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電話的發(fā)明
電話的發(fā)明 篇1
我成為一名遠(yuǎn)近聞名的發(fā)明家，甚至連外星人也知道我這個(gè)發(fā)明家。我?guī)缀趺刻於及l(fā)明一樣?xùn)|西，這不，今天又發(fā)明了一部小巧的電話。
這個(gè)電話呀，它可神奇了，賣電話只要五元錢，另外還增一個(gè)電腦指揮機(jī)，你只要把電腦指揮機(jī)握在手里(電腦指揮機(jī)很小)，在心里默默念一遍把電話變大或變小，這個(gè)電話就會(huì)隨著你心里想的話變大或變小。
現(xiàn)在，每一個(gè)客戶都擁有了這部電話。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的人都沒(méi)有電視機(jī)，這是因?yàn)檫@部電話隨著變大成了一部和電視一樣大的'電話，上面有一個(gè)按鈕，你一按它，它就變成了電視機(jī)。
它的最大功能就是能變成一臺(tái)無(wú)所不能的電腦，它沒(méi)有輻射性，人呆好幾個(gè)小時(shí)都沒(méi)問(wèn)題。通過(guò)電腦可以看到你想要去的地方，然后再按一下電腦最左邊的按鈕，就能立刻到你想要去的地方，電腦就會(huì)變成鞋子，如果你想要到另一個(gè)景點(diǎn)，不用擔(dān)心，它會(huì)帶你很快地去那個(gè)地方，如果你想欣賞風(fēng)景，它就會(huì)慢慢地走，一直到你欣賞完。如果你打盹了，而又不想離開電腦，它會(huì)趕走睡覺(jué)細(xì)胞，讓你痛痛快快地玩。如果你生病了，按最右邊的按鈕，它就會(huì)自動(dòng)給你治療，最長(zhǎng)時(shí)間一時(shí)辰，最短時(shí)間一分鐘。如果你想寫作文，閉上眼睛念你想寫的作文，就 K了!如果你心情煩惱，它會(huì)給你講笑話，把你逗笑。如果還不行，它就會(huì)放出笑話短片，還不行的話，它會(huì)了解你喜歡看什么節(jié)目，然后放出那個(gè)節(jié)目，后面還有一連串的攻擊呢，保準(zhǔn)你會(huì)破涕為笑、云開見(jiàn)日。
它還有許多功能呢，想知道的話，就來(lái)我家看我的發(fā)明吧!
電話的發(fā)明 篇2
今天，我讀完了《電話的發(fā)明》，它對(duì)我的印象最深刻。
這個(gè)故事介紹了貝爾聰明好學(xué)的精神。貝爾喜歡做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在一次實(shí)驗(yàn)中，貝爾發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象。當(dāng)電流接通或斷開時(shí)，螺旋線圈會(huì)發(fā)出噪音。這一偶然的發(fā)現(xiàn)，讓貝爾產(chǎn)生了一個(gè)設(shè)想：也許可以用電流來(lái)傳送人的聲音！經(jīng)過(guò)兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他終于做好了一臺(tái)電話機(jī)。為了檢驗(yàn)通話效果，貝爾守著導(dǎo)線的一端，一位女士則把導(dǎo)線的.另一端拉到屋外，對(duì)著異線連接的那臺(tái)機(jī)器大聲叫喊，可是，貝爾那邊一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有。他的實(shí)驗(yàn)失敗了。貝爾一點(diǎn)放棄的念想都沒(méi)有，他繼續(xù)找問(wèn)題出在哪里，繼續(xù)找新的發(fā)現(xiàn)。功夫不負(fù)有心人，貝爾已經(jīng)重新改造了電話。他再次找人試驗(yàn)，結(jié)果成功了。貝爾高興地跳了起來(lái)。這是歷史是第一次通話。
想想我，我一遇到困難就后退。記得有一次，我在做作業(yè)，做英語(yǔ)的時(shí)候有道題不會(huì)，就空在那兒，做其它作業(yè)了。
沒(méi)有什么事是解決不了的，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋就行。
電話的發(fā)明 篇3
教材簡(jiǎn)析：
北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)《電話的發(fā)明》一課。這是一篇記敘性的科普課文。它完整地記敘了貝爾發(fā)明電話的經(jīng)過(guò)，告訴我們貝爾熱愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。
教學(xué)對(duì)象分析：
在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是積極的知識(shí)探索者、建構(gòu)者，但他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲望，愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，思考問(wèn)題比較積極。通過(guò)課堂交流達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正的知識(shí)探索者。
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說(shuō)一說(shuō)電話給人們帶來(lái)的方便。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解貝爾發(fā)明電話的過(guò)程。
2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。
課時(shí)劃分： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課
1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問(wèn)答）
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的.。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
�。�1）畫出本課的生字詞。
�。�2）找出文中你不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過(guò)程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
�。�1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生開火車讀生字。
（4）用生字組詞練習(xí)。
（5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過(guò)程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過(guò)程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過(guò)程。
結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時(shí)
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢？
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
3、互相討論，說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文
（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于生活，源于人類大膽的幻想。）
�。ǘw會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
�。�3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺(jué)得發(fā)明的過(guò)程是怎樣的？你們是從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的？
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。
例如：“經(jīng)過(guò)兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話樣機(jī)”
