友誼地久天長(zhǎng)
友誼地久天長(zhǎng)1
小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中我和很多同學(xué)都建立了深厚的友誼關(guān)系，有活潑可愛的蘿莉，有喜歡運(yùn)動(dòng)的體育健兒，還有喜歡看書的書呆子，除了這些好朋友外，有一個(gè)人最讓我印象深刻，她就是我的好朋友曉珊。
說起我這個(gè)好朋友，她可是十足的女漢子，平常的時(shí)候總是能見到她活潑好動(dòng)的“場(chǎng)景”，因?yàn)樗值暮脛?dòng)，所以老師特意為你安排了一個(gè)文靜的人來影響她，那個(gè)人就是我。
剛來的時(shí)候她經(jīng)常在背后偷偷的欺負(fù)我，上課的時(shí)候經(jīng)常把腿伸到我的桌子下面，
但是不小心被老師看見了，她當(dāng)然挨了一頓批評(píng)。因?yàn)樗险n注意力不集中，作業(yè)有時(shí)不會(huì)做，我就主動(dòng)幫助她，一段時(shí)間下來，我們很快就成為了好朋友。
一天早上，上語文課，我才發(fā)現(xiàn)語文書沒帶，“呀！這可怎么辦呢？”曉珊見我沒帶書，便說：“我們一起看我的語文書吧�！蔽疫B忙說：“謝謝！”“不用謝，小事一件，大家互相幫忙嘛�！崩蠋熥屛覀兂瓕懺~語的時(shí)候，因?yàn)閮蓚�(gè)人合看一本書不太好抄，曉珊說：“小明，你先抄吧�！蔽衣犃耍B忙推辭：“書是你的，還是你先抄吧�！薄安挥每蜌�，等會(huì)兒上數(shù)學(xué)課，我還要向你請(qǐng)教數(shù)學(xué)題目呢！”曉珊說。于是，我趕緊拿起筆抄了起來。
還有一次上英語課，老師正在講一個(gè)重要的新句型，曉珊竟然趴在桌子上，不知道在想些什么，老師講完了，讓同學(xué)回答問題，老師看見她注意力不集中，便叫她來回答問題。老師叫了好幾次，她還是沒聽見。我連忙推了推她，這時(shí)，她才回過神來，問我干什么。我說：“老師讓你回答問題呢！”她連忙站了起來，撓了撓頭，我看她一副不知所措的樣子，連忙告訴她題目。因?yàn)樗龥]聽課，根本回答不出問題。老師看她回答不出，只好讓她站著，然后又叫其他同學(xué)回答。下課后，我就主動(dòng)、耐心地把這道題目從頭到尾講給她聽，直到她弄懂為止。
我為我有這樣的好朋友而感到慶幸。隨著時(shí)間的推移，那顆友誼的種子在我們的辛勤培
養(yǎng)下逐漸發(fā)芽、長(zhǎng)大、開花、結(jié)果，讓我們的友誼地久天長(zhǎng)！
友誼地久天長(zhǎng)2
我最喜歡的一句話，就是黑板上的那句“重新恢復(fù)的友誼比那些沒有斷裂過的友誼需要更多的關(guān)心照料”這句話是我在拉羅什富科的《箴言錄》中讀到的。覺得寫得不錯(cuò)，便記了下來，在17期語文報(bào)的下方我再次看到他的身影，于是品讀了一下。
這句話的意思是，友誼輕易是不能斷裂的，然而一旦斷裂，就要用幾倍的關(guān)心去照料。
“真正的友誼不是從天上掉下來的�！边@話不錯(cuò)，這全是在興趣大體相同和看法大體一致的人之間才能產(chǎn)生友誼。這份友誼真是很難得到的，更需要經(jīng)過人與人之間的認(rèn)識(shí)。再親密的朋友，命運(yùn)也會(huì)讓他們分手。的確，就是最近，我嘗到了徹底失去朋友的滋味。
他是一個(gè)文科好而理科弱的人，從開學(xué)起他的數(shù)學(xué)就不好，而那天我因?yàn)槔蠋熣f他數(shù)學(xué)開竅了，便問他數(shù)學(xué)題�？伤嬖V我的答案的確有一點(diǎn)錯(cuò)誤，而我卻說他數(shù)學(xué)不好，打擊了他。從此他便不再和我聯(lián)系了。終于有一天，他給我打電話說原諒了我，我欣喜若狂，于是又不顧忌什么了，也許是我又說錯(cuò)了什么話，他又生氣了直到現(xiàn)在還沒原諒我。
正因?yàn)槲以?jīng)遭遇過友誼的悲劇，這句話使我的心觸動(dòng)得厲害，明白了作者為何這樣寫，只有“保持距離產(chǎn)生美！”。我總覺得真正的友誼從來不會(huì)平靜無波。我身邊雖有許多朋友，但是真正的朋友實(shí)在太少了！所謂“真正的友誼更屬罕見！”我仔細(xì)想友誼真是來之不易的，失去它才知它的可貴！我會(huì)對(duì)友誼小心翼翼地關(guān)心照料，向天高歌一曲：“友誼地久天長(zhǎng)！”
友誼地久天長(zhǎng)3
《友誼地久天長(zhǎng)》，這首歌曲是成人歌曲，共有兩段，歌詞較長(zhǎng)、難理解，但旋律抒情優(yōu)美。我在課前并不抱多大的希望孩子們能把這首歌曲唱的多么動(dòng)聽，只是要求他們知道這首歌曲的旋律，以后聽到這首歌知道是《友誼地久天長(zhǎng)》就可以了。但我知道大班孩子已經(jīng)能認(rèn)識(shí)一些字了，所以我還是把歌詞寫在黑板上，并標(biāo)出節(jié)奏。
