《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì)（精選15篇）

　　當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編為大家收集的《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 1

　　有幸聽了杜老師的《用字母表示數(shù)》這節(jié)課，覺得受益很多，杜老師上的精彩，上的巧妙。對于小學(xué)生來說，從具體事物的個(gè)數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識(shí)的飛躍，表現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)。從杜老師的課上，感覺一切是那么的水到渠成，那么流暢，那么精彩，真正體會(huì)到能認(rèn)真鉆研。辛勤備課的老師上課的精彩。下面談一談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　一、設(shè)計(jì)巧妙

　　1、先從巧妙的情境說起杜老師設(shè)置了兒童喜聞樂見的肯德基招牌、神奇的魔盒變數(shù)、青蛙兒歌，從生活中學(xué)生熟知的事物入手，讓學(xué)生不覺得陌生。此項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容用《字母表示數(shù)》是北師大版四年級下冊的數(shù)學(xué)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的起步。比較困難比較抽象的知識(shí)在教師的精彩解讀下，讓學(xué)生感覺到知識(shí)就在身邊，潛移默化的學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)。

　　2、活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎

　　杜老師設(shè)計(jì)了一個(gè)神奇的魔盒，只要你隨便給盒子里輸入一個(gè)數(shù)，就會(huì)變成一個(gè)數(shù)字，這一活動(dòng)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為下一步的學(xué)習(xí)做好了巧妙的鋪墊。

　　3、問題設(shè)計(jì)巧妙。

　　一個(gè)一個(gè)的小問題串成一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課，問題設(shè)計(jì)精煉，課堂精彩紛呈。能唱完嗎？能換個(gè)字母嗎？N能代表哪些數(shù)？什么沒變？什么變了？能用一個(gè)式子概括出來嗎？一個(gè)個(gè)問題猶如一個(gè)個(gè)珍珠，讓課堂璀璨絢麗。

　　4、練習(xí)的巧妙

　　用含有字母的式子表示，全世界的青蛙是杜老師的首創(chuàng)吧，我真的想不出來，還有含有字母的式子表示多彩的大課間也比較有意義，練習(xí)不單純?yōu)榱司毩?xí)而做，而是為了解決生活的問題，體現(xiàn)了我們的教育理念——源于生活，用于生活。

　　二、研讀教材，把握精髓

　　從課堂中，我們感受到老師對教材的掌握比較全面到位，從學(xué)生的已有基礎(chǔ)看，學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都研究得比較到位，關(guān)于教材的研究，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

　　三、教師角色的巧妙轉(zhuǎn)化

　　韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！边@是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師的角色卻有了很多的變化：教師是課堂設(shè)計(jì)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的指導(dǎo)者、是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課堂的組織者和管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的伙伴。在教學(xué)過程中，老師改變了以往專門的“教”和學(xué)生一味的“學(xué)”，而是以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，共同解決問題。所以，“以學(xué)生為主體”的.當(dāng)代教學(xué)的基本思想，要實(shí)現(xiàn)基本思想，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。杜老師更沒有把學(xué)生當(dāng)成教師進(jìn)行個(gè)人表演的道具，而是讓他們在課堂上充分體現(xiàn)他們的主體地位，學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說應(yīng)是一種游戲方式，是一種快樂的、樂此不疲的游戲，氛圍是愉悅的，學(xué)生們學(xué)習(xí)并快樂著。

　　有人說，教師應(yīng)像一位演員，言語神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力。而我認(rèn)為教師更應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演，用他那對劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動(dòng)作，將“演員”帶入到預(yù)想的境界，在挖掘出“劇本”的內(nèi)涵，表現(xiàn)出“劇本”的特色，要達(dá)到這種效果，教師要有一種能夠創(chuàng)設(shè)作品情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。杜老師何嘗不是把這樣的呢？他注重了教材的基礎(chǔ)知識(shí)，探究了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，把握了課堂上教學(xué)的重難點(diǎn)，并讓學(xué)生自己輕易的突破。他對教材的鉆研可謂是透徹。令我不得不贊嘆！

　　杜老師的課堂，讓學(xué)生感到了愉悅，感受到了輕松，感受到了滿足，更感受到了學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。

　　《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 2

　　小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數(shù)的許多知識(shí)和規(guī)則與小學(xué)生原來的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣是不同的，而這些知識(shí)和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡易方程以及將來學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。趙老師的這節(jié)課，正是基于以上認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)了知識(shí)的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生的已有舊知遷移誘導(dǎo)到新知學(xué)習(xí)，完成了認(rèn)知上的一次飛躍。下面我就從以下幾方面來說說我對這節(jié)課的認(rèn)識(shí)：

　　1、緊密聯(lián)系生活實(shí)際

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)里說，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的.，趙老師這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：母子年齡、兒歌等，這些的設(shè)計(jì)使原來抽象的字母變得具體與富有情趣，并且趙老師還現(xiàn)場提取數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)了老師和學(xué)生年齡對比的這一有趣的生活情境，營造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

