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一日活動中對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)是什么
幼兒時期是塑造健康人格、養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期，也是語言發(fā)展的重要時期。下面是小編精心整理的一日活動中對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)是什么，希望對大家有所幫助。
一、良好習慣從小抓起
心理學研究表明：孩子在年齡小時，習慣比較容易形成，也易于鞏固，不良的習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正。因此從幼兒園起，教師就要引導孩子在學習活動中注意力集中，能專心聽講，積極思考，養(yǎng)成良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。
二、良好的生活習慣養(yǎng)成
生活習慣的好壞，不僅影響幼兒的身心健康而且也是幼兒綜合素質的體現(xiàn)。它包括飲食、起居、排便、衛(wèi)生等，能做到按時睡眠、起床、安靜睡眠并有正確的睡姿、不挑食、不偏食、細嚼慢咽、飯前便后正確洗手、早晚刷牙、飯后漱口等。教師和家長要根據(jù)孩子的年齡特點，適當為孩子立規(guī)矩。
三、以表揚鼓勵為主
教師在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚少懲罰。幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕地撫摸、點頭、擁抱、親吻等等。比如：班里有一少部分幼兒的行為習慣不太好，有的不團結友愛，有的不講衛(wèi)生，有的沒有禮貌，有的沒有整理玩具物品的習慣。針對本班的實際情況，我組織了一個“每天爭當班長”的活動，由本班幼兒推選，說出他的優(yōu)點，然后舉手表決，超過本班幼兒人數(shù)的一半就當選，最后教師總結。這樣既不會讓沒有當選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣，同時又教育了他，使他改掉了不良的行為習慣。
四、運用文學作品貫穿于一日活動
優(yōu)美的文學不僅能陶冶幼兒的情操，還能讓幼兒明白什么是真正的真、善、美，教育他們做一個品學兼優(yōu)的好孩子。比如，班里有一位不講衛(wèi)生的孩子，老師看不見的時候他就在地上爬來爬去，每天都把自己弄得灰頭土臉的，不管老師怎么給他說他還是老樣子。針對這種情況，我就利用課余時間給他講“小豬變干凈了”“我不和你玩”等講衛(wèi)生的故事，經過一段時間，他真的改變了很多，慢慢的小朋友們也喜歡跟他玩了。
五、以身作則，榜樣激勵
教師和家長如不注意自己的行為，隨地吐痰、亂扔垃圾的話就別指望孩子會講公共衛(wèi)生；如果教師打罵孩子就不可能要求孩子別打罵小朋友，孩子身邊的成人自私就不會有寬厚仁愛的孩子……這就是榜樣的力量。作為家長和教師，必須明白孩子的行為習慣都是后天形成的，成人以身作則示范表現(xiàn)好的行為，孩子學會不良行為的幾率則會大大下降，即使出現(xiàn)不良行為矯正起來也較為容易。
幼兒辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，所以教師和家長應該利用幼兒的這種上進心理，及時肯定他們的良好行為，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為獲得強化刺激而使其固化下來，進而逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。
良好的行為習慣影響著人一生的工作、學習、生活等各方面，由此而形成的道德品質也經受著別人的評價。重視幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)、良好心理品質的形成是一個任重而道遠的任務，必須貫徹在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中，同時也要求家庭和幼兒園密切配合，家園同步，共同培養(yǎng)出體、智、德、美、勞全面發(fā)展的一代新人。
拓展：培養(yǎng)幼兒良好行為習慣方法
所謂禮儀，就是指對他人尊重并贏得他人尊重的一種發(fā)自內心的行為體現(xiàn)，是每個人應有的文明的行為方式，它能顯示一個人的素養(yǎng)和人格。禮儀是什么？有人把禮儀理解為繁文縟節(jié)，覺得那都是虛偽的客套；也有的人認為學習禮儀是成年人的事，幼小的孩子又不參加正式的社交活動，學習那些繁瑣的禮儀很不現(xiàn)實，這是對幼兒禮儀的誤解。其實，生活在當今社會里的幼兒，可能是物以稀為貴的緣故，多數(shù)幼兒在家里是個寶，家長過分的溺愛，養(yǎng)成了他們任性散漫、唯我獨尊等不良的性格，在和別人交往時缺乏良好的禮儀規(guī)范，怎樣尊老愛幼，怎樣與熟人或陌生人打交道，怎樣遵守社會公德，怎樣講文明、講禮貌等等顯得比較薄弱。幼兒是祖國的花朵，是民族的未來，所以，禮儀教育應從幼兒抓起，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習慣勢在必行。
