從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度關(guān)注兩個(gè)適宜性
在小班早期閱讀活動(dòng)“變色鳥(niǎo)”①中，教師一邊講述故事，一邊依情節(jié)發(fā)展從“故事圍兜”中拿出白鳥(niǎo)、果樹(shù)枝、長(zhǎng)了紅羽毛的鳥(niǎo)、長(zhǎng)了紅黃羽毛的鳥(niǎo)和長(zhǎng)了紅黃藍(lán)羽毛的鳥(niǎo)的圖片，在吸引孩子聽(tīng)故事的同時(shí)，引導(dǎo)孩子觀察不同顏色疊加所發(fā)生的變化，孩子們則在聽(tīng)聽(tīng)、看看、摸摸的同時(shí)嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的理解。當(dāng)故事講到白鳥(niǎo)變成彩色鳥(niǎo)時(shí)，教師用語(yǔ)言“飛呀，飛呀，飛呀飛，飛到了我們的圖畫(huà)書(shū)里”，將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到了大書(shū)上。接著，教師播放輕柔的背景音樂(lè)，為孩子介紹圖畫(huà)書(shū)的名字和作者，朗讀故事。孩子們饒有興趣地聽(tīng)著，有些孩子能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候接上教師的話，但并沒(méi)有孩子跟隨教師學(xué)說(shuō)句子“長(zhǎng)了，長(zhǎng)了，我長(zhǎng)出紅(黃、藍(lán))羽毛了”。當(dāng)讀到白鳥(niǎo)變成了彩色鳥(niǎo)時(shí)，教師停了下來(lái)，表現(xiàn)出被后面的故事吸引的樣子，孩子們則顯示出極大的好奇心，你一言我一語(yǔ)地請(qǐng)教師接著往下講。于是，教師告訴孩子，她把書(shū)放在圖書(shū)角了，請(qǐng)孩子們自己去找找，看看后面發(fā)生的好玩的事情。
可以說(shuō)，在該活動(dòng)中，教師非常成功地達(dá)成了活動(dòng)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)目標(biāo)，即“通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講，理解故事主要情節(jié)，感受故事中奇特想象帶來(lái)的情節(jié)變化”。教師使用“故事圍兜”，有效地調(diào)動(dòng)了小班孩子聽(tīng)故事的興趣，幫助孩子理解故事所涉及的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)——三原色的疊加引起變色。孩子們反應(yīng)積極，不斷回應(yīng)著教師的問(wèn)題，可以看出，他們對(duì)白鳥(niǎo)吃果子后羽毛顏色發(fā)生的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。一部分孩子能對(duì)故事情節(jié)作出預(yù)期，這說(shuō)明他們對(duì)故事發(fā)展的過(guò)程有了初步的理解。
該活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)是“能大膽地較完整地表達(dá)自己的理解和想法，并愿意學(xué)說(shuō)短句”。從內(nèi)容上來(lái)看，教師試圖幫助孩子在短句練習(xí)中積累書(shū)面語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，這也正是早期閱讀教育目標(biāo)的體現(xiàn)。但是在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，孩子們并沒(méi)有像教師所期望的那樣自覺(jué)地跟讀整句，完整地表達(dá)。對(duì)于這一狀況，我們有必要從幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度對(duì)這一目標(biāo)的適宜性進(jìn)行反思。反思可從兩個(gè)方面著手，其一是目標(biāo)對(duì)活動(dòng)對(duì)象的適宜性，其二是目標(biāo)對(duì)閱讀材料的適宜性。
一、目標(biāo)對(duì)活動(dòng)對(duì)象的適宜性
早期閱讀活動(dòng)旨在培養(yǎng)兒童自主閱讀的能力，而自主閱讀能力之一就是口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的能力。口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言時(shí)必須調(diào)動(dòng)口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)處于口頭語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，在早期閱讀活動(dòng)中鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的理解和想法，幫助他們積累口頭語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑有助于他們對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。小班孩子的詞匯量還不是很豐富，對(duì)語(yǔ)法的掌握也有限，常常不能完整地表達(dá)自己的想法，從這一點(diǎn)來(lái)看，此次活動(dòng)第二個(gè)目標(biāo)中“能大膽地較完整地表達(dá)自己的理解和想法”要求過(guò)高了，在教師沒(méi)有任何明確要求或提示的情況下，小班孩子很難做到這一點(diǎn)。這一目標(biāo)內(nèi)容可以改為“能大膽地表達(dá)自己的理解和想法，在教師的幫助下把話說(shuō)完整”。這樣，既適宜小班孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展水平，又提示教師為孩子搭建鷹架，幫助小班孩子學(xué)習(xí)完整地表達(dá)，以促進(jìn)其口頭語(yǔ)言的發(fā)展。
二、目標(biāo)對(duì)閱讀材料的適宜性