　　2、重視學(xué)生自主與合作，討論與交流的學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課趙老師基本上是放手讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的。比如本節(jié)課中，教師提出：選用一個(gè)你自己喜歡的字母來表示自己的年齡，并用這個(gè)字母來表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡。學(xué)生先合作討論，然后自主完成，最后再拿出來大家交流。這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我認(rèn)為楊老師在這一環(huán)節(jié)處理的很恰當(dāng)，值得我學(xué)習(xí)。

　　3、教師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。

　　本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松。比如：一個(gè)環(huán)節(jié)，教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌。課堂進(jìn)行到此學(xué)生已有些疲勞，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”，給學(xué)生帶來了無盡的歡樂，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，在玩中學(xué)，樂中悟，充分體驗(yàn)用字母表示數(shù)的方法，再一次體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂趣。

　　全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，是一節(jié)“新、趣、活、實(shí)”的好課。

　　《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 3

　　今天上午有幸聽了靳老師的講課，講了一節(jié)五年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“用字母表示數(shù)”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

　　一、課堂的開始引入非常吸引人

　　從一則招領(lǐng)啟事引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也讓學(xué)生明白了用字母表示數(shù)字的含義，知道用一個(gè)字母可以表示任意一個(gè)數(shù)，再結(jié)合教師的年齡和學(xué)生的年齡實(shí)際實(shí)事來引起學(xué)生的思考，學(xué)會(huì)解決問題，知道用字母來列出式子。

　　二、教師的上課比較細(xì)致

　　強(qiáng)調(diào)了學(xué)到容易出錯(cuò)的地方，字母表示數(shù)，含字母的式子表示什么，讓學(xué)生根據(jù)具體實(shí)際情景思考字母在具體情景中的取值范圍，各個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)都能及時(shí)的提出了，在帶入求值的計(jì)算中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)多口述計(jì)算格式，說明單位與以往的`不同，每個(gè)點(diǎn)內(nèi)容逐步滲透，反復(fù)強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)懂今天的知識(shí)內(nèi)容。

　　三、講解非常清晰

　　在列出了三個(gè)用字母表示數(shù)式子的和用漢字表示關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，感受用字母表示數(shù)的便捷性，另外教師的引導(dǎo)層層遞進(jìn)，從具體的數(shù)到字母的呈現(xiàn)，從具體的算式到含有字母的式子的表示都過度很好，及其他們的不同和相同及意義，都能夠讓學(xué)生很清晰的掌握知識(shí)。

　　四、教師對學(xué)生很有耐心

　　關(guān)注到問題學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，在講解關(guān)系式時(shí)，反復(fù)讓學(xué)生理解題意，讓問題學(xué)生不斷的反復(fù)讀題，理解題意，很好的關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生。

　　對本節(jié)課意見和建議：

　　1、本節(jié)課的內(nèi)容目標(biāo)定的有點(diǎn)過多，學(xué)生一節(jié)課無法完成本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，教師可以分開課次來完成目標(biāo)。

　　2、在講課中及時(shí)的板書也可以給學(xué)生的理解題意帶來方便性，如教師在講到19xx年平均身高為x厘米，20xx年增長了6厘米時(shí)，可以適當(dāng)在的黑板上給出漢字的關(guān)系時(shí)，或列出表格能夠讓學(xué)生更加清晰的理解題意，列出式子。

　　《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 4

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)情境不僅是提高教學(xué)效率的手段，也是教學(xué)的有機(jī)組成因素，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。沈老師在課堂上創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的尋找密碼游戲。通過觀察、猜測出字母代表的數(shù)字，從而引出課題。

　　二、滲透數(shù)學(xué)思想方法

　　說數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科不但是因?yàn)閿?shù)學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)的基礎(chǔ)，更是因?yàn)閿?shù)學(xué)的思想方法是邏輯思維、抽象思維的基礎(chǔ)。沈老師的課中就滲透了猜想-驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法。從引入部分的“字母可以表示哪些東西？在數(shù)學(xué)上有哪些？”到情境中的“用幾根小木棒可以拼成一個(gè)正方形？”“拼兩個(gè)呢？拼10個(gè)、100個(gè)呢？”都體現(xiàn)了沈老師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方面的重視。

　　三、以生為本，放手討論

　　學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)這個(gè)“主人”？沈老師把主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生�！啊畁’可以用其它字母來代替嗎？”“如果用x代替，該怎么處理？”“你認(rèn)為可以用含有字母的式子來表示什么？”……放手讓學(xué)生思、讓學(xué)生說，我們的課堂才能真正成為學(xué)生的課堂，靈動(dòng)的'課堂。