在正式上課時(shí)，我先采取了提問：“在幼兒園里你有沒有交到好朋友，他們是誰？”小朋友很愿意回答這個(gè)問題，然后我請(qǐng)了幾個(gè)孩子回答，第四個(gè)孩子說：“我和班里的小朋友都是好朋友�！比缓笪翼槃�(shì)引導(dǎo)：“對(duì)啊，我們都是好朋友，那我們畢業(yè)后還是不是好朋友？”孩子們都說“是”，于是我引出這首歌曲：“老師這里有一首關(guān)于友情的歌，請(qǐng)小朋友聽聽是怎么唱的？”我有感情的范唱了第一段，提問孩子都聽到些什么？因?yàn)榘嗬镉械暮⒆邮亲R(shí)字的所以大多都說了出來，我也通過歌唱的方式進(jìn)行了反饋，然后請(qǐng)孩子們跟我一起有節(jié)奏的念歌詞，對(duì)難點(diǎn)句進(jìn)行了示范唱，請(qǐng)孩子跟唱。接下來我又請(qǐng)孩子們跟著鋼琴唱，識(shí)字的、歌唱能力好的孩子居然在第二遍后都能把歌曲唱出來了。我一陣欣喜，鼓勵(lì)會(huì)唱的孩子站起來唱，我發(fā)現(xiàn)孩子們都被歌曲優(yōu)美的旋律所吸引，沒有一個(gè)在開小差。第一段學(xué)的差不多后，我又范唱了第二段，請(qǐng)孩子說說第二段和第一段哪里不一樣，孩子們都回答出了前面兩句不一樣，后面兩句一樣，我又用同樣的方法進(jìn)行了教學(xué)，效果不錯(cuò)。最后兩段連起來唱，孩子們居然傾情投入，除了一句難點(diǎn)句唱的有點(diǎn)含糊，其余都不錯(cuò)。我真想為孩子們鼓掌。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是表達(dá)友情。我首先示范，和孩子們一邊清聲哼唱一邊和孩子們握手來表達(dá)友情，孩子們受了我的感染，有的小朋友說：“老師，你把我的眼淚都弄出來了。”然后我鼓勵(lì)孩子們上來向同伴表達(dá)友情，我鼓勵(lì)他們還可以抱一抱，很多孩子都上來，在優(yōu)美旋律的伴奏下，孩子們的情緒達(dá)到了高潮。
但我安排不周的是第三環(huán)節(jié)，我請(qǐng)孩子們到后面在音樂的伴奏下做喝酒干杯的動(dòng)作道別，但孩子們覺的喝酒干杯太興奮了，教室里開始哇啦哇啦，破壞了歌曲中本因體現(xiàn)的道別氣氛。
課后我想，其實(shí)到第二個(gè)環(huán)節(jié)就可以了，第三個(gè)環(huán)節(jié)想是想的好的，但沒考慮到孩子們的表現(xiàn)，孩子總歸是易于興奮的，如果提供真的實(shí)物的話，感覺會(huì)又不同了。
友誼地久天長(zhǎng)4
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴。首先要重視創(chuàng)設(shè)理解音樂的情境。教師要“煽情”，即通過講故事或引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷過的難忘的場(chǎng)景等，使學(xué)生或悲或喜，情感得到釋放，從而營(yíng)造出氛圍，為直觀感悟音樂創(chuàng)造條件。這時(shí)欣賞音樂，就可以使學(xué)生的情感抒發(fā)與音樂形式、節(jié)奏自然產(chǎn)生共鳴，從而在不自覺的狀態(tài)下建立情感與音樂形式之間的聯(lián)系。。所以，在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生想畢業(yè)離別的場(chǎng)景，讓學(xué)生去想像那時(shí)的那種心情，使學(xué)生體味感傷與快樂的情感變化，與所學(xué)音樂內(nèi)容在情感一致的基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴。
二、堅(jiān)持貫徹新的課程改革指導(dǎo)意見提出的“有載體的欣賞”。這意味著教師要盡可能運(yùn)用多種藝術(shù)形式、藝術(shù)載體來幫助學(xué)生直觀地欣賞、感受音樂，同時(shí)，教師要做好必要的“點(diǎn)撥”工作，使學(xué)生在對(duì)具體實(shí)例把握的基礎(chǔ)上意識(shí)到情感與音樂形式之間的直接關(guān)聯(lián)。
