班主任工作的定位與思考

　　社會的發(fā)展，人民的要求，事業(yè)的需要，使我們學會了思考。思考班主任應如何定位，思考人生坐標在哪里？我們站在屬于自己的坐標點上，完成自己擔負的歷史使命。

　　通過幾年的德育工作實踐，我感到班主任的角色定位中首先要做好準備：艱苦付出的準備；付出與所得不成正比的準備；淡泊名利的準備；應付和協(xié)調(diào)各種關系的準備。怎樣才能成為一名“好”班主任呢？提點建議供大家參考。

　　一、品格感召

　　做人的根本貴在有“格”，品格是一個人的心理特點和決定他的地位和角色的各種主觀因素的綜合。班主任的品格魅力就在于能夠讓家長放心，能夠凝聚教師的事業(yè)心，能夠激勵學生的學習動力。無論什么素質(zhì)的學生，經(jīng)過班主任的教育，都有轉變，并且愛學樂學。我校特級教師姜春云就是以忘我工作的人格魅力，感動了一批又一批的學生及家長，從而成為第四中學的品牌教師。

　　二、處理好以下幾種關系

　　1、班主任與學生的關系

　　要追求一種良師、良母、良友的崇高境界。從“一日為師，終生為父”的古訓中可以看出學生對老師的尊敬有加。人們常說母愛是無私的，是偉大的，教師如果能用愛自己孩子的那種無私的持久的感情來愛學生，會讓學生感到學校有家庭般的溫暖，任何受傷的心也會在這里得到撫慰，任何一顆疲憊的心也會在這里找到停泊的港灣。朋友，在我國傳統(tǒng)文化中被稱為五德之末：即君臣、夫妻、兄弟、朋友。朋友間的交流與溝通是其他任何人際關系不能取代的，所有的疑惑、慍怒都會化解在這份真誠之中。要處理好這種關系，就要注意把握好以下兩個原則：

　�。�1）激勵的認同原則：人生的道路是漫長的，一生的奮斗是艱難的，人在生活的旅途中每前進一步都需要勇氣和力量。適時的激勵認同，不亞于人生驛站的加油、充電。我校的個別班主任，思維往往停留在一種定式中，常常用傳統(tǒng)思維方式去面對新時期的獨生子女，往往因心情不好而煩躁、發(fā)脾氣，對學生最慷慨的是挖苦和批評，最吝嗇的激勵和表揚。在這種情況下好學生（人無完人，再好的學生也會有毛病），如履薄冰，一旦有個小的失誤被老師發(fā)現(xiàn)，便前功盡棄；一貫表現(xiàn)比較差的學生更是行動唯艱，隨時有狗血噴頭之災。長此以往，使他們變得膽怯，謹小慎微，甚至撒謊、做表面文章來取悅教師蒙混過關，便師生間慢慢形成一道鴻溝。學生覺得老師冷漠，教師抱怨學生道德品行滑坡。這種鴻溝使師生關系僵化，使學生失去求學的信心。特別是對待那些問題學生（我這里不用“差生”這個詞，因為我認為沒有一個學生在品行、學習、文藝、體育等方面均差的學生，除傻瓜、呆傻的情況，他們只是某方面表現(xiàn)差一些），他們由于某一方面后進，心理壓力比一般學生更大，這一方面的自尊心也更脆弱。但是由于某些差異的客觀存在，使他們在短時期內(nèi)縮小這些差異困難很大，因此造成了想自尊卻得不到自尊的矛盾與困惑，這些學生不被重視和肯定，長些下去會形成他們“姥姥不親，舅舅不愛”的失落感。老師的挖苦、同學的奚落、家長的責備，使他們在學校沒面子，回家沒樂趣，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予肯定，善于發(fā)現(xiàn)他們的特長，給他們展示的機會，讓他們在展示中獲得認可，找到自尊，增強學生的自信心。這一原則在心理學上也可以稱之為心理暗示。

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