伯有救命之恩時，立刻讓張良“要項(xiàng)伯”，“吾得兄事之”好好地恭恭敬敬地“卮酒為壽”招待人家；然后又“約為婚姻”，很自然的就成功地拉攏了項(xiàng)伯，這種情況下項(xiàng)伯就肯定會替劉邦說話的。

　　生：我接著他剛才的話說，項(xiàng)伯是項(xiàng)羽的叔父，肯定在項(xiàng)羽的面前是有分量的，這種情況下項(xiàng)伯必定會替劉邦說話，就像課文中所說的“今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之”，項(xiàng)羽又是一個很講義氣的人，所以聽完這些話后項(xiàng)羽也就很自然的答應(yīng)了。

　　生：我覺得劉邦很聰明，很巧妙地利用好了項(xiàng)伯這顆棋子為自己服務(wù)，幫助自己化險為夷，走出了困境。

　　生：我覺得劉邦很狡猾（學(xué)生們笑），他明明有稱王的想法，文中說“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，雖然是鯫生說的，但這何嘗又不是劉邦最真實(shí)的想法呢？后來又能夠利用項(xiàng)伯幫自己，不也正是他高明的地方嗎？

　　師：還有嗎？說出你們的想法，太精彩了！

　　生：我想說說項(xiàng)羽，前面“大怒”，當(dāng)他聽完項(xiàng)伯的話之后就立刻“許諾”，這也太容易相信別人了吧，這也預(yù)示了他最后的悲劇結(jié)局。

　�。ò鍟簞钣啿撸�

　　師：我完全同意你的觀點(diǎn)，的確如此，所以很多評論家都說項(xiàng)羽的悲劇是性格悲劇而不是社會悲劇，這也是無法改變的。另外，老師再告訴大家，《史記》還善于通過對比的手法，劉邦和項(xiàng)羽，張良和范增，曹無傷和項(xiàng)伯等等，不同身份的角色都形成對比，從而突顯出人物的性格特征。你們看是這樣的嗎？

　　生：是。

　　師：時間好快啊，因?yàn)椤妒酚洝诽柿�！真不愧是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，這么短的時間內(nèi)，我們無法領(lǐng)略到它所有的魅力。僅僅一個開篇就如此的精彩，后面的兩部分一定更加扣人心弦，希望大家能按照剛才我們學(xué)習(xí)的方法，自己先探究一下后面的內(nèi)容吧。好的，下課！

《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄2

　　一、導(dǎo)入

　　師人們常說“滄海橫流方顯英雄本色”，鴻門宴上錯綜復(fù)雜的的斗爭顯示出哪些人的英雄本色呢？（板書“英雄”）今天我們一起學(xué)習(xí)《鴻門宴》3-4節(jié)，共同研究這個問題。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）初讀課文

　　師請同學(xué)們大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。

　　生（大聲讀課文）

　　師請一位同學(xué)讀第3 節(jié)。請一位同學(xué)評價讀的效果。

　　生讀音較準(zhǔn)確，停頓也較好，不足之處是感情不夠。

　　師比如劉邦項(xiàng)羽初見面說的第一句話，應(yīng)該怎么讀能讀出感情呢？你能讀一遍嗎？

　　生（讀劉邦項(xiàng)羽初見面說的第一句話）

　　師讀這句話怎樣才能讀出感情呢？請同學(xué)們看課件的一段材料（展示課件材料），這是中華書局1963年版，也是人教版教材采用的版本，和山東人民版的教材相比有一處標(biāo)點(diǎn)不同。請注意看是哪一處？

