大班幼兒美術(shù)作品評價的原則

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識的情感的方式也有別于成人。接下來小編為你帶來大班幼兒美術(shù)作品評價的原則，希望對你有幫助。

　　幼兒獨(dú)特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對幼兒進(jìn)行干篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽�！�

　　美術(shù)作品是幼兒美術(shù)活動的成果，在對幼兒美術(shù)作品的評價中，可以看出幼兒美術(shù)表現(xiàn)能力發(fā)展水平與特點(diǎn)，以及實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的情況。對幼兒來說，這種發(fā)展既有幼兒在身心方面的發(fā)展，又有幼兒在美術(shù)方面的發(fā)展。對教師來說，它是了解幼兒教育活動進(jìn)程、方法等存在問題的途徑之一。因此，在美術(shù)活動中，評價幼兒的作品是一個必不可少的內(nèi)容，他人對幼兒作品評價的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)往往直接影響幼兒參與美術(shù)活動的興趣和積極性，影響幼兒對美術(shù)作品的態(tài)度，對美的鑒賞能力。

　　通過本學(xué)期蠟筆畫小專題《大班幼兒蠟筆畫作品的解讀與評價》的實(shí)踐與研究，摸索了一些初步的關(guān)于大班幼兒美術(shù)作品評價的原則：

　　一、激勵性原則

　　幼兒常常按著自己不斷變幻的思路解釋他筆下的作品。所以說，最能理解幼兒美術(shù)作品是幼兒自己，我們不妨拋開成人的“審美標(biāo)準(zhǔn)”去聽聽幼兒的解釋，凡是幼兒能夠解釋的作品都給予肯定。若用成人的眼光”像或不像"來評價，那必然會抹殺了幼兒的天性，打擊他們的自信心，甚至使幼兒失去對美術(shù)活動的興趣。

　　如在美術(shù)活動《我的夢想》中，巖巖畫了一幅似乎很難讓人和夢想聯(lián)想起來的作品，教師能夠解讀到的僅限于一顆大樹和一個太陽。但是教師并沒有否定巖巖的作品，而是鼓勵巖巖和同伴分享自己的夢想，并給予肯定。巖巖說：“我的夢想是和爸爸、媽媽一起曬著太陽、吃著雪糕看著大樹長大。這是爸爸吃著香蕉味的雪糕．媽媽吃著草莓味的雪糕，我吃著蘋果味的雪糕。"的確如此，這是巖巖的夢想�。�他用繪畫的方式表現(xiàn)了自己夢寐以求的畫面，但教師卻難以揣摩到巖巖的心思。

　　所以幼兒的作品無“好”“壞”之分，教師首先應(yīng)肯定幼兒、鼓勵幼兒，使每個幼兒充滿自信，勇于創(chuàng)新，讓幼兒在作品中敢于表達(dá)對生活的隋感和態(tài)度。

　　二、多樣性原則

　　評價方式有許多種，有自評式、互評式、推優(yōu)式、評價表等多種方式。教師可根據(jù)進(jìn)程，逐漸豐富評價的方式。如剛開始的時候，教師可多用自評式的方式，鼓勵幼兒大膽表述自己的作品，以了解幼兒作畫過程中的想法；然后可以結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇互評式的評價方式，以達(dá)到引導(dǎo)幼兒相互欣賞、相互學(xué)習(xí)的目的，互評式與推優(yōu)式還可以相互結(jié)合。在推優(yōu)的過程中，教師可鼓勵幼兒說說喜歡這幅作品的理由，發(fā)展幼兒語言的表達(dá)；評價表方式是比較直觀的評價方式，更適合于小組競賽等方式。

　　如在美術(shù)活動《哈哈小人》中，要求幼兒探究人物不同部位的畫在折線處所變化出的不同滑稽造型(如圖一)，體驗(yàn)小組合作的重要性及愉悅感。活動中教師將幼兒分成四個小組．并設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價表(如圖二)，每組幼兒用一個顏色表示，根據(jù)折線在上、中、下不同位置選一幅自己認(rèn)為最符合教師要求的作品進(jìn)行評價，并用貼愛心的方式來表現(xiàn)各組的成績(圖三)，一來可以激發(fā)大班幼兒喜愛競爭的興趣，調(diào)動參與活動的積極性，二來可以加強(qiáng)小組之間的合作，增強(qiáng)合作的意識。

　　三、匹配性原則

　　這里講述的匹配性原則是指評價方式與活動形式相匹配。在美術(shù)活動《熊貓的快樂一天》中，教師預(yù)設(shè)的目的是引導(dǎo)幼兒繪畫熊貓的各種姿態(tài)。在活動組織中，教師運(yùn)用了一個故事將熊貓的快樂一天講述出來，以了解熊貓?jiān)谝惶熘凶隽四男┦虑�，做這些事情的時候，熊貓是怎樣的一個動作、姿態(tài)。而在作品評價中，教師同樣也運(yùn)用了講故事的評價方式，請幼兒分成小組，派一個代表將這小組中的四幅繪畫作品用講故事的形式來描述熊貓的一天。

　　第一組幼兒對自己作品的描述：

　　有一天，天氣晴朗，陽光非常好，照得熊貓懶懶的想睡覺。看，一只熊貓?zhí)稍诘厣纤�覺呢，另外一只熊貓趕緊叫他起來玩。他們玩起了倒立，還拿出了球在玩。看，還有其他的熊貓玩起了蕩秋千、滾球。玩著玩著，天黑了，熊貓們都累了，回家睡覺了。夢中，熊貓夢到了自己在月亮上蕩秋千。

　　第二組幼兒對自己作品的描述：

　　一天，陽光燦爛，空氣非常好，小熊貓們都出來活動了。你看，他們像我們小朋友一樣在練習(xí)跳繩．旁邊的兩只小熊貓?jiān)趲退麛?shù)數(shù)�？矗�還有的熊貓正在練習(xí)倒立呢．還有一只熊貓一個人在玩滑板車。玩著玩著，天黑了，小熊貓們都回家休息了。睡夢中，琪琪和佳佳還夢到自己到月亮上去表演了。啊，多么美好的一天啊!

　　幼兒以故事的形式評價自己的作品使活動顯得非常得流暢、自然。對于幼兒們來說，把自己的美術(shù)作品變成了故事連環(huán)畫，這是—件多么令人高興、滿足的事情啊!久而久之，幼兒們更愿意展示自己的作品，更愿意表達(dá)自己的作品，也更愿意欣賞、聆聽同伴的作品。

　　總之，幼兒美術(shù)作品評價的最終目的就是讓每一個幼兒獲得成功的體驗(yàn)。教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，應(yīng)以幼兒的立場去欣賞他們的作品，尊重每個人獨(dú)特的表現(xiàn)方式，聽一聽他們對自己作品的介紹。教師在對幼兒作品評價的過程中，要多一點(diǎn)欣賞鼓勵，多一點(diǎn)期待關(guān)注，多一點(diǎn)尊重寬容，多一點(diǎn)征詢探討，為幼兒的美術(shù)作品評價創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，我們才能更好地體現(xiàn)幼兒美術(shù)作品評價的價值。

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