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《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì)

時(shí)間:2023-05-31 12:05:39 兆波 好文 我要投稿
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《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì)(精選15篇)

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),好好地寫一份心得體會(huì),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編為大家收集的《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

  《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 1

  有幸聽了杜老師的《用字母表示數(shù)》這節(jié)課,覺得受益很多,杜老師上的精彩,上的巧妙。對(duì)于小學(xué)生來說,從具體事物的個(gè)數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識(shí)的飛躍,表現(xiàn)在由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)。從杜老師的課上,感覺一切是那么的水到渠成,那么流暢,那么精彩,真正體會(huì)到能認(rèn)真鉆研。辛勤備課的老師上課的精彩。下面談一談自己的學(xué)習(xí)體會(huì):

  一、設(shè)計(jì)巧妙

  1、先從巧妙的情境說起杜老師設(shè)置了兒童喜聞樂見的肯德基招牌、神奇的魔盒變數(shù)、青蛙兒歌,從生活中學(xué)生熟知的事物入手,讓學(xué)生不覺得陌生。此項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容用《字母表示數(shù)》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,是學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的起步。比較困難比較抽象的知識(shí)在教師的精彩解讀下,讓學(xué)生感覺到知識(shí)就在身邊,潛移默化的學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)。

  2、活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎

  杜老師設(shè)計(jì)了一個(gè)神奇的魔盒,只要你隨便給盒子里輸入一個(gè)數(shù),就會(huì)變成一個(gè)數(shù)字,這一活動(dòng)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也為下一步的學(xué)習(xí)做好了巧妙的鋪墊。

  3、問題設(shè)計(jì)巧妙。

  一個(gè)一個(gè)的小問題串成一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課,問題設(shè)計(jì)精煉,課堂精彩紛呈。能唱完嗎?能換個(gè)字母嗎?N能代表哪些數(shù)?什么沒變?什么變了?能用一個(gè)式子概括出來嗎?一個(gè)個(gè)問題猶如一個(gè)個(gè)珍珠,讓課堂璀璨絢麗。

  4、練習(xí)的巧妙

  用含有字母的式子表示,全世界的青蛙是杜老師的首創(chuàng)吧,我真的想不出來,還有含有字母的式子表示多彩的大課間也比較有意義,練習(xí)不單純?yōu)榱司毩?xí)而做,而是為了解決生活的問題,體現(xiàn)了我們的教育理念——源于生活,用于生活。

  二、研讀教材,把握精髓

  從課堂中,我們感受到老師對(duì)教材的掌握比較全面到位,從學(xué)生的已有基礎(chǔ)看,學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師都研究得比較到位,關(guān)于教材的研究,值得學(xué)習(xí)和借鑒。

  三、教師角色的巧妙轉(zhuǎn)化

  韓愈說:“師者,傳道、授業(yè)、解惑也。”這是對(duì)傳統(tǒng)教師角色的最好概括。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,教師的角色卻有了很多的變化:教師是課堂設(shè)計(jì)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的指導(dǎo)者、是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課堂的組織者和管理者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的伙伴。在教學(xué)過程中,老師改變了以往專門的“教”和學(xué)生一味的“學(xué)”,而是以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作,共同解決問題。所以,“以學(xué)生為主體”的.當(dāng)代教學(xué)的基本思想,要實(shí)現(xiàn)基本思想,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。杜老師更沒有把學(xué)生當(dāng)成教師進(jìn)行個(gè)人表演的道具,而是讓他們?cè)谡n堂上充分體現(xiàn)他們的主體地位,學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說應(yīng)是一種游戲方式,是一種快樂的、樂此不疲的游戲,氛圍是愉悅的,學(xué)生們學(xué)習(xí)并快樂著。

  有人說,教師應(yīng)像一位演員,言語神態(tài),舉手投足都要有吸引力,有感染力。而我認(rèn)為教師更應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演,用他那對(duì)劇本的透徹理解,用他那滲透情感的語言,用他那富于激情的動(dòng)作,將“演員”帶入到預(yù)想的境界,在挖掘出“劇本”的內(nèi)涵,表現(xiàn)出“劇本”的特色,要達(dá)到這種效果,教師要有一種能夠創(chuàng)設(shè)作品情境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。杜老師何嘗不是把這樣的呢?他注重了教材的基礎(chǔ)知識(shí),探究了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,把握了課堂上教學(xué)的重難點(diǎn),并讓學(xué)生自己輕易的突破。他對(duì)教材的鉆研可謂是透徹。令我不得不贊嘆!