　　生 “令將軍與臣有郤”后山東人民版教材是省略號，人教版教材是句號。

　　師使用句號和省略號有什么區(qū)別呢？

　　生省略號說明劉邦話還沒有說完，項(xiàng)羽的性格比較急躁。

　　師劉邦和項(xiàng)羽的話誰說的聲音較大？誰說的語速要快？

　　生劉邦應(yīng)該說得聲音低，項(xiàng)羽的話應(yīng)該聲音較大。因?yàn)閯钍莵淼狼傅摹?/p>

　　師哪個字說明時來道歉的？

　　生 “至鴻門，謝曰”中的“謝”字。

　　師所以我們了解了人物的性格特點(diǎn)，對文章有了整體的把握就可以讀出感情。

　　（二）再讀課文，研究錯綜復(fù)雜的矛盾沖突

　　師我們剛才談到鴻門宴上的斗爭錯綜復(fù)雜的，請大家速讀兩節(jié)課文，找出矛盾沖突比較劇烈的地方。用簡練的語言概括。

　　生 1.范增用眼睛示意，多次舉玉玦。

　　2.項(xiàng)莊舞劍意在沛公。

　　3.樊噲闖帳。

　　4.樊噲斥責(zé)項(xiàng)羽。

　　這些沖突可謂一波三折。同學(xué)們以后研究較為復(fù)雜的矛盾沖突時，可以采用這種方法。通過矛盾沖突展示人物性格是一種常用方法。

　　（三）三讀課文，研究細(xì)節(jié)描寫

　　師表現(xiàn)人物還要通過細(xì)節(jié)描寫，比如動作，語言，神態(tài)等等。

　　請大家再研究課文，思考兩節(jié)里哪個細(xì)節(jié)給你留下深刻的印象，并說說為什么給你留下深刻印象。

　　生 1.項(xiàng)王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之；不然，籍何以至此?”

　　心地坦蕩，沒有城府。

　　2.范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。

　　顯示出范增的決心，項(xiàng)王的猶豫和婦人之仁

　　3. 項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。

　　項(xiàng)羽不善于用人，內(nèi)部意見不統(tǒng)一

　　4.披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。

　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)，夸張的寫法。劉邦善于用人。

　　5.勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人。

　　和劉邦說法完全相同，說明事前開了會，準(zhǔn)備充分。慮事周密。

　　師有兩個細(xì)節(jié)是老師研究課文的時候印象特別深刻的。一個是“范增數(shù)目項(xiàng)王”，目是用眼睛示意，加入我就項(xiàng)王，我想請一位同學(xué)用眼睛示意我“殺”劉邦。

　　生（眼睛斜視，來示意）

　　師通過同學(xué)的示意我們就能很好地了解當(dāng)時的情況了。還有一個細(xì)節(jié)想請一位同學(xué)演示�！俺Ｒ陨硪肀闻婀�。什么叫“翼蔽”？

　　生像鳥的翅膀一樣擋著。

　　師胳膊怎么會像翅膀一樣呢？

　　生上下活動啊.

　　師請同學(xué)們考慮一下秦漢時期的衣服，比較寬大，抬起來就很像翅膀，也許不需要來回舞動。

　　（四）四讀課文，分析真正的英雄

　　師楚漢相爭最主要的人物是劉邦項(xiàng)羽。誰是真正的英雄（板書英雄劉邦、項(xiàng)羽），自己找三個以上的句子，分組討論，找出一個同學(xué)，板書在黑板上，講解三個句子，闡述理由。其他小組也可以就這三個句子提出自己的`不同意見。

　　生劉邦英雄說

　　1.樊噲-與之同命，說明劉邦善于用人，側(cè)面描寫。

　　2.然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。說明能言善辯，審時度勢，能屈能伸。

　　3.沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近。軍紀(jì)嚴(yán)明，理想遠(yuǎn)大。志向遠(yuǎn)大。

　　項(xiàng)羽英雄說

　　1.項(xiàng)王默然不應(yīng)。做事光明磊落，耿直正派，不搞陰謀詭計(jì)�；蛘哒f明他不屑采用這個方法，堅(jiān)信自己可以戰(zhàn)勝劉邦。很自信。（反對意見：優(yōu)柔寡斷，婦人之仁�？紤]不周到，不善于用人。缺乏政治頭腦。）

　　2.項(xiàng)王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？”英雄惜英雄，光明磊落。

　　3.未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！說明項(xiàng)羽重信義。說了就應(yīng)該做到。不能言而無信。

　　師同學(xué)們有不同看法很正常。只要有自己獨(dú)到的思考，言之有理都是我們應(yīng)該鼓勵的。老師在《濟(jì)南時報》看到一篇《山東漢寫書叫板易中天》文章，（展示課件）

　　易中天《漢代風(fēng)云人物》一書中，劉邦是個“無賴”、“地方小混混”、“愣頭青”、“大流氓”、“游手好閑，只知道吃喝嫖賭”、“成天只知道找女人”，是靠“運(yùn)氣好”、“膽子大”才當(dāng)上皇帝的。

