良好的習慣主要指哪些方面

時間：2024-04-03 12:00:46 龍城好文我要投稿

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良好的習慣主要指哪些方面

　　習慣主要指在某種情境下一個人做出的自動反應(yīng)的應(yīng)對。很多父母都有疑惑，什么習慣才是好習慣，應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些好習慣？下面是小編為大家整理的良好的習慣相關(guān)知識，希望能夠幫到大家!

良好的習慣主要指哪些方面

　　良好的習慣主要指哪些方面

　　一、行為方面的習慣

　　社會是復雜的，所以人類屬于高智能生物，以異常復雜的生活方式生活著，我們生下來就會的行為都屬于本能，比如吃奶。其他的一些都是后天學習而來的，這些占據(jù)我們?nèi)粘Ｉ畹慕^大部分。當家長把一種行為教給孩子并讓他反復練習時，孩子便學會了該種行為，久而久之熟練該種行為，然后不用心想就會做出該種行為，這種就叫“習慣”，像睡覺、穿衣、吃飯、走路、說話、洗澡、刷牙、看書、待人接物等都屬于行為方面的習慣。

　　二、情感方面的習慣

　　對于周圍的事物，人類都會做出情感反應(yīng)，喜歡或排斥。這種反應(yīng)出了手本性影響外還受父母價值觀和行為的影響，當孩子對某類事物有了固定的情感反應(yīng)時，就形成了習慣性模式。比如，有的孩子遇到困難表現(xiàn)出興奮的情感，渴望戰(zhàn)勝困難而獲得成就感和價值感，有的孩子遇到困難就沮喪，希望趕緊逃開以避免困難帶給他的壓力;有的孩子因為能夠給予別人幫助而對自己有存在價值感到快樂，有的孩子因為獲得別人幫助而感到快樂。

　　三、思考方面的習慣

　　人的思維習慣在童年即形成，有得人從小就有卓越的思維習慣，然后不自覺的對每天遇到的問題思考加工，讓自己有更好的處理態(tài)度。有的孩子思維問題的角度很樂觀，總看到事物的美好一面，有的孩子則常�？吹奖^的一面;有的孩子從小就學會從別人的角度看問題，體會別人的感受，有的孩子則以自我為中心，從不體會別人的感受。

　　孩子應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的習慣

　　1、對人生負責，積極主動的習慣

　　孩子管理自己態(tài)度、行為、情緒，做了錯事不會責怪別人，會自己去做正確的事情，哪怕沒人再監(jiān)督自己時。

　　2、定目標，定計劃的習慣

　　做事情之前會定目標和計劃，做的事情是有意義和有積極影響的，比如說希望自己成為一個好公民，希望為班級群體做貢獻。

　　3、先工作后娛樂，做事分輕重緩急

　　重要的事情要花時間做，不該做的事情堅決不做，做事井井有條，自律有序。

　　4、換位思考，利己利人

　　爭取自己想要的同時，還會考慮他人的感受，有矛盾的時候?qū)で笃胶獗舜诵枨蟮慕鉀Q方法。

　　5、先理解別人再求別人理解

　　傾聽別人的想法，理解別人的情感，努力從對方角度看待問題，不插嘴、不打擾他人說話。

　　6、謙虛合作的習慣

　　善于學習他人優(yōu)點，和大家友好相處，明白團隊合作比單打獨斗更能獲得解決方案，保持謙虛好學精神。

　　7、平衡健康的生后方式

　　身體是革命的本錢，注意飲食、睡眠、鍛煉，注重陪伴家人、朋友。學習的方式很多，不至于學校。

　　如何培養(yǎng)孩子良好習慣

　　注重榜樣的示范作用

　　小孩子心理發(fā)育一般處在習慣培養(yǎng)初期和習慣培養(yǎng)中期階段。在這兩個階段，兒童處于心理發(fā)育初期，個性還沒有形成，可塑性較強。如果在這個時期就對兒童進行良好行為習慣的培養(yǎng)，則會促進小學生個性心理的發(fā)育，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣、鍛煉身體的習慣等，形成良好的思想品質(zhì)和道德品質(zhì)。養(yǎng)成了良好的行為習慣，才有可能促進學生以后學習成績的提高，才有可能最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要，具備現(xiàn)代化社會的道德水準，具有一定程度的適應(yīng)能力、生存能力、掌握改造社會、改造自然的基本技能的勞動者。要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，教師自己首先要做學生的表率。

　　榜樣的示范作用是巨大的，教師本身的示范作用尤為重要。榜樣示范是以他人的模范行為為榜樣，影響受教育者的思想感情行為，促進受教育者思想品德發(fā)展的方法，它是一種生動而有效的德育方法，對于受教育者的知、情、意、行均起著促進和導向作用。以榜樣引路，弘揚文明行為，抑制不良行為，是培養(yǎng)學生良好行為習慣行之有效的方法之一。