　　四、值得商榷的地方

　　本課集合了“用字母表示數(shù)”、“用含有字母的式子的簡寫與略寫”、“用含有字母的式子來表示去處定律”等較多的內(nèi)容，大容量的課堂勢必會(huì)顧及不到“精講”、“細(xì)講”與部分學(xué)困生。因此，我認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)可以定得少一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容可以挖得深一點(diǎn)。

　　《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 5

　　陳老師上了一節(jié)非常精彩的用字母表示數(shù)，其實(shí)我是聽過他試教用字母表示數(shù)的經(jīng)歷，從這一點(diǎn)來說：我更加能捕捉到他課堂教學(xué)進(jìn)步的神速。這節(jié)課起始概念課教學(xué)，由于上的人很多，所以出彩很不容易，但陳秀道老師上得真“精彩”！

　　一、教學(xué)框架清晰

　　從一首朗朗上口的數(shù)青蛙兒歌引發(fā)問題：誰能用一句話概括這首念不完的兒歌？這一有挑戰(zhàn)性的問題引出了用字母表示數(shù)的必要性，這是教學(xué)的第一層；然后研究老師與學(xué)生的年齡關(guān)系（相加形式），在年齡的不斷變化過程中，提煉出始終不變的數(shù)量關(guān)系，這是教學(xué)的第二層；接著通過盒子里的秘密研究（相乘），在不斷的數(shù)字入與出之間的對應(yīng)關(guān)系，提煉出始終不變的數(shù)量關(guān)系，這是第三層。可以說，陳老師的`課就是在一層一層的剝筍，然后品嘗最美味的佳肴。

　　二、學(xué)得扎實(shí)、練得有效

　　一節(jié)課的目標(biāo)之否達(dá)成，很重要的一個(gè)檢驗(yàn)方式就是基本知識(shí)與基本技能是否得以落實(shí)，從陳老師這節(jié)課來看，學(xué)生能非常明確的落實(shí)，一個(gè)題目中不可以用相同的字母；一個(gè)題目中，有關(guān)系的兩個(gè)量，需要用相同字母的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)之間的數(shù)量關(guān)系�？梢哉f本節(jié)課的重點(diǎn)：用字母表示數(shù)量關(guān)系，難點(diǎn)：怎樣用字母表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，把握非常到位。

　　三、課堂調(diào)控能力強(qiáng)，具有人文關(guān)懷

　　課堂上，陳老師言簡意賅，善對學(xué)生的發(fā)言，課堂的調(diào)控能力極強(qiáng)。尤其是學(xué)生在說出a只青蛙a張嘴。全班學(xué)生大笑。陳老師說：“你們?yōu)槭裁葱�，你們的笑在表揚(yáng)他嗎？原來是表揚(yáng)的笑”，課堂的尷尬原來可以如此完美的妥善解決，陳老師對學(xué)生真是關(guān)懷備至。

　　《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 6

　　《用字母表示數(shù)》是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的入門知識(shí),難點(diǎn)在于學(xué)生的認(rèn)知還停留在由具體的數(shù)和運(yùn)算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生。用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系，是數(shù)學(xué)表達(dá)抽象化、符號化的過程。再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過程，看似淺顯，學(xué)之不易。之前,學(xué)生已經(jīng)接觸過一些用字母表示的運(yùn)算律,對簡單實(shí)際問題中的基本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉,這些是學(xué)生理解本單元所學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

　　潘老師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，首先情境導(dǎo)入，引入字母表示數(shù)；然后，體驗(yàn)探究，利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式；通過自學(xué)、反思，掌握簡寫規(guī)則；最后總結(jié)提升，在實(shí)際應(yīng)用中鞏固拓展。由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。具體突顯以下幾方面：

　　1、 創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，使學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的現(xiàn)實(shí)需要。

　　學(xué)生理解字母表示數(shù)需要一個(gè)長期的過程，需要經(jīng)歷大量的活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。課中，潘老師不斷提供給學(xué)生生活中常見的情景和具體事例，讓他們在熟悉的環(huán)境中反復(fù)體會(huì)字母表示數(shù)的`現(xiàn)實(shí)性。如利用學(xué)生熟悉的撲克牌參與運(yùn)算，學(xué)生能自主地用具體的數(shù)代替字母進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生感悟用字母可以表示特定的數(shù)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在熟悉的環(huán)境中體會(huì)字母的現(xiàn)實(shí)性。

　　2、 分析生活性、趣味性強(qiáng)的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用字母表示數(shù)的意識(shí)。

　　使學(xué)生有意識(shí)的應(yīng)用字母解決實(shí)際生活中的問題，是本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)。所以，潘老師在教學(xué)中在數(shù)量關(guān)系方面大潑筆墨，給了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的充分空間。如三角形到正方形到五邊形再到多邊形的逐層滲透，曹格一家年齡比大小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等，均為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的探索天地。

　　3、 增強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，加深學(xué)生對字母表示數(shù)的意義的有效理解。