　　陳瑞紅，他寫出一部50萬字的《大風(fēng)長歌：發(fā)現(xiàn)一個真實(shí)的劉邦》，“對他的評價不僅沒有達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的那種高度，反而把他的形象弄得十分灰暗。這是對真實(shí)歷史的誤讀，更是對劉邦這位偉人在天之靈的褻瀆�！�

　　兩種觀點(diǎn)完全不同，只要言之有理即可。

　　如果不以成敗論英雄的話，老師個人的觀點(diǎn)認(rèn)為項(xiàng)羽是個真正的英雄。

　　項(xiàng)羽也有很多缺點(diǎn)，比如不善于用人，優(yōu)柔寡斷等等，項(xiàng)羽的悲劇可以說是個性格悲劇。法國哲學(xué)家薩特說，是懦夫把自己變成懦夫，英雄把自己變成英雄。項(xiàng)羽有缺點(diǎn)的性格成就了一個失敗的英雄。他有力拔山兮氣蓋世的豪情，也有虞兮虞兮奈若何的柔情。他做事光明磊落，活得有尊嚴(yán)；自刎烏江，死得很壯烈。臨死前 “天亡我也”一聲嘆息，司馬遷痛惜他“不自責(zé)”、“不覺寤”，錢鐘書贊賞他的“不服氣”、“意未平”。

　　他在天地之間書寫了一個大大的“人”字。多少年以后，南宋的詞人李清照想起這位英雄，寫下一首著名的詩。

　　讓我們齊讀這首詩歌。(展示課件李清照《夏日絕句》)

　　生（齊讀“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東�！保�

　　師課后的作業(yè)寫一篇小論文，題目就是《項(xiàng)羽——真正的英雄》或者《劉邦——真正的英雄》。這節(jié)課我們就一起研究到這里。下課。

　　生老師再見。

《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄3

　　關(guān)于背景介紹（略）

　　師：本節(jié)課是一堂聽讀課。請同學(xué)們先聽錄音，注意聽清字音和句讀，聽出語氣。（教師放錄音，約十五分鐘）

　　師：下面我們開始讀。根據(jù)有無聲音，讀可分為朗讀和默讀，在文言文學(xué)習(xí)中，朗讀的效果要大大優(yōu)于默讀──它能培養(yǎng)語感，增強(qiáng)閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力，通過朗讀，許多字、詞甚至句子的含義就會迎刃而解。朗讀時要注意三點(diǎn)：一是要讀準(zhǔn)字音，比如古今異讀、通假異讀、破音異讀等；二是要讀清句讀；三是要讀出文章的感情和氣勢，表現(xiàn)出文章中抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。重點(diǎn)朗讀前四段，特別是第三、四兩段，最好能熟讀成誦。（教師巡視幾圈后，板書學(xué)生容易讀錯的字、詞）。

　　師：（詢問幾位同學(xué)讀的情況）好。請同學(xué)們停一下，我們請兩位同學(xué)起來朗讀一下第三、四兩段。注意朗讀的時候能體現(xiàn)出作品中不同人物的不同性格特征，也請?jiān)谧耐瑢W(xué)評論一下這兩位同學(xué)朗讀的水平。

　　生甲：（略）

　　生乙：（略）

　　生丙：評論（略）

　　師：總結(jié)（略）

　　師：本文篇幅較長，但語言用的基本上是古白話，因此較為淺顯，課堂上我們就不串講了。課下請同學(xué)們認(rèn)真梳理字、詞、句，找出本文的通假字、活用詞、古今異義詞、雙音詞以及成語，用特殊標(biāo)志標(biāo)出來。同時完成課后“思考和練習(xí)”二、三，下節(jié)課檢查。

　　師：這節(jié)課主要完成兩個任務(wù)：第一是檢查同學(xué)們的作業(yè)情況；第二是分析一下項(xiàng)羽這個形象。好，先找5位同學(xué)說說作業(yè)。（師生共同解決并落到實(shí)處）。

　　生甲：通假字有：距通拒、內(nèi)通納、要通邀、倍通背、蚤通早、郤通隙、奉通捧。

　　生乙：異義詞有：山東、非常、河北、河南；雙音詞有婚姻、出入、豎子、吾屬。

　　生丙：活用詞有：軍、王、善、活、兄、近、籍、從、目、翼、止、邢、道、間。（活用情況解說略）

　　生�。撼烧Z有：秋毫無犯；項(xiàng)莊舞劍，意在沛公；人為刀俎，我為魚肉；勞苦功高。

　　生戊：“思考和練習(xí)”二、三（略）。

　　師：作總結(jié)（略）。

　　師：下面給同學(xué)們5分鐘思考時間，然后請一位同學(xué)用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文的故事梗概。

