爭吵

爭吵1

　　爭吵，爭吵的人千差萬別，爭吵的原因五花八門。爭吵，不過男女老少都會爭吵。今天我就和兩個同學(xué)發(fā)生了爭吵，就和你們講講第一件吧！

　　是今天下午的第幾節(jié)課我已經(jīng)記不清了，第一次爭吵是在語文老師報(bào)聽寫之后。我和同桌把答案對好之前，我習(xí)慣性地讀了一遍，問同桌我有沒有落下那個詞語沒寫。小A轉(zhuǎn)過身來，沖我喊一聲“皺起”！那聲音大得像是發(fā)現(xiàn)了什么不得了的事。

　　這么大的聲音把小B惹來了，他了解了情況后，強(qiáng)硬地要求我抄寫“皺起”（聽寫錯誤的字詞要求抄寫）。我氣不過，我又不是寫錯了，只是在報(bào)完之后，詢問我有沒有落下的詞語而已。而小B卻說我就是不想抄寫。我心虛了，是了，我就是不想抄寫。小B吼我，我也沖他吼，可能因?yàn)樾奶�，我的聲音沒他的有底氣。他的眼眶紅紅的，仿佛下一秒就會有眼淚順著臉龐流下來，樣子十分狼狽。我看不到自己的樣子，如果看的到，應(yīng)該也不會是像小B一樣就快哭的表情。后來，小B真的哭了，趴在桌子上，肩膀一聳一聳的。

　　雖然我的眼淚也要流出來，但我不能哭，哭了就顯得太懦弱了，在我的字典里沒有懦弱二字！抬頭，讓就要流出來的眼淚流回肚子里。

爭吵2

　　1、如果有條件的話，課前布置學(xué)生讀一讀《愛的教育》這本書。

　　2、本課要求認(rèn)的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記。如，嫉侍瞟尚可以分別與疾寺票躺進(jìn)行比較。有幾個字的讀音容易弄錯，也要加以強(qiáng)調(diào)。嫉讀二聲，不讀四聲；哼讀ｈｎｇ，不讀ｈēｎｇ，意思是表示不滿意或者不相信；侍讀ｓｈì，不讀ｓì。指導(dǎo)寫字時(shí)要抓住難點(diǎn)，如，替的第一個夫字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；承中間是三個短橫，不能多寫或少寫；緣的右半部分是寫好這個字的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫和筆順：撇折，橫撇，橫，撇，彎鉤，撇，撇，撇，捺，共九畫，其中第五畫是彎鉤，不是豎鉤；憤要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；戒的筆順是：一戒，部首是戈，可以與或相比較，可以在復(fù)習(xí)舊知識的過程中加深印象；既的第七筆是，不是丨。注意不要和即相混淆。

　　3、整體感知課文時(shí)，可以采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了我與克萊諦吵架時(shí)的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我火了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；我與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒。教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會我吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。

　　5、結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭吵的句段之前，可以討論：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？通過討論，理解嫉妒一詞的含義，并有感情地朗讀爭吵原因和經(jīng)過的段落。朗讀爭吵后各有什么表現(xiàn)的段落，可以先深入了解爭吵后我的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！讀出后悔的語氣；我又記起父親這幾個字怎么也說不出來這一部分，讀出矛盾的心理。再來看克萊諦的表現(xiàn)：不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。結(jié)合對瞟這個詞語的理解，想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？他說我在外邊等著你時(shí)，心里會想些什么呢？（一定是想著要怎樣和我重歸于好）我說我也等著你時(shí)，又會想些什么呢？（只是想到防御）課文中以泡泡的形式提示：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個問題，聯(lián)系上下文兩個主人公的不同表現(xiàn)，體會出這兩句話的含義完全不同，兩個人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對這個問題有了充分的認(rèn)識之后，才有可能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。終于挨到了放學(xué)。這里的挨字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把我的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用，還可以嘗試著積累、運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　6、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處�？梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫�。還可以讓學(xué)生把我的行為與父親的話對照，看看我在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。要允許學(xué)生自由談體會，而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對零散的意見作梳理或小結(jié)。父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯誤，第一個伸過手去，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起尺子防御。

　　7、為進(jìn)一步深化對課文的理解，可以組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對人物行為進(jìn)行評價(jià)的過程中，加深對人物形象的體會。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法，如，有的學(xué)生能通過具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個性，說克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情；有的學(xué)生能比較全面地評價(jià)別人，既看到我的一些弱點(diǎn)（愛瞎猜、愛面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），又能看到我的長處（能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等）；有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步，而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認(rèn)為我的進(jìn)步是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好�？傊�，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的。在交流時(shí)，要鼓勵學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。

