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營(yíng)造書(shū)香校園資料
一個(gè)熱愛(ài)閱讀的老師一定能夠培養(yǎng)出熱愛(ài)閱讀的孩子。新教育人常說(shuō)：行動(dòng)，就有收獲；堅(jiān)持，才有奇跡。老師們只要有新教育情懷，就一定能把孩子們領(lǐng)上閱讀的智慧之旅。下面小編帶來(lái)的是營(yíng)造書(shū)香校園資料，希望對(duì)你有幫助。
一、閱讀源于需要，讓師生以書(shū)為伴
車站小學(xué)，是一所座落在柏臨河畔的農(nóng)村小學(xué)，曾經(jīng)蓬勃于以皮影為主的校本課程開(kāi)發(fā)。如今，在沉寂與思考中，和新教育撞個(gè)滿懷。這種情懷源于需要，葉圣陶先生說(shuō)：“要做先生先做學(xué)生”“老學(xué)”才能成為“老師”，各年級(jí)語(yǔ)文老師多年來(lái)，把各年級(jí)必背古詩(shī)詞集結(jié)成電子稿，利用晨讀和課后整理時(shí)間，進(jìn)行吟誦、檢查，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展經(jīng)典誦讀的綜合素質(zhì)展示，雖然孩子們是人人參與，但也有因人而異，濫竽充數(shù)的。
目前，高新區(qū)下發(fā)的閱讀記錄卡，僅僅填上必背古詩(shī)詞是不夠用的。于是《朝讀經(jīng)典》成為需要，是一種及時(shí)的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充，課外書(shū)籍的閱讀必須成為精神大餐。春秋寒暑每一天都得記錄閱讀的痕跡。作為教師的我們更要走在前面，有“一桶水”的容量才有能力與孩子們分享“一杯水”的見(jiàn)解。那么隨之而來(lái)的就是師生共讀，老師們將孩子們共讀的精彩分享到家長(zhǎng)群，親子共讀也在萌動(dòng)中蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的家庭加入閱讀的行列，閱讀成為一種需要。
二、閱讀萌于環(huán)境，讓閱讀變成習(xí)慣
新教育實(shí)驗(yàn)提出：“要想說(shuō)得精彩，必須思考得精彩�！碑�(dāng)閱讀分享成為常態(tài)的時(shí)候，孩子們心中都在暗中較勁：要以怎樣的交流贏得大家的喝彩？課間午間，很多同學(xué)捧著書(shū)，愛(ài)不釋手，有的拿著鉛筆在書(shū)上勾畫(huà)，有的一邊閱讀一邊做筆記，摘抄精彩的語(yǔ)句或段落，有的拿著書(shū)和小組同學(xué)聚在一起探討閱讀疑難。課前五分鐘的閱讀分享，是同學(xué)們最興奮最不舍的時(shí)刻。
閱讀是思想之母。我對(duì)本班同學(xué)提出要求：每節(jié)課前一定要有兩位同學(xué)進(jìn)行共讀內(nèi)容的分享，同學(xué)們按座次輪流進(jìn)行。對(duì)于閱讀，每個(gè)人都要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解與思考。有的同學(xué)不善言辭，有的怯場(chǎng)，有的滔滔不絕而超時(shí)……所以課前五分鐘的閱讀分享，起初的時(shí)候，我要求同學(xué)們先寫(xiě)在紙上準(zhǔn)備好，二分半鐘，不能超時(shí)，當(dāng)然也不能低于二分鐘，開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，可以拿著手寫(xiě)稿念，三次煅煉的機(jī)會(huì)之后，要有站在講臺(tái)娓娓道來(lái)的沉著，要有聚集共讀書(shū)目細(xì)節(jié)之處與他人不能重復(fù)的個(gè)人思考，語(yǔ)言表達(dá)要抑揚(yáng)頓挫，能引發(fā)聽(tīng)眾共鳴。反復(fù)練習(xí)，部分同學(xué)慢慢地學(xué)會(huì)抓住閱讀細(xì)節(jié)，營(yíng)造一種引領(lǐng)師生共同思考的閱讀分享氛圍。
為了做閱讀分享中獨(dú)一無(wú)二的自己，同學(xué)們已經(jīng)把閱讀變成習(xí)慣�？偸窍氩怀鲆窒硎裁吹牟糠滞瑢W(xué)，也不停地忙碌在書(shū)本與同學(xué)們之間，請(qǐng)教小組同學(xué)，請(qǐng)教分享高手；回家請(qǐng)教自己的親人團(tuán)……
共讀分享營(yíng)造了一種積極的閱讀氛圍，堅(jiān)持21天，好的閱讀習(xí)慣便可養(yǎng)成。葉圣陶說(shuō)過(guò)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。
三、閱讀重在堅(jiān)持，讓閱讀潤(rùn)澤人生