　　生：復(fù)述（略）。

　　師：評價學(xué)生的復(fù)述情況（略）。

　　師：這篇文章雖然是史傳文，但人物形象個性鮮明，栩栩如生。請同學(xué)們從課文中找出能夠反映項(xiàng)羽思想和性格特征的語句，并用準(zhǔn)確精練的詞語在旁邊評點(diǎn)。（教師巡視指導(dǎo)）

　　師：（視學(xué)生完成情況）下面我們一起來分析項(xiàng)羽這個形象。哪一位同學(xué)先說？

　　生甲：項(xiàng)羽是一個年輕氣盛、輕敵自大、寡謀輕信的人物。

　　師：很好，請你具體說一說。

　　生甲：比如他聽到曹無傷密報與范增的勸說后，就勃然大怒，一心想消滅劉邦。等劉邦到鴻門說了一番謊話后，他又洋洋得意（“料你劉邦也不敢”），不僅原諒了劉邦，請他喝酒，而且把自己所得情報的來源也說了出來。

　　生乙：項(xiàng)羽還有剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一面。

　　師：請解釋一下。

　　生乙：這集中表現(xiàn)在宴會上，范增多次示“玉塊”，他都置之不理，覺得劉邦已謝罪，不必再追究了；還有他聽說劉邦逃走，也仍然泰然處之。

　　生丙：項(xiàng)羽還有妄自尊大的一面。宴會上的座次就表現(xiàn)出了這一點(diǎn)。

　　生�。骸�

　　生戊：……

　　師：剛才，同學(xué)們的分析都很有道理，從不同角度評論了項(xiàng)羽的思想性格特征，這說明同學(xué)們朗讀課文起了作用，分析人物動了腦筋。關(guān)于另一個人物劉邦，請同學(xué)們課下討論。

　　師：（上課前發(fā)下作文紙）上一節(jié)課我們集中分析了項(xiàng)羽的性格特征，對這個人物的定位和把握已經(jīng)有了眉目。這一節(jié)課我們就寫一篇人物評論，副標(biāo)題是：淺析《鴻門宴》中項(xiàng)羽的性格刻畫（板書）。也就是說作者是用什么手法來塑造這個人物形象的。要求不少于600字，35～40分鐘。最后拿出一點(diǎn)時間，找兩位同學(xué)起來讀一讀，再簡單講評。（寫作時間略）

　　師：（學(xué)生讀作文略）剛才，兩位同學(xué)的評論都比較準(zhǔn)確，思路開闊，并且持之有據(jù)，分析能自圓其說，還是很不錯的。關(guān)于文學(xué)作品中的人物評論，我們可以分析人物的思想性格特征，也可以評論作者塑造人物的手法，還可以評論作者塑造這個形象的典型意義等等。角度很多，但都必須做到敘議結(jié)合、評析結(jié)合（板書這8個字并簡單解釋）。通過這次作文練習(xí)，同學(xué)們可以有個大體認(rèn)識了，今后在寫文學(xué)評論的時候，就不會再感到陌生了。

　　師：課后作業(yè)是背誦下面三首詩，領(lǐng)會三首詩的作者對項(xiàng)羽的不同態(tài)度和感情。也可以跳出課文，站在更廣闊的歷史背景之上，寫一篇人物評論，題目是“另眼看項(xiàng)羽”，寫在周記本上。

　　亭唐·杜牧

　　勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

　　江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　　宋·李清照

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

　　至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

　　毛澤東

　　鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

　　虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

　　宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

　　天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

　　附：

　　生動形象栩栩如生──淺析《鴻門宴》中項(xiàng)羽的性格刻畫

　　項(xiàng)羽，是司馬遷成功刻畫的一個“失敗英雄”的形象。雖然他在巨鹿之戰(zhàn)中破釜沉舟的英勇讓人自嘆弗如，垓下之圍時自刎烏江的悲壯令人蕩氣回腸，但是他在鴻門宴上剛愎自用性格的表露無遺，卻暗示了他最終的失敗。

　　鴻門宴是一場驚心動魄的斗爭。在那種劍拔弩張的形勢下，每個人物的性格特征都表現(xiàn)得淋漓盡致，尤其是項(xiàng)羽的輕敵自大、優(yōu)柔寡斷，更是被描繪得窮形盡相、入木三分。作者是通過什么手法來塑造這個形象的呢？

