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六年級(jí)《月光曲》教學(xué)實(shí)錄
六年級(jí)《月光曲》教學(xué)實(shí)錄1
六年級(jí)月光曲教學(xué)實(shí)錄第一部分
《月光曲》生字：芬
(釋義)①花草的香氣，也泛稱一般物體的香氣：那瓶花露水傳來(lái)一股清芬。②形容香的：芬芳的花朵。
(名句)清詩(shī)為題品，草木變芬菲。
——宋·蘇軾《和段屯田》
(清詩(shī)為題作品味，草木也會(huì)變芳香。)
(謎語(yǔ))草上蓋著八把刀。
(兒歌)
大地回暖好春光，
百花開放吐芬芳，
惹得蜂飛蝶也舞，
我們郊游多歡暢。
(古詩(shī))
覆闌纖弱綠條長(zhǎng)，帶雪沖寒折嫩黃。
迎得春來(lái)非自足，百花千卉共芬芳。
——宋·韓琦《迎春花》
“隨便說(shuō)說(shuō)”辨
《月光曲》里寫貝多芬走近茅屋時(shí)琴聲突然停了，屋里傳來(lái)了兄妹倆的對(duì)話。這段對(duì)話的最后一句是妹妹說(shuō)的話：“哥哥，你另難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
師：“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思?
生：沒(méi)有考慮，順便說(shuō)的話。
師：“隨便說(shuō)說(shuō)”指的是哪句話?
生：指的是“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬是怎樣彈的，那有多好啊!”
師：盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)的嗎?
生：不是。因?yàn)檫@首曲子很難彈，她非�？释苡H耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。
師：既然不是隨便說(shuō)的，那她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢?這說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明她家太窮，買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生：說(shuō)明她能體諒哥哥的難處。
生：說(shuō)明她能理解哥哥貧困的處境。
生：說(shuō)明她為自己剛才說(shuō)的那句使哥哥難過(guò)的話感到不安。
生：說(shuō)明她為自己剛才說(shuō)的那句話感到后悔。
生：說(shuō)明她很懂事、很會(huì)體貼人。
師：對(duì)�！半S便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解，對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這說(shuō)明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。
六年級(jí)月光曲教學(xué)實(shí)錄第二部分
【評(píng)析】
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，理解含義比較深刻的`詞語(yǔ)在課文中的意思和對(duì)于表達(dá)思想感情的作用，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱提出的對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的基本要求。這則教學(xué)片斷設(shè)計(jì)，從課文的實(shí)際出發(fā)，就關(guān)鍵詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)，重拳出擊，重錘敲打，層層剖析，步步深入，從而使學(xué)生感知了詞語(yǔ)的豐富，感受了人物的復(fù)雜心情。
模糊理解
心理學(xué)研究表明，人的心理不僅有明晰的、可以表述的一面，而且也有模糊的、難以描摹的一面。我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｕf(shuō)的“只可意會(huì)，不可言傳”就是對(duì)這種心理活動(dòng)的概括。這種心理現(xiàn)象，當(dāng)出現(xiàn)在作者的寫作活動(dòng)中時(shí)，“言”往往不能盡“意”，留下“心折半使”的遺憾。面對(duì)這種意向的個(gè)體獨(dú)特性欲語(yǔ)言社會(huì)共用性的矛盾造成的遺憾，作者往往無(wú)可奈何，只能以一些自認(rèn)為尚可的語(yǔ)句將這種意象加以外化二凝固。當(dāng)讀者在閱讀作品進(jìn)行由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換時(shí)，必須依靠自己的生活和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地的去還原補(bǔ)充。這樣一來(lái)，往往會(huì)造成理解的模糊性。