　　學(xué)生對字母表示數(shù)的理解不是一蹴而就的，需要反復(fù)的體驗(yàn)。為了發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)的有效作用，實(shí)現(xiàn)語言概括到字母表示的對比、過渡和加深，潘老師分層次的安排了圖形有關(guān)公式和熟悉的運(yùn)算定律，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)符號語言的優(yōu)越性，使新舊知識(shí)在深層次上達(dá)到了統(tǒng)一。含有字母的乘法算式的簡寫方法，屬于“陳述性知識(shí)”,而四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力。為了提高課堂教學(xué)的效率，潘老師在這里安排了學(xué)生自學(xué)簡寫規(guī)則,然后在運(yùn)用中加強(qiáng)理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和反思中，深化對字母表示數(shù)的方法的理解。

　　《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 7

　　小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數(shù)的許多知識(shí)和規(guī)則與小學(xué)生原來的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣是不同的，而這些知識(shí)和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡易方程以及將來學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。陳繼晨老師的這節(jié)課，正是基于以上認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)了知識(shí)的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生的已有舊知遷移誘導(dǎo)到新知學(xué)習(xí)，完成了認(rèn)知上的一次飛躍。下面我就從以下幾方面來說說我對這節(jié)課的認(rèn)識(shí)：

　　一、以現(xiàn)實(shí)為起點(diǎn)，引發(fā)探究需要

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到了發(fā)展。本節(jié)課教師從猜教師年齡及數(shù)三角形所需要小棒的根數(shù)，充分展現(xiàn)了學(xué)生對情境問題的深入思考，由此自然而然地引出用字母表示不定數(shù)的需要。這一過程使學(xué)生充分經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過程，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。初步了解抽象概括的`思考方法，體會(huì)特殊與一般的關(guān)系，感受符號化思想。

　　二、練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，訓(xùn)練扎實(shí)

　　新一輪課程改革，并不意味對傳統(tǒng)的全盤否定，而是要進(jìn)行合理的揚(yáng)與棄。本節(jié)課中陳老師很好地繼承和發(fā)揚(yáng)了我們教學(xué)中傳統(tǒng)的做法，即“雙基實(shí)，變式精”，充分做到了“分層練習(xí)有保證、變式練習(xí)有體現(xiàn)”。在練習(xí)與應(yīng)用中，教師精心設(shè)計(jì)了一系列有層次、有坡度、有新意的習(xí)題，并且都是以生活為素材，源于生活、高于生活（提煉過的）、服務(wù)于生活，使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)，“雙基”得到了進(jìn)一步的夯實(shí)與提高，也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，是一節(jié)“新、趣、活、實(shí)”的好課。

　　《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 8

　　評議：

　　本節(jié)課楊老師對教材分析透徹，對學(xué)生的學(xué)情了解細(xì)微，教學(xué)整體目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重難點(diǎn)把握較好。課中，楊老師注重?cái)?shù)學(xué)與生活、與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，充分找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和知識(shí)的生長點(diǎn)，為孩子充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、透徹理解“用字母表示數(shù)”的意義奠定基礎(chǔ)。楊老師還注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，在詩詞欣賞中從語文的角度理解“數(shù)枝”，提示孩子用文字、符號、字母等表示數(shù)是具有一定的取值范圍的，是孩子具有了較初步的代數(shù)思想和函數(shù)思想。楊老師還注重教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的'完整性，注重語言交流中的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)之處點(diǎn)亮孩子思維的火花。整堂課上，楊老師的語言詼諧、幽默，嚴(yán)慈相濟(jì)，聲像語言與肢體語言并用，給抽象的字母表示數(shù)增添了許多生動(dòng)、形象的氣息，能充分幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，可謂是學(xué)生們的良師益友。

　　只是本節(jié)課沒有運(yùn)用課件輔助教學(xué)，所有教學(xué)內(nèi)容都是在師生一邊口說，一邊由老師板書在黑板上的，幸虧楊老師的書法字漂亮，還寫得夠快。足夠體現(xiàn)楊老師深厚的書法功底。

　　同時(shí)也存在一些疑問：

　　1、本節(jié)課的課堂容量如此之大，學(xué)生真能全部接受并消化、理解嗎？

　　2、楊老師語速如此之快，還帶有淡淡地方言口音，對學(xué)生聽課的注意力要求得有多高？

　　3、所有過程都是老師說得多，學(xué)生只停留在與老師對答、一問一答的狀態(tài)之中，沒有學(xué)生的思考時(shí)間，更沒有學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐（哪怕是書寫幾個(gè)字母，改寫幾道乘法算式，或簡單的動(dòng)筆計(jì)算等），這是真正的學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂嗎？學(xué)生集體的搶答，看似熱鬧、激烈，是全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力嗎？