　　首先，傳神的語言和動作描寫。項(xiàng)羽在鴻門宴中的語言動作并不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特征。項(xiàng)羽聽到曹無傷的密報與范增的勸說后，大怒，決心“擊破沛公軍”，充分體現(xiàn)了其糾糾武夫的直率性格�？墒钱�(dāng)他聽到項(xiàng)伯所說“今人有大功而擊之，不義也”時，又立即改變了主意，答應(yīng)“善遇”劉邦，并且告訴劉邦“此曹無傷言”，以至后來樊噲闖帳，禮遇有嘉。這一切充分體現(xiàn)了其沽名釣譽(yù)、寡謀輕信，在虛偽的“仁義”幌子下輕易妥協(xié)的軟弱性格。宴會上范增多次示意殺劉邦，項(xiàng)羽置之不理；項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯護(hù)衛(wèi)劉邦，他視若無睹。到樊噲闖帳，怒目而視，他不但沒有暴跳如雷，反而稱之為壯士，賜酒、生彘肩，賜坐。這又充分展現(xiàn)了他優(yōu)柔寡斷的性格。

　　其次，出色的細(xì)節(jié)描寫。鴻門宴中，“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐，范增南向坐，劉邦北向坐，張良西向侍”的座次，表現(xiàn)了項(xiàng)羽自高自大、目空一切的性格弱點(diǎn)。古人言：驕兵必?cái)�。果然，鴻門宴上劉邦的一席謊言，竟使得他洋洋得意，失去了殺劉邦的最好時機(jī)。

　　此外，鮮明的對比描寫。一方面表現(xiàn)在項(xiàng)羽在殺不殺劉邦這件事前后不一的'態(tài)度上，反映了他的有勇無謀和優(yōu)柔寡斷；另一方面是項(xiàng)羽與劉邦的對比，反映了項(xiàng)羽的盲目自尊和夜郎自大的心理；再次是項(xiàng)羽與范增的對比，如結(jié)尾對劉邦所送禮物的不同表現(xiàn)：項(xiàng)羽安然收下，范增摔在地上，并用劍剁碎。范增的堅(jiān)決果斷，反襯了項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷、自命不凡；范增老謀深算，更體現(xiàn)出項(xiàng)羽的幼稚輕率、不善權(quán)謀。

　　司馬遷用傳神的語言、生動的細(xì)節(jié)、鮮明的對比，寫出了波瀾起伏的鴻門宴，更塑造了栩栩如生的西楚霸王。

　　本課教學(xué)脈絡(luò)清晰，層次分明，既照顧全面，又突出重點(diǎn)，著力發(fā)展學(xué)生的朗讀、欣賞和評價文言文的能力，以及寫作能力，整個教學(xué)顯得非�！皩�(shí)”。35－40分鐘寫600字，要求是否偏高？

《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解課文中出現(xiàn)的詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。

　�。�、了解作者對人物性格的揭示，體會人物性格特點(diǎn)在其政治軍事生涯中的作用。

　�。�、學(xué)習(xí)課文塑造人物形象的方法。

　�。�、培養(yǎng)把握、歸納文言現(xiàn)象的能力和文言文翻譯能力。

　�。�、培養(yǎng)實(shí)事求是的評論歷史人物的能力。

　�。�、訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、歸納文言現(xiàn)象的能力。

　�。�、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動展示人物個性的方法。

　�。�、客觀評價文中人物的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 提高文言翻譯能力和歸納文言現(xiàn)象能力。

　　【教學(xué)時數(shù)】 一課時。

　　【教學(xué)工具】 多媒體平臺 POWERPOINT課件

　　【教學(xué)過程實(shí)錄】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：上課之前請同學(xué)們先來看一首詩。（課件顯示《垓下歌》）大家知道是誰寫的嗎？

　　生眾：項(xiàng)羽。

　　師：寫于什么時候呢？從這首詩我們可以看出什么來呢？

　　生眾：戰(zhàn)敗自刎前。

　　生１：項(xiàng)羽自大。

　　生２：項(xiàng)羽戰(zhàn)敗，感慨“天不助我”。

　　師：對，自命不凡的項(xiàng)羽面對殘兵敗將，寶馬愛姬，發(fā)出英雄氣短，天不助我的慨嘆。究其原因，是他麻痹大意，決策錯誤，鴻門宴上縱虎歸山，釀成千古遺恨。鴻門宴拉開了楚漢相爭的序幕，也預(yù)示了結(jié)局。今天我們就一起來學(xué)習(xí)史傳文學(xué)名篇《鴻門宴》。