《月光曲》第二節(jié)中，學(xué)生對(duì)“幽靜”一詞的理解就很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表述�！坝撵o”在字典中解釋為優(yōu)雅寂靜，何謂優(yōu)雅寂靜?學(xué)生讀了這個(gè)解釋對(duì)幽靜一詞的還是不甚了了。教學(xué)中我利用模糊理解的方法指導(dǎo)學(xué)生理解這一詞語(yǔ)，受到了良好的效果。首先，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第二小節(jié)，畫出“萊茵河邊”、“小鎮(zhèn)上”、“一天夜晚”、“小路上、”等詞語(yǔ)，同時(shí)結(jié)合平日的生活經(jīng)驗(yàn)想象：偏僻的小鎮(zhèn)，寧?kù)o的夜晚，無(wú)人的小路，這是怎樣的一種環(huán)境?而后通過(guò)朗讀體會(huì)、切己體察，學(xué)生明白了這樣的環(huán)境就可以用幽靜來(lái)形容。接下來(lái)我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象，在日常生活或你的想象中，還有哪些地方可以用幽靜來(lái)形容?學(xué)生說(shuō)了很多：秋天，夜晚的校園;鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)離村莊的和變;人跡罕至的深山老林;常年不見陽(yáng)光的山谷中，等等。至此，學(xué)生不僅了解了幽靜，而且將詞的轉(zhuǎn)換成圖示儲(chǔ)存起來(lái)，為今后的閱讀和表達(dá)做準(zhǔn)備。
貝多芬簡(jiǎn)介
1770 年12月16日生于德國(guó)波恩一個(gè)音樂(lè)家的家庭，從小學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴，十歲舉行首次公開演奏會(huì)，十二歲開始作曲。二十二歲起定居維也納。當(dāng)時(shí)正是奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，他十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗。他早年受啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命影響，畢生追求：“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。當(dāng)他五十歲時(shí)，兩耳失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。他一生譜寫了許多著名的樂(lè)曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂(lè)創(chuàng)作，集古曲派的大成，開浪漫派的先河，對(duì)歐洲音樂(lè)藝術(shù)革新與發(fā)展，有著極其重要的影響。1827年3 月26日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年五十七歲。
課文中提到的(月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)�！皞髡f(shuō)”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說(shuō)能反映人民群眾的愿望。好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以看到貝多芬是怎樣的一位音樂(lè)家。
六年級(jí)《月光曲》教學(xué)實(shí)錄2
一、課前聊音樂(lè)
T：同學(xué)們，今天一踏進(jìn)電化教室來(lái)上課，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與以往不同的地方？
S1：教室里來(lái)了很多老師聽課。
T：其他同學(xué)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
S2：教室里播放著音樂(lè)。
T：（板書：音樂(lè)）其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？
S：發(fā)現(xiàn)了！
T：聽著音樂(lè)的旋律走進(jìn)教室來(lái)上課，同學(xué)們的心情又如何呢？
S3：我的心情很高興。
S4：我覺得心里很舒暢。
S5：我覺得心里很平靜。
T：音樂(lè)可以使人心靈愉悅。同學(xué)們平時(shí)都聽些什么音樂(lè)呀？
S：略。
T：那么同學(xué)們聽了音樂(lè)后又會(huì)有怎樣的感受呢？
S：略。
【點(diǎn)評(píng)】從課前讓學(xué)生聽著音樂(lè)走進(jìn)教室上課，到老師和同學(xué)們一起聊自己喜歡的音樂(lè)及聽音樂(lè)的感受。學(xué)生的情緒因?yàn)橛辛艘魳?lè)而異常興奮，學(xué)生的興趣因?yàn)樽约合矚g而充分投入。在這樣一種課堂氛圍中，學(xué)生不會(huì)有絲毫的緊張和壓抑，他們覺得他們只是在聊天，聊音樂(lè)，也欣賞音樂(lè)。事實(shí)上，聽完了整堂課你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們真的只是在聊音樂(lè)和欣賞音樂(lè)。
二、引入新課
T：我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都挺喜歡聽音樂(lè)的，而且聽音樂(lè)后都有自己獨(dú)特的感受。今天這堂課，我們就一起來(lái)欣賞一首世界著名的鋼琴曲。齊讀課題。
T：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了關(guān)于月光曲的美麗傳說(shuō)。有哪位同學(xué)能把這個(gè)傳說(shuō)講給大家聽呢？
S1：略。
T：講的真不錯(cuò)。就在那一天，在柔和的月光下。一首美妙的樂(lè)曲就誕生了，這首曲子就是月光曲。同學(xué)們，你們覺得月光曲會(huì)是一首怎樣的曲子呢？