　　8、課后思考練習(xí)一，要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開展�？梢宰寣W(xué)生通過討論體會人物的心理活動，分角色讀出人物的語氣。

　　第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前，要提出思考的問題，讓學(xué)生帶著問題讀。建議學(xué)生把我和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)用不同的符號標(biāo)示出來，多讀幾遍，再和同學(xué)交流自己的理解和體會，并做出自己的價(jià)值判斷。

　　第三題是建議學(xué)生把父親說的話抄寫下來認(rèn)真體會。父親的話有的是我想起父親曾經(jīng)說過的話，有的是父親知道了吵架這件事之后說的話，可以讓學(xué)生自己找一找，說一說（參考教學(xué)建議6）。小練筆，是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來寫寫自己的事，時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事，語言樸實(shí)、真切，非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法，寫出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過高，可以當(dāng)堂完成。

　　9、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。如，讓學(xué)生想一想：假如克萊諦沒有主動與我重歸于好，事情會怎樣發(fā)展？或引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果你在生活中遇到類似的事情，會如何處理？

爭吵3

　　有一天晚上，人們都在熟睡中，小紅的書包可熱鬧了。文具們都說話了，要開一個討論會，主題是”誰的本領(lǐng)大“。

　　首先，鉛筆姑娘說話了：”要數(shù)誰的本領(lǐng)大，當(dāng)然是我了。你們想呀，小紅開始寫字就用我，要是沒有我，小紅能寫出漂亮的字嗎？“

　　橡皮弟弟還沒等鉛筆姑娘說完就迫不及待的嚷嚷：”切，有什么了不起，不也總寫錯別字，還是我?guī)湍愀恼�的，所以我的本領(lǐng)最大�！�

　　尺子哥哥慢悠悠地說：”我的本領(lǐng)才大呢！小紅學(xué)習(xí)長度單位，圖形都離不開我�！�

　　鋼筆姐姐細(xì)聲細(xì)氣地說：”你們那算什么，我的本領(lǐng)才大呢！現(xiàn)在呀，每個人手里都有專用鋼筆，練書法不也用我嗎？我是買禮物的最佳選擇呀！“

　　文具們吵得不可開交。這時(shí)，白紙伯伯發(fā)言了：”孩子們，每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，你們不要再吵了，我們互相合作，和睦相處，共同為孩子們服務(wù)，好不好？“

　　文具們都低下頭好像在思考著什么······

爭吵4

　　深夜了，辛勤的人們早已入睡�？墒菚�本們還在為一件誰最偉大的事情而爭吵著。

　　語文書驕傲地說：“我是最偉大的，主人要是沒有我，什么字、詞語、成語都不認(rèn)識，什么古詩也不會背，要是這樣的話，主人不就變成”文盲“了么！我才是最偉大的！”

　　數(shù)學(xué)書搶著說：“我才是最偉大的呢！主人要是沒有我，什么加法、減法、乘法、除法都不會算，什么解決問題都不會做，我難找不是最偉大的嗎？”

　　英語書趾高氣揚(yáng)的說：“你們有什么了不起的？主人要是沒有我，什么英語字母、英語單詞都不認(rèn)識，我難道不是最偉大的嗎？”

　　第二天早上，語文書“罷工”了，上語文課的時(shí)候，老師叫大家翻開書讀課文，語文書卻怎么都翻不開，小主人急的滿頭大汗。下午，數(shù)學(xué)書“罷工”了，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，老師叫大家翻開書做題目，數(shù)學(xué)書卻怎么都翻不開，小主人只能干巴巴的坐在那兒。

　　這幾天，書本們各自為政，搞的小主人什么也干不成。他們終于知道，他們都是小主人不可分割的一部分。

　　從此，他們再也不爭吵了，盡心盡力的做好本職工作。

爭吵5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

　　2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　　3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

　�。ā盃幊场钡钠鹨�、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

　�。ǘ�）再讀課文，正音正字。

　　“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

　�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀”火兒“，”偷偷兒“。

　　“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

　　“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴（s)）”應(yīng)讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

　�。ㄈ�）按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　　1．概括自然段段意

　　第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

　　第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

　　第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯，可是沒有勇氣。

　　第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

　　第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　　2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

　　第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

　　第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　3．再議四個段落劃分的四個階段：

　　第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時(shí)間，一個地點(diǎn)，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

　　第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

　　4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要內(nèi)容：

　　“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。

　　（四）閱讀分析第一段。

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

　　（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚Γ�不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　2．“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗�得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

　�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎引起的。）

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┠�讀第二段，邊讀邊議，再解答：

　　這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�

　　1．“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　�。ā安灰�”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗�總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖�，過去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕�得了獎�?bào)復(fù)了他，才吵架的。）

　　2．“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

　�。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)�家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