　二、相關(guān)知識

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)來簡單介紹司馬遷和《史記》。

　　生１：司馬遷是西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家�！妒酚洝肥莻ゴ蟮�.歷史著作，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷�！�

　　師：好，簡單而明了。再請同學(xué)來介紹歷史背景。

　　生１：發(fā)生在秦末，項(xiàng)羽設(shè)宴招待劉邦，想借機(jī)殺死劉邦。

　　生２：劉、項(xiàng)合力攻打秦國，并約定“先入關(guān)者王之”。劉邦先破咸陽，項(xiàng)羽后來，揚(yáng)言要同劉邦開戰(zhàn)。他聽從謀士的建議，在鴻門舉行了一個藏有殺機(jī)的宴會。這是楚漢相爭的開端。

　　師：說得不錯。從某種意義上來說，項(xiàng)羽在鴻門宴上的失敗已經(jīng)預(yù)示了他未來的悲劇結(jié)局。

　　三、疏通文句，歸納語法現(xiàn)象

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，疏通文意，聯(lián)系語境推測陌生字詞的意思，在有疑問的地方作記號；然后再以四人為一小組，互相釋疑，并合作歸納出文中的語法現(xiàn)象，如通假字、詞類活用、特殊句式等；最后將小組無法解決的問題整理出來，等一下由其他同學(xué)來解答。（學(xué)生開展活動，教師巡視指導(dǎo)。）

　�。〞r間到，學(xué)生質(zhì)疑。）

　　師：現(xiàn)在是提問時間，各組可派一代表提出你們的問題。

　　生１：第一段“軍霸上”的“軍”是什么意思？

　　生眾：駐扎，名詞用做動詞。

　　師：對，“軍”后面省略了介詞“于”。

　　生１：“因善遇之”的“因”和“遇”是什么意思？

　　生眾：因此；招待。

　　生２：“因”是趁著。

　　師：對，“因”應(yīng)該解釋為趁著。整句的意思是“趁著他來好好招待他”。

　　生３：“若入前為壽”怎么解釋？“從百余騎來見項(xiàng)王”的“從”是跟從嗎？

　　生４：翻譯成“你上前去給他祝壽”，“壽”是名詞用作動詞；“從”是使動用法，使……跟從。

　　生２：“大禮不辭小讓，大行不顧細(xì)謹(jǐn)”中的“辭”和“細(xì)謹(jǐn)”是什么意思？

　　生５：講究；細(xì)枝末節(jié)。

　　生６：“誰為大王為此計(jì)”里兩個“為”。

　　生眾：替；制定。

　　師：不錯，還有嗎？

　　生眾：“何辭為”的“為”。

　　師：這里它是做句末語氣詞，呢。

　　生７：“臣請入”的“請”是請求嗎？

　　生８：不是，是謙敬副詞，請?jiān)试S我……

　　生９：“吾得兄事之”“兄”怎么解釋？

　　生眾：名詞做狀語，相對待兄長一樣。

　　師：對。文中相同用法的字還有哪些？

　　生眾：翼，夜。

　　師：很好。還有疑問嗎？

　�。ńK生搖頭。）

　　四、了解故事情節(jié)，分析人物性格

　　師：我們已經(jīng)將文章的疑難字詞解決了，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入宴會中，看看究竟發(fā)生了什么事？在事件當(dāng)中各個主要人物是怎么表現(xiàn)的。先請同學(xué)配合課件顯示的圖片講述故事的發(fā)展。大家認(rèn)真聽，指正錯誤。

　　生１：劉邦破秦，他的屬下曹無傷去向項(xiàng)羽告密說劉邦要獨(dú)據(jù)關(guān)中，項(xiàng)羽大怒，謀臣范增獻(xiàn)計(jì)鏟除劉邦。項(xiàng)營內(nèi)也出叛徒，項(xiàng)伯夜訪張良，告知此事。劉邦和他約為兒女親家。

