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都是“聰明”惹的禍作文
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編為大家收集的都是“聰明”惹的禍作文,歡迎閱讀與收藏。
都是“聰明”惹的禍作文1
時(shí)間如流水,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)自工作就這樣結(jié)束了,回顧一個(gè)學(xué)期來的語文教學(xué)工作實(shí)踐,我們本著“以人為本”的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自理念,全身心地投入到教學(xué)中,較好地完成了教學(xué)任務(wù),F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
小學(xué)生對待學(xué)習(xí),往往偏重于興趣,興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)求知欲望,增強(qiáng)克服困難的信心,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的,尤其是教師本身對學(xué)生的影響。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我們在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我們十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的.畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,我們在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍夜宿古寺》的閱讀教學(xué)中,這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評:“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點(diǎn)說一說!贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,有的說:“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的情況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了,她不愧是我國的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,我為他深感驕傲!边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》、《三國演義》等課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次,重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如:學(xué)習(xí)《九色鹿》后,組織學(xué)生編演課本劇。學(xué)習(xí)《秋天》后讓學(xué)生去郊外走一走,尋找大自然的足跡,領(lǐng)略大自然的風(fēng)采,探索大自然的奧秘。此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
新世紀(jì)的語文教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn),我們要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手發(fā)展他們的個(gè)性和潛能,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績,但尚差甚遠(yuǎn),今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
都是“聰明”惹的禍作文2
四年級時(shí),我纏著爸爸給我買一部手機(jī)?丛谖页煽兠星懊┑姆萆,爸爸答應(yīng)了。媽媽規(guī)定,每天放學(xué)回家做完作業(yè)后才能看二十分鐘手機(jī)。我表面上同意了,可心里一百個(gè)不愿意,打起了自己的“小九九”。
那天,盼望著,盼望著,終于放學(xué)了。一到家,我就沖進(jìn)了房間,把門反鎖起來,從抽屜里拿出手機(jī),開始研究它的功能。哇塞!真是不看不知道,一看嚇一跳呀!手機(jī)里的內(nèi)容比我想象的還要豐富多彩,應(yīng)用商店成百上千的游戲看得我眼花繚亂。這時(shí),媽媽的聲音傳來:“寶寶,快點(diǎn)做作業(yè)啊!”“我早就開始做啦!”我連忙大聲回答?晌业男乃既谑謾C(jī)里,正在下載游戲!皩殞,開一下門,水果來嘍!”“噢……”我慌慌忙忙把手機(jī)藏起來,打開了門。媽媽給我端來了我最喜歡吃的桃子。嘮叨的媽媽又囑咐我:“快考試了,一定要認(rèn)真寫作業(yè)!”“好的好的!”我不耐煩地回答著。望著媽媽去廚房做晚飯的背影,我舒了一口氣。
為了防止手機(jī)被媽媽發(fā)現(xiàn),我把語文作業(yè)本攤開在桌子上,抓緊時(shí)間做了幾行語文作業(yè),就又迫不及待地拿出了手機(jī)。剛過不久,媽媽“咚咚咚”的腳步聲又接近了。糟糕!我……我來不及鎖門了!怎么辦?怎么辦?“不許看手機(jī)!快做作業(yè)!”慘了!我像是被潑了一身冷水,心里像打翻了五味瓶——很不是滋味!皨寢!”我靈機(jī)一動(dòng),盡力裝出一臉委屈的樣子,“我在查資料,老師要求的。”“好吧,那快點(diǎn)兒,這對視力不好。對了,門不許反鎖!”說完,媽媽又轉(zhuǎn)身走向了廚房。
吸取了上次的`教訓(xùn),我眉頭一皺,計(jì)上心來。我故意把房間的門半掩著,這樣更容易聽到媽媽的腳步聲,也能給我留時(shí)間掩蓋事實(shí)。媽媽每隔一段時(shí)間都會過來看看我,我只要聽到媽媽的腳步聲由遠(yuǎn)而近地傳來,就動(dòng)作敏捷地把手機(jī)往寫字臺抽屜里一塞,然后假裝自己正在認(rèn)認(rèn)真真地寫作業(yè),有時(shí)還會假裝問媽媽題目。每次媽媽都沒有發(fā)現(xiàn),計(jì)劃非常成功!快到吃飯的時(shí)候,媽媽又一次來到我的房間,我迅速地藏好手機(jī),輕輕地跳到書架旁,裝模作樣地在找書。媽媽問我:“資料查完了嗎?你剛剛看手機(jī)了沒?”我隨口答了句:“早就查完了,剛剛我一直在學(xué)習(xí)呢!闭(dāng)我為自己的“聰明”沾沾自喜的時(shí)候,媽媽突然大吼一聲:“你過來!”我害怕極了,慢吞吞地走了過去。定睛一看,媽媽手里正拿著我的新手機(jī)!澳阍趺锤愕?我說嘛,你作業(yè)怎么到現(xiàn)在都沒有完成!人家同學(xué)早就做完了!同樣多的作業(yè),為什么你比別人慢了好幾個(gè)小時(shí)!你不是說你剛才沒碰手機(jī)嗎,那你告訴我,為什么你的手機(jī)是滾燙的?”媽媽憤怒的言辭劈頭蓋臉地朝我襲擊過來。完了!被抓現(xiàn)行了!我啞口無言,只能認(rèn)錯(cuò)了。
那天,簡直就像一場噩夢。因?yàn)橥低晔謾C(jī),我禍不單行。媽媽沒收了一個(gè)月我的手機(jī),我還被她狠狠地批評了一通。很晚很晚的時(shí)候,我才把作業(yè)寫完。媽媽給我檢查作業(yè)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了好多不該錯(cuò)的題目……第二天上學(xué),我不停犯困,無精打采。
唉……聰明反被聰明誤啊。都是“聰明”惹的禍!
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