　　3．“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請?jiān)�諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

　�。�沒有勇氣，覺得太丟臉）

　　4．倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

　�。ㄕf法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

　　5．“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的'眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？

　�。ㄐ敝�眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）

　　6．“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？

　�。☉�(yīng)該。吵架的事，他有理。）

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

　�。�看來平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

　　7．自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

　�。ǘ�）閱讀分析第三段。

　　1．先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

　�。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

　　2．“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？

　�。�可能跟克萊蒂同行。）

　　3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

　�。ǚ烙�克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。）

　　4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。

　　議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

　�。�克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。）

　　這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

　　（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

　　總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

　　“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

　�。ㄟB連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

　　5．最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

　　這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

　�。�可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）

　　“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語？

　�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

　　父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

　�。ㄒ粋�人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯�！暗谝粋�伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。

　　父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。）

　�。ㄈ�）小結(jié)讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

爭吵6

　　昨天我和同學(xué)吵架了，還是一個平時(shí)和我很好的同學(xué)，其實(shí)也不能算是吵架，就是說了幾句嘛，但我沒想到她的反映會這么大，（因?yàn)樗�被化學(xué)老師批了，心情不好，而我最討厭那種自己生氣沖別人發(fā)火的人，就說了她幾句），由于當(dāng)時(shí)場面混亂，我沒有聽到她沖我喊的什么，其實(shí)我很想知道，但是不好意思再問，也不想提了，就算了吧。這是我這輩子第一次和身邊很好的同學(xué)吵架，不知道會不會有第2次，第3次，很恐怖的啊。（我當(dāng)然不希望有）。但從中我真的看出了什么是朋友，她們今天都問我倆現(xiàn)在怎么樣了，很關(guān)心的樣子，有點(diǎn)感動，第一個問我的還是大臉啦，我給她說叫她放心，我做事有分寸，不會從此誰也不理誰的，她的反映很大，她說我一點(diǎn)也沒分寸，說實(shí)話，我當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)吃驚，她說她當(dāng)時(shí)在氣頭上，我這是在火上澆油，應(yīng)該等她氣消了，在找她談，后來想想……也是，人和人不同嘛，她沖別人發(fā)火也是一種發(fā)泄方式，應(yīng)該理解吧。

　　也許因?yàn)槲矣形疑�活的原則吧，所以不管我遇到什么事情，不管我心里有多難受，我不會不理別人，也不會去沖別人發(fā)火，絕對不會！！而且永遠(yuǎn)不會！！對于這件事來說，如果是我的話，當(dāng)時(shí)就是我錯了嘛，自己做的事自己就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，為什么要生化學(xué)老師的氣？我似乎總是該笑的時(shí)候還是沖別人笑，盡管有時(shí)候笑是裝出來的，笑的很假。然后背地里自己大哭一場，不讓別人知道。也許，我只是說也許，有人看到我的表面，覺得我可能是個大大咧咧的人，或者……是個臉皮很厚的人，什么都不在乎。但這的確是我處世的原則，因?yàn)楫?dāng)你自己生氣的時(shí)候是你總是感覺到自己是無辜的，你受到了不公平的待遇，可是別人也是無辜的，他們就能接受這種不公平待遇嗎？呵呵，也許是我自身的原因吧，我不大會接受什么吧。大臉曾經(jīng)給我說，該發(fā)泄的時(shí)候就應(yīng)該發(fā)泄一下，這樣心情會好起來，可是我還是不會……所以我看不慣別人這樣，看來今后還是要試著適應(yīng)一下，學(xué)會接受��！

爭吵7

　　四個禮拜轉(zhuǎn)眼過去，隨著大組的移動，我又坐到了王浩旁，于是才有了美術(shù)課上的那件事。

　　“哎哎！我們下課玩牌吧！”“好��！我當(dāng)殺手，你當(dāng)法官……”這是我后排的何子涵與我同桌王浩的對話，不巧的是，這句話被專心致志地正在折紙的我聽見了。

