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大家的力量大班觀察記錄

時間:2024-10-04 15:14:57 好文 我要投稿
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  在娃娃角區(qū)域內,今天進區(qū)玩的是楊曉煕、俞俊燁、朱澤恩、王夢恬等幾位小朋友,這次他們玩的游戲是搶救在海嘯中受傷的病人。游戲一開始,由俞俊燁為隊長組成的120醫(yī)療隊就忙開了。首先,他們接待的第一個傷員是小兔,因為小兔傷勢比較嚴重,據俞隊長講它幾乎沒有呼吸了。于是,幾個醫(yī)生一起上,有的給小兔接氧氣,有的給小兔打針,朱澤恩則在給小兔電擊。我問他:“你這是在干什么呀?”他說:“這是最有效的搶救方法,我在電視中看到的,一般在傷員最危險的時候就用這個方法!薄罢娌缓唵危 蔽耶敿淳捅頁P了朱澤恩。(這是由幼兒發(fā)起的一次活動內容,無論是在整體過程中還是在各個環(huán)節(jié)上,其積極行為多于消極行為)

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  這時,又有幾個病人送過來了,當然,我也加入了他們的搶救隊伍。(因為我聽見醫(yī)生們都在說:“太忙了,太忙了!”)小朋友見我參加了,都高興的跟什么似的,勁頭更足了,他們安排給我的任務是接聽電話。于是,在老師和小朋友的共同活動中,內容更加豐富了。他們聽心跳、觸胸口、相互討論搶救方法……忙進忙出,儼然一副小醫(yī)生的樣子。這時,又送來一個危急病人,是一個娃娃,好象連呼吸也沒有了。小醫(yī)生們開始議論紛紛:“陳老師,是不是他已經死掉了?”“不會吧?看看他還有沒有氣?”“先聽心跳!有心跳就說明他還有氣!”于是,他們有的捏捏娃娃的臉,有的推推娃娃,有的用聽筒聽娃娃的心跳……在老師的引導下,又一次搶救行動忙碌而有序的進行著。在活動結束時,我表揚了他們120搶救小組。因為有了大家的合作力量和團結協作的精神,才能將這么多的傷員搶救過來,小朋友初次經歷了救死扶傷的過程,也嘗試到了成功后的喜悅,小臉上個個都洋溢著幸福的微笑。

  上述案例是一種由幼兒發(fā)起行為,引出的師幼互動活動。由于該活動是由幼兒發(fā)起的,所以,幼兒在活動中所能達到的教育性目標,不是教師所能掌握的,而只能從幼兒自己的活動及教師的反饋刺激中實現。這也就直接確立了幼兒在師幼互動中的主動地位,激發(fā)了幼兒主體性的發(fā)揮。起初,該活動只是幼兒自己,但在活動中途老師饒有興趣的參與到活動之中,她不僅影響了互動中的教師和幼兒,使幼兒在活動中的勁頭更足了。教師在這次活動充當的角色不是管理者、指揮者,更不是機械的灌輸者或傳授者。教師不是告訴幼兒該做什么,該怎么做,而是作為一個互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者、以及幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者出現在活動之中。由幼兒關注的這次搶救海嘯中受傷的傷員事件,自然引入到安全知識的鞏固練習中,提取幼兒已有的知識經驗,從幼兒的情感需要出發(fā),而不是局限于約束紀律和簡單的傳授知識,教師在與幼兒一起游戲的過程中,不是流于表面層次的互動,而是深入有效的參與活動。在活動中充分尊重幼兒的主體地位,放手讓幼兒主動學習和探究,在幼兒尋求指導時教師才適時給予引導幫助,鼓勵幼兒自身主動的學習,來積極的建構自己的知識儲備,教師作為一個支架,因幫助幼兒逐漸發(fā)展并逐步獨立。

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