�。�1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
�。�2）鼓勵(lì)想像，說(shuō)說(shuō)他們兩年中遇到的種種困難。
（3）感情朗讀。
四、總結(jié)全文
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過(guò)程中你覺(jué)得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛(ài)科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。）
五、拓展延伸
1、小組交流：說(shuō)說(shuō)電話給人們帶來(lái)了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)電話的發(fā)展給人們帶來(lái)的方便，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭(zhēng)取科學(xué)上的再進(jìn)步。
教學(xué)反思：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，教師根�?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
電話的發(fā)明 篇4
我看了世界上下五千年，看到了《貝爾發(fā)明電話》這篇文章。
這篇文章寫了，貝爾知道了用電流強(qiáng)度模擬出聲音的變化就可以用電流傳遞語(yǔ)音，便準(zhǔn)備創(chuàng)造一個(gè)電話。
1875年5月，貝爾和沃特森研制出兩臺(tái)粗糙的樣機(jī)。這兩臺(tái)樣機(jī)是在一個(gè)圓筒底部蒙上一張薄膜，薄膜中央垂直連接一根炭桿，插在硫酸液里。這樣，人對(duì)著它講話時(shí)，薄膜受到振動(dòng)，炭桿與硫酸接觸的地方電阻發(fā)生變化，隨之電流也發(fā)生變化；接收時(shí)，因電流變化，也就產(chǎn)生變化的'聲波。由此實(shí)現(xiàn)了聲音的傳送。
可是，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，這兩臺(tái)樣機(jī)還是不能通話。試驗(yàn)失敗。
一天夜晚，貝爾站在窗前，鎖眉沉思。忽然，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了悠揚(yáng)的吉他聲。那聲音清脆而又深沉，美妙極了！
貝爾聽到后，覺(jué)得應(yīng)該制作一個(gè)音箱，提高聲音的靈敏度。
1875年6月2日，他們又對(duì)帶音箱的樣機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)。貝爾在實(shí)驗(yàn)室里，沃特森在隔著幾個(gè)房間的另一頭。貝爾一面在調(diào)整機(jī)器，一面對(duì)著送話器呼喚起來(lái)。
忽然，貝爾在操作時(shí)，不小心把硫酸濺到腿上，他情不自禁地喊道：“沃特森先生，快來(lái)呀，我需要你！”
“我聽到了，我聽到了�！蔽痔厣吲d地從那一頭沖過(guò)來(lái)。他顧不上看貝爾受傷的地方，把貝爾緊緊擁抱住。貝爾此時(shí)也忘了疼痛，激動(dòng)得熱淚盈眶。
我看了這篇文章覺(jué)得，我們要處處留意每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@樣我們才能懂得更多的知識(shí)！
五年級(jí):水晶之愛(ài)
電話的發(fā)明 篇5
公眾曾就世界上第一部電話機(jī)究竟是誰(shuí)發(fā)明的進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。一部分人認(rèn)為，眾所周知，從一開始，電話的發(fā)明者就是蘇格蘭人亞歷山大·格雷翰姆·貝爾；另一部分人則認(rèn)為電話機(jī)的發(fā)明者另有其人，但是他們卻苦于拿不出證據(jù)。如今這場(chǎng)爭(zhēng)論終于可以因?yàn)橐粋�(gè)50歲的老者的出現(xiàn)而平息，這名老者就是英國(guó)倫敦科學(xué)博物館的館長(zhǎng)，他提供的證據(jù)可以有力地證明，電話機(jī)的.確不是貝爾發(fā)明的。然而，貝爾為何被確認(rèn)為電話機(jī)的發(fā)明者呢？這其中有一段鮮為人知的隱情。
早在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，德國(guó)人就在一部非常原始的電話機(jī)上試驗(yàn)成功，而這要比貝爾的發(fā)明整整早13年，這部德國(guó)人發(fā)明的原始電話機(jī)之所以沒(méi)有公布于世，一名商人在其中起了一定的作用，不僅如此，這名商人還向公眾保證，蘇格蘭人貝爾被稱為“現(xiàn)代通訊之父”是毫無(wú)疑問(wèn)的。
而英國(guó)倫敦科學(xué)博物館的館長(zhǎng)約翰·利芬發(fā)現(xiàn)的多達(dá)400頁(yè)的從未公布于世的文件表明，貝爾1947年所做的電話機(jī)發(fā)明試驗(yàn)實(shí)際上是以一個(gè)名叫菲利普·萊斯（1834至1874）的德國(guó)人早在1863年就發(fā)明的電話機(jī)為基礎(chǔ)。
當(dāng)時(shí)，英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)電話電纜公司（STC）的工程師發(fā)現(xiàn)，萊斯1863年發(fā)明的電話機(jī)雖然聲音微弱，但是卻已經(jīng)能夠傳遞語(yǔ)音，而且語(yǔ)音的接收者也能產(chǎn)生出高質(zhì)量的語(yǔ)音，只不過(guò)是效率比較低。然而，英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)電話電纜公司的總裁弗蘭克·吉爾卻下令對(duì)萊斯的發(fā)明予以保密。
那時(shí)候，英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)電話電纜公司正試圖與美國(guó)電話電報(bào)公司（ATT）贏得一場(chǎng)生意，美國(guó)的這家公司正是從貝爾公司演化而來(lái)的。弗蘭克覺(jué)得，他所在公司的工程師們的這個(gè)驚人發(fā)現(xiàn)會(huì)對(duì)公司帶來(lái)不良影響，進(jìn)而破壞與美國(guó)公司的這場(chǎng)生意。于是這份文件就被冠以“機(jī)密”字樣被封存起來(lái)，直到幾個(gè)星期前被利芬館長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)被隱藏了大約半個(gè)世紀(jì)的秘密才被公之于眾。
電話的發(fā)明 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)生字15個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：課文
教學(xué)方法：談話、小組合作式
教學(xué)步驟：
—、導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，我們我們現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，聯(lián)系的發(fā)生有很多種，你覺(jué)得最普遍的是哪種？
2、同學(xué)們，今天我們一起去看看電話的發(fā)明。
3、板書課題：《電話的發(fā)明》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
�。�1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
�。�2）標(biāo)出自然段的段序。
�。�3）出示生字，學(xué)生“開火車”讀。
偶、沃、舍、艱、檢、效、導(dǎo)、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫
�。�4）出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。
偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗(yàn)、效果、導(dǎo)線、
一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸
2、再讀課文、理解課文。
（1）指名接讀課文，并指名評(píng)價(jià)。
（2）①齊讀第1自然段。
�、诮榻B亞歷山大·貝爾
�。�3）在小組中學(xué)習(xí)：
�、僦该幼x課文2——8自然段。
�、谠谛〗M中接讀2——8自然段，討論：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
�、壑该f(shuō)說(shuō)。
�、荦R讀2——8自然段。
3、齊讀課文。
�、僮杂烧f(shuō)說(shuō)：電話進(jìn)入了人們的生活后，給人們帶來(lái)了什么便利？
�、谥该f(shuō)說(shuō)。
三、布置作業(yè)：
正確地朗讀課文；
正確、流利地朗讀課文；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設(shè)計(jì)：
1、通訊
熱愛(ài)科學(xué)
電話的發(fā)明
勇于探索
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)正確書寫11個(gè)字，并掌握每個(gè)字的筆順規(guī)
2、完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、書寫“偶、艱、檢、效、導(dǎo)、另、悅、啟、配、拆”11個(gè)字。
2、抄寫詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
1、齊讀課文《電話的發(fā)明》。
2、出示11個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。（開火車）
偶、沃、舍、艱、檢、效、導(dǎo)、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫
3、出示生詞，男、女同學(xué)接讀。
偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗(yàn)、效果、導(dǎo)線、
一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸
二、新課：
1、出示要寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
偶、艱、檢、效、導(dǎo)、另、悅、啟、配、拆
2、分析字形，互相交流。
3、書寫生字。
�。�1）學(xué)生自由書寫生字。
（2）指名上臺(tái)書寫，并指名評(píng)價(jià)。
�。�3）書寫生字，每字3遍。
（4）完成“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”
*出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
偶然、檢驗(yàn)、悅耳、啟發(fā)、欣喜若狂、（）
*抄寫詞語(yǔ)。
�。�5）合作學(xué)習(xí)：
*小組中，選出寫最快、最好的'作業(yè)，評(píng)選出來(lái)。
*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語(yǔ)。
四、板書設(shè)計(jì)：
1、通訊
電話的發(fā)明
五、教學(xué)后記：
電話的發(fā)明 篇7
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
2.了解電話進(jìn)入人們的生活后，給人們帶來(lái)的便利。
3.在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大的。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
通過(guò)閱讀，了解“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的”。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
了解電話的發(fā)明過(guò)程，感悟貝爾熱愛(ài)科學(xué)、刻苦鉆研、勇于實(shí)踐的精神。
〖課堂實(shí)錄〗
師：同學(xué)們，上幾節(jié)課我們了解到了古時(shí)候人們傳遞訊息的方式�，F(xiàn)在人們又用什么來(lái)傳遞信息呢？
生（七嘴八舌）：郵件、傳真、電報(bào)、傳呼機(jī)、電話、手機(jī)……
當(dāng)學(xué)生講到電話時(shí)，師隨即在黑板上畫了一臺(tái)電話。
師：今天咱們有幸請(qǐng)到“電話先生”來(lái)咱們課堂上作客，歡迎嗎？
�。▽W(xué)生鼓掌）
師走到一生面前（微笑）：老師聽出來(lái)了，你的巴掌拍得最響，我得采訪采訪你。
生1：我很感謝電話先生，他讓我和在外地工作的爸爸能經(jīng)常聯(lián)系。
師：嗯，電話先生用他的神奇魔力，縮短了兩地之間的距離，讓親人的心靠得更近。電話還給大家?guī)瓦^(guò)哪些忙？
生2：有一次，我忘記抄作業(yè)了，我打電話向同學(xué)詢問(wèn)就知道了，不用親自跑去，電話真方便！
生3：爸爸媽媽不在家時(shí)，我只要打個(gè)電話，“德克士”的阿姨就會(huì)把香噴噴的外賣送到家里。
師：是呀，電話叔叔還為我們的生活提供了很多便利。
生：出現(xiàn)火災(zāi)時(shí)我們可以拿起電話撥119，家有病人需要急救還可打95950。
師：危難時(shí)候電話叔叔還能化險(xiǎn)為夷，搶救生命的本領(lǐng)，真了不起！
你有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)它嗎？
生：我想知道是誰(shuí)發(fā)明了你？
生：我想知道發(fā)明你的.科學(xué)家是個(gè)什么樣的人？
生：他為什么能發(fā)明你？
師俯身向電話“傾聽”后說(shuō)：電話先生說(shuō)大家提出的都不是難題，希望你們自己從課文中找到答案。
�。▽W(xué)生自由讀文，整體感知課文大意。）
師：能解決剛才自己提出的問(wèn)題嗎？
生：我知道了電話的發(fā)明人是亞歷山大?貝爾。
師：那他是個(gè)什么樣的人呢？
�。ㄅe手的學(xué)生不足１０人）
師不露聲色地說(shuō)：先不急，在大家做介紹之前，能先給我一個(gè)機(jī)會(huì)，說(shuō)說(shuō)我所了解的貝爾嗎？
生：好！
師根據(jù)課前收集、準(zhǔn)備的資料向?qū)W生介紹：亞歷山大?貝爾是英國(guó)人。他從小就好動(dòng)腦筋，15歲時(shí)，他大膽改良了水推磨，22歲時(shí)，他為有殘疾的人發(fā)明了助聽器，而發(fā)明電話的時(shí)候他還不到30歲……他的一生獲得了三十項(xiàng)發(fā)明專利！
�。犃死蠋煹慕榻B，學(xué)生們唏噓不已）
師趁熱打鐵地說(shuō)：“你們還想進(jìn)一步了解這位了不起的發(fā)明家嗎？”
生（異口同聲）：想！
師：讓我們?cè)俚秸n文中去尋找發(fā)明家貝爾留下的足跡。
�。▽W(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并且開始拿起筆作勾畫和簡(jiǎn)單批注、和合作伙伴討論交流，師巡視了解學(xué)情。）
生自由起來(lái)匯報(bào)：
生１：我認(rèn)為貝爾是個(gè)喜歡鉆研、勇于探索的人。
師：說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
生１：我是從課文的第二自然段就看出來(lái)的。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一個(gè)小現(xiàn)象也能引起他的關(guān)注，接著還進(jìn)行了大膽設(shè)想和親身實(shí)踐。真了不起！
師：是呀，一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)都能使他產(chǎn)生那么大膽而新奇的設(shè)想。真和他那喜歡鉆研、樂(lè)于探索的個(gè)性分不開。（隨即寫下――偶然發(fā)現(xiàn)、大膽設(shè)想）
生２： 我認(rèn)為貝爾是個(gè)堅(jiān)持不懈的人。
師：你是怎么體會(huì)到的？
生２：他光設(shè)計(jì)一臺(tái)電話樣機(jī)就用了兩年的時(shí)間。這樣的耐心是我們常人所不具備的。
生３：而且在這兩年中他和他的伙伴還經(jīng)歷了許多次的失敗，他都沒(méi)有放棄，所以我覺(jué)得貝爾還是個(gè)不言放棄的人。