S2：我覺得月光曲是一首平靜的曲子。
S3：我覺得月光曲是一首柔和的曲子。
S4：我覺得月光曲是一首恬靜的曲子。
S5：我覺得月光曲是一首很美的曲子。
T：我發(fā)現(xiàn)，在同學(xué)們的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天這堂課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞一下月光曲的美！
三、讀中感悟
T：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文的第8、9、10三個(gè)小節(jié)。要求把字音讀準(zhǔn)了，語(yǔ)句讀通順了。生讀課文，師巡視。T：哪些同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，讀給大家聽一聽好嗎？（指名學(xué)生讀）
T：其他同學(xué)也想來(lái)讀一讀嗎？可以從這三個(gè)小節(jié)中找出自己最喜歡的段落來(lái)讀一讀。喜歡讀幾遍就讀幾遍。（生讀，師巡視。）
T：誰(shuí)愿意把你喜歡的段落美美地讀給大家聽一聽呢？其他同學(xué)認(rèn)真聽，待會(huì)請(qǐng)你當(dāng)小評(píng)委。師指名讀。
T：哪位小評(píng)委愿意來(lái)評(píng)一評(píng)呢？（師指名評(píng)。）
T：評(píng)的真好。你能讀得更美嗎？
T：你讀得也挺不錯(cuò)的。哪些小勇士愿意來(lái)挑戰(zhàn)他？師指名讀。
T：多美的意境呀！一輪明月升起，月光流瀉。茅屋里的一切好象披上了一層銀紗。四周是那么幽靜。在這樣清幽的環(huán)境中，貝多芬手撫琴鍵，彈起了月光曲。其他同學(xué)想不想也讀讀這一小節(jié)呀！（生齊讀。）
T：其他同學(xué)呢？你喜歡哪一小節(jié)呢？也來(lái)讀一讀。師指名讀。
T：這一小節(jié)這么長(zhǎng)，你能讀的這么流利。真的很了不起。其他同學(xué)也能來(lái)讀一讀嗎？（師指名讀。）
T：同學(xué)們，在這小節(jié)中，你最喜歡的又是哪些句子呢！（師指名讀。）
T：老師和你一樣，也覺得這一段文字特別美。其他同學(xué)也想讀讀嗎，能不能把你們的感受也讀出來(lái)呢？自己先在下面試一試。（生自由讀。）
T：哪位小勇士能第一個(gè)站起來(lái)讀一讀的？（指名讀）
T：你讀的真好，能把你的體會(huì)跟大家說(shuō)嗎？
T：其他同學(xué)，你們體會(huì)到了嗎？能不能也把你的體會(huì)讀出來(lái)呢？（師指名讀）
T：聽你讀，老師也仿佛來(lái)到了波濤洶涌的海邊，領(lǐng)略到大海的雄渾壯美。你能不能來(lái)當(dāng)一回作曲家，猜想一下，月光曲的曲調(diào)會(huì)是怎樣變化的？
S：我覺得應(yīng)該是從低到高的。
【點(diǎn)評(píng)】多種方式的自讀、指讀、評(píng)讀、賞讀，讓學(xué)生在讀中加深了對(duì)月光曲的理解和體驗(yàn)。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的，實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中我覺得更多的是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而讀應(yīng)該是這種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主體，所以在課堂上，為學(xué)生營(yíng)造一種讀的氛圍，注重學(xué)生在自己的'語(yǔ)言實(shí)踐中去理解，體驗(yàn)，和感悟正是體現(xiàn)閱讀教學(xué)實(shí)踐性的重要方式。
四、音樂(lè)欣賞
T：月光曲是不是正如同學(xué)們所猜測(cè)的那樣呢？想不想一起來(lái)欣賞一下。
S：想。
T：大家可以閉上眼睛，邊聽邊展開豐富的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）
�。ù蜷_頁(yè)面，生欣賞月光曲）
T：月光曲美不美��？
S：美。
T：聽著這么美的曲子，你的眼前浮現(xiàn)出的是怎樣的畫面呢？可以用自己的話說(shuō)，也可以用書上的語(yǔ)句來(lái)描繪描繪。
T：哪位小勇士先來(lái)？師指名答。
T：你的想象力真豐富。還有哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)呀？
T：你對(duì)音樂(lè)的感悟能力也很強(qiáng)。誰(shuí)還想來(lái)談一談嗎？
T：聽著你的描繪，老師也好象來(lái)到了月光照耀下的大海了！其實(shí)，所有美好的音樂(lè)都會(huì)使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，而正是這些豐富的聯(lián)想，加深了我們對(duì)音樂(lè)的理解和感受。同學(xué)們，想不想帶著各自的理解和感受，再來(lái)讀一讀剛才那段文字呢？
S：想。
T：老師給大家配上月光曲，同學(xué)們可以在音樂(lè)聲中盡情地朗讀，喜歡讀幾遍都可以。
五、配樂(lè)朗誦
�。◣煷蜷_頁(yè)面，生配樂(lè)朗誦。）
T：同學(xué)們，老師有個(gè)主意，不如我們請(qǐng)一位同學(xué)，給我們來(lái)一段精彩的配樂(lè)朗誦，贊成嗎？
�。ㄈw同學(xué)推薦一名同學(xué)配樂(lè)朗誦。）
T：你讀的多好呀，感情多深呀！你真了不起。