　　榜樣示范包括儀表示范、語言示范、性格示范、行為示范、人格示范等，以性格為例來說，教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對現(xiàn)實生活持積極樂觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學生關(guān)心社會、熱愛生活、尊重他人的品格，教師穩(wěn)定情緒有助于學生提高自我教育的能力，教師堅韌的意志有助于學生形成堅毅的品格和科學的世界觀、人生觀。

　　培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，沒有班規(guī)是不行的。而《小學生日常行為規(guī)范》對于形成學生良好的行為習慣起著重要作用。我首先組織學生逐條學習，理解行為規(guī)范的具體條文，讓學生明白應(yīng)該怎么做。再根據(jù)班里的實際情況制定一系列行為規(guī)范，并實行定量與定級相結(jié)合，鼓勵學生按《小學生日常行為規(guī)范》去做，并結(jié)合實際，提出“管好自己的生活”、“管好自己的口”、“管好自己的學習”、“管好自己的手”等要求。要求學生把好人好事都記錄在冊，每周操行評比一次，做到公正、公平，讓學生從“我”做起，從小事做起。另外，從“個別教育”入手，抓住一兩個典型，教育學生，使學生受到良好的品質(zhì)熏陶。比如：培養(yǎng)小學生的安全意識，使學生樹立“以人為本，安全第一”的宗旨;在遵守交通規(guī)則方面，做到時時講、日日講、月月講，以防為主。我們還要教育學生樹立善于保護自己，保護別人的意識。形成維護集體，維護國家安全為己任，培養(yǎng)高度的主人公意識。同時還應(yīng)培養(yǎng)小學生在突發(fā)事故中的應(yīng)變能力，以便使突發(fā)事故中的各方面的損失減小到最低。

　　營造良好的學習環(huán)境

　　我們的祖輩十分注重學習環(huán)境行為習慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個非常典型的例子。俗話說“近朱者赤，近墨者黑�！眱和瘯r期模仿力最強，所以教師應(yīng)注意班風的建設(shè)，如果說學習成績是一個班級的生命，那么良好的學風將是它的保障。所以，每接一個新班級，我首先要了解每個學生的過去，做到心中有數(shù)。在排位置時，做到讓先進帶動后進，真正發(fā)揮榜樣的力量，對于極個別“頑固”分子，可以采用四周包圍策略，當他感到“孤立無援”的時候，他自然而然地會向著好的方向發(fā)展。再則，良好的班風與建立一支關(guān)心集體、工作認真負責的班干部隊伍也是密不可分的。因為班級的干部，尤其是班長，是班級的主心骨，班主任應(yīng)肯定他，做他堅強的后盾，給他加油鼓勵，讓他更大膽地開展班級工作。采用兩周一輪換，人人都能當班長的方法，調(diào)動學生的積極性。有一次班長告訴我課間檢查時被扣了0.5分。原來是有兩位同學不遵守紀律，還對班長說“誰要你管，你管得著嗎?”這樣的話，使得班級紀律一度混亂。得知這一情況后，我立刻找到那兩名同學，與他們談心，讓他們思考這樣做的不良影響，他們承認了自己的錯誤，表示以后再也不會這樣無理取鬧。

　　培養(yǎng)學生良好的習慣

　　當然，培養(yǎng)學生的良好習慣并不只是教師一個人的事，社會、學校、家庭也是學生生存、學習、成長的環(huán)境。他們都對學生行為習慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。三者之間如果有不同的價值取向、行為標準、教育目的都會影響學生的思想，從而影響學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

　　在這三者中，學校作為專門的教育機構(gòu)，有明確的教育目的，有確定的教育內(nèi)容，有一大批受過專門訓練、懂教育、懂學生、知識豐富、有經(jīng)驗的教師，他們的教育思想明確，教育手段集中，在對學生的教育中起主導作用。家庭是兒童教育的第一課堂，父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性，家庭教育與兒童的成長同步，因此，家庭教育更有持續(xù)性與穩(wěn)定性。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優(yōu)勢，在兒童的教育中起重要的作用。

　　而社會則是通過新聞傳媒、社會風尚、意識形態(tài)、人際交往等各種形式，對青少年的行為實施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程起著全面的影響作用。因此，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，需要學校、社會、家庭三方面共同努力、緊密配合，但要注意教育思想、教育目的的一致性。只有這樣，才可能促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，才能提高學生各方面的綜合能力，使他們增加學識，成為對國家、對社會有用的人。

　　成功者良好的習慣

　　1.微笑。

　　2.氣質(zhì)純樸。

　　3.不向朋友借錢。

　　4.背后說別人好話。

　　5.聽到某人說別人壞話時，只微笑。

　　6.過去的事不讓人全知道。

　　7.尊敬不喜歡你的人。

　　8.對事無情，對人有情。

　　9.多做自我批評。

　　10.為別人喝彩。

　　11.知道感恩。