曲不離口拳不離手作文

　　俗話說得好：“曲不離口，拳不離手”。

　　身為語文老師，一要將所教各冊課本、教參爛熟于心，二要放眼浩浩書海、大千世界，隨時擷取可用材料以為課堂教學之佐。

　　最近，各種聽課比較頻繁：新密縣骨干教師來聽課，兄弟學校85中初三老師來學習交流，我校也正在進行精品課打造。我討厭一切作秀課，但我喜歡一切本色課。不論任何人來聽課，哪怕溫總理到場，本人該怎么上就怎么上，絕不裝模作樣，拿捏作態(tài)。

　　不過說實話，有人來聽課，我還是挺高興的，特別是這種民間性質(zhì)的。

　　昨天兩節(jié)課85中老師來聽課，故沒有安排寫作文，講《短文兩篇》，一篇培根的《談讀書》，一篇馬南邨的《不求甚解》。重點放在《談讀書》，這篇名言警句甚多，而且正切合我最近一直向?qū)W生強調(diào)的閱讀，上好此課等于又為推廣閱讀做了一個廣告。此課屬隨筆，內(nèi)涵極豐富，課前我告誡自己一定要讓學生多讀，多思，多悟，自覺意識到讀書的重要意義，不可解得太細、太碎，離散了主題。課堂就本課講了關于讀書的哪些內(nèi)容展開，大家對第二、第三部分無甚異議，惟第一部分各持一端，眾說紛紜。孩子們照常發(fā)揚針尖對麥芒的論爭精神，你不服我，我不服你，激烈爭辯�；卮饐栴}的普及率喜人。最后是我的總結，第一部分主要講了四塊內(nèi)容：讀書的正確目的，讀書的三種偏向，讀書和經(jīng)驗的關系，用書的智慧。然后，我以自己多年來讀書之體驗重點詮釋了讀書的三種偏向，實則為低效、華而不實、過分拘泥，正告孩子們要做書的主人，不做書的奴隸。對第二部分，易懂處一語帶過，重點指明讀書、討論、作文三者間關系。以本人為例，我給自己定的標準是每天讀一本書，與人討論一小時，寫一千字文章，孩子們聽罷直咂舌，我說，只要有心你也能做到。最后“讀史使人明智”那一部分是經(jīng)典名句，故給孩子們兩分鐘當堂背誦，結果效果不錯，提問都背出來了。

　　本課的延伸一是提問世界讀書日，不出所料，無人知曉，我趕緊補上此盲點。二是簡述幾位讀書人事跡，讓孩子們判斷說的是誰，這個完成得還不錯。第三，欣賞并理解兩句讀書名言：“我們需要的書，應該是一把能夠擊破我們心中冰海的利斧”——卡夫卡，“一個人和書籍接觸得愈密切，他便愈加深刻地感到生活的統(tǒng)一，因為他的人格復化了：他不僅用自己的眼睛觀察，而且運用著無數(shù)心靈的眼睛；由于他們這種崇高的幫助，他將懷著摯愛的同情踏遍整個世界。”——茨威格。之后，我讓孩子們暢談自己喜歡的一本書或一篇文章，說說為什么喜歡。孩子們的閱讀面雖還不太廣，但我以為他們的理解已經(jīng)遠遠超過我在初中時期的水平，故大加表揚。

　　這堂課，孩子們一直主動積極，我的點撥還算精煉，上完課有一種神清氣爽的感覺，這就好。與85中的幾位老師一問，幾位老師異口同聲地說，沒想到你上課這么有激情，剛剛在辦公室交流的時候，看你好像沒多少話，一上課堂竟然像換了一個人似的。他們說的沒錯，這就是我，一個熱水瓶似的的人物。

　　問問孩子們感受如何，曹菲竟然向我道歉：“對不起啊，老師，我不知道后面有人聽課，要知道我絕不敢當面反對您的。”

　　我一聽笑了，反對得好�。�剛才老師們還夸咱們班同學有主見、有創(chuàng)見來著，以后別管誰來聽課，該反對就反對，吾愛吾師，吾更愛真理嘛！

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