　　《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 9

　　我們都知道，一節(jié)公開課的展示，看似教師輕輕松松地與孩子們度過著40分鐘，其實(shí)這40分鐘的背后，有著執(zhí)教老師無數(shù)的思考，反復(fù)的推敲，辛勤的付出。今天，我有幸聽了劉謹(jǐn)老師精彩的一節(jié)《用字母表示數(shù)》，下面我就從教什么和怎么教兩個(gè)方面，與大家聊聊我的聽后感。

　　一、關(guān)于教什么

　�。�1）情境選擇

　　在情境選擇方面，新課開始時(shí)，劉老師把目光鎖定在孩子們熟悉的數(shù)學(xué)游戲算24點(diǎn)上，并且從熟悉的地方，挖掘出了孩子們學(xué)習(xí)生活中接觸的用字母表示數(shù)——牌中的A代表1，J、Q、K分別表示10、11、12。劉老師通過自己的慧眼識(shí)珠，讓學(xué)生對字母表示數(shù)的認(rèn)識(shí)，順著已有的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，自然而然的慢慢前行。在這個(gè)情境中，情境本身就包含著“用字母表示數(shù)”，這樣，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，與情境水乳交融在一起，不會(huì)出現(xiàn)為情境而情境。欣賞劉老師的獨(dú)具匠心從熟悉的地方發(fā)現(xiàn)隱藏的教學(xué)契機(jī)，我想，生活中有不少事物都可以成為孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)鍵作為教師的我們，是否有一雙發(fā)現(xiàn)和重視孩子生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的眼睛。

　�。�2）循序漸進(jìn)經(jīng)歷數(shù)學(xué)抽象過程

　　用字母表示數(shù)，對小學(xué)生而言比較抽象。劉老師重視教材提供的經(jīng)典例子，用小棒擺三角形。利用多媒體，劉老師直觀地呈現(xiàn)擺的過程，學(xué)生在用腦想著擺的同時(shí)，還說了喜歡擺幾個(gè)三角形。在這里，可以擺無數(shù)個(gè)三角形，無形中滲透著極限思想，當(dāng)擺三角形一下子變得永遠(yuǎn)都擺不完時(shí)，劉老師抓住時(shí)機(jī)，提問：大家能不能想一個(gè)辦法，只用一個(gè)式子就概括出擺任意個(gè)三角形所要小棒的根數(shù)？問題的提出，把學(xué)生的思路從具體可感知的擺三角形過程，推向了概括抽象。當(dāng)制造了學(xué)生認(rèn)知沖突后，劉老師及時(shí)讓學(xué)生小組交流，給了學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生從具體直觀的數(shù)學(xué)素材，走向抽象概括的數(shù)學(xué)思考。

　　（3）多種文化有機(jī)滲透

　　有人說數(shù)學(xué)是枯燥的，數(shù)學(xué)的溫度是冷冰冰的。在劉老師的課堂上，我們感受的卻是數(shù)學(xué)的'理性美，文化美，哲學(xué)人文美，數(shù)學(xué)也有著孩子們喜歡的溫暖。在課堂上，劉老師三次追問學(xué)生，讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的簡潔美；在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)時(shí)，劉老師通過一段介紹，學(xué)生認(rèn)識(shí)代數(shù)之父，韋達(dá)；在課的開始和課的結(jié)束，劉老師用充滿哲理的字母表示含義，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的人文美，哲理美……

　　二、關(guān)于怎么教

　　12月8日、9日，在海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了全國“學(xué)程導(dǎo)航活力課堂”的活動(dòng)，活動(dòng)上，特級老師們紛紛上臺(tái)獻(xiàn)課。在這些課中，我們看到好多相似的鏡頭，比如幾位老師在課前交流中，都與孩子們約定，課上要敢說，要敢講，不要怕出錯(cuò)。課前，特級教師們開始關(guān)注孩子們的已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，會(huì)設(shè)計(jì)課前練習(xí)單，只為了最大程度把握學(xué)情，搜集更多課堂學(xué)習(xí)資源，充實(shí)課堂學(xué)習(xí)資源庫，這樣課堂學(xué)習(xí)資源，不僅來自于老師，還來自于學(xué)習(xí)者本身。

　　課堂上，特級教師們的教學(xué)環(huán)節(jié)，開始出現(xiàn)了較多的順學(xué)而導(dǎo)。非常精彩的一點(diǎn)是，課的最后，老師們都會(huì)讓學(xué)生們提出自己的問題，然后大家一起就這些問題進(jìn)行交流總結(jié)。

　　在這些課上，并沒有說我們一定要按照怎樣的模式怎樣去教學(xué)，而是傳遞著一種學(xué)為主導(dǎo)的理念。

　　而我們傳統(tǒng)意義上的教，也從老師的說教，老師的一言堂，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煵环艞壗處熃M織者引導(dǎo)者地位的讓出課堂的舞臺(tái)，以讓，來成全孩子們鍛煉自己，成就自己。

