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教育筆記：互動(dòng)形式的多樣性
背景：
最近中班正在開展《在動(dòng)物園里》的主題，隨著主題的開展，幼兒對(duì)于動(dòng)物所產(chǎn)生的興趣是越來(lái)越濃厚，也十分喜愛(ài)這些動(dòng)物。張老師在班中也曾做過(guò)“我喜歡的動(dòng)物”的調(diào)查表，他發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于小猴子都非常喜愛(ài)，也經(jīng)常模仿猴子的動(dòng)作，因此就設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，讓幼兒對(duì)猴子更感興趣，并通過(guò)活動(dòng)感受猴子愛(ài)模仿的特點(diǎn)。張老師針對(duì)以往的活動(dòng)，提出了自己在與幼兒之間的互動(dòng)形式存在一定的欠缺，本次活動(dòng)主要是為了突破自己在與幼兒之間互動(dòng)的局限性，展現(xiàn)互動(dòng)形式的多樣性，在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了張老師和幼兒之間交流的和諧和智慧。
實(shí)錄一：
在看圖講述的第二段中，教師播放了圖片，張老師著急的問(wèn)：“老公公睜開眼睛看到自己的草帽不見(jiàn)了，老公公對(duì)猴子怎么說(shuō)，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)老公公說(shuō)的話？”一個(gè)男孩平靜的說(shuō)：“快把我的帽子換給我！”“恩，你說(shuō)的很好，不過(guò)能不能學(xué)學(xué)老公公的聲音��？”張老師微笑的說(shuō)，經(jīng)張老師這么一提醒，一位妹妹壓低了自己的聲音，緊張的說(shuō)到：“快把我的帽子換給我。”張老師馬上表?yè)P(yáng)了她，并讓其他的幼兒一起來(lái)學(xué)習(xí)。
分析
在這個(gè)片段中，教師在與幼兒的互動(dòng)中就呈現(xiàn)了許多的形式，首先是通過(guò)ppt的播放，讓幼兒了解老爺爺?shù)男睦頎顟B(tài)，發(fā)現(xiàn)自己的帽子不見(jiàn)了的緊張心態(tài)；其次，是通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)老爺爺說(shuō)話，感受故事的有趣性；在這個(gè)環(huán)節(jié)中就呈現(xiàn)了老師執(zhí)教的機(jī)智，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的引導(dǎo)和啟發(fā)讓幼兒模仿老爺爺，使活動(dòng)環(huán)節(jié)具有豐富性。
實(shí)錄二：
“小朋友，帽子被猴子拿走了， 你們幫老爺爺想想辦法，怎么樣才能拿回帽子？”一位幼兒說(shuō)：“請(qǐng)猴子把帽子放在樹枝上，帽子就會(huì)從樹上掉下來(lái)，老爺爺正好可以撿起來(lái)�！睆埨蠋熒斐龃竽粗富貞�(yīng)說(shuō)：“你說(shuō)的可真好�！绷硗庖晃挥變赫f(shuō)：“讓老公公把樹給砍下來(lái)�！睆埨蠋熜α诵φf(shuō)：“這個(gè)方法雖然可以拿到帽子，但是我們要保護(hù)樹木，不可以破壞綠化哦，小朋友你們?cè)賱?dòng)動(dòng)腦筋，還可以用什么辦法��？” 另一位幼兒說(shuō)：“可以去借一把梯子，讓老公公爬到樹上去，把帽子拿回來(lái)�！睆埨蠋熀苜澩恼f(shuō)：“你想的辦法很好，可是老公公去拿梯子來(lái)回要很長(zhǎng)時(shí)間，到那時(shí)侯天都黑了，猴子們都走了！”還有一位幼兒說(shuō)：“老爺爺把帽子仍在地上，小猴子學(xué)老爺爺?shù)臉幼右舶衙弊尤栽诘厣�，老爺爺可以去撿了哦！�?/p>
分析：
這個(gè)互動(dòng)片段非常的精彩，張老師提出了一個(gè)開放性問(wèn)題，讓幼兒開動(dòng)腦筋幫助老公公拿到帽子；在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以看到，孩子們充分開動(dòng)了自己的小腦筋，使勁想幫助老公公拿回帽子的方法，發(fā)展了他們的想象力，張老師對(duì)于幼兒的辦法都一一作了肯定，我覺(jué)得這是很重要的，無(wú)論孩子的答案是怎么樣的，教師一定要予以認(rèn)可，才能激勵(lì)幼兒的再次想象。
實(shí)錄三：
在完整欣賞故事后，張老師提出了問(wèn)題：“這是一群怎樣的猴子？請(qǐng)小朋友和旁邊的幼兒討論一下？”這時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)孩子們很高興的和旁邊的幼兒在商量，張老師也輕輕走進(jìn)他們，加入他們的討論，聆聽(tīng)孩子們商量的過(guò)程，也適當(dāng)給予一些她的觀點(diǎn)。商量之后，孩子們是這么回答的：“這是一群可愛(ài)、調(diào)皮，愛(ài)模仿別人的猴子�！彼麄兊拇鸢负芡暾�。
分析：在整個(gè)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)挠懻撌潜夭豢缮俚�，可以增加幼兒之間的交流和互動(dòng)，同時(shí)也可以緩解活動(dòng)的進(jìn)度，給予幼兒一定的空間和時(shí)間來(lái)消化習(xí)得的知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，張老師請(qǐng)幼兒兩兩進(jìn)行商量，拘我的觀察，他們很開心，非常投入與同伴之間的交流，也促進(jìn)了幼兒之間的交流。
本次活動(dòng)，教師改變了自己的一些互動(dòng)形式，通過(guò)模仿老爺爺、提出開放性的問(wèn)題、同伴之間的討論、故事表演的一些方法來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)故事的理解；這些小小的互動(dòng)方式對(duì)于活動(dòng)的推進(jìn)起到一定的效果，使師幼互動(dòng)更加和諧。
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