  杜老師的課堂,讓學(xué)生感到了愉悅,感受到了輕松,感受到了滿足,更感受到了學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。

  《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 2

  小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)于他們來說是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數(shù)的許多知識(shí)和規(guī)則與小學(xué)生原來的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣是不同的,而這些知識(shí)和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及將來學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。趙老師的這節(jié)課,正是基于以上認(rèn)識(shí),找準(zhǔn)了知識(shí)的切入點(diǎn),充分利用學(xué)生的已有舊知遷移誘導(dǎo)到新知學(xué)習(xí),完成了認(rèn)知上的一次飛躍。下面我就從以下幾方面來說說我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí):

  1、緊密聯(lián)系生活實(shí)際

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)里說,數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的.,趙老師這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材,比如:母子年齡、兒歌等,這些的設(shè)計(jì)使原來抽象的字母變得具體與富有情趣,并且趙老師還現(xiàn)場(chǎng)提取數(shù)學(xué)信息,創(chuàng)設(shè)了老師和學(xué)生年齡對(duì)比的這一有趣的生活情境,營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

  2、重視學(xué)生自主與合作,討論與交流的學(xué)習(xí)。

  本節(jié)課趙老師基本上是放手讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作交流的。比如本節(jié)課中,教師提出:選用一個(gè)你自己喜歡的字母來表示自己的年齡,并用這個(gè)字母來表示你爸爸、媽媽等身邊熟悉的人的年齡。學(xué)生先合作討論,然后自主完成,最后再拿出來大家交流。這種學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我認(rèn)為楊老師在這一環(huán)節(jié)處理的很恰當(dāng),值得我學(xué)習(xí)。

  3、教師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中。

  本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn),使學(xué)生學(xué)的輕松,教師教的也輕松。比如:一個(gè)環(huán)節(jié),教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌。課堂進(jìn)行到此學(xué)生已有些疲勞,在此采用兒歌“數(shù)青蛙”,給學(xué)生帶來了無盡的歡樂,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,在玩中學(xué),樂中悟,充分體驗(yàn)用字母表示數(shù)的方法,再一次體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂趣。

  全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu),又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu),充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程,是一節(jié)“新、趣、活、實(shí)”的好課。

  《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 3

  今天上午有幸聽了靳老師的講課,講了一節(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“用字母表示數(shù)”的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):

  一、課堂的開始引入非常吸引人

  從一則招領(lǐng)啟事引入,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而且也讓學(xué)生明白了用字母表示數(shù)字的含義,知道用一個(gè)字母可以表示任意一個(gè)數(shù),再結(jié)合教師的年齡和學(xué)生的年齡實(shí)際實(shí)事來引起學(xué)生的思考,學(xué)會(huì)解決問題,知道用字母來列出式子。

  二、教師的上課比較細(xì)致

  強(qiáng)調(diào)了學(xué)到容易出錯(cuò)的地方,字母表示數(shù),含字母的式子表示什么,讓學(xué)生根據(jù)具體實(shí)際情景思考字母在具體情景中的取值范圍,各個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)都能及時(shí)的提出了,在帶入求值的計(jì)算中,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)多口述計(jì)算格式,說明單位與以往的`不同,每個(gè)點(diǎn)內(nèi)容逐步滲透,反復(fù)強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)懂今天的知識(shí)內(nèi)容。

  三、講解非常清晰

  在列出了三個(gè)用字母表示數(shù)式子的和用漢字表示關(guān)系的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的優(yōu)越性,感受用字母表示數(shù)的便捷性,另外教師的引導(dǎo)層層遞進(jìn),從具體的數(shù)到字母的呈現(xiàn),從具體的算式到含有字母的式子的表示都過度很好,及其他們的不同和相同及意義,都能夠讓學(xué)生很清晰的掌握知識(shí)。

  四、教師對(duì)學(xué)生很有耐心

  關(guān)注到問題學(xué)生,不放棄每一個(gè)學(xué)生,在講解關(guān)系式時(shí),反復(fù)讓學(xué)生理解題意,讓問題學(xué)生不斷的反復(fù)讀題,理解題意,很好的關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生。

  對(duì)本節(jié)課意見和建議:

  1、本節(jié)課的內(nèi)容目標(biāo)定的有點(diǎn)過多,學(xué)生一節(jié)課無法完成本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,教師可以分開課次來完成目標(biāo)。

  2、在講課中及時(shí)的板書也可以給學(xué)生的理解題意帶來方便性,如教師在講到19xx年平均身高為x厘米,20xx年增長(zhǎng)了6厘米時(shí),可以適當(dāng)在的黑板上給出漢字的關(guān)系時(shí),或列出表格能夠讓學(xué)生更加清晰的理解題意,列出式子。

  《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 4

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)情境不僅是提高教學(xué)效率的手段,也是教學(xué)的有機(jī)組成因素,具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。沈老師在課堂上創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的尋找密碼游戲。通過觀察、猜測(cè)出字母代表的數(shù)字,從而引出課題。

  二、滲透數(shù)學(xué)思想方法

  說數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科不但是因?yàn)閿?shù)學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)的基礎(chǔ),更是因?yàn)閿?shù)學(xué)的思想方法是邏輯思維、抽象思維的基礎(chǔ)。沈老師的課中就滲透了猜想-驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法。從引入部分的“字母可以表示哪些東西?在數(shù)學(xué)上有哪些?”到情境中的“用幾根小木棒可以拼成一個(gè)正方形?”“拼兩個(gè)呢?拼10個(gè)、100個(gè)呢?”都體現(xiàn)了沈老師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方面的重視。