師：你們說(shuō)得真好，遇到困難，他不放棄；面對(duì)失敗，他不退縮。反復(fù)的研究讓他向成功又邁進(jìn)了一步。（相機(jī)板書――反復(fù)實(shí)驗(yàn)）
生４：我覺(jué)得貝爾還是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的人，通過(guò)這幾句我感受到了：為了檢驗(yàn)通話效果，貝爾守著電話的一端……樣機(jī)做好了，他還要親自測(cè)試效果，真是一絲不茍呀！
生５：對(duì)！讀第五自然段我也看出來(lái)了，樣機(jī)實(shí)驗(yàn)不成功他還研究新方法改裝電話機(jī)呢。
師：嗯，從他身上我們看見(jiàn)了一位科學(xué)家應(yīng)該具備的刻苦鉆研的精神。（板書――刻苦鉆研）
生６：我感覺(jué)到貝爾很有科學(xué)獻(xiàn)身精神和忘我的工作態(tài)度。你看，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他被硫酸燙傷，多痛呀！可當(dāng)他知道實(shí)驗(yàn)成功時(shí)就什么都給忘了。
師：你想得非常充分。
生７：我還想說(shuō)：貝爾，你真是個(gè)對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人，因?yàn)椋簭拇�，電話進(jìn)入了人們的生活，給我們帶來(lái)多么大的便利呀！我們真要謝謝你。
師：說(shuō)得太棒了！現(xiàn)在，你們知道第一臺(tái)電話是怎么研究和發(fā)明出來(lái)的了嗎？
生：知道！
師：給你的同桌介紹介紹，好嗎？
�。ㄉ鶕�(jù)師板書：偶然發(fā)現(xiàn)――大膽設(shè)想――反復(fù)研究――刻苦鉆研――取得成功。組織語(yǔ)言，進(jìn)行介紹。）
�。ǔ鍪矩悹栂瘢�
師：雖然這位了不起的發(fā)明家已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們，可他的一件件偉大發(fā)明已經(jīng)走進(jìn)我們的生活，離我們很近很近……此時(shí)此刻，你一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他說(shuō)吧，拿起手邊的“電話”，把你想說(shuō)的告訴他好嗎？（生用手模擬電話，自我表達(dá)。）
電話的發(fā)明 篇8
在教學(xué)《電話的發(fā)明》這一課時(shí)，我讓學(xué)生自由讀課文后提問(wèn)，一名學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：第二幅插圖，哪一個(gè)是亞歷山大貝爾，哪一個(gè)是電器技師沃特森？教室里立刻哄堂大笑，顯然，學(xué)生們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單、太沒(méi)價(jià)值了。
然而，我停了一下，笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這是一個(gè)很有意思的問(wèn)題。是呀，哪個(gè)是貝爾呢？”話音剛落，同學(xué)們紛紛舉手。這時(shí)，我繼續(xù)說(shuō)道：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，從文中找出依據(jù)來(lái)�！睂W(xué)生一個(gè)個(gè)提起筆邊讀邊批畫，有的還小聲議論起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，一只只小手陸續(xù)舉起。答案出來(lái)了：同學(xué)們一致認(rèn)為那個(gè)發(fā)色較深，穿著咖啡色背心的是貝爾，另外一個(gè)是沃特森。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有像學(xué)生那樣一笑了之，更沒(méi)有說(shuō)出“這還用問(wèn)嗎”“你應(yīng)該提出有價(jià)值的問(wèn)題”之類的話來(lái)，而是首先鼓勵(lì)那位學(xué)生，然后加以正確引導(dǎo)。這不僅讓那個(gè)提問(wèn)的學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，而且給全班學(xué)生提供了探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。由此我想，教師只有善待每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生才敢提問(wèn)。一個(gè)學(xué)生如果怕自己提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單、太沒(méi)有價(jià)值而遭到老師、同學(xué)的嘲笑就會(huì)不敢問(wèn)，也就談不上愛(ài)問(wèn)，更談不上會(huì)問(wèn)了。學(xué)生由于敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，問(wèn)得多了就會(huì)發(fā)展到會(huì)問(wèn)。有了教師的鼓勵(lì)，學(xué)生才敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)；有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)問(wèn)。語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的.個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中，怎樣面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，使不同提問(wèn)水平的學(xué)生都得到發(fā)展呢？促使我不斷地探索，反思。
因?yàn)?每個(gè)孩子受遺傳、外界環(huán)境、后天教育等的影響存在著個(gè)體差異，教師要用發(fā)展的眼光看待每個(gè)孩子，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)孩子的問(wèn)題。
電話的發(fā)明 篇9
我認(rèn)為最偉大的發(fā)明就是電話，電話是貝爾發(fā)明的，而且是在一場(chǎng)巧合中成功的呢！
電話能讓在遠(yuǎn)處的家人、朋友能在短時(shí)間內(nèi)收到對(duì)方的訊息，如果很急的時(shí)候也非常方便！以前的'飛鴿傳信都要在好幾天、好幾個(gè)月前就要寄出了，所以非常不方便！再來(lái)才有了電話，但因?yàn)闀r(shí)代的進(jìn)步，有了手機(jī)，但是以前的手機(jī)很巨大又很重，它叫“黑金鋼”，不過(guò)對(duì)以前人來(lái)說(shuō)它可是很稀奇的！為什么呢？因?yàn)橐郧叭硕家诩一蛑窃诠搽娫捦ぶ型稁攀褂秒娫�，而且以前電話都有線，就手機(jī)沒(méi)線，只有有錢人才買得起呢！跟著時(shí)代的進(jìn)步電話和手機(jī)的素質(zhì)都越來(lái)越好了！現(xiàn)在大多是智能型手機(jī)了！現(xiàn)在的手機(jī)變得輕薄、屏幕又大，而且現(xiàn)在還有許多可以傳遞訊息的工具喲，使用非常方便！
電話是一種非常便利的工具，他可以隨時(shí)隨地在短時(shí)間內(nèi)告訴別人訊息，如果發(fā)生任何事情還可以告知家人，電話真是便利無(wú)窮啊！
電話的發(fā)明 篇10
電報(bào)發(fā)明以后，自然有許多人想到，能不能用電流傳遞聲音呢？但在技術(shù)上這比傳遞電報(bào)信號(hào)要困難得多。傳遞電報(bào)基本上是一個(gè)電的過(guò)程，發(fā)送和接收的都是電碼，也就是長(zhǎng)短不同的電脈沖；而傳遞聲音則需要聲電轉(zhuǎn)換和電聲轉(zhuǎn)換過(guò)程，發(fā)送時(shí)先要將聲音轉(zhuǎn)換成連續(xù)的電信號(hào)，接收時(shí)還要再將電信號(hào)還原為聲音。