　　生２：……（沉默）

　　生３：第二天劉邦帶人到項(xiàng)羽處巧言請罪，項(xiàng)羽設(shè)下鴻門宴。宴會上項(xiàng)莊舞劍，要借機(jī)刺殺劉邦。自始至終項(xiàng)羽都似旁觀者，對范增的暗示，項(xiàng)莊的行為，都熟視無睹；對擅自闖入的樊噲不僅不加責(zé)備，還贊賞有加，賜肉賜酒；最終劉邦逃脫，回去后殺死曹無傷。

　　師：是否有補(bǔ)充？

　�。ū娚鷵u頭。）

　　師：雖然講得很簡單，卻也將主要的情節(jié)描述出來了，但是還沒能描述出宴會的緊張氣氛。作者將人物放于一個充滿激烈矛盾沖突的環(huán)境中，通過人物各具特點(diǎn)的言行來表現(xiàn)人物性格，現(xiàn)在就請大家來試做分析。

　　生１：我來說項(xiàng)羽。我認(rèn)為項(xiàng)羽直率豁達(dá)，有君子之度。他不會耍計(jì)謀，對劉邦謝罪的說辭深信不疑，并且原諒了他，打消了殺他的念頭；還將告密者告訴劉邦。

　　師：我們確實(shí)可以感受到他的寬宏大量，但是這種時候?qū)捄甏罅渴趾线m？

　　生２：這正是項(xiàng)羽的致命傷。他太自大了，太輕信了，也太輕敵了�？梢哉f是有勇無謀。劉邦假惺惺的謝罪，正好滿足了他的虛榮心，輕易的原諒無異于縱虎歸山；而供出曹無傷則是自斷內(nèi)線。失敗是必然的。相比之下劉邦就顯得圓滑機(jī)警，能屈能伸。

　　生３：我覺得項(xiàng)羽很豪爽。他對擅自闖入的樊噲贊賞有加，賜肉賜酒，可見他也是豪爽勇敢者。

　　生４：項(xiàng)羽太優(yōu)柔寡斷了。如果在鴻門宴上他能聽從謀士之言，也許結(jié)局會截然不同。他的剛愎自用，他的冷眼旁觀，使得劉邦逃脫，也使自己內(nèi)部發(fā)生分裂。就象王安石說的“江東子弟今雖在，肯與君王卷土來�！�

　　師：是的，范增摔玉，破口大罵，足見項(xiàng)羽正漸失民心。

　　生５：項(xiàng)羽是個有情有義的人。從《垓下歌》可以看出來。

　　生６：項(xiàng)羽是個悲劇英雄。他善于打仗，卻缺少心計(jì)，心無城府，面對多謀機(jī)變的劉邦，他只有失敗。

　　師：的確，項(xiàng)羽是個英雄。但是，他的性格注定了他最后的悲劇。他既剛愎自用又輕信多疑，既暴烈急躁又優(yōu)柔寡斷。鴻門宴一失足，釀成千古遺恨。我們不能簡單的斷定其性格是好是壞，也不能單憑是否成就帝業(yè)來評價他的是非功過，而要聯(lián)系他的處境，他的成績來客觀的評價。項(xiàng)羽雖沒成就帝業(yè)，但他也是推動歷史發(fā)展的偉大功臣。我們可以來看看幾位詩人對他的評價。

　�。ǘ嗝襟w顯示《題烏江亭》《烏江亭》《詠項(xiàng)羽》）

　　師：英雄已逝，是非功過自由人評說。時間關(guān)系，我們只能上到這里，若還有其他看法，我們可以課后交流。

　　五、布置作業(yè)

　　師：請大家選擇一個或多個文學(xué)作品中的人物形象，結(jié)合作品塑造人物的方法進(jìn)行分析評論，寫一篇人物評論。再有是將在課堂上沒完成的語法歸納作好。

《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄5

　　師：今天我們玩一把穿越，邀請兩位大家都熟悉的小學(xué)畢業(yè)生，他們的名字分別是劉邦和項(xiàng)羽。讓我先出示他們的畢業(yè)詩歌《垓下歌》和《大風(fēng)歌》。

　�。▽W(xué)生大聲朗讀）《垓下歌》是典型的一曲英雄末路，壯士悲嘆的心聲。烏騅馬暗示著過去的榮耀，現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。走投無路的英雄啊，只有對紅顏知己流淚：虞姬虞姬我可怎么安排你��？另一邊傳來了洋洋自得的吟誦聲：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮回故鄉(xiāng)�！笔莿�，一個出生低微的小小的亭長。為何一個流淌著高貴血液的貴族會敗給無賴成性的小人物。曾經(jīng)有一次機(jī)會放在我的面前。（學(xué)生馬上接下去，我沒有好好珍惜……）這次絕佳的機(jī)會就是鴻門宴，兩位大哥級的人物在鴻門宴來個親密接觸，感受其中劍拔弩張、刀光劍影的氣氛。