  三、以生為本,放手討論

  學(xué)生是課堂的主人,如何體現(xiàn)這個(gè)“主人”?沈老師把主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生!啊畁’可以用其它字母來代替嗎?”“如果用x代替,該怎么處理?”“你認(rèn)為可以用含有字母的式子來表示什么?”……放手讓學(xué)生思、讓學(xué)生說,我們的課堂才能真正成為學(xué)生的課堂,靈動(dòng)的'課堂。

  四、值得商榷的地方

  本課集合了“用字母表示數(shù)”、“用含有字母的式子的簡(jiǎn)寫與略寫”、“用含有字母的式子來表示去處定律”等較多的內(nèi)容,大容量的課堂勢(shì)必會(huì)顧及不到“精講”、“細(xì)講”與部分學(xué)困生。因此,我認(rèn)為,教學(xué)目標(biāo)可以定得少一點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容可以挖得深一點(diǎn)。

  《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 5

  陳老師上了一節(jié)非常精彩的用字母表示數(shù),其實(shí)我是聽過他試教用字母表示數(shù)的經(jīng)歷,從這一點(diǎn)來說:我更加能捕捉到他課堂教學(xué)進(jìn)步的神速。這節(jié)課起始概念課教學(xué),由于上的人很多,所以出彩很不容易,但陳秀道老師上得真“精彩”!

  一、教學(xué)框架清晰

  從一首朗朗上口的數(shù)青蛙兒歌引發(fā)問題:誰能用一句話概括這首念不完的兒歌?這一有挑戰(zhàn)性的問題引出了用字母表示數(shù)的必要性,這是教學(xué)的第一層;然后研究老師與學(xué)生的年齡關(guān)系(相加形式),在年齡的不斷變化過程中,提煉出始終不變的數(shù)量關(guān)系,這是教學(xué)的第二層;接著通過盒子里的秘密研究(相乘),在不斷的數(shù)字入與出之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,提煉出始終不變的數(shù)量關(guān)系,這是第三層?梢哉f,陳老師的`課就是在一層一層的剝筍,然后品嘗最美味的佳肴。

  二、學(xué)得扎實(shí)、練得有效

  一節(jié)課的目標(biāo)之否達(dá)成,很重要的一個(gè)檢驗(yàn)方式就是基本知識(shí)與基本技能是否得以落實(shí),從陳老師這節(jié)課來看,學(xué)生能非常明確的落實(shí),一個(gè)題目中不可以用相同的字母;一個(gè)題目中,有關(guān)系的兩個(gè)量,需要用相同字母的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)之間的數(shù)量關(guān)系?梢哉f本節(jié)課的重點(diǎn):用字母表示數(shù)量關(guān)系,難點(diǎn):怎樣用字母表示兩個(gè)量之間的關(guān)系,把握非常到位。

  三、課堂調(diào)控能力強(qiáng),具有人文關(guān)懷

  課堂上,陳老師言簡(jiǎn)意賅,善對(duì)學(xué)生的發(fā)言,課堂的調(diào)控能力極強(qiáng)。尤其是學(xué)生在說出a只青蛙a張嘴。全班學(xué)生大笑。陳老師說:“你們?yōu)槭裁葱,你們的笑在表揚(yáng)他嗎?原來是表揚(yáng)的笑”,課堂的尷尬原來可以如此完美的妥善解決,陳老師對(duì)學(xué)生真是關(guān)懷備至。

  《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 6

  《用字母表示數(shù)》是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的入門知識(shí),難點(diǎn)在于學(xué)生的認(rèn)知還停留在由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子上,對(duì)于含有字母的式子很陌生。用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系,是數(shù)學(xué)表達(dá)抽象化、符號(hào)化的過程。再由含有字母的式子求出它的值,又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過程,看似淺顯,學(xué)之不易。之前,學(xué)生已經(jīng)接觸過一些用字母表示的運(yùn)算律,對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)際問題中的基本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉,這些是學(xué)生理解本單元所學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

  潘老師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,首先情境導(dǎo)入,引入字母表示數(shù);然后,體驗(yàn)探究,利用直觀的圖形,感悟用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式;通過自學(xué)、反思,掌握簡(jiǎn)寫規(guī)則;最后總結(jié)提升,在實(shí)際應(yīng)用中鞏固拓展。由易到難,層層深入,以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。具體突顯以下幾方面:

  1、 創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境,使學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的現(xiàn)實(shí)需要。

  學(xué)生理解字母表示數(shù)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程,需要經(jīng)歷大量的活動(dòng),積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。課中,潘老師不斷提供給學(xué)生生活中常見的情景和具體事例,讓他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中反復(fù)體會(huì)字母表示數(shù)的`現(xiàn)實(shí)性。如利用學(xué)生熟悉的撲克牌參與運(yùn)算,學(xué)生能自主地用具體的數(shù)代替字母進(jìn)行計(jì)算,促進(jìn)學(xué)生感悟用字母可以表示特定的數(shù),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在熟悉的環(huán)境中體會(huì)字母的現(xiàn)實(shí)性。

  2、 分析生活性、趣味性強(qiáng)的數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用字母表示數(shù)的意識(shí)。