　　朱玉如校長主持的《自學(xué)—點(diǎn)導(dǎo)—應(yīng)用》課題，幾年來，正是一直踐行著“學(xué)為主導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)”的理念。在劉老師的課堂上，我們處處可以感受劉老師對此的領(lǐng)悟和實(shí)踐。比如，意識(shí)到學(xué)生通過自主閱讀可以掌握用字母式子表示乘法時(shí)，劉老師大膽放手讓學(xué)生去自學(xué)并匯報(bào)；課的最后是一道開放題，劉老師鼓勵(lì)學(xué)生同伴互動(dòng)，相互提問，考考小伙伴，關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的信息對接。

　　《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 10

　　X老師執(zhí)教的本節(jié)課是青島版四年級數(shù)學(xué)第一單元信息窗的內(nèi)容《用字母表示數(shù)》，要求學(xué)生掌握加減混合計(jì)算的順序和方法，明確算理，提高計(jì)算和解決問題的能力。下面就我聽本節(jié)課的感受談一下自己的想法：

　　作為高年級的數(shù)學(xué)課堂，X老師執(zhí)教的本節(jié)課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，主要表現(xiàn)在：

　　1、X老師的個(gè)人素質(zhì)較高，能寫會(huì)畫，課堂及練習(xí)中生動(dòng)形象的畫面直觀形象，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高練習(xí)效率。

　　2、X教師能夠?qū)�學(xué)生給予及時(shí)肯定的.表揚(yáng)鼓勵(lì)

　　3、X老師教學(xué)指導(dǎo)細(xì)心到位，講解認(rèn)真，讓學(xué)生聽的明白，提高了學(xué)生的讀圖及分析能力。

　　當(dāng)然，本節(jié)課我覺得也還有需要改進(jìn)的地方，主要有以下三方面：

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，如果讓學(xué)生多觀察、多講講自己看到的內(nèi)容，幫助學(xué)生只要提取課堂上所需要的信息就可以。對于四年級的小學(xué)生來說學(xué)會(huì)分析圖畫中的數(shù)學(xué)信息很重要。

　　2、課堂中教師對學(xué)生的關(guān)注程度還不夠，尤其四年級的學(xué)生自控能力較差，課堂秩序有待于加強(qiáng)

　　3、教師要多設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法或游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力

　　《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 11

　　5月7日，聽了四年級數(shù)學(xué)《用字母表示數(shù)》一課后，有許多話想說，現(xiàn)就課堂實(shí)錄談?wù)勛约旱拇譁\看法。

　　一、這雖然只是一節(jié)常態(tài)課，但卻能看到教師的相對扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功和學(xué)生相對過硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本功。

　　二、新穎的導(dǎo)入和別致的兒歌，讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)和活力，給人以全新的感覺。這節(jié)課采用謎底為“青蛙”的謎語導(dǎo)入，并將兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”融入新課教學(xué)，前后對應(yīng)，相得益彰，是這節(jié)數(shù)學(xué)課的精彩之筆。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)求新求是，學(xué)生學(xué)習(xí)求真求實(shí)，張揚(yáng)了師生個(gè)性，彰顯了數(shù)學(xué)魅力。在教學(xué)的'設(shè)計(jì)上教師花費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，把《字母表示數(shù)》這個(gè)相對抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容處理的恰到好處，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，教師引導(dǎo)學(xué)生把自主探究和合作交流有機(jī)結(jié)合，收到了明顯的教學(xué)效益。

　　四、數(shù)學(xué)教師充滿激情的課堂語言，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給數(shù)學(xué)教學(xué)平添了幾多歡樂。

　　另外，這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，教師語言雖無矯揉造作之痕，卻有拖泥帶水之嫌，教學(xué)時(shí)間前松后緊，致使后面的“練習(xí)鞏固”只完成了一個(gè)題目，就不得不草草收場，練習(xí)總量明顯不達(dá)。

　　沒有最好，只有更好，我相信執(zhí)教教師長期這樣努力下去，一定會(huì)走向更加燦爛輝煌的明天！

　　《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 12

　　主題：重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，凝點(diǎn)導(dǎo)練，精講點(diǎn)撥成就有效課堂

　　今天上午有幸聽了靳老師的講課，講了一節(jié)五年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“用字母表示數(shù)”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

　　一、 課堂的開始引入非常吸引人，從一則招領(lǐng)啟事引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也讓學(xué)生明白了用字母表示數(shù)字的含義，知道用一個(gè)字母可以表示任意一個(gè)數(shù)，再結(jié)合教師的年齡和學(xué)生的年齡實(shí)際實(shí)事來引起學(xué)生的思考，學(xué)會(huì)解決問題，知道用字母來列出式子。

