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閱讀區(qū)域活動觀察記錄
通過觀察可以只是學(xué)生的一些閱讀情況，下面內(nèi)容由小編為大家分享閱讀區(qū)域活動觀察記錄，一起來看看吧！
閱讀區(qū)域活動觀察記錄一
觀察目的：觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。
觀察對象：xx
觀察記錄：
潘涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，可是過了不久就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，“小潘潘你怎么了”？我看了一半后面看不懂了。”我走過去告訴她，在看書的過程中應(yīng)該學(xué)會，認(rèn)識書里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識的字寶寶，之后不時有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書。
分析：
我們班的區(qū)域活動特別吵，區(qū)域活動應(yīng)該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺得在進(jìn)行區(qū)域活動的時候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個個區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽會音樂，讓孩子安靜想好自己想去哪個區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、我覺得區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。
2、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
3、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
4、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。
5、 在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報(bào)紙認(rèn)識里面的字寶寶。
6、進(jìn)區(qū)域的時候可以先讓幼兒聽安靜的音樂，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。
反思：
分享閱讀”拓展活動研究的思考和體會：
1、閱讀無處不在，促進(jìn)了整體發(fā)展。通過對“分享閱讀”拓展活動的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書本閱讀的局限性，將“閱讀”融入幼兒園的'一日生活之中。閱讀活動和其他活動有機(jī)的結(jié)合起來，有的作為導(dǎo)入閱讀，有的作為結(jié)束交流分享，有的作為活動中間提示回答，也有的在活動前后呼應(yīng)，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，可以說閱讀無處不在，滲透在一日活動之中，也滲透在每個人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個人自覺的行為習(xí)慣。
2、閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T學(xué)問都從閱讀書籍開始。而從小對兒童進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎(chǔ)課程相結(jié)合，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了課程園本化的發(fā)展。
進(jìn)一步的思考：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們在活動中更加得主動，讓每一個孩子都自信“我真棒！”？怎樣讓生生互動、讓孩子在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用？怎樣減少或彌補(bǔ)孩子間的差距？所有這些都是我們在以后的研究中努力思索要解決的問題。我們相信在幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當(dāng)今社會“家庭、學(xué)校、社會”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問題。
閱讀區(qū)域活動觀察記錄二
日期：
開始時間：
結(jié)束時間：
兒童數(shù)量
兒童姓名：
年齡：