  使學(xué)生有意識(shí)的應(yīng)用字母解決實(shí)際生活中的問題,是本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)。所以,潘老師在教學(xué)中在數(shù)量關(guān)系方面大潑筆墨,給了學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的充分空間。如三角形到正方形到五邊形再到多邊形的逐層滲透,曹格一家年齡比大小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等,均為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的探索天地。

  3、 增強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,加深學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的意義的有效理解。

  學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的理解不是一蹴而就的,需要反復(fù)的體驗(yàn)。為了發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)的有效作用,實(shí)現(xiàn)語言概括到字母表示的對(duì)比、過渡和加深,潘老師分層次的安排了圖形有關(guān)公式和熟悉的運(yùn)算定律,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)符號(hào)語言的優(yōu)越性,使新舊知識(shí)在深層次上達(dá)到了統(tǒng)一。含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫方法,屬于“陳述性知識(shí)”,而四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力。為了提高課堂教學(xué)的效率,潘老師在這里安排了學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)寫規(guī)則,然后在運(yùn)用中加強(qiáng)理解與認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和反思中,深化對(duì)字母表示數(shù)的方法的理解。

  《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 7

  小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù),是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)于他們來說是很抽象、顯得較枯燥的。而且用字母表示數(shù)的許多知識(shí)和規(guī)則與小學(xué)生原來的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣是不同的,而這些知識(shí)和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及將來學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。陳繼晨老師的這節(jié)課,正是基于以上認(rèn)識(shí),找準(zhǔn)了知識(shí)的切入點(diǎn),充分利用學(xué)生的已有舊知遷移誘導(dǎo)到新知學(xué)習(xí),完成了認(rèn)知上的一次飛躍。下面我就從以下幾方面來說說我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí):

  一、以現(xiàn)實(shí)為起點(diǎn),引發(fā)探究需要

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到了發(fā)展。本節(jié)課教師從猜教師年齡及數(shù)三角形所需要小棒的根數(shù),充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)情境問題的深入思考,由此自然而然地引出用字母表示不定數(shù)的需要。這一過程使學(xué)生充分經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過程,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。初步了解抽象概括的`思考方法,體會(huì)特殊與一般的關(guān)系,感受符號(hào)化思想。

  二、練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙,訓(xùn)練扎實(shí)

  新一輪課程改革,并不意味對(duì)傳統(tǒng)的全盤否定,而是要進(jìn)行合理的揚(yáng)與棄。本節(jié)課中陳老師很好地繼承和發(fā)揚(yáng)了我們教學(xué)中傳統(tǒng)的做法,即“雙基實(shí),變式精”,充分做到了“分層練習(xí)有保證、變式練習(xí)有體現(xiàn)”。在練習(xí)與應(yīng)用中,教師精心設(shè)計(jì)了一系列有層次、有坡度、有新意的習(xí)題,并且都是以生活為素材,源于生活、高于生活(提煉過的)、服務(wù)于生活,使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí),“雙基”得到了進(jìn)一步的夯實(shí)與提高,也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu),又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu),充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程,是一節(jié)“新、趣、活、實(shí)”的好課。

  《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 8

  評(píng)議:

  本節(jié)課楊老師對(duì)教材分析透徹,對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解細(xì)微,教學(xué)整體目標(biāo)定位準(zhǔn)確,重難點(diǎn)把握較好。課中,楊老師注重?cái)?shù)學(xué)與生活、與舊知識(shí)之間的聯(lián)系,充分找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),為孩子充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、透徹理解“用字母表示數(shù)”的意義奠定基礎(chǔ)。楊老師還注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合,在詩詞欣賞中從語文的角度理解“數(shù)枝”,提示孩子用文字、符號(hào)、字母等表示數(shù)是具有一定的取值范圍的,是孩子具有了較初步的代數(shù)思想和函數(shù)思想。楊老師還注重教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的'完整性,注重語言交流中的細(xì)節(jié),在細(xì)節(jié)之處點(diǎn)亮孩子思維的火花。整堂課上,楊老師的語言詼諧、幽默,嚴(yán)慈相濟(jì),聲像語言與肢體語言并用,給抽象的字母表示數(shù)增添了許多生動(dòng)、形象的氣息,能充分幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知,可謂是學(xué)生們的良師益友。

  只是本節(jié)課沒有運(yùn)用課件輔助教學(xué),所有教學(xué)內(nèi)容都是在師生一邊口說,一邊由老師板書在黑板上的,幸虧楊老師的書法字漂亮,還寫得夠快。足夠體現(xiàn)楊老師深厚的書法功底。

  同時(shí)也存在一些疑問:

  1、本節(jié)課的課堂容量如此之大,學(xué)生真能全部接受并消化、理解嗎?

  2、楊老師語速如此之快,還帶有淡淡地方言口音,對(duì)學(xué)生聽課的注意力要求得有多高?

  3、所有過程都是老師說得多,學(xué)生只停留在與老師對(duì)答、一問一答的狀態(tài)之中,沒有學(xué)生的思考時(shí)間,更沒有學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐(哪怕是書寫幾個(gè)字母,改寫幾道乘法算式,或簡(jiǎn)單的動(dòng)筆計(jì)算等),這是真正的學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂嗎?學(xué)生集體的搶答,看似熱鬧、激烈,是全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力嗎?