　　二、 教師的上課比較細(xì)致，強(qiáng)調(diào)了學(xué)到容易出錯(cuò)的地方，字母表示數(shù)，含字母的式子表示什么，讓學(xué)生根據(jù)具體實(shí)際情景思考字母在具體情景中的取值范圍，各個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)都能及時(shí)的提出了，在帶入求值的計(jì)算中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)多口述計(jì)算格式，說明單位與以往的不同，每個(gè)點(diǎn)內(nèi)容逐步滲透，反復(fù)強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)懂今天的知識(shí)內(nèi)容。

　　三、 講解非常清晰，在列出了三個(gè)用字母表示數(shù)式子的和用漢字表示關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，感受用字母表示數(shù)的便捷性，另外教師的'引導(dǎo)層層遞進(jìn)，從具體的數(shù)到字母的呈現(xiàn)，從具體的算式到含有字母的式子的表示都過度很好，及其他們的不同和相同及意義，都能夠讓學(xué)生很清晰的掌握知識(shí)。

　　四、 教師對學(xué)生很有耐心，關(guān)注到問題學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，在講解關(guān)系式時(shí)，反復(fù)讓學(xué)生理解題意，讓問題學(xué)生不斷的反復(fù)讀題，理解題意，很好的關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生。

　　對本節(jié)課意見和建議：

　　1、本節(jié)課的內(nèi)容目標(biāo)定的有點(diǎn)過多，學(xué)生一節(jié)課無法完成本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，教師可以分開課次來完成目標(biāo)。

　　2、在講課中及時(shí)的板書也可以給學(xué)生的理解題意帶來方便性，如教師在講到1980年平均身高為x厘米，2000年增長了6厘米時(shí)，可以適當(dāng)在的黑板上給出漢字的關(guān)系時(shí)，或列出表格能夠讓學(xué)生更加清晰的理解題意，列出式子。

　　《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 13

　　今天聽了 武老師一節(jié)《用字母表示數(shù)》，被武老師扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所折服，整節(jié)課真是教師輕松，學(xué)生受益！下面結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“教師有效預(yù)設(shè)、點(diǎn)撥問題策略的有效運(yùn)用”，談幾點(diǎn)收獲：

　　1、導(dǎo)學(xué)問題引領(lǐng)性、可操作性強(qiáng)

　　主要體現(xiàn)在用字母表示運(yùn)算定律、用字母表示計(jì)算公式這兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究報(bào)告單、自學(xué)提示，學(xué)生從提示能很輕松的明確自己活動(dòng)或自學(xué)的目的，從課堂反饋情況來看，學(xué)生自學(xué)的結(jié)果是有效而成功的，這也就是我們活動(dòng)主題中的教師做到了有效的預(yù)設(shè)。

　　2、問題點(diǎn)撥及時(shí)、細(xì)節(jié)處理細(xì)致

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的兒歌教師及時(shí)的點(diǎn)撥用字母表示數(shù)是有一定范圍的`，為下節(jié)課做好了鋪墊。另外還有“在還有字母的式子里，字母中間的乘號可以寫作點(diǎn)，也可省略”這句話還可以怎么理解，強(qiáng)調(diào)了在“還有字母的式子里”，為什么加、減、除號不可以省略、數(shù)與字母的簡寫時(shí)1可以省略，字母與字母簡寫時(shí)要按照字母順序?qū)懙鹊�，這些地方都體現(xiàn)了教師問題點(diǎn)撥及時(shí)、細(xì)節(jié)處理細(xì)致。

　　3、引入有趣、激發(fā)興趣

　　由兩個(gè)關(guān)于身高的公式引入新課學(xué)習(xí)，既聯(lián)系了新知，讓學(xué)生感覺這節(jié)課的奇妙之處，

　　又極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，由于孩子們很想知道其中的秘密，課堂表現(xiàn)是躍躍欲試。

　　4、練習(xí)形式多樣，層次分明

　　課堂上有邊講邊練、有綜合練習(xí)，難易程度由淺入深，緊扣本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過這些練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了本節(jié)課的知識(shí)并且提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　5、關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況

　　課前學(xué)生得到了課堂上的行為習(xí)慣的明確指示，課中是實(shí)實(shí)在在落實(shí)。小組成員之間分工明確、配合默契、訓(xùn)練有素，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)教師心中有數(shù)，評價(jià)及時(shí)，對學(xué)困生的關(guān)注更是無微不至，這也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。這些都反應(yīng)出了教師扎實(shí)的教學(xué)功底，還有師生間的積淀下的那種默契。

　　建議：如果把用字母表示數(shù)也放到課下預(yù)習(xí)時(shí)完成，課上教師抽查幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)，是不是可以節(jié)省些時(shí)間來完成后面的練習(xí)。

　　《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 14

　　用字母表示數(shù)看似簡單淺顯的內(nèi)容，但從孩子的認(rèn)知水平去理解又是很難。用具體的數(shù)過渡到用字母表示的代數(shù)式是一個(gè)抽象化的過程，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折，是一次認(rèn)識(shí)的飛躍。

