《事物的正確答案不止一個》課文理解

　　一、清楚的思路

　　這篇課文先提出事物的正確答案不止一個這個觀點，然后說明創(chuàng)造性思維又有些必需的要素，最后說明區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)，從提出問題，到分析問題，解決問題，思路明晰，論證縝密，值得同學們聯(lián)系自己的學習實際認真閱讀。

　　本文分為三個部分：

　　第一部分：從開頭至“這一點非常重要”，提出“正確的答案不止一個”的論點。

　　第二部分：從“然而，尋求第二種答案”至“從此開始了游戲機的革命”，闡明創(chuàng)造性的思維有哪些必需的要素。

　　第三部分：從“不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？”至結(jié)束，說明富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。

　　二、充分的論述

　　本文主要采用了道理論證和舉例論證的方法，論述充分有力。事例與觀點之間銜接自然。分析時，間或采用正反論述。如作者認為：正確答案只有一個，容易止步不前；而不滿足于一個答案，就不會放棄探求。為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”。列舉了兩個事實：一是約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機和排版術(shù)；二是羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明對戰(zhàn)型的乒乓球游戲。

　　在分析論證自己的觀點時，作者用語嚴密，邏輯性很強。如下面一些句子：

　　對于上面這個問題，你是怎么回答的呢？要是你選擇的是Ｂ，那就恭喜你答對了。因為圖形Ｂ是惟一一個僅由直線構(gòu)成的圖形。

　　答Ａ也是可以的。因為Ａ是惟一沒有角的圖形，所以Ａ也是正確答案。

　　生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。

　　正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。

　　即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　如果能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。

　　這些句子都恰當?shù)剡\用了關(guān)聯(lián)詞語，顯得語意準確，顯示出作者清楚的思維和很強的推理能力。

　　再如下面兩句話：

　　換句話說，由于看圖形的角度不同，四種答案全部正確。

　　由此看來，區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。

　　這兩句運用表示總結(jié)的詞語，顯得邏輯性很強。

　　三、設(shè)問的多次運用

　　設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式，又是一種常用句式。在議論文中常常使用。本文的設(shè)問句，根據(jù)具體內(nèi)容的需要，用得恰到好處。

　　如文章的開頭，先列出四個圖形及思考題，隨即提出設(shè)問：“對于上面這個問題，你是怎么回答的呢？”接下來，通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。原因是，“由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確�！蓖贫鴱V之，“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣�！�

　　又如課文第４段末尾提出設(shè)問：“那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？”然后作者又對此作了回答。

　　還有第９段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？”接著進行了分析回答。

　　這些設(shè)問句的作用主要是提醒讀者注意，引導讀者思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，波瀾起伏、另外用在文中的設(shè)問句，還在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。

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