  《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 9

  我們都知道,一節(jié)公開課的展示,看似教師輕輕松松地與孩子們度過著40分鐘,其實(shí)這40分鐘的背后,有著執(zhí)教老師無數(shù)的思考,反復(fù)的推敲,辛勤的付出。今天,我有幸聽了劉謹(jǐn)老師精彩的一節(jié)《用字母表示數(shù)》,下面我就從教什么和怎么教兩個(gè)方面,與大家聊聊我的聽后感。

  一、關(guān)于教什么

  (1)情境選擇

  在情境選擇方面,新課開始時(shí),劉老師把目光鎖定在孩子們熟悉的數(shù)學(xué)游戲算24點(diǎn)上,并且從熟悉的地方,挖掘出了孩子們學(xué)習(xí)生活中接觸的用字母表示數(shù)——牌中的A代表1,J、Q、K分別表示10、11、12。劉老師通過自己的慧眼識(shí)珠,讓學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的認(rèn)識(shí),順著已有的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),自然而然的慢慢前行。在這個(gè)情境中,情境本身就包含著“用字母表示數(shù)”,這樣,所要學(xué)習(xí)的知識(shí),與情境水乳交融在一起,不會(huì)出現(xiàn)為情境而情境。欣賞劉老師的獨(dú)具匠心從熟悉的地方發(fā)現(xiàn)隱藏的教學(xué)契機(jī),我想,生活中有不少事物都可以成為孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn),關(guān)鍵作為教師的我們,是否有一雙發(fā)現(xiàn)和重視孩子生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的眼睛。

  (2)循序漸進(jìn)經(jīng)歷數(shù)學(xué)抽象過程

  用字母表示數(shù),對(duì)小學(xué)生而言比較抽象。劉老師重視教材提供的經(jīng)典例子,用小棒擺三角形。利用多媒體,劉老師直觀地呈現(xiàn)擺的過程,學(xué)生在用腦想著擺的同時(shí),還說了喜歡擺幾個(gè)三角形。在這里,可以擺無數(shù)個(gè)三角形,無形中滲透著極限思想,當(dāng)擺三角形一下子變得永遠(yuǎn)都擺不完時(shí),劉老師抓住時(shí)機(jī),提問:大家能不能想一個(gè)辦法,只用一個(gè)式子就概括出擺任意個(gè)三角形所要小棒的根數(shù)?問題的提出,把學(xué)生的思路從具體可感知的擺三角形過程,推向了概括抽象。當(dāng)制造了學(xué)生認(rèn)知沖突后,劉老師及時(shí)讓學(xué)生小組交流,給了學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。這樣循序漸進(jìn),學(xué)生從具體直觀的數(shù)學(xué)素材,走向抽象概括的數(shù)學(xué)思考。

  (3)多種文化有機(jī)滲透

  有人說數(shù)學(xué)是枯燥的,數(shù)學(xué)的溫度是冷冰冰的。在劉老師的課堂上,我們感受的卻是數(shù)學(xué)的'理性美,文化美,哲學(xué)人文美,數(shù)學(xué)也有著孩子們喜歡的溫暖。在課堂上,劉老師三次追問學(xué)生,讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔美;在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)時(shí),劉老師通過一段介紹,學(xué)生認(rèn)識(shí)代數(shù)之父,韋達(dá);在課的開始和課的結(jié)束,劉老師用充滿哲理的字母表示含義,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的人文美,哲理美……

  二、關(guān)于怎么教

  12月8日、9日,在海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展了全國(guó)“學(xué)程導(dǎo)航活力課堂”的活動(dòng),活動(dòng)上,特級(jí)老師們紛紛上臺(tái)獻(xiàn)課。在這些課中,我們看到好多相似的鏡頭,比如幾位老師在課前交流中,都與孩子們約定,課上要敢說,要敢講,不要怕出錯(cuò)。課前,特級(jí)教師們開始關(guān)注孩子們的已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等,會(huì)設(shè)計(jì)課前練習(xí)單,只為了最大程度把握學(xué)情,搜集更多課堂學(xué)習(xí)資源,充實(shí)課堂學(xué)習(xí)資源庫,這樣課堂學(xué)習(xí)資源,不僅來自于老師,還來自于學(xué)習(xí)者本身。

  課堂上,特級(jí)教師們的教學(xué)環(huán)節(jié),開始出現(xiàn)了較多的順學(xué)而導(dǎo)。非常精彩的一點(diǎn)是,課的最后,老師們都會(huì)讓學(xué)生們提出自己的問題,然后大家一起就這些問題進(jìn)行交流總結(jié)。

  在這些課上,并沒有說我們一定要按照怎樣的模式怎樣去教學(xué),而是傳遞著一種學(xué)為主導(dǎo)的理念。

  而我們傳統(tǒng)意義上的教,也從老師的說教,老師的一言堂,慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煵环艞壗處熃M織者引導(dǎo)者地位的讓出課堂的舞臺(tái),以讓,來成全孩子們鍛煉自己,成就自己。