最早進(jìn)行用電傳聲實(shí)驗(yàn)的是法國(guó)科學(xué)家布素爾。1854年巴黎博覽會(huì)期間，布素爾用一根導(dǎo)線將遠(yuǎn)在兩地的兩塊容易顫動(dòng)的薄板連接起來(lái)，并通以電流。這時(shí)，他在一塊薄板的近側(cè)發(fā)聲，使聲浪振動(dòng)薄板，薄板的振動(dòng)又使導(dǎo)線上的電流斷斷續(xù)續(xù)地傳到遠(yuǎn)處的另一塊薄板上，這塊薄板就會(huì)得到同樣的振動(dòng)而發(fā)聲。他的實(shí)驗(yàn)雖沒(méi)有完全成功，卻起到了很大的示范作用，并向我們揭示了用電傳聲的基本原理。聲音的本質(zhì)是空氣的振動(dòng)，用電傳聲就是要把這種空氣的振動(dòng)轉(zhuǎn)變成電流或電壓的變化，再通過(guò)電線傳送出去，接收時(shí)再把電流或電壓的變化轉(zhuǎn)變回和發(fā)送時(shí)同樣的空氣的振動(dòng)，發(fā)出聲音。
1860年，德國(guó)科學(xué)家李斯仿照人耳的結(jié)構(gòu)成功地制作了一套送話裝置，并且用它發(fā)送了一段音樂(lè)。這套送話裝置在美國(guó)紐約展出時(shí)，引起了人們的極大關(guān)注。李斯教授把他的裝置命名為Telephone，英語(yǔ)中電話一詞由此而來(lái)。
但這種電話機(jī)還很不完善，由于送話器產(chǎn)生的電流是不連續(xù)的，所以傳過(guò)來(lái)的聲音也就斷斷續(xù)續(xù)，聽不清楚。盡管如此，李斯的嘗試仍然是電話發(fā)明史上跨時(shí)代的重要一步，為后來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今天，我們?cè)谌R茵河畔的法蘭克福市仍可以看到一座為表彰李斯對(duì)于電話發(fā)明做出的杰出貢獻(xiàn)而建立的紀(jì)念碑。
在李斯之后，電學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)了兩個(gè)杰出的發(fā)明家，一個(gè)叫亞歷山大·格雷厄姆·貝爾，另一個(gè)叫伊利沙·格雷。這兩個(gè)生活在同一時(shí)代的發(fā)明家并不相識(shí)，他們各自獨(dú)立地發(fā)明了電話機(jī)，并為發(fā)明權(quán)的歸屬問(wèn)題打了十幾年的官司。
貝爾1847年出生在英國(guó)北部城市愛(ài)丁堡。他的祖父和父親都從事聾啞兒童的教育工作，所以對(duì)聲學(xué)很有研究。受他們的影響，貝爾從小就迷戀上了語(yǔ)音學(xué)。貝爾23歲那一年，全家移居到了加拿大，以后又移居到美國(guó)馬薩諸塞州的波士頓定居。在這里貝爾繼承了父業(yè)，在波士頓大學(xué)里擔(dān)任語(yǔ)言生理學(xué)教授，繼續(xù)從事對(duì)聾啞人的教育工作。后來(lái)他和父親一起開設(shè)了一所聾啞學(xué)校。在學(xué)校里那些聾啞兒童有耳朵卻聽不見(jiàn)聲音，這使善良的貝爾感到很難過(guò)，于是他產(chǎn)生了發(fā)明一種儀器的念頭，他希望這種儀器能使聾啞人看到別人在說(shuō)什么。
貝爾的設(shè)想并沒(méi)有取得成功，可是他在實(shí)驗(yàn)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了其它一些東西。他在許多實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)開啟或關(guān)斷銅線圈中的電流時(shí)，線圈由于振動(dòng)就會(huì)發(fā)出聲音。這是一個(gè)非常普通的現(xiàn)象，許多人在實(shí)驗(yàn)中都曾經(jīng)遇到過(guò)，但誰(shuí)也沒(méi)有對(duì)它做進(jìn)一步的思考，只有貝爾敏銳地感覺(jué)到了它的價(jià)值。一個(gè)大膽的想法在貝爾頭腦中產(chǎn)生：電流可以使線圈振動(dòng)而發(fā)出聲音，那么能否利用電流來(lái)傳遞人說(shuō)話的聲音呢？盡管這個(gè)念頭只是一閃而過(guò)，但貝爾卻把它牢牢抓住了，再也沒(méi)有放走它。
于是貝爾改變了研究方向，開始進(jìn)行電話的實(shí)驗(yàn)。開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)并不順利，盡管貝爾反復(fù)改進(jìn)他的裝置，卻仍然一無(wú)所獲。這是因?yàn)樨悹栔皇莻�(gè)語(yǔ)音學(xué)教師，雖然他有著豐富的聲學(xué)知識(shí)，對(duì)電磁學(xué)卻所知甚少。這時(shí)候，一些諷刺、挖苦的議論也出來(lái)了，一位有名的電報(bào)技師就曾用嘲笑的口吻對(duì)貝爾說(shuō)：閣下真是異想天開，電線怎么能傳遞聲音呢？只要稍微懂點(diǎn)電學(xué)常識(shí)，就不會(huì)有這種想法，我看你還是先學(xué)點(diǎn)電學(xué)知識(shí)吧。
就在貝爾感到最困難并且自己都有些動(dòng)搖的時(shí)候，一位電學(xué)大師給予了他熱情的鼓勵(lì)和堅(jiān)定的支持，貝爾才得以沿著自己的發(fā)明道路繼續(xù)走下去。這個(gè)人就是約瑟夫·亨利，高頻電磁振蕩現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者。1875年3月的一天，貝爾帶著他的設(shè)想來(lái)到了華盛頓，登門拜訪了大名鼎鼎的亨利。貝爾向亨利介紹了自己的想法，亨利聽過(guò)后很為這個(gè)年輕人的熱情所感動(dòng)，他鼓勵(lì)地說(shuō)：貝爾先生，你有一個(gè)偉大的設(shè)想，干吧！貝爾又問(wèn)：但是先生，我缺乏電學(xué)知識(shí)，機(jī)械知識(shí)也不很精通。學(xué)吧！亨利教授拿出李斯的電話機(jī)模型給貝爾看，鼓勵(lì)貝爾去發(fā)明一個(gè)更完善的電話機(jī)來(lái)。
干吧！學(xué)吧！這兩個(gè)字給了貝爾巨大的力量和堅(jiān)定的信心。貝爾后來(lái)回憶說(shuō)：如果沒(méi)有亨利先生的鼓勵(lì)，我恐怕早已經(jīng)支持不下去了。由此我們可以看出亨利這位偉大學(xué)者的高尚品德，他不因貝爾只是一個(gè)對(duì)電磁學(xué)缺乏了解的年輕人，就認(rèn)為他的想法荒唐可笑，而是給予了充分的肯定和支持。如果亨利對(duì)貝爾的想法不加思索地加以否定，那么世界通信史也許就不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子了。實(shí)際上，世界上曾有許多有才華的青年，就是因?yàn)闆](méi)有遇到象亨利這樣的名師的指點(diǎn)，因而沒(méi)能充分展現(xiàn)他們的才能，并最終湮沒(méi)在了蕓蕓眾生之中。
貝爾滿懷信心地回到了波士頓，他找來(lái)了一位名叫托馬斯．沃森的青年電學(xué)技師來(lái)做他的助手。兩個(gè)人一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)驗(yàn)，又開始了電話機(jī)的研究工作。兩個(gè)人在兩間簡(jiǎn)陋的小屋里，一邊畫草圖，一邊制作樣機(jī)，每天都不停地干到很晚。幾個(gè)月過(guò)去了。他不知試過(guò)了多少種方案，效果仍然不理想。1875年6月的一天，一次偶然的事故為他們打開了勝利之門。事情是這樣的：這一天他們分別在兩個(gè)屋子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沃森那間屋子的機(jī)器上一根彈簧突然被粘在了磁鐵上，沃森過(guò)去把彈簧拉開，這時(shí)貝爾發(fā)現(xiàn)另一間屋子的機(jī)器上的彈簧也跟著振動(dòng)起來(lái)，并發(fā)出了聲音。這個(gè)偶然事件象流星劃破夜空一樣，一下子照亮了貝爾困惑多時(shí)的頭腦，他產(chǎn)生了一個(gè)新的構(gòu)想：如果對(duì)著鐵片說(shuō)話，聲音就會(huì)引起鐵片的振動(dòng)。在鐵片后面放上一塊繞有線圈的磁鐵，鐵片振動(dòng)時(shí)就會(huì)在導(dǎo)線中產(chǎn)生時(shí)大時(shí)小的電流。這個(gè)振動(dòng)電流順著導(dǎo)線傳到另一端，會(huì)使一塊磁鐵同樣振動(dòng)起來(lái)，并發(fā)出聲音。這樣，一方的話音就可以傳到另一方去了。貝爾將他的想法告訴了助手沃森，于是兩個(gè)人開始制作起新的電話裝置來(lái)。
