鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成作業(yè),該做什么不該做什么

　　專家們說，讓孩子們獨(dú)立完成作業(yè)有助于提高自尊心，對學(xué)習(xí)能力也有幫助，但對很多家長來說，何時(shí)幫助孩子一起完成作業(yè)、何時(shí)后退一步，讓孩子們自己在作業(yè)的戰(zhàn)場上勇敢地戰(zhàn)斗，是一件很難掌握的事。

　　要做孩子的拉拉隊(duì)隊(duì)長

　　你也許認(rèn)為，在孩子做作業(yè)時(shí)施以援手是對他們的幫助，但事實(shí)上真的是這樣嗎？Leslie Stuart Rose教授是多倫多大學(xué)安大略教育學(xué)院的小學(xué)教師教育總監(jiān)，她說，參與到孩子做作業(yè)的過程中并不意味著代替他們完成作業(yè)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們自己完成作業(yè)�！皩λ麄儗W(xué)習(xí)的行為表示贊賞�！盧ose說。

　　可以試著對孩子說，“你剛剛很專心地做了30分鐘作業(yè)，做得很好”或者“這個(gè)項(xiàng)目你花了很多精力，你一定很為自己感到驕傲吧”。這可以向你的孩子表現(xiàn)你的支持，又不過度地干涉他們自己完成作業(yè)。

　　不要因?yàn)楹⒆影l(fā)脾氣而妥協(xié)

　　“我不會(huì)做！這個(gè)太難了！”每當(dāng)孩子這么哭喊著，家長們都想馬上采取保護(hù)措施，對孩子的作業(yè)施以援手。要和孩子的作業(yè)“保持距離”可能很不容易，尤其是當(dāng)孩子表現(xiàn)得很掙扎的時(shí)候，“但這恰恰是我們應(yīng)該做的事！”Annie Kidder說，她是 People for Education組織的總監(jiān)。

　　“你可以給孩子提供幫助，但并非為他們提供‘緊急救援’�！比绻�你的孩子對完成某項(xiàng)作業(yè)時(shí)遇到困難，你可以建議他們尋求幫助——不管是借閱一本相關(guān)的書籍還是去向老師提問。“這是告訴他們，你對他們獨(dú)立解決問題很有信心�！盞idder說。

　　要關(guān)掉電子設(shè)備

　　在電視前面做作業(yè)，或者在數(shù)學(xué)課本和電子游戲之間來回切換，都可能導(dǎo)致孩子潦草地完成作業(yè)，或者養(yǎng)成做作業(yè)的壞習(xí)慣。“當(dāng)我們的大腦在兩個(gè)或兩個(gè)以上的任務(wù)之間來回切換時(shí)，我們就會(huì)失去效率�！盧ose說。她建議讓孩子在做作業(yè)時(shí)進(jìn)入“不插電”模式。但隨著孩子逐漸長大，他們會(huì)自己做出決定，是否需要其他媒介的幫助來完成作業(yè)。“有的孩子也許會(huì)發(fā)現(xiàn)他們邊聽音樂邊寫作業(yè)效率更高。具體的要視他所面對的任務(wù)和所需的思考模式而定�！彼�說。

　　不要嘮叨

　　重復(fù)地要求孩子做作業(yè)也許能最終強(qiáng)迫他們?nèi)プ�，但過分的嘮叨可能會(huì)導(dǎo)致孩子對做作業(yè)產(chǎn)生消極情緒�！坝袝r(shí)候，我們對作業(yè)的過分強(qiáng)調(diào)會(huì)讓孩子們有這樣一種感覺——在媽媽嘮叨我之前，或者在爸爸朝我吼之前，我什么都不用做�！盞idder說。讓孩子們知道完成作業(yè)是他們自己的責(zé)任，能夠幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助他們從小建立自尊心。

　　即使孩子沒完成所有作業(yè)，也要送他去學(xué)校

　　“當(dāng)我們因?yàn)閾?dān)心孩子沒完成所有作業(yè)而不敢送他去學(xué)校的時(shí)候，我們擔(dān)心的不是他們，而是我們自己�！盞idder說。讓孩子自己承擔(dān)后果能夠幫助他們從中學(xué)習(xí)。但是，Kidder警告說，對于沒完成作業(yè)的懲罰只能來自老師，而不是家長�！白鳂I(yè)是孩子和老師之間的事�！�

　　不要對老師布置的作業(yè)說壞話

　　你也許認(rèn)為老師布置的作業(yè)太難了，或者太多了，但別在孩子面前表現(xiàn)出這種想法。在孩子面前發(fā)表你對老師布置的作業(yè)的異議，會(huì)讓孩子在做作業(yè)遇到困難時(shí)怪罪于老師，還可能讓他們認(rèn)為在學(xué)校里挑戰(zhàn)權(quán)威是一件沒什么大不了的事。你可以與老師安排私人會(huì)面來表達(dá)你對作業(yè)情況的擔(dān)憂。

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