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水果寶寶去旅行小班語言活動
水果寶寶去旅行小班語言活動1
一：活動目標(biāo)
1、理解兒歌內(nèi)容，能用簡短的語言回答問題，大膽表達(dá)自己的想法。
2、愿意與老師、同伴交流，能安靜地傾聽老師和同伴講話。
3、樂于嘗試仿編兒歌。
二：活動準(zhǔn)備
火車聲音、音樂伴奏帶、火車大背景、各種水果、小火車圖片人手一張，記號筆人手一支
三：活動重點和難點
重點：理解兒歌的內(nèi)容
難點：仿編兒歌
四：活動過程
1、以游戲進(jìn)入情景，熟悉兒歌
（1）小朋友們我們來聽一段聲音（播放火車聲音）咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓，西瓜爺爺開著火車準(zhǔn)備去旅行啦�。ń處熯吥罨疖嚨穆曇暨叧鍪净疖嚧蟊尘埃覀円黄饋韺W(xué)學(xué)火車的聲音吧�。◣熡淄瑫r發(fā)出火車的聲音）師邊說邊有節(jié)奏做動作：“西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行�！蔽覀円黄饋韺W(xué)一學(xué)這句好聽的話。
(2）西瓜爺爺還請了其他的`水果寶寶一起去旅行，我們來看看都有誰吧，（出示蘋果）是誰��？（蘋果）老師要用好聽的話請?zhí)O果寶寶上火車，小朋友們仔細(xì)聽：“蘋果蘋果上火車，咔嚓咔嚓去旅行。”小朋友們我們一起來學(xué)一學(xué)吧。（師幼一同請?zhí)O果上火車）
�。�3）小朋友，穿著黃色的衣服，長得像月亮的水果是誰啊？（幼回答香蕉，教師出示香蕉）那誰會用剛剛我們學(xué)的好聽的話請香蕉上火車呢？(請個別幼兒回答后全體小朋友一起念一遍)
�。�4）老師這還有一個謎語，你們猜猜是誰來了。它長得圓圓的，有好多好多顆圓圓的，穿著紫色的衣服，是誰��？（葡萄）原來是葡萄，那位小朋友用好聽的話請它上火車啊？（請個別幼兒回答后集體念一遍）
（5）西瓜爺爺請水果寶寶們坐上了火車，咔嚓咔嚓，水果寶寶去旅行。
2、完整欣賞兒歌
�。�1）西瓜爺爺請了這么多的小客人去旅行，它可高興了，它一高興就給我們唱了一首好聽的兒歌，他的名字叫《水果寶寶去旅行》：西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行。蘋果蘋果上火車，咔嚓咔嚓去旅行。香蕉香蕉上火車，咔嚓咔嚓去旅行。葡萄葡萄上火車，咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔嚓，水果寶寶去旅行。（師邊念邊播放音樂）
（2）小朋友們好聽嗎？現(xiàn)在，我們看著西瓜爺爺開的火車一起來學(xué)唱這首兒歌吧。（師幼隨音樂同念兒歌一遍）
(3)小朋友們真棒，現(xiàn)在老師要請幾個小朋友們上來表演了？誰愿意請舉手。（請個別小朋友上臺念兒歌）
3、仿編兒歌
�。�1）小朋友們你還想請什么水果上火車啊？你們可要用好聽的話請它上火車哦。（請個別幼兒回答）
(2)現(xiàn)在老師給大家一人一輛小火車和一只神奇的筆，你要用神奇的筆把自己喜歡的水果請上火車一起去旅。準(zhǔn)備好后老師還要請小朋友像西瓜爺爺一樣唱一首好聽的歌。（幼兒繪畫后引導(dǎo)幼兒仿編兒歌）
水果寶寶去旅行小班語言活動2
我園每學(xué)期的好課展示活動開始了。我今天上的是小班語言活動《水果寶寶去旅行》。設(shè)計這節(jié)課是希望通過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動等活動來培養(yǎng)幼兒對詩歌的興趣，發(fā)展孩子的表達(dá)能力和創(chuàng)編能力，體驗詩歌和游戲帶來的快樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作：設(shè)計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作掛圖，卡片頭飾等，本以為是胸有成竹的，但今天上完了課心情并未感到輕松，在反復(fù)看了我的課堂錄影及聽取同事們的聽課意見后，我對我的這節(jié)課作如下反思：
一、活動準(zhǔn)備不夠充分。
教授者對課堂狀況應(yīng)該有個預(yù)設(shè)，對幼兒的認(rèn)知面應(yīng)該有個預(yù)測。如我在問到“什么是旅行？”的時候，小朋友們都答不上來，最后在問幾個孩子未果的情況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有預(yù)測，只是重點備了教材而忽視了還要“備孩子”！“備孩子”就是對你教授對象年齡層次，認(rèn)知層次應(yīng)該有個很準(zhǔn)確地了解，這樣才能做到你拋下一個“包袱”他就能接得住，繼而一個接一個環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能達(dá)到理想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關(guān)于旅行的話題時總是說“去哪兒玩的呀？”等等，沒有有意識地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日�；顒又幸⒁饧訌姷腵。
二、環(huán)節(jié)需要多推敲，語言需要多錘煉。
有人說教無定式，的確，教學(xué)沒有一個放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰有較強的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場！但這種駕馭是基于一個很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比如說我今天這堂課的游戲活動就沒有設(shè)計好，事前我也沒想到孩子們在拿到胸飾后就站在那悄悄談起心來，孩子們（活動主體）注意力的轉(zhuǎn)移導(dǎo)致游戲沒有達(dá)到預(yù)期的效果。假如我這樣設(shè)計：先不給他們掛胸飾，而是先引導(dǎo)他們念兒歌，選擇念得好的聲音響亮的掛胸飾玩游戲那情況就肯定不一樣了。
一個擁有超強駕馭能力的人他的語言能力也是超強的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而今天的課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)我的語言有些啰嗦，太多的“嗯，呀”等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片后就問“火車是空著的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢？”，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問“西瓜爺爺開火車去干什么呢？”，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌“西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行！”。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步！我想，在以后的教學(xué)中我會注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平時的教學(xué)中還要加強語言方面的錘煉，爭取做個有超強課堂駕馭能力的教師！
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