在有載體的欣賞的原則下，教師在教學(xué)過程中使用了多媒體音像材料，讓學(xué)生通過視覺觀察、聽覺辨別直接感悟音樂情感與動(dòng)作、與心理活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在播放《魂斷藍(lán)橋》片段時(shí)，男女主人公在即將分離時(shí)跳舞的場(chǎng)景，在這一過程中，畫面、人物的心情、音樂都完全統(tǒng)一起來，使學(xué)生自覺得提高音樂“通感”，學(xué)會(huì)用音樂作為語言去闡釋心理、闡釋情景，從而提高學(xué)生對(duì)音樂敏感性。
而講故事，既可以讓學(xué)生了解音樂的背景，所表現(xiàn)的情感與場(chǎng)面，感受故事的基調(diào)與音樂形式所表達(dá)情感的一致性，同時(shí)，又可以讓學(xué)生了解音樂在藝術(shù)作品中的廣泛應(yīng)用，特別是對(duì)情感的烘托誘導(dǎo)作用，同時(shí)，又可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到音樂的情境當(dāng)中；讓學(xué)生感受音樂形式豐富的表現(xiàn)力，明白許多藝術(shù)雖然形式不同，但在表現(xiàn)情感等方面卻是一致的。
三、學(xué)習(xí)音樂，要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，但要注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從彼此的發(fā)言中得到啟發(fā)，而老師則在全局的高度進(jìn)行引導(dǎo)，貫徹學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想，使學(xué)生上課興趣提高，促進(jìn)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)歌曲中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、理解能力及閱歷，通過提示引導(dǎo)，使學(xué)生更好的理解和表現(xiàn)歌曲。在本課，我誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析歌曲的結(jié)構(gòu)，在學(xué)唱的過程中發(fā)現(xiàn)問題提出建議，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行藝術(shù)處理。這既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力，也培養(yǎng)學(xué)生的演繹分析能力。
友誼地久天長(zhǎng)5
來吧，友誼是兩個(gè)人才可以生存，才可以天長(zhǎng)地久的。
——題記
時(shí)間在指縫中
一點(diǎn)一滴的流失
而我卻感覺不到流走的一切
也許我還停留在你走的那一刻
所以
我會(huì)一直等待你
也許等待本身就是一種幸福
等的時(shí)間越短
幸福越長(zhǎng)
回憶著我們之間甜蜜的承諾
所以
我會(huì)一直等待你
看著你已經(jīng)消失了的背影
回憶著我們之間甜蜜的承諾
所以
我會(huì)一直等待你
我守候在最初相遇的地方，焚燒了我們?cè)?jīng)的友誼。默默回憶著你的承諾，呵，友誼，真的可以天長(zhǎng)地久嗎？想到你送我的禮物——友誼天長(zhǎng)地久，會(huì)么？
如果你一直不回來，請(qǐng)?jiān)徫視?huì)牽掛你，還會(huì)惦記你，還會(huì)在心里執(zhí)著的想著你。所以，我會(huì)一直等待著你。
友誼天長(zhǎng)地久，呵，回來吧，繼續(xù)我們的友誼……
友誼地久天長(zhǎng)6
《離園到計(jì)時(shí)》中有一音樂活動(dòng)：《友誼地久天長(zhǎng)》，這首歌曲是成人歌曲，共有兩段，歌詞較長(zhǎng)、難理解，但旋律抒情優(yōu)美，對(duì)孩子來說存在較大的難度。但大班幼兒即將畢業(yè)，他們將離開幼兒園這個(gè)生活了3年的集體，孩子們對(duì)于同伴間的分離，師生間的分別都存在著一些留戀。孩子們的心情是復(fù)雜的，他們既渴望自己早日成為一名“小學(xué)生”，又舍不得離開幼兒園里親愛的老師、同伴。這是這個(gè)時(shí)期孩子們最突出的矛盾心理，在平時(shí)孩子們回憶過去的每一天，心里充滿著師生間綿綿的情意和深深的愛意。是啊，畢業(yè)了，對(duì)孩子來說是一個(gè)學(xué)習(xí)階段的終止，但并不是友誼的結(jié)束。因此，這首歌對(duì)孩子而言正能夠反映出他們此時(shí)的一個(gè)矛盾心情，所以我們依舊保留了本次活動(dòng)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，我先采取了提問：“在幼兒園里你有沒有交到好朋友，他們是誰？”