1876年3月10日，是具有紀(jì)念意義的一天。這一天，貝爾和沃森象往常一樣，早早地來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行他們新的一天的工作。他們剛剛把線路拉好，貝爾一不小心，浸泡設(shè)備的硫酸濺到了腿上，他痛得忍不住大叫起來(lái)：沃森，快來(lái)幫我！另一個(gè)房間中的沃森竟從電話中聽到了貝爾的喊聲，他簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，急忙跑過(guò)來(lái)向貝爾報(bào)告了一這情況。貝爾忘記了腿上的疼痛，親自跑到另一房間試聽，果然聽見(jiàn)了沃森發(fā)出的聲音。貝爾萬(wàn)分激動(dòng)，他們終于獲得了成功。成功來(lái)的是那么的突然，卻又是那么的必然，堅(jiān)持不懈的努力終于獲得了回報(bào)。一時(shí)間，所有的苦惱、所有的艱辛、所有的痛苦在這巨大的喜悅面前都顯得微不足道了。沃森，快來(lái)幫我！就是這句求助聲成了人類利用電話所傳遞的第一句話。貝爾在給他母親的信中寫道：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重大的日子，朋友們各自留在家中，不用出門也能互相交談的日子就要到來(lái)了。
1876年5月，美國(guó)在費(fèi)城舉辦紀(jì)念獨(dú)立一百年博覽會(huì)。貝爾把他剛剛發(fā)明出來(lái)的電話機(jī)帶到了博覽會(huì)。開始人們并沒(méi)有注意到這個(gè)不起眼的小東西，直到博覽會(huì)的最后一天，巴西國(guó)王彼德羅應(yīng)邀前來(lái)參觀，國(guó)王對(duì)貝爾的發(fā)明很好奇，就拿起聽筒放在耳朵上，國(guó)王陛下，歡迎您來(lái)參觀。當(dāng)他從聽筒里聽到聲音后不禁大聲驚呼：��！我的'上帝，它說(shuō)話了！國(guó)王的喊聲一下子驚動(dòng)了整個(gè)博覽會(huì)上的人們，電話機(jī)成了人們關(guān)注的中心。經(jīng)過(guò)專家們的鑒定，電話機(jī)成了這屆博覽會(huì)最重要的成果。博覽會(huì)的評(píng)委之一威廉·湯斯森爵士寫道：有了這種設(shè)計(jì)精巧、功效顯著的裝置，我們完全可以滿懷信心地期待著貝爾先生將給我們帶來(lái)傳送話音的方法，可以將歡聲笑語(yǔ)盡情地通過(guò)導(dǎo)線送入數(shù)英里之外的千百只耳朵里。
通過(guò)這屆博覽會(huì)，貝爾和他的電話機(jī)一下子名聲大噪，但仍有很多人對(duì)電話機(jī)存有偏見(jiàn)和疑慮，以為電話只不過(guò)是和兒童玩具差不多的東西。電報(bào)公司怕害電話機(jī)的出現(xiàn)會(huì)影響電報(bào)的地位，對(duì)貝爾的發(fā)明竭力詆毀。面對(duì)種種非難，貝爾毫不氣餒，他心里只有一個(gè)想法：讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話。為了推廣他的發(fā)明，貝爾在美國(guó)各大州以及世界各地奔走宣傳，巡回表演。甚至新婚的蜜月旅行期間也不忘帶上他的發(fā)明去給英國(guó)女王演示。在他不遺余力的努力下，人們終于逐漸認(rèn)識(shí)到了他的發(fā)明的巨大作用。到了1878年，貝爾在波士頓與紐約之間架設(shè)了世界上第一條320公里長(zhǎng)的長(zhǎng)途電話線，電話開始進(jìn)入千家萬(wàn)戶，為廣大民眾服務(wù)。1880年，貝爾電話公司成立了，電話事業(yè)得到了迅猛的發(fā)展。到1910年，僅在美國(guó)電話機(jī)數(shù)量就已經(jīng)超過(guò)了700萬(wàn)部。在世界各地，我們到處都可以聽到電話鈴聲。正如貝爾自己所說(shuō)，電話是永不間斷的歌聲。
貝爾因?yàn)樗慕艹鲐暙I(xiàn)和高尚的品格，得到了全世界人們的敬仰。1922年8月2日，75歲的貝爾去逝了。在為貝爾舉行葬禮期間，全美國(guó)20xx萬(wàn)部電話全部沉默了，人們以此來(lái)表示對(duì)這位偉大發(fā)明家的哀悼和懷念。直到今天，在波士頓司法大街109號(hào)當(dāng)年貝爾發(fā)明電話的房間門口，還釘著一塊銅牌，上面寫著：1875年6月2日，電話在此誕生。
貝爾電話機(jī)的原理到底是什么呢？為了能說(shuō)明清楚，我們先來(lái)談一談聲音是怎么回事。我們可以說(shuō)是生活在一個(gè)聲音的世界里，無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)處無(wú)地不存在著聲音。彈奏樂(lè)器可以發(fā)聲，機(jī)器發(fā)動(dòng)可以發(fā)聲，物體碰撞也可以發(fā)聲，為什么呢？因?yàn)樗麄冇幸粋�(gè)共同的特性振動(dòng)。如果我們用手去摸正在發(fā)聲的物體，比如剛剛敲過(guò)的銅鑼或正在響著的電鈴，我們就會(huì)感覺(jué)到它的振動(dòng)�？梢�(jiàn)聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。聲音又是怎樣傳播的呢？是靠空氣作為媒介。當(dāng)物體振動(dòng)時(shí)會(huì)不斷推動(dòng)周圍空氣運(yùn)動(dòng)，也就是說(shuō)物體把振動(dòng)傳遞給了周圍空氣，于是這種振動(dòng)就在空氣中傳播開去，就象在平靜的湖面上投進(jìn)一粒石子，水波就會(huì)以石子的落點(diǎn)為中心向四周湖面?zhèn)鞑ラ_去一樣。當(dāng)空氣的振動(dòng)傳到我們耳朵里時(shí)，耳內(nèi)的鼓膜也隨著振動(dòng)起來(lái)，周圍的神經(jīng)感受到這種振動(dòng)并把它傳到神經(jīng)中樞，于是我們就聽到了聲音。
為什么不能直接利用聲音進(jìn)行通信呢？因?yàn)槁曇粼诳諝庵袀鞑ツ芰繐p耗很大，不能傳播到很遠(yuǎn)的距離。我們有體會(huì)，當(dāng)說(shuō)話人距離較遠(yuǎn)時(shí)，他的聲音也就模糊不清了。
現(xiàn)在我們來(lái)看一看貝爾電話機(jī)是怎么工作的。貝爾的電話機(jī)可以分成兩部分：送話器和受話器。
送話器上面蓋有一片薄薄的有彈性的金屬膜片，膜片下面是裝有導(dǎo)電粒子的金屬盒，金屬盒并不直接與導(dǎo)電粒子接觸，而是通過(guò)中間的導(dǎo)電粒子才能接通。導(dǎo)電粒子有一個(gè)特性：當(dāng)他們之間的接觸比較疏松時(shí)，導(dǎo)電能力就減弱，對(duì)電流的阻力增大。我們對(duì)著送話器說(shuō)話時(shí)，聲波產(chǎn)生的壓力使金屬膜片產(chǎn)生振動(dòng)，膜片下面的導(dǎo)電粒子也就隨著膜片的振動(dòng)時(shí)緊時(shí)松，它所呈現(xiàn)的電阻也就時(shí)小時(shí)大。如果在送話器兩端加上恒定電壓，根據(jù)歐姆定律I=V/R，I是電路中電流，R電阻，V是電壓，那么流過(guò)導(dǎo)線的電流就會(huì)隨著導(dǎo)電粒子電阻的變化而變化，也就是隨著膜片的振動(dòng)而變化。從根本上說(shuō)，就是隨著我們?nèi)苏f(shuō)話聲音的強(qiáng)弱聲調(diào)的高低而變化。這種電流的變化就可以通過(guò)導(dǎo)線傳遞到較遠(yuǎn)的地方。
受話器內(nèi)部也有一個(gè)金屬膜片，安置在一塊馬蹄形電磁鐵上。當(dāng)送話器產(chǎn)生的振動(dòng)電流沿導(dǎo)線傳遞過(guò)來(lái)后，就要流過(guò)電磁鐵上的感應(yīng)線圈，變化的電流就會(huì)使電磁鐵產(chǎn)生變化的磁場(chǎng)。由于受到電磁鐵變化的吸力，金屬膜片會(huì)產(chǎn)生和電流振蕩頻率相同的振動(dòng)，并激起周圍空氣振動(dòng)，因而還原出說(shuō)話人的聲音。
電話的發(fā)明 篇11
閱讀課全班到小書蟲樂(lè)園看書，我走過(guò)書架旁，突然看到一本沒(méi)有看過(guò)的傳記，于是我抽出這本書，開始閱讀。貝爾出生于公元一八四七年，死于一九二二年，享年七十六歲。因?yàn)楦赣H的潛移默化之下，貝爾從小就對(duì)聲音和說(shuō)話有濃厚的興趣。
一直以來(lái)，貝爾的家族都在為殘障兒童服務(wù)；貝爾也理所當(dāng)然的當(dāng)起了聾啞教師。貝爾在當(dāng)老師的同時(shí)，也不忘朝他的夢(mèng)想前進(jìn)；他時(shí)常在空閑時(shí)間跟夜里研究 電話。貝爾后來(lái)被湯瑪斯桑德士董事長(zhǎng)聘至家中教書，湯瑪斯桑德士也毫不吝嗇得讓出地下室給貝爾做些研究活動(dòng)，并提供一筆研究經(jīng)費(fèi)給貝爾運(yùn)用。而電話就 是在這個(gè)地下室誕生的。貝爾也曾經(jīng)研究、改良過(guò)愛(ài)迪生所發(fā)明的留聲機(jī)和制造飛機(jī)，可見(jiàn)他非常有研究精神。