　　師：按照好萊塢的標(biāo)準(zhǔn)，《鴻門宴》是一部緊張刺激、場面火暴的動作大片，這里有哪些人物登臺亮相，請按陣營分類。（馬上有學(xué)生分出兩大陣營并用了VS表示：劉邦VS項(xiàng)羽，張良VS范增，樊噲VS項(xiàng)莊，無傷VS項(xiàng)伯。）

　　師：當(dāng)這兩位大人物還是“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的憤青的時候，他們都遇見了當(dāng)時的大人物秦始皇出巡的場面，說了很相似但本質(zhì)上非常不同的話出示兩句話（出示彼可取而代之，大丈夫當(dāng)如此矣）。

　　師：這兩句話你認(rèn)為分別是誰說的？體現(xiàn)各自怎樣的性格？（學(xué)生討論）

　　生：彼可取而代之是項(xiàng)羽說的，說明項(xiàng)羽是一個很直接，很霸氣的人，天不怕，地不怕，皇帝也不怕。

　　生：大丈夫當(dāng)如此矣是劉邦講的，性格隱藏很深，有自己的遠(yuǎn)大的理想，有抱負(fù)，能干大事。

　　師：你們更欣賞哪一種性格？有人說性格決定命運(yùn)，鴻門宴是個小舞臺，但由于人物性格的差異，演出了跌宕起伏，扣人心弦的大劇目。誰是演技最高超的演員？誰是演技最不過關(guān)的演員？幕后導(dǎo)演又是誰？（當(dāng)三個問題一拋出，教室中立即彌漫著驚奇興奮的情緒，作為教師明顯感受到參與的`熱情。）

　　師：10分鐘后，出示研討成果，須言之有據(jù)，自圓其說。

　　生：我們認(rèn)為最會演戲的是劉邦這無賴流氓。（教師預(yù)料學(xué)生會用這種詞匯評介并“惡毒”攻擊劉邦。）

　　師：那無賴的劉邦是怎樣煉成的九五至尊的皇帝？所有的成功人士的成功一定有他的過人之處，這一點(diǎn)我們不得不承認(rèn)。

　　生：劉邦善于用人，知人善用，用人不疑。

　　生：他能真正的挖掘手下的潛能，虛心請教。

　　生：他運(yùn)氣好，心理素質(zhì)好，大難不死，必有后福。

　　師：這些就是一位領(lǐng)導(dǎo)很重要的素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)不見得有多么聰明，但他頭腦是清醒的。用人是大度的。當(dāng)然這些只是比較抽象的品質(zhì)概括，我們要從具體的言行來論證。我們從劉邦怎樣稱呼他人這個看來很簡單的細(xì)節(jié)來考查劉邦的性格和演技，這種性格是在困境中展現(xiàn)的，當(dāng)時出了怎么狀況？

　　生：項(xiàng)羽得到劉邦軍中的曹無傷的告密，將襲擊劉邦。

　　師：劉項(xiàng)軍隊(duì)實(shí)力是無法比較的，再加上有人火上澆油，誰？

　　生：亞夫范增，

　　師：注意其中山東這個詞。是個……

　　生：古今異義詞。

　　師：范增是第一謀士，說劉邦是有天子的架勢。說到劉邦時其中有個詞用的很隱晦，但很刺激項(xiàng)羽，哪一個？

　　生：婦女無所幸中的幸。因?yàn)樾沂堑弁醯膶Ｓ迷~，意思劉邦自己把自己當(dāng)作了帝王，當(dāng)然項(xiàng)羽很不高興。

　　師：所以后果很嚴(yán)重，我要把你給滅了，劉邦運(yùn)氣不錯，幸虧有……

　　生：項(xiàng)伯，張良對項(xiàng)伯有救命之恩，特地來告訴張良，讓他逃命。

　　師：救命之恩課文中怎么說的。

　　生：項(xiàng)伯殺人，臣活之。

　　師：活是使動用法。項(xiàng)伯還是很講義氣的。注意劉邦怎樣稱呼他人，這里大有學(xué)問。