一、教師垂范輻射禮儀教育
師者，學生之楷模也。童稚的幼兒可能不懂得什么是禮儀，但其天性是喜歡模仿，所以幼兒教師的示范作用至關重要。我們在進行禮儀教育時，第一項教育就是早上的問好，要求孩子們要鞠躬問好，剛開始的時候孩子們覺得陌生，不好意思，幾乎沒有鞠躬的孩子，面對這種情況老師們也覺得有點尷尬。于是我將這個問題提到了年級例會上進行了討論。大家一致認為，老師是孩子的榜樣，可以采取主動先向孩子鞠躬，這樣既可以消除孩子們的尷尬心理，還可以起到示范的作用。于是，老師見了孩子們先行鞠躬禮，孩子們也以禮相待，久而久之，絕大多數(shù)孩子也能主動鞠躬敬禮了，有些家長也會跟著孩子向老師鞠躬。
二、搭建載體滲透禮儀教育
有人說，兒童是伴隨著童謠和游戲長大的，兒歌和游戲對孩子性格的形成乃至良好品行的養(yǎng)成舉足輕重。因為兒歌是孩子們非常習慣朗誦的，游戲是孩子們最喜歡的活動，通過童謠和游戲潛移默化的熏陶，可以使孩子們逐漸懂得那些該做，哪些不該做，也體會到禮儀在生活中帶給我們的快樂。如：《禮貌用語我知道》這首兒歌，讓孩子們知道“請”“對不起”“別客氣”等禮貌的用語要常用；《學做小客人》讓幼兒知道到了別人家做客時應該輕輕敲門，禮物要雙手送，在別人家不能吵鬧發(fā)脾氣，不能亂翻別人家的東西等；音樂游戲《坐汽車》知道要給奶奶讓座；《你是我的好朋友》通過游戲使用了“你好”“再見”等禮貌用語，讓孩子們對這些語言不再陌生，都起到了潤物細無聲的教育效果。
三、注重鼓勵堅持禮儀教育
增強好勝是兒童的天性，樂于表現(xiàn)是孩子們的童真。對孩子們來說最驕傲的莫過于能當個“禮貌花”。為此，我們幼兒園將禮儀教育滲透于一日活動之中，開展了人人爭做“禮貌花”活動。每天孩子們輪流擔任“小小禮貌花”，負責早晨迎接來園的家長和小朋友，讓他們鞠躬敬禮。在活動中，每個孩子爭先恐后，以身作則，躍躍欲試，樂此不疲，禮儀意識有了明顯增強，自豪感油然而生。
四、營造環(huán)境內化禮儀教育
人稱說，環(huán)境造就人。也就是說，良好的教育環(huán)境才能造就出優(yōu)秀的人才，幼兒教育亦然。由此，我們幼兒園十分注重教育環(huán)境的創(chuàng)設。首先，積極營造和諧優(yōu)美的校園物質環(huán)境，盡力做到三季有花，四季常青，設施齊全，安全使用，努力讓幼兒園每一處都賞心悅目，都成為教育的場所，都發(fā)揮潛在的教育作用。其次，對幼兒園里的人文環(huán)境做了精心規(guī)劃與設計，讓幼兒園里的宣傳櫥窗、幼兒畫廊等校園環(huán)境的每個細節(jié)都無聲的、靜態(tài)地傳達著幼兒園的辦原理念和文明禮儀知識，讓每朵花都綻放芬芳，使每一堵墻都會說話，為幼兒園實施文明禮儀教育提供環(huán)境支撐。
五、深化教改助推禮儀教育
教學內容決定著教育的成敗。為使幼兒得到全面的禮儀啟蒙教育，我們大膽改革教學內容，采用課內與課外相結合的方法，將生活禮儀分為用餐禮儀和儀容儀表禮儀，通過言傳身教，幫助幼兒學會正確的用餐姿勢，注意保持桌面、地面、碗內的干凈與整潔，初步學會用正確的姿勢坐、站、走；能養(yǎng)成保持身體和服裝整潔、衛(wèi)生的習慣。在交往禮儀教育中，誘導幼兒在與人交往中，養(yǎng)成使用禮貌用語的好習慣，初步學會與人交談的禮節(jié)和做客的禮節(jié)，告誡孩子要尊重父母、長輩，會根據(jù)具體情況與他們打招呼，在公共場所活動時，能謙讓和原諒別人，能尊重別人的意見等。在教幼兒誦念《幼兒園禮儀教育》中的白話三字經時，我經常結合幼兒一日活動中的實景引導幼兒練習。例如幼兒學過“來園禮儀”的“三字經”后，我在晨間接待時就注意觀察幼兒的表現(xiàn)，如果他未與父母說“再見”，我就用“三字經”的有關句子提醒到：“xx小朋友，”‘別父母，無忘掉’啊！幼兒上廁所時遇到其他孩子在里面時，我就引導幼兒復習誦念“入廁禮儀”，于是幼兒就知道“有人在，需等待”了。幼兒要到戶外活動時，我就說“人離開，椅收起”，如此這般將幼兒誦念過的禮儀三字經與幼兒在園的生活情境結合起來，幫助幼兒記憶、理解學過的禮儀內容，了解什么場合用什么樣的禮儀。幼兒經常說、經常練，久而久之就能逐漸養(yǎng)成良好的禮儀習慣，達到禮儀教育的目的。
英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結為養(yǎng)成幼兒的良好習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣�！蔽拿鞫Y貌是一種良好的道德行為習慣，心理學研究發(fā)現(xiàn)，整個幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習慣的最佳時期。俗話說：“三歲看小，七歲看老�！比说男袨樵诤艽蟪潭壬先Q于他的習慣，因此，我們應抓住幼兒養(yǎng)成教育的關鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習慣，使幼兒終身受益，為孩子一生奠基。
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