幼兒老師提升自己親和力的方法
保持一顆童心，以積極的情緒去感染幼兒
幼兒年齡小，他們的情緒很容易受到別人情緒的影響，特別是容易受到教師情緒的影響。因此，為了能在師幼互動中創(chuàng)造一種快樂的氣氛，教師在組織幼兒活動之前一定要首先調(diào)整好自己的情緒努力爭取在組織幼兒每一次活動時，都能以積極快樂的情緒去帶動幼兒，感染幼兒。
為了能制造出一種愉快的師幼互動氣氛，教師還應(yīng)該保持一顆快樂的童心，并且忘我地全身心地投入到幼兒的一切活動之中去，自然而然地與他們?nèi)诤显谝黄�，我們了也就會自然而然地成為一個深受幼兒歡迎的能制造快樂的幼兒教育工作者。比方說我會經(jīng)常與孩子一起“瘋”。
有一次我們在草地上看螞蟻，我把大大小小的螞蟻安上了孩子們的名字，他們也把一個嘴里銜了面包屑的螞蟻稱作周老師，說是因為它拿了鈴鼓。于是我們滿草地爬動，大呼小叫地追尋著自己的螞蟻�！罢婧猛姘�!”孩子們前呼后擁地跟著我回去時，還在留戀剛才老師與他們一起玩時的瘋勁，這使他們完全放松，思維異常活躍。在幼兒園里，孩子需要懂得愛護(hù)、引導(dǎo)他們的老師，也需要一個懂得童趣、保持童心的老師。
教師對待幼兒要平易近人，要溫和，要有一顆寬容之心
由于受到“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多老師在孩子面前總是很嚴(yán)肅，總喜歡板著臉孔說話或者訓(xùn)話，有時顯得很嚴(yán)厲-----說一不二，總是居高臨下地給孩子們下命令或指揮孩子做這做那……。這樣，孩子們對我們老師只有敬畏感，而無法體會到老師的親切感：孩子們只是怕老師，而沒有辦法喜歡這樣的老師，更不敢親近這樣的老師。
幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細(xì)心的呵護(hù)。他們的能力和經(jīng)驗有限，經(jīng)常會犯一些“低級錯誤”。要知道，犯錯誤也是他們成長必需的，他們的成長需要一種相對比較輕松比較寬容的心理環(huán)境。我們要經(jīng)常對孩子微笑。“媽媽，今天老師對我笑了。”許多年前我剛做教師時家長反饋的一句話，至今令我難忘。每當(dāng)有孩子的眼睛與我相對而視時，我的眼睛都會滿含笑意。
對孩子來說，教師的笑容能讓他愉悅一天。經(jīng)常的摸摸孩子的頭、拉拉孩子的手，從心理學(xué)角度看，幼兒期有對肢體觸摸的需求，來自成人的愛撫和觸摸，隱含了一種親情式的眷顧，孩子很容易一下子消除與你的`隔閡，增加對你的信任感。蹲下來與孩子交談，“看到你蹲在那兒摟著她，側(cè)著頭聽她說話，那場面真令人感動�！焙⒆拥哪棠踢@樣描述她的感受。我這樣做不是為了讓誰感動，這是與孩子交談的最佳姿勢，沒有距離，沒有居高臨下，孩子會說許多你想不到的話，因為他想說。
注意自己的語言美、行為美、心靈美、才藝美、儀表形象美
教師的儀表美，是贏得幼兒信任和尊敬的第一步。教師要想得到幼兒的信任和尊敬，除了要有美的心靈外，還要有美的“外在”。做為幼兒教師要注意努力讓自己具有美的品質(zhì)，這些美的品質(zhì)，包括外在美，也包括內(nèi)在美;包括行為美，也包括語言美。我們應(yīng)該注意我們言行的美化，注意我們自我形象的美化，讓我們的美，每天都給幼兒帶來一種愉悅的心情。
經(jīng)常對幼兒表示我們對他們的關(guān)注和愛
幼兒喜歡我們老師，那是因為老師明白地向幼兒表示對他們的愛和關(guān)注，并且，這些愛和關(guān)注，不僅使我們成為幼兒喜歡的老師，而且也使幼兒園成為幼兒向往的地方。幼兒若每天都能在師幼間親密的、充滿愛意的氣氛中度過，他們對自己、對他們的老師，甚至對整個世界都會感到安全和滿意。
因此，我們應(yīng)該努力通過各種形式明白地向幼兒表示我們對他們的愛和關(guān)注，并且盡可能做到每天都有所表示，哪怕只是微笑地看他一眼或關(guān)切地對他說上一句話，或輕輕地?fù)崦幌滤男∧樀�，或每天對剛�(cè)雸@的幼兒抱一抱，或拉拉他的小手說說話。這些愛與關(guān)注的表示，可以使幼兒高興一天甚至幾天，幾年。
教師的親和力本質(zhì)是一種真愛的情感，教師只有發(fā)自肺腑的愛孩子才能真正親近幼兒。關(guān)心幼兒，才能激發(fā)幼兒對美好生活的追求。教師親和力的核心是民主平等的思想。教師只有把幼兒當(dāng)作與成人平等的人，當(dāng)作自己親密的朋友，才能容忍幼兒的缺點，尊重幼兒的話語權(quán)，控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人。
教師只有相信每個幼兒都有聰明的火花，都是可造之材，都值得自己花心思去培養(yǎng)，才能始終微笑的面對每個幼兒，關(guān)注其成長。教師擁有較高的親和力，才能擁有寬廣的心懷，了解和尊重幼兒的興趣和愛好，以真誠的態(tài)度幫助幼兒進(jìn)步、發(fā)展。
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