幼兒早期讀寫(xiě)的重要意義之一在于萌生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣和敏感性，獲得觀察、體驗(yàn)有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。書(shū)面語(yǔ)言常常以不同的文體呈現(xiàn)，如故事、散文、詩(shī)歌、說(shuō)明文等。孩子通過(guò)閱讀不同文體的材料，發(fā)展敘事、抒情以及說(shuō)明等語(yǔ)言表達(dá)能力。因此．我們要考慮早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)對(duì)閱讀材料的適宜性，通過(guò)對(duì)材料的語(yǔ)言學(xué)分析，確定幼兒需要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。
《變色鳥(niǎo)》是一篇敘事散文，一方面以變色為線索敘述了白鳥(niǎo)通過(guò)吃不同顏色的果子變成彩色鳥(niǎo)，而后又變成黑鳥(niǎo)，最后黑鳥(niǎo)唱出彩色音符，把天空和大地變成彩色的故事；另一方面其語(yǔ)言精煉，富有韻律，在結(jié)構(gòu)上既有重復(fù)又有變化，讓人在優(yōu)美的意境中領(lǐng)略到色彩變化所帶來(lái)的奇妙感受。由此，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度我們可以確定，敘事和散文式的語(yǔ)言表達(dá)是幼兒在閱讀這篇材料時(shí)應(yīng)該積累的兩個(gè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。
該活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)在一定程度上關(guān)注了幼兒敘事經(jīng)驗(yàn)的積累，引導(dǎo)小班孩子了解故事情節(jié)，感受情節(jié)變化，體會(huì)事件的發(fā)展方向，即敘事的順序。不過(guò)，除了敘事順序外，敘事結(jié)構(gòu)也是影響幼兒敘事能力發(fā)展的重要因素，因此教師有必要在早期閱讀活動(dòng)中，讓幼兒了解故事的角色、地點(diǎn)、事件及結(jié)果等，在幫助幼兒理解故事內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)其對(duì)敘事結(jié)構(gòu)要素的敏感性，促進(jìn)其在敘事時(shí)出現(xiàn)更多的結(jié)構(gòu)要素，形成更為完整的故事。為此，我們可以將第一條目標(biāo)調(diào)整為“通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講，了解故事的角色、地點(diǎn)、事件及結(jié)果，理解故事的內(nèi)容，感受故事的.情節(jié)變化過(guò)程”。
該活動(dòng)的第二個(gè)目標(biāo)中有“愿意學(xué)說(shuō)短句”這一內(nèi)容，這表明教師在設(shè)立目標(biāo)時(shí)考慮到了對(duì)散文語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)。但是，從對(duì)語(yǔ)句的選擇來(lái)看，教師顯然對(duì)孩子應(yīng)該學(xué)說(shuō)哪些語(yǔ)句的認(rèn)識(shí)并不十分清晰。在該活動(dòng)中，教師選擇了自己改編的語(yǔ)句“長(zhǎng)了，長(zhǎng)了，我長(zhǎng)出紅(黃、藍(lán))羽毛了”讓孩子學(xué)習(xí)，這樣做并非不對(duì)，但是缺少了對(duì)閱讀材料適宜性的考慮。作為閱讀材料的散文《變色鳥(niǎo)》，其簡(jiǎn)潔卻極具畫(huà)面感的語(yǔ)言形式值得孩子好好品味，因而教師有必要首先帶領(lǐng)孩子們作忠實(shí)于原著的閱讀，并從原文中選取能夠引起孩子興趣、適合孩子的語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)�！蹲兩B(niǎo)》原文中就有這樣一些句子：“吃了一顆紅果子，好香好甜哪!……又吃了幾顆黃果子，好甜好脆呀!……再吃了一些藍(lán)果子，好脆好香啊!”首先，這些語(yǔ)句描述了果子的美味，在內(nèi)容上容易引起小班孩子的興趣；其次，這些語(yǔ)句對(duì)果子美味的形容使用了“香”“甜”“脆”三個(gè)小班孩子較為熟悉的形容詞，且使用了頂針手法，而相同的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)又便于孩子學(xué)習(xí)；第三，“又”和“再”兩個(gè)連詞的使用，使得這三句話的結(jié)構(gòu)在重復(fù)的基礎(chǔ)上富于變化，從詞匯和語(yǔ)句的層面來(lái)看都值得小班孩子學(xué)習(xí)。由此，我們可以將“愿意學(xué)說(shuō)短句”調(diào)整為“學(xué)說(shuō)原文中的語(yǔ)句：(又、再)吃了一顆紅(黃、藍(lán))果子，好香(甜、脆)好甜(脆、香)呀”。
綜上所述，該活動(dòng)的目標(biāo)可以調(diào)整為三條：一是通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講，了解故事的角色、地點(diǎn)、事件及結(jié)果，理解故事的內(nèi)容，感受故事的情節(jié)變化過(guò)程。二是能大膽地表達(dá)自己的理解和想法，在教師的幫助下把話說(shuō)完整。三是學(xué)說(shuō)原文中的語(yǔ)句“(又、再)吃了一顆紅(黃、藍(lán))果子，好香(甜、脆)好甜(脆、香)呀”。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度考慮，早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)立只有關(guān)注了活動(dòng)對(duì)象和閱讀材料的適宜性，才能有效地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，合理地利用閱讀材料，順利地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
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