《臺階》教學(xué)實錄

　　師：同學(xué)們，有沒有聽說過“中央一號文件”這個概念？

　�。ㄍ瑢W(xué)們表示沒有，并出現(xiàn)疑惑的表情，急切地等待著老師的下文。）

　　師：好。下面就先看一段材料，請同學(xué)們說說你們的發(fā)現(xiàn)。（打出第一張幻燈片）

　　生：中央一號文件都與農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)有關(guān)，似乎非常關(guān)注農(nóng)民。

　　師：八個一號文件表明黨中央把三農(nóng)問題擺到了重要的位置。三農(nóng)問題為什么會引起黨中央的高度重視？農(nóng)民的生存狀態(tài)和精神世界到底怎樣？下面，就讓我們一道走進(jìn)李森祥的小說《臺階》去探求答案吧�。ù虺龅诙�張幻燈片）

　　師：小說比較長，老師已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，下面請同學(xué)們快速地瀏覽課文，抓關(guān)鍵詞句，理讀故事。理讀故事的要求是：

　　1、請圍繞小說的標(biāo)題“臺階”，理出小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，并用簡潔的語言概括每一部分的內(nèi)容。

　　2、概括時盡量把題目放進(jìn)去。（打出第三張幻燈片）

　　生：（三分鐘后）一到八小節(jié)，小說的開端，臺階給我們家?guī)�來的滿足及父親認(rèn)為臺階低。九到十六小節(jié)，小說的發(fā)展，父親想造新臺階的準(zhǔn)備過程。十七到二十三小節(jié)，小說的高潮，父親建造新臺階的過程。二十四到三十一小節(jié)，小說的結(jié)局，父親對新建成的臺階感到不習(xí)慣。

　　生：一到九小節(jié)，小說的開端，父親認(rèn)為臺階低，想建新臺階。九到十八小節(jié)，小說的發(fā)展，父親造新臺階的準(zhǔn)備過程。十七到二十四小節(jié)，小說的高潮，父親建造新臺階的過程。二十四到三十一小節(jié)，小說的結(jié)局，臺階建好了，父親對新建成的臺階卻感到不習(xí)慣。

　　師：兩位同學(xué)對故事的理讀出現(xiàn)了分歧，他們的分歧在什么地方呢？

　　生：（回答出兩人的分歧所在。）

　　師：到底誰的答案更合理些？能否抓住關(guān)鍵詞句說說理由。

　　生：（從回答的情況看，學(xué)生比較糊涂。）

　　師：（引導(dǎo)學(xué)生讀第九小節(jié)的最后一句話，抓住其中的一個詞“準(zhǔn)備”，然后引導(dǎo)學(xué)生再找“準(zhǔn)備”一詞所出現(xiàn)的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第十小節(jié)的第一句話中出現(xiàn)了，通過讀，大家一致認(rèn)為九、十小節(jié)不能斷開。教師繼續(xù)追問，“準(zhǔn)備”一詞還出現(xiàn)在什么地方。學(xué)生找到第十六小節(jié)的第一句話“父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子”，這一句話起總結(jié)的作用，據(jù)此，學(xué)生一致認(rèn)為小說的發(fā)展應(yīng)是九到十六小節(jié)。教師再引導(dǎo)學(xué)生抓二十四小節(jié)的第一句話“新臺階砌好了”和二十五小節(jié)的第一句中的“于是”一詞，可見，小說的高潮部分應(yīng)是使十七到二十三小節(jié)。）

　　師：當(dāng)我們在理讀小說的故事情節(jié)，產(chǎn)生困惑時，我們可以抓一些關(guān)鍵詞句，注意這些句子的前后聯(lián)系。想造臺階，準(zhǔn)備造臺階、建造臺階，臺階完工，故事的情節(jié)緊扣臺階展開，臺階就是全文的線，通過這一條線索，全文言之有序，條理清楚，因而，我們在寫文章時，也應(yīng)盡量言之有線，從而才能言之有序。

　　通過理讀故事，我們發(fā)現(xiàn)父親與臺階有著千絲萬縷的聯(lián)系，那么，父親對臺階到底有著怎樣的態(tài)度呢？下面就讓我們一道走進(jìn)父親這個人物。同學(xué)們，優(yōu)秀的文學(xué)作品，栩栩如生的人物形象，離不開描寫，尤其是精彩的細(xì)節(jié)描寫，本篇小說的細(xì)節(jié)描寫也同樣散發(fā)著迷人的魅力。下面，我們一道來看書后的練習(xí)二。