環(huán)境：班級的閱讀區(qū)
目的：觀察幼兒看書的習(xí)慣和交往能力。
目標(biāo)：觀察和記錄陳小斌看書時的性格變化及與小朋友的交往能力。
觀察內(nèi)容：閱讀活動
觀察方式：隨機(jī)觀察
觀察記錄：
陳小斌小朋友是一個非�？蓯�、活潑、好動的小男孩。每天來園時都能看到他那張愛笑的臉，顯示出他是那么的可愛。小斌是班級里的小齡小朋友，不管做什么事時專注力都不是太好，經(jīng)常容易走神。針對小斌這種專注力不太集中的情況，我對他做了如下觀察：
觀察1：區(qū)域游戲的時間到了，孩子們自由選擇自己喜歡的區(qū)域。孩子們都表現(xiàn)的很興奮。不一會兒閱讀區(qū)里的人數(shù)已滿了，當(dāng)孩子都選擇好區(qū)域開始游戲時，洋洋舉手報(bào)告說：“老師，小斌搶我的《恐龍愛內(nèi)褲》書了！”像這樣的情況以前我也遇到過類似的場景。我就問他，“這本書是你先拿到的嗎？”洋洋邊點(diǎn)頭邊說“是的，小斌從我手里搶走的……”說著眼淚就流下來了。這時在一旁的小斌已經(jīng)耐不住性子也舉手說：“不是的，是我先看到的，我搬小凳子時，洋洋就把我書拿走了。
我走到小斌那里，看到她正在津津有味地看著那本書《恐龍愛內(nèi)褲》，我對小斌說：“小斌，你有沒有搶洋洋的書�。俊毙”髱е穆曇艋卮鹞遥骸袄蠋�，我沒有搶他的書，這書是我先看到的，我搬來凳子時，洋洋就把我書拿走了�！蔽艺f：“老師明白是怎么回事了，書是你先看見的，你去搬小凳子時，洋洋正好也選了這本書，所以你就從洋洋的手里搶書了，對嗎?” 他一開始不承認(rèn)，我再問他，他可憐兮兮的看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。在此期間一直在重復(fù)一句話：“是我先看到的”。經(jīng)過老師的調(diào)解，小斌向洋洋說了：“對不起！”兩個小朋友都發(fā)現(xiàn)自己的做法都有不對的地方，相互道歉。
觀察2： 陳小斌在閱讀區(qū)中只對三本書感興趣。一本是《爬行動物》，講述的是神秘的爬行的外形、習(xí)性等，還有動物之間發(fā)生的斗毆事件。還有一本是《恐龍愛內(nèi)褲》，講述的是很久很久以前，恐龍突然全體滅絕了，這是怎么回事？還有一本是《飛鳥王國》，是講述鳥類家族里的成員，他們的各自本來不同，身上的外衣不同、習(xí)性不同等等。每次他進(jìn)閱讀區(qū)都拿這幾書看的津津有味，有時會自言自語。不管看過幾遍，他都能認(rèn)真地一頁一頁地翻閱。這時，在一旁的洋洋選擇了一本《動物寓言王國》的書，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，邊看還邊小聲的嘀咕書中的故事內(nèi)容,小斌很想了解《飛鳥王國》一書中不同鳥類，他開始拿著書去找洋洋，小聲說:“洋洋，這本書很好看，老師上課時也說了一些鳥，可是這本書還有很多鳥老師還沒有講過呢！你和我一起看吧！你不是還認(rèn)識很多字寶寶嘛！你可以做小老師講給我聽�！毖笱蟀炎约旱目吹臅呕氐綍苌�,來到書桌區(qū)和小斌一頁一頁的講起來,兩個人邊講邊交談：“看！綠頭鴨的特異功能是能控制自己的大腦部分保持睡眠，而部分······”整個活動時間他倆都在看這本書。閱讀區(qū)的其他幼兒也加入他們的隊(duì)伍,一起翻看自己帶的圖書。而圖書區(qū)的小朋友總是最認(rèn)真，語言發(fā)展也是最好的'。
觀察3：區(qū)域游戲后部分時，我發(fā)現(xiàn)小斌在不停的擺弄著小書架上的書，我剛要走過去質(zhì)問他，結(jié)果我的的想法是錯誤，原來小斌在整理書，他在對照書本上的數(shù)字和書架上的數(shù)字一一對應(yīng)擺放。在擺放的過程中，他發(fā)現(xiàn)書本能和書架上的書不能一一對應(yīng)，所以他在那里把書拿上拿下。最后在其他小朋友的幫助下才把書本一一對應(yīng)的擺放到位。
結(jié)論：
小斌雖然是活潑、好動的小男生，平時的注意力不集中，但是今天的閱讀
區(qū)的游戲表現(xiàn)還是有很大進(jìn)步的。雖然活動開始部分鬧了一些不開心的事，經(jīng)過老師的參與，還有他們兩位小朋友之間的相互道歉，并很好的完成了游戲后部分的游戲，在游戲過程中，兩個人做到合作分享了同一本書的內(nèi)容。
評價(jià)分析：
幼兒看書時，經(jīng)常會碰到兩個人搶著自己都喜歡的圖書，今天的事情在小斌的潛意識里認(rèn)為自己看到的就應(yīng)該歸自己，而自己的東西是不可以給他人的，這也是由于家里的過分溺愛而產(chǎn)生的幼兒性格。但是他搶小朋友手里的東西是肯定不對的，能讓他養(yǎng)成這種習(xí)慣。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中講解到：游戲是幼兒同伴交往的主要形式。克服自我中心思維，學(xué)會“設(shè)身處地”地了解他人的感受是幼兒形成良好社會行為的認(rèn)知基礎(chǔ)。