貝爾在發(fā)明的過(guò)程中難免會(huì)有挫折和失敗。貝爾在一開始提出“電話”這個(gè)想法時(shí)，被湯瑪斯桑德士大力駁回，因?yàn)樗J(rèn)為電報(bào)才是最有有效果的傳訊方式。 由于湯瑪斯桑德士提供經(jīng)費(fèi)，貝爾才能進(jìn)行研究，所以貝爾也只好打消研究“電話”念頭。可是當(dāng)湯瑪斯？桑德士看見(jiàn)貝爾第一個(gè)是作品時(shí)，徹底改變了他的想 法，因?yàn)樗谀羌囎髌飞峡匆?jiàn)了努力和希望的光芒。而貝爾也不負(fù)所望，成為電話之父。他的.發(fā)明改變了世界的距離，下次你要打電話時(shí)，不妨在心里跟貝爾道個(gè) 謝吧！
并不是人人都做的到在失敗中找快樂(lè)，在挫折中找解答，然而貝爾他做到了。我覺(jué)得，貝爾最值得我們學(xué)習(xí)的地方在于他那愈挫愈勇的精神。貝爾拉近了彼此的距離，所以我要說(shuō)：“貝爾叔叔，謝謝您！”
電話的發(fā)明 篇12
“我知道命運(yùn)掌握在我自己的手中，我知道巨大的成功馬上就要到來(lái)。”貝爾曾自信地向世界這樣宣告。
貝爾1847年3月3日出生于蘇格蘭的愛(ài)丁堡。他的父親是一位嗓音生理學(xué)家，并且是矯正說(shuō)話、教授聾人的專家。
1862年貝爾進(jìn)入著名的英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)，選擇語(yǔ)音學(xué)作為自己的專業(yè)，貝爾通過(guò)總結(jié)父輩們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)步很快。1867年畢業(yè)后又進(jìn)入英國(guó)倫敦大學(xué)攻讀語(yǔ)言學(xué)。
就在此時(shí)，英國(guó)發(fā)生大規(guī)模的肺病，貝爾先后失去了兩個(gè)兄弟，其父帶著全家遷居到加拿大以躲避瘟疫。
1869年22歲的貝爾受聘為美國(guó)波士頓大學(xué)語(yǔ)言學(xué)教授，擔(dān)任聲學(xué)講座的主講。在莫爾斯電報(bào)發(fā)明后的20多年中無(wú)數(shù)科學(xué)家試圖直接用電流傳遞語(yǔ)音，貝爾也把發(fā)明電話作為自己義不容辭的責(zé)任。但由于電話是傳遞連續(xù)的信號(hào)而不是電報(bào)那樣不連續(xù)的通斷信號(hào)，在當(dāng)時(shí)的難度好比登天。
他曾試圖用連續(xù)振動(dòng)的曲線來(lái)使聾啞人看出“話”來(lái)，沒(méi)有成功。但在實(shí)驗(yàn)中，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣現(xiàn)象：每次電流通斷時(shí)線圈發(fā)出類似于莫爾斯電碼的“滴答”聲，這引起貝爾大膽的設(shè)想：如果能用電流強(qiáng)度模擬出聲音的變化不就可以用電流傳遞語(yǔ)音了嗎？
隨后的兩年內(nèi)貝爾刻苦用功掌握了電學(xué)，再加上他扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，使他如同插上了翅膀。他辭去了教授職務(wù)，一心扎入發(fā)明電話的試驗(yàn)中。在萬(wàn)事俱備只缺合作者時(shí)，他偶然遇到了18歲的電氣工程師沃特森。
兩年后，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗后，他們終于制成了兩臺(tái)粗糙的樣機(jī)：圓筒底部的薄膜中央連接著插入硫酸的碳棒，人說(shuō)話時(shí)薄膜振動(dòng)改變電阻使電流變化，在接收處再利用電磁原理將電信號(hào)變回語(yǔ)音。但不幸的是，試驗(yàn)失敗了，兩人的聲音是通過(guò)公寓的天花板而不是通過(guò)機(jī)器互相傳遞的。
正在他們冥思苦想之時(shí)，窗外吉他的叮咚聲提醒了他們：送話器和受話器的靈敏度太低了！他們連續(xù)兩天兩夜自制了音箱、改進(jìn)了機(jī)器，然后開始試驗(yàn)。剛開始沃特森只從受話器里聽到嘶嘶的電流聲，終于他聽到了貝爾清晰的聲音：“沃特森先生，快來(lái)呀！我需要你！”
1875年6月2日傍晚，當(dāng)時(shí)貝爾28歲，沃特森21歲。
他們趁熱打鐵，經(jīng)過(guò)半年的改進(jìn)，終于制成了世界上第一臺(tái)實(shí)用的電話機(jī)。1876年3月3日（貝爾的29歲生日），貝爾的專利申請(qǐng)被批準(zhǔn)。
其實(shí)，在貝爾申請(qǐng)電話專利的同一天的幾小時(shí)后，另一位杰出的發(fā)明家艾利沙·格雷也為他的電話申請(qǐng)專利。由于這幾個(gè)小時(shí)之差，美國(guó)最高法院裁定貝爾為電話的發(fā)明者�；氐讲ㄊ款D后兩人繼續(xù)對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)抓住一切時(shí)機(jī)進(jìn)行宣傳。兩年后的.1878年，貝爾在波士頓和沃特森在相距300多千米的紐約之間首次進(jìn)行了長(zhǎng)途電話試驗(yàn)，與31年前莫爾斯一樣取得了成功。所不同的是他們舉行的是科普宣傳會(huì)，雙方的現(xiàn)場(chǎng)聽眾可以互相交談。
中途出了個(gè)小小的問(wèn)題：表演最后節(jié)目的黑人歌手聽到遠(yuǎn)方貝爾的聲音后緊張得出不了聲，急中生智的貝爾讓沃特森代替，沃特森鼓足勇氣的歌唱使雙方的聽眾不時(shí)傳來(lái)陣陣掌聲和歡笑聲，試驗(yàn)圓滿成功。
1877年，也就是貝爾發(fā)明電話后的第二年，在波士頓設(shè)的第一條電話線路開通了，這溝通了查爾斯·威廉斯先生的各工廠和他在薩默維爾私人住宅之間的聯(lián)系。也就在這一年，有人第一次用電話給《波士頓環(huán)球報(bào)》發(fā)送了新聞消息，從此開始了公眾使用電話的時(shí)代。1922年，貝爾逝世于加拿大巴德克，享年75歲。
電話的發(fā)明 篇13
1847年3月3日，亞歷山大·貝爾出生在英國(guó)的愛(ài)丁堡。他的父親和祖父都是頗有名氣的語(yǔ)言學(xué)家。
受家庭的影響，貝爾小時(shí)候就對(duì)語(yǔ)言很感興趣。他喜歡養(yǎng)麻雀、老鼠之類的小動(dòng)物。他覺(jué)得動(dòng)物的叫聲美妙動(dòng)聽。上小學(xué)時(shí)，他的書本里，除了裝課本書外，還經(jīng)常裝有昆蟲、小老鼠等。有一次，老師正在講《圣經(jīng)》的故事，忽然他書包里的老鼠竄了出來(lái)，同學(xué)們躲的躲，叫的叫，弄得教室內(nèi)大亂。老師怒不可遏，覺(jué)得這樣的學(xué)生不可教。
不久，貝爾的父親就將貝爾送到倫敦祖父那兒。這位慈祥的老人雖然很疼愛(ài)孫子，但對(duì)孫子的管教十分嚴(yán)厲。祖父深諳少年的學(xué)習(xí)心理，他不采用填鴨式的方法，硬逼貝爾學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，而是從培養(yǎng)貝爾的學(xué)習(xí)興趣入手。漸漸地，貝爾有了強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了，成了優(yōu)等生。貝爾后來(lái)回憶道：“祖父使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該懂得的普通功課，我卻不知道，這是一種恥辱。他喚起我努力學(xué)習(xí)的愿望。”
一年之后，貝爾又回到了故鄉(xiāng)愛(ài)丁堡。在他家附近，有一座磨坊。貝爾覺(jué)得這種老式水磨太費(fèi)勁了，要改進(jìn)改進(jìn)。于是，他查閱各種圖書資料，設(shè)計(jì)出一幅改良水磨的草圖。這圖雖然畫得不規(guī)范，但構(gòu)想?yún)s十分巧妙。經(jīng)過(guò)工匠的加工，水磨果然變得十分靈活，比原來(lái)省力多了。從此，他成了遠(yuǎn)近聞名的“小發(fā)明家”。
貝爾從這里看到了發(fā)明創(chuàng)造的意義。每一項(xiàng)的發(fā)明，都將使很大一部分人受益，都是人類向前邁進(jìn)的一塊基石。
1869年，22歲的貝爾受聘美國(guó)波土頓大學(xué)，成為這所大學(xué)的語(yǔ)音學(xué)教授。貝爾在教學(xué)之余，還研究教學(xué)器材。
有一次，貝爾在做聾啞人用的“可視語(yǔ)言”實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：在電流流通和截止時(shí)，螺旋線圈會(huì)發(fā)出噪聲，就像電報(bào)機(jī)發(fā)送莫爾斯電碼時(shí)發(fā)出的“嘀答”聲一樣。