　　莫老師設(shè)計(jì)的'教學(xué)過程一開始就喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題——用字母表示數(shù)。接著出示例1及字母所表示的一個(gè)特定的數(shù)，接著教學(xué)例2用字母表達(dá)乘法交換律中兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，再接著看書自學(xué)通過判斷辨析講解簡寫的規(guī)則，最后通過練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)。教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出語言簡潔，層次分明，扎實(shí)有效，是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。其中本人也提兩點(diǎn)不成熟的想法，根據(jù)書中編者的意圖，例1是為學(xué)習(xí)新知打下遷移的作用，而既然已從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題那么把例1中的符號換成字母是否更有正遷移的作用。其二當(dāng)討論到簡寫的規(guī)則時(shí)有學(xué)生提出如果數(shù)與字母相乘怎樣簡寫，是否給予引導(dǎo)討論給予正面講解，不必把這一問題拋給下節(jié)課呢。

　　《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 15

　　本次教研活動(dòng)的主題為“智慧課堂，有效教學(xué)”，下面就讓我來談?wù)劚敬温犝n活動(dòng)中的所學(xué)所得：

　　1、智慧課堂凸現(xiàn)“智慧”的引入。本節(jié)課的內(nèi)容是《用字母表示數(shù)》，對于學(xué)生來說，用字母表示數(shù)有點(diǎn)抽象的味道，在課前談話時(shí)，黃老師通過問學(xué)生“你認(rèn)識(shí)我嗎？”“你叫什么名字？”這兩個(gè)問題，概括起來可以說，“你們都認(rèn)識(shí)我”，“你們都是學(xué)生”，有種醉翁之意不在此的感覺，可細(xì)細(xì)品味，卻涵蓋著“概括”這個(gè)詞的意義，讓學(xué)生對概括有明確的感知。

　　2、數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，而又高于生活。在課的導(dǎo)入部分，黃老師出示的一則失物招領(lǐng)，學(xué)生從 “a元”猜想得出各種可能的數(shù)目，而又把各種數(shù)量濃縮回到字母“a”,引出“用字母概括數(shù)”，在此讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活來源。在接下來的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)設(shè)計(jì)中，也充分體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上解決生活中的問題。

　　3、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。本課的內(nèi)容是安排在五年級進(jìn)行教學(xué)的，黃老師現(xiàn)在放在四年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，相對來說起點(diǎn)拔高了，但在教學(xué)中，黃老師始終扮演著教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。從依次出示小旗，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察小旗的.行數(shù)與小旗面數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究接下來小旗的行數(shù)和小旗的面數(shù)會(huì)是怎么排列的，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，這樣共同探討概括出小旗的行數(shù)和小旗面數(shù)之間的關(guān)系。課堂上學(xué)生們都積極主動(dòng)的投入到黃老師為大家準(zhǔn)備的表格的思考和填寫中。而在接下來概括三角形個(gè)數(shù)與線段的關(guān)系中，黃老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察圖形，依次出示圖形的同時(shí)讓學(xué)生猜測線段的條數(shù)，每次的猜測都調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性，特別是當(dāng)出現(xiàn)省略號時(shí)，更是把動(dòng)態(tài)的活躍引入到靜心的思考，學(xué)生此時(shí)的安安靜靜的整理，是一個(gè)知識(shí)梳理的過程。從中黃老師得心應(yīng)手的調(diào)控課堂，學(xué)生活躍的思維和冷靜的思考盡收眼底。

　　4、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣，形式靈活。在本課的練習(xí)中，有砍木頭和路程時(shí)間問題，數(shù)學(xué)日記和兒歌中的用字母表示數(shù)，形式多樣。但我更看重的是練習(xí)的靈活性，在砍木頭這題中，黃老師直接提供砍的刀數(shù)用“x”表示，木頭的段數(shù)用“x+1”表示，讓學(xué)生思考砍的刀數(shù)和木頭段數(shù)有哪些可能并在表格中填寫。這本來在我認(rèn)為已經(jīng)是逆向思維了，可黃老師充分利用本題，反過來問學(xué)生如果木頭的段數(shù)為“y”，砍的刀數(shù)是什么呢？有的學(xué)生說是“y+1”，也有學(xué)生說是 “y-1”，在這里黃老師沒有直接判定學(xué)生是否正確，而是從數(shù)量關(guān)系上去處理，使每個(gè)學(xué)生最后都選擇了“y-1”。值得學(xué)習(xí)，不但充分利用教學(xué)資源，而且從學(xué)生的思維方面來說，提升了一個(gè)層次，避免了學(xué)生形成思維定勢。

　　本節(jié)課教學(xué)思路清晰，過程流暢，內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。整節(jié)課給學(xué)生一個(gè)概念，那就是用字母“概括”數(shù)。黃老師的“輔”和“放”都非常到位，給學(xué)生一種想學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)的思想，整節(jié)課給我留下的影響深刻，希望今后能多聽聽這類的課。