教育家蘇霍姆林斯基在其著作中這樣寫(xiě)到：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一”。閱讀讓師生一起成長(zhǎng)，在以書(shū)相伴，共同成長(zhǎng)的生活中，除了師生共讀、家庭共讀、讀書(shū)分享以外，我們還必須用文字記錄閱讀的軌跡，見(jiàn)證我們與閱讀相伴的日子�？梢允侨沼�、感受或體會(huì)，要想寫(xiě)得精彩，必須做得精彩！當(dāng)孩子們已經(jīng)愛(ài)上閱讀，僅僅是老師要求共讀的內(nèi)容，已經(jīng)無(wú)法滿足他們的精神需求，有的喜歡歷史故事，有的喜歡神話故事，還有的喜歡科技知識(shí)類，甚至有喜歡劇本的……此刻的他們，三言兩語(yǔ)分享一種觀點(diǎn)，已經(jīng)不那么難了，可是要讓他們記錄閱讀感受，他們有些懶怠，好些聰明的孩子喜歡看書(shū)，愛(ài)說(shuō)，卻不愛(ài)動(dòng)筆；最初的日記要求，是需要每天檢查的，這是孩子們記錄人生的開(kāi)端。我鼓勵(lì)他們，寫(xiě)日記是讓他們記錄自我人生傳奇的起點(diǎn)。這一切都要留存下來(lái)，從小建構(gòu)起成長(zhǎng)的資源庫(kù)。長(zhǎng)大了，既便是成不了名人，這個(gè)資源庫(kù)將是你一生最美回憶，無(wú)價(jià)之寶！
因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)的每天督促與檢查，因?yàn)槊恐艿娜沼浄窒砘顒?dòng)，日記任務(wù)已不再那么艱難，日記與閱讀相伴的日子里，孩子們的共同話題多了，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的日記內(nèi)容越來(lái)越豐富，越來(lái)越有趣，文筆越來(lái)越流暢、優(yōu)美，對(duì)問(wèn)題的思考也越來(lái)越有個(gè)性。
日記與閱讀伴隨孩子們成長(zhǎng)，潤(rùn)澤的是一片片生命的綠洲。
四、閱讀聚焦文化，讓校園沐浴書(shū)香
閱讀文化，從文化閱讀開(kāi)始。故事、字謎、笑話、漫畫(huà)、書(shū)法、民歌、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞；漢字密碼解讀，華語(yǔ)文化欣賞，漢字魔方等等這些，從中總能讓孩子們找到自己的所愛(ài)，投其所好，號(hào)召家長(zhǎng)們一起來(lái)幫助孩子愛(ài)上閱讀，特別是低年級(jí)的學(xué)生從故事繪本開(kāi)始做起�！芭d趣是最好的老師”，只要調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，就會(huì)一發(fā)不可收。家長(zhǎng)為孩子買(mǎi)書(shū)的投資是不可猶豫的，班級(jí)的圖書(shū)柜也是需要家長(zhǎng)們一起來(lái)豐富的。老師要幫助學(xué)生，與家長(zhǎng)合作指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖書(shū)進(jìn)行分類：故事類、詩(shī)詞類、科普類等等，讀書(shū)漂流、結(jié)對(duì)共讀、讀書(shū)分享、閱讀展示這些活動(dòng)的開(kāi)展，都是在營(yíng)造一種積極向上的閱讀環(huán)境，讓孩子們時(shí)刻享受閱讀的成就感！書(shū)聲朗朗，淋浴書(shū)香的校園，將是師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。
閱讀聚焦文化，這就需要作為老師的我們要以閱讀課程的形式對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。我思考閱讀課程可以從以下方面匯編：興趣閱讀與分享（一二年級(jí)）、層次閱讀與分享（三四年級(jí)）、分類閱讀與綜合閱讀（五六年級(jí)），根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)目標(biāo)明確，有較好的經(jīng)驗(yàn)閱讀的方式方法的指導(dǎo)。
閱讀勢(shì)必需要以課程的方式得到更有效的落實(shí)。全民閱讀更是需要閱讀課程的推進(jìn)。引領(lǐng)孩子們不忘初心，做新時(shí)代的“讀書(shū)郎”！
除了“世界讀書(shū)日”開(kāi)展區(qū)級(jí)閱讀展示活動(dòng)外，我們學(xué)校每學(xué)期一次的“閱讀文化節(jié)”，用儀式的形式，以活動(dòng)為載體，讓師生與家長(zhǎng)象盼著過(guò)年一樣的盼著每學(xué)期一次別樣而精彩的閱讀文化節(jié)活動(dòng)。用儀式的形式給學(xué)生幼小的心靈播灑熱愛(ài)閱讀的種子。讓閱讀與書(shū)本、生活融為一體，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展接軌，與世界接軌。
一群有新教育情懷的老師們期待著，舞臺(tái)因閱讀而更加炫目，生活因閱讀而更加精彩！學(xué)生站在學(xué)校舞臺(tái)的中央，與書(shū)共舞，舞動(dòng)生活。
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