　　生：（學(xué)生集體朗讀練習(xí)二。）

　　師：抓住細(xì)節(jié)，可以揣摩人物特點和內(nèi)心情感。老師在讀這篇小說時，被二十四小節(jié)中的細(xì)節(jié)描寫深深地吸引住了。我們一道來讀24節(jié)，并請找出細(xì)節(jié)描寫的句子。

　　生：（學(xué)生很專注地集體朗讀24小節(jié)。）

　　生：（學(xué)生直接開始分析其中的細(xì)節(jié)描寫，教師引導(dǎo)他先找出細(xì)節(jié)描寫的句子。）“隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細(xì)木棍去敲了敲，說實了實了。又再隔了幾天，他整個人走到臺階上去，把他的大腳板在每個部位都踩了踩，說全凍牢了�！边@就是細(xì)節(jié)描寫。

　　師：真是英雄所見略同（生笑）。細(xì)節(jié)描寫的句子找出來了，那么，該如何進(jìn)行揣摩呢？

　　1、寫了三個時間段

　　2、從所用的工具（三樣工具一樣比一樣具有力量）、動作（三個動作一個比一個用力）、說的話（臺階越來越牢固）三個角度寫出了父親對臺階的態(tài)度，表現(xiàn)了父親對臺階的呵護(hù)與珍愛，喜悅與自豪之情溢于言表。

　　3、教師帶著學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，對人物特點和內(nèi)心情感。進(jìn)行了揣摩。這其中，要求學(xué)生用不同的符號對三個時間段、父親所用工具、父親的動作、父親的語言進(jìn)行標(biāo)注，并要求學(xué)生就父親為何用細(xì)木棍，而不用粗木棍進(jìn)行了回答。最后，教者對這一段細(xì)節(jié)描寫賞析進(jìn)行了總結(jié)。）打出第四張幻燈片。

　　師：父親所用的工具、父親的動作、父親的語言，這些細(xì)枝末節(jié)，往往最容易被人忽略，作者卻敏銳地捕捉到了，并加以細(xì)膩的刻畫，這就是細(xì)節(jié)描寫。在細(xì)膩的刻畫中，父親的形象也就生動鮮明，小說中這樣的細(xì)節(jié)描寫還有很多。（打出幻燈片五）

　　生：（再讀全文，畫出練習(xí)二中所涉及或未涉及的細(xì)節(jié)描寫的語句，并選擇其中的兩句加以揣摩、點評，邊思考，邊在書上寫點評。）

　　生：（六分鐘后）第五小節(jié)“父親的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土”“父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色”，對父親腳的細(xì)膩描寫，寫出了父親的貧困和艱辛。

　　師：你能從你所分析的句子中找?guī)讉�關(guān)鍵詞語來說說父親的貧困和艱辛嗎？

　　生：“裂”、“嵌”這兩個動詞和“黃幾幾”這個表示顏色的詞語，能看出父親的貧困和艱辛。

　　生：（大約有十一二位同學(xué)進(jìn)行了交流，在交流的過程中，教師始終引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的字詞，從細(xì)小的描寫人手。）

　　師：在作者精雕細(xì)琢的細(xì)節(jié)描寫中，父親的形象生動鮮明，你能用自己的語言說一說對文學(xué)作品中細(xì)節(jié)描寫的理解嗎？

　　生：細(xì)節(jié)描寫就是對人物的細(xì)小動作的描寫，能把人物刻畫得栩栩如生。

　　師：僅僅只是細(xì)小的動作描寫？

　　生：還有細(xì)小的語言、神態(tài)、肖像、心理的描寫，它能反映出人物的性格。

　　師：好，同學(xué)們對細(xì)節(jié)描寫都把握得比較到位，老師把自己的理解和同學(xué)們交流一下。（打出幻燈片六）

　　師：有人曾這樣說：沒有細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)描寫，就沒有小說，細(xì)節(jié)是短篇小說的生命。因此，我們今天可以這樣說，在讀小說時，沒有讀透細(xì)節(jié)，就不能算，請?zhí)羁铡?/p>

　　生：真正讀懂了小說（集體回答）。

　　師：通過研讀細(xì)節(jié)，研讀父親，我們發(fā)現(xiàn)父親用一生的精力、畢身的心血筑起了九層高的臺階，那么父親為什么要筑臺階呢？臺階有什么含義呢？