于是我引出這首歌曲：“老師這里有一首關(guān)于友情的歌，請(qǐng)小朋友聽聽是怎么唱的？”我有感情的范唱了第一段，提問孩子都聽到些什么？因?yàn)榘嗬镉械?孩子是識(shí)字的所以大多都說了出來，我也通過歌唱的方式進(jìn)行了反饋，然后請(qǐng)孩子們跟我一起有節(jié)奏的念歌詞，對(duì)難點(diǎn)句進(jìn)行了示范唱，請(qǐng)孩子跟唱。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是表達(dá)友情。我首先示范，和孩子們一邊清聲哼唱一邊和孩子們握手來表達(dá)友情，孩子們受了我的感染，有的小朋友說：“老師，你把我的眼淚都弄出來了�！比缓笪夜膭�(lì)孩子們上來向同伴表達(dá)友情，我鼓勵(lì)他們還可以抱一抱，很多孩子都上來，在優(yōu)美旋律的伴奏下，孩子們的情緒達(dá)到了高潮
通過這個(gè)活動(dòng)幼兒間能變得更團(tuán)結(jié)、更友愛，更多做一些讓好朋友開心的事情。當(dāng)我說：“畢業(yè)以后，大家就會(huì)永遠(yuǎn)的想著你，還會(huì)牢牢地記住你�！焙⒆觽�?cè)诼犃宋业脑捴�，主�?dòng)地?fù)肀�、握手和手拉手。我仿佛看到了孩子們的情感火花在激烈的碰撞著，真是太感人了。在《友誼地久天長(zhǎng)》的音樂中，幼兒體驗(yàn)到了朋友間依依不舍之情。因此，在活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓孩子們享受與朋友互贈(zèng)電話號(hào)碼的樂趣 ，使他們渴望繼續(xù)交往的愿望得到滿足。為孩子們的分別，做好今后聯(lián)絡(luò)的鋪墊，使同伴友誼得以延續(xù)是本活動(dòng)的要點(diǎn)。
友誼地久天長(zhǎng)7
你說，是我的名字吸引了你，所以我們相識(shí)了，那么我想一定是你的真情感動(dòng)了我，你我相識(shí)還不到一個(gè)月，但我卻知道了，我苦苦搜索的那個(gè)好姐姐出現(xiàn)了，那就是你。我恨，恨為什么我們認(rèn)識(shí)得這么晚，真是應(yīng)了“相識(shí)恨晚”了。我這才體會(huì)到它的內(nèi)涵，它擁有著的深刻韻意。
我要感謝，而我最要感謝什么呢？是我的名字嗎？是小荷嗎？還是緣分呢？我認(rèn)為哪一樣都不可缺少。不過，我認(rèn)為，我最應(yīng)該感謝的是你，如果當(dāng)初沒有你那一張紙條，我們現(xiàn)在又怎能相識(shí)？我又怎么會(huì)找到我的好姐姐呢？也許此時(shí)正天各一方，各做各的事呢。我覺得姐姐是一個(gè)性格豪爽、做事干脆利落、而且很重情誼的人。我僅僅是在回復(fù)和留言中寫了“支持你！”，你就寫了一篇文章來感謝我，每每真的很感激你，在妹妹心中，姐姐永遠(yuǎn)是最棒的！還有很重要的一點(diǎn)，就是你很幽默，我很欽佩你的個(gè)性。
你說過，我們永遠(yuǎn)做朋友,我永遠(yuǎn)是你最好的朋友……我深有同感“永遠(yuǎn)做最好的朋友！”，那也是妹妹的心聲啊！我從心里感謝你，“謝謝你！”愿我們共同進(jìn)步！
——妹妹碧水靈兒
友誼地久天長(zhǎng)8
這節(jié)課是在第一課時(shí)學(xué)唱了歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，掌握了音樂知識(shí)：弱起小節(jié)、附點(diǎn)音符的基礎(chǔ)上，以器樂進(jìn)課堂為主題而設(shè)計(jì)對(duì)歌曲的教學(xué)，思路是：先復(fù)習(xí)引入新課，聆聽欣賞并體驗(yàn)吹奏，接著是不同拍子歌曲對(duì)比感知與打擊樂器不同敲擊方法對(duì)比感知，最后引導(dǎo)合作創(chuàng)編、綜合表演、課堂小結(jié)。這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生熟練了歌曲的吹奏，獲得了用打擊樂器表達(dá)情感的體驗(yàn)，初步掌握了創(chuàng)編伴奏的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和群體意識(shí)。