  朱玉如校長(zhǎng)主持的《自學(xué)—點(diǎn)導(dǎo)—應(yīng)用》課題,幾年來,正是一直踐行著“學(xué)為主導(dǎo),順學(xué)而導(dǎo)”的理念。在劉老師的課堂上,我們處處可以感受劉老師對(duì)此的領(lǐng)悟和實(shí)踐。比如,意識(shí)到學(xué)生通過自主閱讀可以掌握用字母式子表示乘法時(shí),劉老師大膽放手讓學(xué)生去自學(xué)并匯報(bào);課的最后是一道開放題,劉老師鼓勵(lì)學(xué)生同伴互動(dòng),相互提問,考考小伙伴,關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的信息對(duì)接。

  《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 10

  X老師執(zhí)教的本節(jié)課是青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元信息窗的內(nèi)容《用字母表示數(shù)》,要求學(xué)生掌握加減混合計(jì)算的順序和方法,明確算理,提高計(jì)算和解決問題的能力。下面就我聽本節(jié)課的感受談一下自己的想法:

  作為高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂,X老師執(zhí)教的本節(jié)課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方,主要表現(xiàn)在:

  1、X老師的個(gè)人素質(zhì)較高,能寫會(huì)畫,課堂及練習(xí)中生動(dòng)形象的畫面直觀形象,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高練習(xí)效率。

  2、X教師能夠?qū)W(xué)生給予及時(shí)肯定的.表揚(yáng)鼓勵(lì)

  3、X老師教學(xué)指導(dǎo)細(xì)心到位,講解認(rèn)真,讓學(xué)生聽的明白,提高了學(xué)生的讀圖及分析能力。

  當(dāng)然,本節(jié)課我覺得也還有需要改進(jìn)的地方,主要有以下三方面:

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,如果讓學(xué)生多觀察、多講講自己看到的內(nèi)容,幫助學(xué)生只要提取課堂上所需要的信息就可以。對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說學(xué)會(huì)分析圖畫中的數(shù)學(xué)信息很重要。

  2、課堂中教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度還不夠,尤其四年級(jí)的學(xué)生自控能力較差,課堂秩序有待于加強(qiáng)

  3、教師要多設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法或游戲活動(dòng),吸引學(xué)生的注意力

  《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 11

  5月7日,聽了四年級(jí)數(shù)學(xué)《用字母表示數(shù)》一課后,有許多話想說,現(xiàn)就課堂實(shí)錄談?wù)勛约旱拇譁\看法。

  一、這雖然只是一節(jié)常態(tài)課,但卻能看到教師的相對(duì)扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功和學(xué)生相對(duì)過硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本功。

  二、新穎的導(dǎo)入和別致的兒歌,讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)和活力,給人以全新的感覺。這節(jié)課采用謎底為“青蛙”的謎語導(dǎo)入,并將兒歌“一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿”融入新課教學(xué),前后對(duì)應(yīng),相得益彰,是這節(jié)數(shù)學(xué)課的精彩之筆。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)求新求是,學(xué)生學(xué)習(xí)求真求實(shí),張揚(yáng)了師生個(gè)性,彰顯了數(shù)學(xué)魅力。在教學(xué)的'設(shè)計(jì)上教師花費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力,把《字母表示數(shù)》這個(gè)相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容處理的恰到好處,在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上,教師引導(dǎo)學(xué)生把自主探究和合作交流有機(jī)結(jié)合,收到了明顯的教學(xué)效益。

  四、數(shù)學(xué)教師充滿激情的課堂語言,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也給數(shù)學(xué)教學(xué)平添了幾多歡樂。

  另外,這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中,教師語言雖無矯揉造作之痕,卻有拖泥帶水之嫌,教學(xué)時(shí)間前松后緊,致使后面的“練習(xí)鞏固”只完成了一個(gè)題目,就不得不草草收?qǐng)觯毩?xí)總量明顯不達(dá)。

  沒有最好,只有更好,我相信執(zhí)教教師長(zhǎng)期這樣努力下去,一定會(huì)走向更加燦爛輝煌的明天!

  《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 12

  主題:重點(diǎn)導(dǎo)學(xué),凝點(diǎn)導(dǎo)練,精講點(diǎn)撥成就有效課堂

  今天上午有幸聽了靳老師的講課,講了一節(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“用字母表示數(shù)”的課程,從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn):

  一、 課堂的開始引入非常吸引人,從一則招領(lǐng)啟事引入,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,而且也讓學(xué)生明白了用字母表示數(shù)字的含義,知道用一個(gè)字母可以表示任意一個(gè)數(shù),再結(jié)合教師的年齡和學(xué)生的年齡實(shí)際實(shí)事來引起學(xué)生的思考,學(xué)會(huì)解決問題,知道用字母來列出式子。

  二、 教師的上課比較細(xì)致,強(qiáng)調(diào)了學(xué)到容易出錯(cuò)的地方,字母表示數(shù),含字母的式子表示什么,讓學(xué)生根據(jù)具體實(shí)際情景思考字母在具體情景中的取值范圍,各個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)都能及時(shí)的提出了,在帶入求值的計(jì)算中,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)多口述計(jì)算格式,說明單位與以往的不同,每個(gè)點(diǎn)內(nèi)容逐步滲透,反復(fù)強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)懂今天的知識(shí)內(nèi)容。