　　我扭過頭去，輕輕拍了拍王浩的肩，對他說：“王浩，王浩，你別講話了！”王浩聽了停了下來，我心想：“哎！終于安靜了！王浩可真聽話�！钡�好景不長，五秒鐘后：“哎，何子涵！我們在選個人當(dāng)＊＊吧！”“OK，但是不能讓＊＊當(dāng)！”“天哪，他們怎么又開始了！什么情況，還讓不讓人活了，有點(diǎn)兒窩火，但還是忍著怒氣，再次回過了頭，一手搭在桌子上，用力拍了拍： ”你們倆人！要講下課講�！昂巫雍�呆呆的望著我，不響了。這時(shí)王浩開口了，他裝作一副不好惹的樣子——雙手分別搭在桌子與椅子上，頭斜斜地對著我，雙腿不停地抖動，說：”憑，憑什么，我又沒影響到你。“我一聽，心中怒火蹭地竄了上來，提高了聲音：”你怎么知道你沒有影響到我！你再說話，我下課就去告老師！“哈哈，這樣他應(yīng)該就不會說話了吧，我心想。誰知，他竟不甘示弱地反唇相譏：”你們女生就只會打小報(bào)告，你去告��！告啊！“說著，他拿出了美工刀朝我揮了揮。好小子！竟然敢威脅我，這分明就是個小混混嘛！我火冒三丈，對他說：”你！你以為我是Hello Kitty嗎？你以為你這樣我會怕嗎？我還偏告老師不可了！他一聽，眉頭高高地?fù)P了起來，語氣堅(jiān)定地說：“你有人證、物證嗎？你告我也告，我告你多管閑事！”我一聽，心想不要再跟他說了，于是我們便開始了冷戰(zhàn)。

　　“一萬年后”，下課鈴聲終于響了，我憋著一肚子火氣，正打算去向柴老師大吐苦水。這時(shí)，只見王浩微笑著迎了上來，說：“鐘佳怡！要不，你看看我之后的表現(xiàn)，再決定告不告老師，好嗎？”頓時(shí)，我的火氣消失了！哈哈，王浩呀王浩，你也知道理虧了吧！

爭吵8

　　記得有一次上寫字課，我專心致志地練字，同桌于越崎正在奮筆疾書，應(yīng)付其它作業(yè)。我正在寫字興頭上，突然，于越崎的胳膊碰了我一下，寫字本上立刻濺了幾滴墨水，蓋住了幾個寫好的字。我火冒三丈，當(dāng)然也就口無遮攔了……

　　于越崎匆匆說了一句：“我不是故意的�！蔽冶緛硐朐�諒她的，可是她的那種心不在焉的神情讓我很反感。你弄臟了我的本子，就應(yīng)該誠心誠意向我道歉。你倒好……哼，我也不是好惹的！乘她龍飛鳳舞之際，碰了她一下。

　　“你這是故意的！”于越崎氣得滿臉通紅，同時(shí)舉起手來，準(zhǔn)備開始“戰(zhàn)爭”。這時(shí)，書法老師走過來，于越崎急忙把手收回，認(rèn)真寫作業(yè)。接下來的時(shí)間，我們沒有說一句話，下課我們也沒有一起玩。

　　等我氣消了，越想越不安。于越崎雖說成績不怎么樣，但她有副熱心腸。每次我有忘帶的東西，她二話不說就借給我。每次輪到我們組掃教室，她總會按時(shí)來找我，和我一起去教室。她也很愛打扮我，今天給我梳個馬尾辮兒，明天梳個羊角辮兒……我越想越愧疚。于越崎也沒什么錯誤�。》炊�是我度量太小。去向她道歉吧！可是，“請你原諒我”這句話我怎么也說不出口。

　　第二天，于越崎滿面笑容的跑來對我說：“李田田，我們一起玩吧。”

　　我愣住了，立在原地半晌沒回過神來。

　　良久，我才問：“我們繼續(xù)做朋友？”

　　“對！”于越崎滿面春風(fēng)。我們手拉手地玩起了游戲……

爭吵9

　　上二年級的時(shí)候，我和我的同桌焦云飛吵了起來。

　　事情是這樣的：下午上美術(shù)課時(shí)，我們倆都認(rèn)真地在畫畫。忽然，焦云飛碰了我一下胳膊時(shí)，彩筆畫到了外面，畫臟了，很不好看。我生氣地對他說：“你賠我的本子！你賠我的畫！”他只是微笑著說：“我不是故意的！”我聽了，心里想找機(jī)會我一定報(bào)復(fù)你。于是我裝著取彩筆的樣子，碰了他一下胳膊肘，他生氣地說：“你這是故意的！”說完便走了……

　　回到家里，我和爸爸講起了上美術(shù)課的那件事，不料，爸爸把臉一沉，嚴(yán)肅地對我說：“既然他碰了你，把畫弄臟了，不會重新再畫一張？或者把臟的地方再畫個事物或動物？為什么還要報(bào)復(fù)人家？就這么一點(diǎn)小事，至于到這種程度？”我聽了，連忙說：“我以后再也不和同學(xué)吵架了！”

　　第二天我找到了焦云飛，溫和地對他說：“咱們和好吧！昨天的事是我不對，對不起。”焦云飛說：“不，不，是我不對，我也不該對你生氣”。

　　這件事過去了很久，直到我上了三年級，還是深深地記在我的腦海里，雖然只是一件小事，可是它像一種警示隨時(shí)提醒我，要和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。

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