本課有效地把器樂教學(xué)與唱歌、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，注重互動(dòng)交流，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我、大膽創(chuàng)編，這是本節(jié)課教學(xué)成功的一大亮點(diǎn)。音樂課程是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，只有密切聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生才能開心地掌握各種知識(shí)、技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高興趣。因此，教師注意挖掘課外資源，使教學(xué)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到藝術(shù)與生活的聯(lián)系是十分必要的。
合作創(chuàng)編中采用的評(píng)價(jià)方式又是本節(jié)課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師總評(píng)。這樣做有幾方面的好處：自評(píng)，是學(xué)習(xí)主人的體現(xiàn)；互評(píng)，互動(dòng)交流和成果共享有利于形成相互競(jìng)爭(zhēng)的格局，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。總評(píng)，有褒有貶，有贊揚(yáng)有建議，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。這樣組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生音樂情感的體驗(yàn)與交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)。
音樂課在培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。在本課的音樂教學(xué)活動(dòng)中，有許多內(nèi)容是合作性很強(qiáng)的，其中，合作創(chuàng)編、綜合表演等內(nèi)容表現(xiàn)得十分突出。教學(xué)時(shí)，教師雖然合理分組讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生明確責(zé)任，沒有給他們提供充分的體驗(yàn)、創(chuàng)編、集體練習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致了部分小組的配合不夠默契、表演比較拘謹(jǐn)。這就意味著教學(xué)設(shè)計(jì)還有待優(yōu)化。明確學(xué)生自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，合理提供空間和時(shí)間，加強(qiáng)調(diào)控與指導(dǎo)等等，都得合理設(shè)計(jì)，達(dá)到最優(yōu)化。只有這樣，學(xué)生才能更大程度地積極探索、緊密配合、大膽創(chuàng)編，教學(xué)才能收到良好的效果。
這節(jié)課是在第一課時(shí)學(xué)唱了歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，掌握了音樂知識(shí)：弱起小節(jié)、附點(diǎn)音符的基礎(chǔ)上，以器樂進(jìn)課堂為主題而設(shè)計(jì)對(duì)歌曲的教學(xué)，思路是：先復(fù)習(xí)引入新課，聆聽欣賞并體驗(yàn)吹奏，接著是不同拍子歌曲對(duì)比感知與打擊樂器不同敲擊方法對(duì)比感知，最后引導(dǎo)合作創(chuàng)編、綜合表演、課堂小結(jié)。這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生熟練了歌曲的吹奏，獲得了用打擊樂器表達(dá)情感的體驗(yàn)，初步掌握了創(chuàng)編伴奏的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和群體意識(shí)。