  三、 講解非常清晰,在列出了三個(gè)用字母表示數(shù)式子的和用漢字表示關(guān)系的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)字母表示數(shù)的優(yōu)越性,感受用字母表示數(shù)的便捷性,另外教師的'引導(dǎo)層層遞進(jìn),從具體的數(shù)到字母的呈現(xiàn),從具體的算式到含有字母的式子的表示都過度很好,及其他們的不同和相同及意義,都能夠讓學(xué)生很清晰的掌握知識(shí)。

  四、 教師對(duì)學(xué)生很有耐心,關(guān)注到問題學(xué)生,不放棄每一個(gè)學(xué)生,在講解關(guān)系式時(shí),反復(fù)讓學(xué)生理解題意,讓問題學(xué)生不斷的反復(fù)讀題,理解題意,很好的關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生。

  對(duì)本節(jié)課意見和建議:

  1、本節(jié)課的內(nèi)容目標(biāo)定的有點(diǎn)過多,學(xué)生一節(jié)課無法完成本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,教師可以分開課次來完成目標(biāo)。

  2、在講課中及時(shí)的板書也可以給學(xué)生的理解題意帶來方便性,如教師在講到1980年平均身高為x厘米,2000年增長(zhǎng)了6厘米時(shí),可以適當(dāng)在的黑板上給出漢字的關(guān)系時(shí),或列出表格能夠讓學(xué)生更加清晰的理解題意,列出式子。

  《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 13

  今天聽了 武老師一節(jié)《用字母表示數(shù)》,被武老師扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所折服,整節(jié)課真是教師輕松,學(xué)生受益!下面結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“教師有效預(yù)設(shè)、點(diǎn)撥問題策略的有效運(yùn)用”,談幾點(diǎn)收獲:

  1、導(dǎo)學(xué)問題引領(lǐng)性、可操作性強(qiáng)

  主要體現(xiàn)在用字母表示運(yùn)算定律、用字母表示計(jì)算公式這兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究報(bào)告單、自學(xué)提示,學(xué)生從提示能很輕松的明確自己活動(dòng)或自學(xué)的目的,從課堂反饋情況來看,學(xué)生自學(xué)的結(jié)果是有效而成功的,這也就是我們活動(dòng)主題中的教師做到了有效的預(yù)設(shè)。

  2、問題點(diǎn)撥及時(shí)、細(xì)節(jié)處理細(xì)致

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的兒歌教師及時(shí)的點(diǎn)撥用字母表示數(shù)是有一定范圍的`,為下節(jié)課做好了鋪墊。另外還有“在還有字母的式子里,字母中間的乘號(hào)可以寫作點(diǎn),也可省略”這句話還可以怎么理解,強(qiáng)調(diào)了在“還有字母的式子里”,為什么加、減、除號(hào)不可以省略、數(shù)與字母的簡(jiǎn)寫時(shí)1可以省略,字母與字母簡(jiǎn)寫時(shí)要按照字母順序?qū)懙鹊,這些地方都體現(xiàn)了教師問題點(diǎn)撥及時(shí)、細(xì)節(jié)處理細(xì)致。

  3、引入有趣、激發(fā)興趣

  由兩個(gè)關(guān)于身高的公式引入新課學(xué)習(xí),既聯(lián)系了新知,讓學(xué)生感覺這節(jié)課的奇妙之處,

  又極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,由于孩子們很想知道其中的秘密,課堂表現(xiàn)是躍躍欲試。

  4、練習(xí)形式多樣,層次分明

  課堂上有邊講邊練、有綜合練習(xí),難易程度由淺入深,緊扣本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過這些練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握了本節(jié)課的知識(shí)并且提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

  5、關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況

  課前學(xué)生得到了課堂上的行為習(xí)慣的明確指示,課中是實(shí)實(shí)在在落實(shí)。小組成員之間分工明確、配合默契、訓(xùn)練有素,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)教師心中有數(shù),評(píng)價(jià)及時(shí),對(duì)學(xué)困生的關(guān)注更是無微不至,這也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。這些都反應(yīng)出了教師扎實(shí)的教學(xué)功底,還有師生間的積淀下的那種默契。

  建議:如果把用字母表示數(shù)也放到課下預(yù)習(xí)時(shí)完成,課上教師抽查幾個(gè)學(xué)生匯報(bào),是不是可以節(jié)省些時(shí)間來完成后面的練習(xí)。

  《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 14

  用字母表示數(shù)看似簡(jiǎn)單淺顯的內(nèi)容,但從孩子的認(rèn)知水平去理解又是很難。用具體的數(shù)過渡到用字母表示的代數(shù)式是一個(gè)抽象化的過程,是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折,是一次認(rèn)識(shí)的飛躍。