T：聽了這么美的音樂(lè)，讀了這么美的文字，同學(xué)們，你們有沒(méi)有感覺到貝多芬的情感也是在變化著的呢？可以聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容來(lái)談一談。（板書：情感）
S：略。
T：是啊，所以美好的音樂(lè)都寄予著作曲家強(qiáng)烈的情感。不管是詩(shī)人寫詩(shī)，作家寫文章，還是作曲家創(chuàng)作樂(lè)曲等等，都是因?yàn)樗麄儺a(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感。而正是這些強(qiáng)烈的情感能夠更加震撼讀者的心靈，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。貝多芬創(chuàng)作月光曲就是這樣。
【點(diǎn)評(píng)】到這兒為止，老師已經(jīng)把“音樂(lè)、聯(lián)想、情感”這三者之間的關(guān)系理得一清二楚。而學(xué)生對(duì)這三者的感悟并不是憑空來(lái)自于老師的講解，他們?cè)谧约旱拈喿x實(shí)踐中感悟到了音樂(lè)的內(nèi)涵；在音樂(lè)聲中領(lǐng)略到了作者的情感，展開了自己豐富的聯(lián)想；并在與其他同學(xué)交流自己的聯(lián)想過(guò)程中，加深了對(duì)音樂(lè)和情感的理解。整個(gè)這個(gè)過(guò)程是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生在這種自己的實(shí)踐活動(dòng)中，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受著審美的樂(lè)趣。這不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的體現(xiàn)嗎？
六、聯(lián)想起飛
T：好，學(xué)到這兒，老師相信同學(xué)們對(duì)音樂(lè)肯定有了更深的理解和感受。今天，老師就給大家?guī)?lái)了另外一段音樂(lè)，想聽嗎？
S：想。
T：好的，同學(xué)們?cè)诼牭臅r(shí)候，要用心領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的意境和內(nèi)容�？梢蚤]上眼睛，展開豐富的聯(lián)想。這首音樂(lè)可是和月光曲的曲調(diào)截然不同的哦！
�。ù蜷_頁(yè)面，生欣賞音樂(lè)——《步步高》。）
T：聽著音樂(lè)，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來(lái)。以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
S：寫小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
T：下面我們就來(lái)交流一下。想不想把你描繪的畫面講給老師和同學(xué)們聽一聽呢！
S：我好象看到新年到了，人們都在敲鑼打鼓的慶祝新年。有的在貼春聯(lián)，有的在吃年夜飯，有的在看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，大家都很高興。
T：你的畫面又有人又有物，還有聲有色的呢！
S：我好象看到了傣族人民正在歡度潑水節(jié)，人們你潑我，我潑你，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福的微笑。
T：真不錯(cuò)，你的描繪也很富有情趣。
S：我好象來(lái)到了大草原上，看到草原上的姑娘和小伙子們正圍著火篝在唱歌跳舞，我仿佛也來(lái)到了他們中間，和他們一起跳起了舞。
T：聽你這么一說(shuō)，我的眼前也仿佛浮現(xiàn)了那樣美好的畫面了。
S：我好象看到了過(guò)新年的時(shí)候，人們?cè)谖椠垷�，舞獅子，鞭炮聲震耳欲聾，五顏六色的煙花漂亮極了。
T：多么熱鬧的新年呀。老師仿佛也感受到了那分快樂(lè)了，讓我們用掌聲感謝他為我們帶來(lái)了這么喜慶的畫面。
……
T：聽同學(xué)們這么一讀，老師也深深地感受到同學(xué)們加深了對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。
T：課后，同學(xué)們可以對(duì)自己的文字做適當(dāng)?shù)男薷模⌒〗M內(nèi)可以交流一下。
【點(diǎn)評(píng)】聽著學(xué)生們一段又一段精彩的發(fā)言，我真的很激動(dòng)。沒(méi)想到學(xué)生對(duì)一段他們并不熟悉的音樂(lè)會(huì)理解得這么準(zhǔn)確，感悟得這么深刻。我覺得當(dāng)我們的教學(xué)觸動(dòng)了學(xué)生心靈的時(shí)候，他們封存的記憶被激活了；他們沉睡的潛能被喚醒了；他們幽閉的心智被開啟了；他們囚禁的情愫被放飛了。這是令人多么震撼和鼓舞的課堂��！
七、小結(jié)
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂(lè)，并對(duì)音樂(lè)展開了豐富的聯(lián)想。音樂(lè)可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象能力。老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲來(lái)聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特……這些著名的樂(lè)曲家的作品，將會(huì)是你的首選。
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