習作教學的真諦作文

　　10月16日下午，特級國培專家張賽琴老師為我們做了一次別開生面的習作教學講座《小學習作課堂執(zhí)行力》，深入淺出地為我們講述了小學各個學段學生的習作特點，并結(jié)合一些妙趣橫生的案例，繪聲繪色地講解小學習作教學的方法和技巧。

　　小學習作課是課程體系的一部分，各個年級習作教學的側(cè)重點有所不同.三年級習作課要上得生動、有趣、好玩，吸引學生愛上寫作.四年級習作課要讓學生掌握寫作基本的來龍去脈，分清層次，框架清晰。五年級習作課要求學生能把別人的語言轉(zhuǎn)化為我自己的語言，這樣才能寫出真情實感，促進其靈魂。而六年級習作一定要注重細節(jié)描寫，細節(jié)與細節(jié)直接必須有紐帶連接，并能寫出自己獨特的感受。

　　張老師以案例為載體，生動活潑地向我們闡釋了習作教學的真諦：真、趣、活。

　　以三年級寫作課《上課吃東西》為例，上課伊始，張老師用手在提包里夸張地摸索著，引起學生強烈的好奇心，接著，她變戲法似的從中掏出一包葡萄干，讓學生分組觀察上課要吃的東西——一包葡萄干，然后問學生想了解葡萄干的什么？（顏色、形狀、大小、味道、軟硬等）根據(jù)學生的回答分發(fā)葡萄干，分組分類細心觀察葡萄干。再讓每組學生代表拿著手中的葡萄干，介紹葡萄干的特點。它的顏色是黃中帶綠，形狀是圓圓的，（張老師追問）像什么呢？（生稍做思考）像一個棗核。如花生米大小，味道酸酸甜甜，別有風味，用鼻子一聞，讓人垂涎欲滴。乍摸上去硬硬的，在手中揉一揉軟軟的，并感覺表面皺巴巴的。每組學生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)。

　　觀察清楚葡萄干，張老師一本正經(jīng)地站在講臺上吃葡萄干，并讓學生仔細觀察老師的動作。只見她先從袋子里捏出一顆最大的葡萄干放進嘴邊，用牙齒輕輕咬了一小口，慢慢地嚼起來，汁水滲出來，酸酸甜甜，她忍不住點頭贊嘆，然后，她又快速地咬了一口，邊嚼邊連連點頭。最后她把剩下的葡萄干塞進嘴里，津津有味地吃起來。就這樣，張老師創(chuàng)設真實、有趣的情境，與學生積極互動，啟發(fā)誘導，步步深入，讓學生在愉快的玩樂中不知不覺地習得了習作知識。

　　最有意思的要屬四年級寫作課《難忘的成語活動課》，創(chuàng)設體驗式的教學情境，學習關注人物敏銳的心理活動變化。張老師首先宣布成語活動課的內(nèi)容和規(guī)則。每人依次按順序說出一個帶有數(shù)字的成語，連接不上或重復成語者被罰站。規(guī)則一公布，就有學生竊竊私語，此時，張老師問，此時你內(nèi)心有什么想法？有的學生胸有成竹地說：“我的成語積累得多，對付這樣的活動對我來說，真是小菜一碟�！庇械膶W生則惴惴不安地說：“我的心里沒底，不知道會不會被罰站？”這是訓練學生感受活動前人物不同的心理活動描寫。

　　接著成語活動課正式開始，學生們躍躍欲試，積極發(fā)言，“一望無際”、“二龍戲珠”、“三心二意”、“四面八方”、“五花八門”，可輪到六號學生時，他竟然卡殼了，想了好一會說出“八仙過�！边@個成語，整個會場一片嘩然，張老師按照規(guī)則，請六號學生站在講臺上，讓其他學生觀察其神態(tài)、動作。（只見他不停地搓著兩只手，臉紅到了脖子根，羞愧地低下了頭。）再讓其他學生體會其微妙的心理活動（我真倒霉呀！真后悔當初沒有用心記成語。張老師呀，你饒了我，快點讓我下去吧）。如此細致入微地指導細節(jié)，讓學生身臨其境去感受人物的神態(tài)、動作、心理描寫，在這樣靈動的習作課堂上，何愁學生不會妙筆生花、文思泉涌？最起碼不會有一個學生望文生嘆了。

　　張老師精彩紛呈的講座，令廣大學員茅塞頓開，對小學習作教學有了全新的認識。我們要向張老師學習，積極踐行簡簡單單教語文，快快樂樂教作文的理念，從真、趣、活三方面去體驗習作教學的真諦。

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