　　生：（一學(xué)生讀了第八小節(jié)），父親造新臺階，是為了追求地位。

　　生：小說中說父親從沒覺得自己有地位，所以他造新臺階主要不是為了地位，而是為了做人的尊嚴(yán)。

　　師：臺階、父親、尊嚴(yán)（幻燈片七上用動畫的形式放出這三個詞），請在它們之間各填一個動詞。

　　生：建造、象征、渴望。（集體回答）

　　師：父親只是“渴望”，沒有行動嗎？

　　生：追求。（集體糾正）

　　師：臺階筑起來了，可父親真的獲得尊嚴(yán)了嗎？

　　生：沒有。（異口同聲地回答）

　　師：請結(jié)合文章的具體內(nèi)容說說理由。

　　生：（結(jié)合二十六小節(jié)中，父親挪臺階的事例加以說明）

　　師：為了筑高臺階，父親老了，垮了，作為兒子，回顧了父親的一生，作者對父親寄予了怎樣的感情？集體朗讀28到31小節(jié)，并思考：（打出幻燈片八）

　　生：父親煩躁的是他沒有什么事情可做。

　　生：父親失掉的是他的生活目標(biāo)，他不能再參加勞動了。

　　生：父親失掉的是他健康的身體，充足的精力。

　　生：我對父親充滿同情與憐憫，“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發(fā)，似剛收割過的茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)”，作者對父親頭發(fā)的描寫表達(dá)了我對父親的同情。

　　師：其實，我對父親的同情和憐憫，也就是誰（學(xué)生回答作者），對，也就是作者對父親的同情和憐憫，再讀29、30、31小節(jié)，注意我們面對的是老了、垮了、失去了生活目標(biāo)的父親，請讀出我們的同情和憐憫。

　　生：（集體朗讀，讀得很是動情。）

　　師：同學(xué)們讀得很有感情。那么，作者為什么要寫這篇小說？編者為什么要編選這篇小說呢？

　　生：讓我們同情、憐憫農(nóng)民。

　　生：讓我們關(guān)心農(nóng)民，尤其是要關(guān)注農(nóng)民的精神追求。

　　師：你說得真不錯。關(guān)注農(nóng)民，不同的是黨中央用文件，作家、編者用文學(xué)作品，相同的是他們都用一顆真誠的心關(guān)注我們的農(nóng)民，我們的父親。同學(xué)們，文中的父親是60年代的父親，他活得太不容易了。一轉(zhuǎn)眼，歷史的車輪已滾過了三四十年，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，但農(nóng)民的生活狀態(tài)、精神追求卻沒有多大的改變。我們身處全國最發(fā)達(dá)的江浙地區(qū)，農(nóng)民同樣是那樣的艱辛。我的父親忙碌了一輩子，辛辛苦苦拉扯大了三個孩子。今年已66歲高齡的他，仍然日出而作、日落而息，年老的父親沒有任何的生活保障，更談不上精神追求。我的父親尚且如此，再想想貧困山區(qū)、邊遠(yuǎn)少數(shù)民族的農(nóng)民，他們的生存狀態(tài)又該如何？他們無力經(jīng)商、無權(quán)上班，只能靠貧瘠的土地、微薄的收入養(yǎng)家糊口。同學(xué)們，也許我們已經(jīng)洗盡了腿上的泥巴，但我們的血管里流淌著農(nóng)民的血液，我們永遠(yuǎn)是農(nóng)民的后代！我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題。同學(xué)們，請不要忘了我們的農(nóng)民、我們的父親，我想，這就是小說《臺階》給我們的真正的啟迪吧！

　　師：課已接近尾聲，你能說一說這節(jié)課的收獲嗎？或者說，拿到一篇陌生的短篇小說，我們該如何讀？

　　生：抓關(guān)鍵詞句，理出小說的情節(jié)。分析細(xì)節(jié)描寫，把握人物形象。讀懂小說的中心。

　　師：（打出幻燈片九，并加以總結(jié)。）

　　師：農(nóng)村的父親需要我們的關(guān)注，同樣，城里的父親，尤其是城里的下崗父親更需要我們的關(guān)注。在此，老師推薦閱讀昝金錦的小說《把笑臉帶回家》。（打出幻燈片十）

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