“電可以發(fā)出聲音！思維敏捷的貝爾馬上想到，“如果能夠使電流的強(qiáng)度變化，模擬出人在講話時(shí)的聲波變化，那么，電流將不僅可像電報(bào)機(jī)那樣輸送信號(hào)，還能輸送人發(fā)出的聲音，這也就是說(shuō)，人類可以用電傳送聲音�！�
貝爾越想越激動(dòng)。他想：“這一定是一個(gè)很有價(jià)值的想法�！庇谑牵麑⒆约旱南敕ǜ嬖V電學(xué)界的朋友，希望從他們那里得到有益的建議。然而，當(dāng)這些電學(xué)專家聽到這個(gè)奇怪的設(shè)想后，有的不以為然，有的付之一笑，甚至有一位不客氣地說(shuō)：“只要你多讀幾本《電學(xué)常識(shí)》之類的書，就不會(huì)有這種幻想了。”
貝爾碰了一鼻子灰，但并不沮喪。他決定向電磁學(xué)泰斗亨利先生請(qǐng)教。
亨利聽了貝爾的一五一十的介紹后，微笑著說(shuō)：“這是一個(gè)好主意！我想你會(huì)成功的！”
“尊敬的先生，可我是學(xué)語(yǔ)音的`，不懂電磁學(xué)�！必悹柷忧拥卣f(shuō)，“恐怕很難變成現(xiàn)實(shí)。”“那你就學(xué)會(huì)它吧。”亨利斬釘截鐵地說(shuō)。
得到亨利的肯定和鼓勵(lì)，貝爾覺(jué)得自己的思路更清晰了，決心也更大了。他暗暗打定主意：“我一定要發(fā)明電話。”
此后，貝爾便一頭扎進(jìn)圖書館，從閱讀《電學(xué)常識(shí)》開始，直至掌握了最新的電磁研究動(dòng)態(tài)。
有了堅(jiān)實(shí)的電磁學(xué)理論知識(shí)，貝爾便開始籌備試驗(yàn)。他請(qǐng)來(lái)18歲的電器技師沃特森做試驗(yàn)助手。
接著，貝爾和沃特森開始試驗(yàn)。他們終日關(guān)在試驗(yàn)室里，反復(fù)設(shè)計(jì)方案、加工制作，可一次次都失敗了。“我想你會(huì)成功的”，亨利的話時(shí)時(shí)回蕩在貝爾的耳邊，激勵(lì)著貝爾以飽滿的熱情投入研制工作中去。
光陰如流水，兩個(gè)春秋過(guò)去了。
1875年5月，貝爾和沃特森研制出兩臺(tái)粗糙的樣機(jī)。這兩臺(tái)樣機(jī)是在一個(gè)圓筒底部蒙上一張薄膜，薄膜中央垂直連接一根炭桿，插在硫酸液里。這樣，人對(duì)著它講話時(shí)，薄膜受到振動(dòng)，炭桿與硫酸接觸的地方電阻發(fā)生變化，隨之電流也發(fā)生變化；接收時(shí)，因電流變化，也就產(chǎn)生變化的聲波。由此實(shí)現(xiàn)了聲音的傳送。
可是，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，這兩臺(tái)樣機(jī)還是不能通話。試驗(yàn)再次失敗。
經(jīng)反復(fù)研究、檢查，貝爾確認(rèn)樣機(jī)設(shè)計(jì)、制作沒(méi)有什么問(wèn)題。“可為什么失敗了呢？”貝爾苦苦思索著。
一天夜晚，貝爾站在窗前，鎖眉沉思。忽然，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了悠揚(yáng)的吉他聲。那聲音清脆而又深沉，美妙極了！
“對(duì)了，沃特森，我們應(yīng)該制作一個(gè)音箱，提高聲音的靈敏度�！必悹枏募曋械玫絾⒌�。
于是，兩人馬上設(shè)計(jì)了一個(gè)制作方案。一時(shí)沒(méi)有材料，他們把床板拆了。幾個(gè)小時(shí)奮戰(zhàn)之后，音箱制成了。
1875年6月2日，他們又對(duì)帶音箱的樣機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)。貝爾在實(shí)驗(yàn)室里，沃特森在隔著幾個(gè)房間的另一頭。貝爾一面在調(diào)整機(jī)器，一面對(duì)著送話器呼喚起來(lái)。
忽然，貝爾在操作時(shí)，不小心把硫酸濺到腿上，他情不自禁地喊道：“沃特森先生，快來(lái)呀，我需要你！”
“我聽到了，我聽到了。”沃特森高興地從那一頭沖過(guò)來(lái)。他顧不上看貝爾受傷的地方，把貝爾緊緊擁抱住。貝爾此時(shí)也忘了疼痛，激動(dòng)得熱淚盈眶。
當(dāng)天夜里，貝爾怎么也睡不著。他半夜爬起來(lái)，給母親寫一封信。信中他寫道：
“今天對(duì)我來(lái)說(shuō)，是個(gè)重大的日子。我們的理想終于實(shí)現(xiàn)了！未來(lái)，電話將像自來(lái)水和煤氣一樣進(jìn)入家庭。人們各自在家里，不用出門，也可以進(jìn)行交談了�！�
可是，人們對(duì)這新生事物的誕生反應(yīng)冷漠，覺(jué)得它只能用來(lái)做做游戲，沒(méi)什么實(shí)用價(jià)值。
貝爾一方面對(duì)樣機(jī)進(jìn)行完善，另一方面利用一切機(jī)會(huì)宣傳電話的使用價(jià)值。
兩年之后的1878年，貝爾在波士頓和紐約之間進(jìn)行首次長(zhǎng)途電話試驗(yàn)(兩地相距300公里)，結(jié)果也獲得成功。在這以后，電話很快在北美各大城市盛行起來(lái)。
電話的發(fā)明 篇14
旅游回來(lái)后，趕緊上網(wǎng)查找一些關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造者的神奇故事。而《電話的發(fā)明者——貝爾》的經(jīng)歷吸引了我，現(xiàn)在就讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)貝爾的故事吧。
貝爾少年時(shí)代天資平平。上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锏箶?shù)一二名。他不但學(xué)習(xí)不好，而且淘氣、貪玩。書包里常常裝著老鼠、麻雀這類小動(dòng)物。有一次，老師還在臺(tái)上講課，小貝爾書包里的老鼠鉆了出來(lái)，在教室里亂竄亂叫引得同學(xué)們哄堂大笑，亂成一團(tuán)，老師狠狠地訓(xùn)斥了他。后來(lái)，父親把貝爾送到倫敦祖父那里，由嚴(yán)厲的祖父直接管教。祖父是位嚴(yán)格而又倔強(qiáng)的老頭。但他知識(shí)淵博，教育耐心。很快，小貝爾喜歡起他的祖父，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，道理明白了不少。他變了，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)好，有發(fā)明創(chuàng)造的熱情，而且品德優(yōu)良，經(jīng)常助人為樂(lè)。有一次，他看到一位孤獨(dú)老人用笨重的水磨在磨面，小貝爾很同情他，約了一群少年伙伴來(lái)幫忙。后來(lái)，小伙伴們嫌推磨太苦，紛紛不干了，只有小貝爾一人堅(jiān)持下來(lái)�；氐郊依�，貝爾想，怎樣才能使水磨省勁呢？為了設(shè)計(jì)新水磨，他翻閱了大量資料，設(shè)計(jì)圖畫了一張又一張。經(jīng)過(guò)1個(gè)月的反復(fù)琢磨，草圖終于設(shè)計(jì)出來(lái)了。幾個(gè)工匠看了很稱贊。在工匠師傅的努力下，省力的水磨制成了，鄉(xiāng)親們十分感激他，小貝爾也成了大家心目中的英雄。小貝爾年少時(shí)，愛(ài)好演講。他父親是一位演講家，貝爾少年時(shí)代，就組織“少年技術(shù)協(xié)會(huì)”，每周演講一次。他很有演講才能，22歲被美國(guó)波士頓大學(xué)聘請(qǐng)，當(dāng)了語(yǔ)音學(xué)教授。父子二人成為美國(guó)饒有名氣的演講家。
1875年6月2日，28歲的貝爾經(jīng)歷千萬(wàn)次的失敗，終于制成了有線電話。這一天，他和華特生正在進(jìn)行新的`實(shí)驗(yàn)。貝爾把一些部件放入硫酸里，不小心，硫酸滴到了他的腿上，他十分疼痛，無(wú)意地連聲呼救：“華特生，快來(lái)，我需要你！”聲音通過(guò)電線傳到了華特生的耳朵里。就這樣，人類第一部有線電話制造成功了。
讀完這篇文章后我才知道貝爾不止發(fā)明了電話還制造了助聽器，同時(shí)還是個(gè)非常厲害的企業(yè)家，他真是個(gè)博學(xué)多才的人��！這位偉人讓我明白，人一定要勇于探索、鉆研、發(fā)現(xiàn)，更要通過(guò)不斷努力，堅(jiān)持不懈，這樣才能走向成功之路。我一定要做個(gè)好學(xué)、勇敢、善良的好孩子！
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