本課有效地把器樂教學(xué)與唱歌、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，注重互動(dòng)交流，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我、大膽創(chuàng)編，這是本節(jié)課教學(xué)成功的一大亮點(diǎn)。音樂課程是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，只有密切聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生才能開心地掌握各種知識(shí)、技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高興趣。因此，教師注意挖掘課外資源，使教學(xué)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到藝術(shù)與生活的聯(lián)系是十分必要的。
合作創(chuàng)編中采用的評(píng)價(jià)方式又是本節(jié)課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師總評(píng)。這樣做有幾方面的好處：自評(píng)，是學(xué)習(xí)主人的體現(xiàn)；互評(píng)，互動(dòng)交流和成果共享有利于形成相互競(jìng)爭(zhēng)的格局，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。總評(píng)，有褒有貶，有贊揚(yáng)有建議，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。這樣組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生音樂情感的體驗(yàn)與交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)。
音樂課在培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作精神具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。在本課的音樂教學(xué)活動(dòng)中，有許多內(nèi)容是合作性很強(qiáng)的，其中，合作創(chuàng)編、綜合表演等內(nèi)容表現(xiàn)得十分突出。教學(xué)時(shí)，教師雖然合理分組讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生明確責(zé)任，沒有給他們提供充分的體驗(yàn)、創(chuàng)編、集體練習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致了部分小組的配合不夠默契、表演比較拘謹(jǐn)。這就意味著教學(xué)設(shè)計(jì)還有待優(yōu)化。明確學(xué)生自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，合理提供空間和時(shí)間，加強(qiáng)調(diào)控與指導(dǎo)等等，都得合理設(shè)計(jì)，達(dá)到最優(yōu)化。只有這樣，學(xué)生才能更大程度地積極探索、緊密配合、大膽創(chuàng)編，教學(xué)才能收到良好的效果。
友誼地久天長(zhǎng)9
曾記否，相遇時(shí)的小必然，相識(shí)時(shí)的小誤會(huì)，相處時(shí)的小開心，相別時(shí)的小感傷。此時(shí)你在那里，我在這里。
題記
在印象里，你初次出現(xiàn)是因?yàn)槟愕耐馓?hào)，學(xué)生時(shí)代難免不被取外號(hào)。雖然不知道你的外號(hào)是怎么來的，但是你特別的引起了我的注意。二丫頭的外號(hào)配合著你大大咧咧的性格，給我留下了奇特的印象。
高一高二都沒能在同一個(gè)班級(jí)里，沒有能接觸到你。高三按成績(jī)分班，咱們分到一個(gè)班級(jí)里，一個(gè)宿舍里。起初接觸也不是很多，因?yàn)槲覀兌加凶约旱娜ψ�。后來老師突發(fā)變革，決定按她的心意分配位置，居然讓我們同位。因?yàn)槲倚愿癫粣壅f話，所以你擔(dān)心沒有人和你聊天，你會(huì)很無聊。你屬被迫和我同位，現(xiàn)在想想我都笑了！
誰知道你我相處的那么愉快？誰曾不經(jīng)歷青春？誰沒有幾個(gè)青春密友？我們?cè)谝黄鸬娜兆樱^大部分是開心快樂的。我們一起看小說，一起飛奔食堂，一起吃飯，一起吃泡面一起度過那個(gè)屬于我們的高三那些記憶里的的開心，既讓我心里滿滿的感動(dòng)，又讓我莫名的感傷。伴隨著這感動(dòng)與感傷的交織，勾起了我對(duì)你無限的想念和深深的祝福。此時(shí)你在那里，我在這里，無論任時(shí)光怎么樣改變，我都在這里默默思念與祝福著你。
只愿你我友情地久天長(zhǎng)永不變。