創(chuàng)設教學情景引導學生主動參與的方法有哪些

　　學習課堂給人多感覺都是很嚴肅的，很壓抑的，所以很很學生在課堂上沒有積極星，缺少一種氛圍，孩童的心，都是充滿娛樂性，在課堂中創(chuàng)設新奇，讓學生們在充滿情趣的教學環(huán)境中，學習的效率會明顯高很多。

　　現(xiàn)代心理學認為：人的一切行為都由動機引起的，而人的動機、欲望是在一定的情景中誘發(fā)的。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要為學生創(chuàng)設新奇：充滿情趣的教學情景，使學生生動活潑積極主動地富有個性地參與學習過程。

　　一、創(chuàng)設趣味性的教學情景

　　數學是一項需要深入思考、積極思維的`學科，學生學習的積極主動性對數學學習有著重要影響。因此，根據學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”為學生提供豐富的背景材料，采用猜謎、講故事等形式創(chuàng)設一個個富有兒童的問題情景，使學生產生學習興趣，樂于發(fā)現(xiàn)問題，增強應用意識。如在“金色的秋天”為題的“用數學”教學中，我便利用一年級學生秋游活動的照片導入：“我今天收到朋友的來信，信中有一張她帶領一年級學生去秋游的照片，你們想看嗎?”這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)。為了進一步激發(fā)學生應用所學的加減法知識去解決問題的熱情，當學生初步觀察了圖上的材料后，我又充分利用兒童喜愛表演的特點，請六個孩子演示圖上的動作，感受加法含義。這樣使學生產生身臨其境的感覺，增強課堂教學的趣味性，能夠有效調動學生的學習積極性。全身心投入課堂教學活動中。

　　二、創(chuàng)設活動性的教學情景

　　數學教學是數學活動的教學，在教學中，教師是學生數學活動組織者、引導者與合作者，學生是數學活動的主體。他們是主動完成意義構建;創(chuàng)造性地解決實際總是，并積極反思;修正自己行為的真正的人。因此，在教學中，針對小學生愛小動、愛表演的特點，將學生帶入情境圖中，參與情景中游戲。例如，在教學“動物樂園”一課時，首先用多媒體出示一幅情景圖，說明這是一個美麗的動物樂園，接著問：“這樂園的主人是誰?”學生好奇心被調動起來時，我說明：“主人就是我們，我們一起隨著音樂去動物樂園吧!”隨后播放音樂，在音樂聲中給學生戴上頭飾扮成自己喜愛的小動物，分別將各種動物進行比較，讓學生學會：“誰比誰多，誰比誰少，誰和誰同樣多”的問題，并用符號來表示。這樣的教學學生真正參與一到學習之中。學生大活動中不僅學會了要學的知識，而且還全身心地體驗數學，獲得了樂趣從而更喜歡數學。

　　三、創(chuàng)設探究性的教學情景

　　思維發(fā)展心理學的研究表明，兒童的思維發(fā)展是外部活動轉化為內部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供具有自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造。在教學時多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察、操作、實驗、演示等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認知活動，探索知識規(guī)律，為知識內化創(chuàng)造條件。

　　如教學“找規(guī)律”時，在學生辨析：認識例題中的圖形后，讓學生盡可能從多方面去探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師問：你們想創(chuàng)造新的規(guī)律嗎?從學具中選擇兩種或者三種自己喜歡的圖形擺一擺。四十個學生擺出了各式各樣的有規(guī)律的圖形。可見，學生的思維得到更好的發(fā)散，就可創(chuàng)設出更多更復雜的規(guī)律，并培養(yǎng)他們的大膽創(chuàng)新意識。這樣為學生創(chuàng)設成功情景，學生不但學會了所學知識，而且享受了成功的喜悅、強化了學生的學習動機，使學生更喜歡學習數學。從而不斷地參與新知識的探索過程中。

　　總之，只要我們在教學中注重有效情景創(chuàng)設，就能激發(fā)學生參與學習的動機，使學生高質量地參與，提高參與能力，以飽滿的熱情投入到學習之中。

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