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關(guān)于提高區(qū)域活動(dòng)中觀察記錄的有效性
一、觀察記錄的基本方法
在區(qū)域活動(dòng)中，為使觀察記錄科學(xué)有效，進(jìn)而為積極有效的師幼互動(dòng)服務(wù)，我們用“定人、定點(diǎn)、幼兒自我記錄”等方法進(jìn)行觀察記錄，提高區(qū)域活動(dòng)中觀察記錄的有效性。
�。ㄒ唬┒ㄈ擞^察
班上兩位教師每次各可選取5名幼兒作為觀察對(duì)象，教師跟隨他們更換區(qū)域內(nèi)容，了解他們參與活動(dòng)的自主性、創(chuàng)新性、專注性及興趣等方面的情況。這樣，每一個(gè)月教師能對(duì)全班每個(gè)幼兒都觀察一次。觀察中，教師同每個(gè)幼兒實(shí)際互動(dòng)的機(jī)會(huì)就大大增加了，而且也有積極的效果。之后兩位教師再在一起相互對(duì)照觀察記錄內(nèi)容，從而使教師對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)做出較一致的分析判斷，正確把握幼兒的個(gè)性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為選擇適宜的指導(dǎo)方法提供依據(jù)。
�。ǘ┒c(diǎn)觀察
班上兩位教師分工負(fù)責(zé)，各參與到某個(gè)區(qū)域中，以幼兒個(gè)人或自然形成的小組為對(duì)象進(jìn)行觀察記錄，主要記錄該區(qū)幼兒合作和使用材料等的情況，詳盡了解幼兒在特定區(qū)域活動(dòng)中的具體行為表現(xiàn)，從而方便有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和提供更適宜的材料，幼教之友《提高區(qū)域活動(dòng)中觀察記錄的有效性》。如：在對(duì)表演區(qū)進(jìn)行觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒在表演“老鼠嫁女”故事前都先選擇各自的頭飾，但明顯可見(jiàn)所提供的部分頭飾幼兒不感興趣，滿足不了幼兒的需要。這啟示我們要提供多變的材料，讓孩子們自主加工所需的飾物。
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這種方法主要針對(duì)教師指導(dǎo)不過(guò)來(lái)的情況而設(shè)置，目的是方便教師在入?yún)^(qū)時(shí)一目了然地了解幼兒在各區(qū)完成活動(dòng)的情況。其方法是：各區(qū)域張貼一張幼兒活動(dòng)記錄表，用來(lái)記錄幼兒在該區(qū)完成活動(dòng)的情況，教師通過(guò)表格一眼就能看出哪些幼兒在這里做了什么，是分幾次完成的。如：在美工區(qū)，幼兒在制作故事書時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能在當(dāng)天的區(qū)域活動(dòng)中完成，幼兒在記錄表的紅旗處就不能打五角星，可在下次完成時(shí)再記上時(shí)間與次數(shù)，這就讓教師了解了幼兒的活動(dòng)進(jìn)展情況，并能給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
二、觀察記錄需要強(qiáng)化的內(nèi)容
教師觀察記錄的目的是為了解和研究幼兒，并為接下來(lái)的活動(dòng)指導(dǎo)提供依據(jù)。為此，觀察記錄中需要重點(diǎn)把握如下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┯^察記錄中的“分析”
幼兒在區(qū)域活動(dòng)中留下的各種痕跡（記錄紙、計(jì)劃本、語(yǔ)言等）都是教師觀察的對(duì)象，教師要及時(shí)地收集并分析。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中有意義的語(yǔ)言表述要當(dāng)場(chǎng)記錄下來(lái)；幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的操作過(guò)程記錄紙要當(dāng)天收集整理；幼兒的進(jìn)區(qū)記錄本應(yīng)當(dāng)周瀏覽一次，以了解幼兒的興趣。同時(shí)，還要及時(shí)吸收來(lái)自幼兒方面的其他“信息”進(jìn)行分析，以了解幼兒的想法、幼兒的思路，明確幼兒探索的方向。
�。ǘ┯^察記錄中的“詢問(wèn)”
當(dāng)教師在觀察記錄中發(fā)現(xiàn)幼兒有問(wèn)題或障礙時(shí)，不要急于進(jìn)行指導(dǎo)，而要采取多形式的“問(wèn)”與幼兒互動(dòng)，如：“為什么？”“真的嗎？”“你認(rèn)為呢？”“你看呢？”“這樣做可以嗎？”“不那樣做會(huì)怎樣？”等等，以此進(jìn)一步了解幼兒的興趣傾向。
�。ㄈ┯^察記錄中的“反思”
為分析投放材料與組織活動(dòng)中存在的問(wèn)題并能及時(shí)做出調(diào)整，觀察記錄時(shí)必須進(jìn)行反思。如：在結(jié)構(gòu)區(qū)幼兒合作建構(gòu)城堡，要求幼兒分工要細(xì)，并記錄在計(jì)劃紙上。飛飛負(fù)責(zé)圍合城墻，在建構(gòu)過(guò)程中他說(shuō)：“這好像謎宮�！庇谑撬D(zhuǎn)向建構(gòu)謎宮，結(jié)果圍墻無(wú)人搭，這與預(yù)成的計(jì)劃產(chǎn)生沖突。在建構(gòu)謎宮時(shí)，他能邊搭邊設(shè)置障礙物，投入更多的熱情。在觀察記錄中，教師根據(jù)幼兒建構(gòu)的情況加以反思，覺(jué)得幼兒興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移時(shí)，還是要順應(yīng)幼兒的興趣，但為了不讓個(gè)人影響到集體計(jì)劃，可另外開(kāi)辟一個(gè)場(chǎng)地，讓幼兒充分自主地玩。這種反思便有利于接下來(lái)區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的完善。
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