  莫老師設(shè)計(jì)的'教學(xué)過程一開始就喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題——用字母表示數(shù)。接著出示例1及字母所表示的一個(gè)特定的數(shù),接著教學(xué)例2用字母表達(dá)乘法交換律中兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,再接著看書自學(xué)通過判斷辨析講解簡(jiǎn)寫的規(guī)則,最后通過練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)。教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出語言簡(jiǎn)潔,層次分明,扎實(shí)有效,是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。其中本人也提兩點(diǎn)不成熟的想法,根據(jù)書中編者的意圖,例1是為學(xué)習(xí)新知打下遷移的作用,而既然已從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題那么把例1中的符號(hào)換成字母是否更有正遷移的作用。其二當(dāng)討論到簡(jiǎn)寫的規(guī)則時(shí)有學(xué)生提出如果數(shù)與字母相乘怎樣簡(jiǎn)寫,是否給予引導(dǎo)討論給予正面講解,不必把這一問題拋給下節(jié)課呢。

  《用字母表示數(shù)》聽課體會(huì) 15

  本次教研活動(dòng)的主題為“智慧課堂,有效教學(xué)”,下面就讓我來談?wù)劚敬温犝n活動(dòng)中的所學(xué)所得:

  1、智慧課堂凸現(xiàn)“智慧”的引入。本節(jié)課的內(nèi)容是《用字母表示數(shù)》,對(duì)于學(xué)生來說,用字母表示數(shù)有點(diǎn)抽象的味道,在課前談話時(shí),黃老師通過問學(xué)生“你認(rèn)識(shí)我嗎?”“你叫什么名字?”這兩個(gè)問題,概括起來可以說,“你們都認(rèn)識(shí)我”,“你們都是學(xué)生”,有種醉翁之意不在此的感覺,可細(xì)細(xì)品味,卻涵蓋著“概括”這個(gè)詞的意義,讓學(xué)生對(duì)概括有明確的感知。

  2、數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,而又高于生活。在課的導(dǎo)入部分,黃老師出示的一則失物招領(lǐng),學(xué)生從 “a元”猜想得出各種可能的數(shù)目,而又把各種數(shù)量濃縮回到字母“a”,引出“用字母概括數(shù)”,在此讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活來源。在接下來的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)設(shè)計(jì)中,也充分體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上解決生活中的問題。

  3、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。本課的內(nèi)容是安排在五年級(jí)進(jìn)行教學(xué)的,黃老師現(xiàn)在放在四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué),相對(duì)來說起點(diǎn)拔高了,但在教學(xué)中,黃老師始終扮演著教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。從依次出示小旗,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察小旗的.行數(shù)與小旗面數(shù),讓學(xué)生進(jìn)行自主探究接下來小旗的行數(shù)和小旗的面數(shù)會(huì)是怎么排列的,當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,這樣共同探討概括出小旗的行數(shù)和小旗面數(shù)之間的關(guān)系。課堂上學(xué)生們都積極主動(dòng)的投入到黃老師為大家準(zhǔn)備的表格的思考和填寫中。而在接下來概括三角形個(gè)數(shù)與線段的關(guān)系中,黃老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察圖形,依次出示圖形的同時(shí)讓學(xué)生猜測(cè)線段的條數(shù),每次的猜測(cè)都調(diào)動(dòng)的學(xué)生的積極性,特別是當(dāng)出現(xiàn)省略號(hào)時(shí),更是把動(dòng)態(tài)的活躍引入到靜心的思考,學(xué)生此時(shí)的安安靜靜的整理,是一個(gè)知識(shí)梳理的過程。從中黃老師得心應(yīng)手的調(diào)控課堂,學(xué)生活躍的思維和冷靜的思考盡收眼底。

  4、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣,形式靈活。在本課的練習(xí)中,有砍木頭和路程時(shí)間問題,數(shù)學(xué)日記和兒歌中的用字母表示數(shù),形式多樣。但我更看重的是練習(xí)的靈活性,在砍木頭這題中,黃老師直接提供砍的刀數(shù)用“x”表示,木頭的段數(shù)用“x+1”表示,讓學(xué)生思考砍的刀數(shù)和木頭段數(shù)有哪些可能并在表格中填寫。這本來在我認(rèn)為已經(jīng)是逆向思維了,可黃老師充分利用本題,反過來問學(xué)生如果木頭的段數(shù)為“y”,砍的刀數(shù)是什么呢?有的學(xué)生說是“y+1”,也有學(xué)生說是 “y-1”,在這里黃老師沒有直接判定學(xué)生是否正確,而是從數(shù)量關(guān)系上去處理,使每個(gè)學(xué)生最后都選擇了“y-1”。值得學(xué)習(xí),不但充分利用教學(xué)資源,而且從學(xué)生的思維方面來說,提升了一個(gè)層次,避免了學(xué)生形成思維定勢(shì)。

  本節(jié)課教學(xué)思路清晰,過程流暢,內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。整節(jié)課給學(xué)生一個(gè)概念,那就是用字母“概括”數(shù)。黃老師的“輔”和“放”都非常到位,給學(xué)生一種想學(xué),樂學(xué),會(huì)學(xué)的思想,整節(jié)課給我留下的影響深刻,希望今后能多聽聽這類的課。