在人際交往過程中，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)乩媒徽�、討論、同伴沖突等機(jī)會，鼓勵幼兒說出自己的想法和感受，提醒幼兒注意、了解別人的渴望、情緒和意見；也可以運(yùn)用角色扮演等方式，幫助年齡大些的幼兒學(xué)習(xí)站在他人的角度考慮問題，體驗(yàn)他人的感受�！吨改稀飞鐣I(lǐng)域的相關(guān)部分特別提出要結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。在搶書的環(huán)境中，體現(xiàn)小斌小朋友的自控能力很弱。在《指南》中，幼兒對社會規(guī)則的遵從有一個從他律向自律發(fā)展的過程，從小培養(yǎng)幼兒的自律更為重要。比表揚(yáng)更好的方式是向幼兒指出，做了好事，表現(xiàn)出好行為會讓自己覺得很棒，而這種自我肯定而帶來的愉快和滿足是一種來自內(nèi)心的獎賞。自律的培養(yǎng)需要給幼兒一定的自主、自由、以及自我決定的機(jī)會，一切都由成人安排，幼兒學(xué)會的可能是服從和依賴，而不是自主自我調(diào)控。
中班的孩子已經(jīng)有一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠自己閱讀一些簡單的圖畫書，他們的語言表達(dá)能力也發(fā)展到了一定的水平，能夠用簡單的語句把自己看到的表述出來。在上面的案例中我們可以明顯地看出，小斌有良好的閱讀習(xí)慣，能一頁一頁地翻閱，而且能有始有終地把書看完。我們從他選擇的書的類型中也可以發(fā)現(xiàn)，他是一個男孩子，而且是一個喜歡動物的男孩子。所以他對動物的書籍很感興趣。3-8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這個時期，兒童需要具備兩好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。而活動中，雖然大部分幼兒都不識字，但他們通過觀察畫面，對生活中常見的做出獨(dú)立的思考，以此來了解故事的基本內(nèi)容，進(jìn)行自主閱讀。小斌在平時的教學(xué)活動中注意力也不容易集中，對文字符號等感知也少，所以自己看書就只在翻書中度過，并未真正地嘗試著去了解一本書。所以我嘗試在幼兒學(xué)會自主閱讀前，先與幼兒一起進(jìn)行閱讀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，包括良好的坐姿及注意力的集中度，在活動中取得了良好效果，同時，也應(yīng)幫助幼兒盡快養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。《指南》明確指出：“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力�！碧貏e是科學(xué)知識類圖畫書，被國際早期閱讀教育界認(rèn)為是兒童閱讀教育的一個新興重點(diǎn)，已有研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)知識類圖畫書所包含的科學(xué)性的語言學(xué)習(xí)機(jī)會，對于兒童未來的學(xué)業(yè)發(fā)展具有不可忽視的作用。尋找符合幼兒閱讀和讀寫學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并依據(jù)《指南》的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)要求，“在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣”。
小斌在整理書時發(fā)現(xiàn)有數(shù)字，所以在就開始把數(shù)字開始一一對應(yīng)。兒童早期數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展包含了兒童對數(shù)、計(jì)算、空間、測量和模式的認(rèn)知能力。我們生活在一個充滿數(shù)字信息，學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯和語言來認(rèn)識周圍世界和解決問題的過程也是一個隊(duì)思維進(jìn)行加工、整理和訓(xùn)練的過程。
建議：
1）與小斌談話，用假設(shè)的方式來讓他理解不可以搶別人的東西，只有在別人同意的情況下才可以拿。與小斌家長溝通，在家里時候不要過分溺愛孩子，養(yǎng)成孩子這種壞習(xí)慣。在班級里加強(qiáng)教育，讓幼兒懂得相互謙讓，一起分享。
2）引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會一頁一頁翻書。進(jìn)行閱讀大分享的活動，引導(dǎo)幼兒將自己閱讀時發(fā)現(xiàn)的有趣故事講述出來。
3）請家長在日常生活中有意思地幫助幼兒熟悉生活中常見的符號、標(biāo)記、文字等，并能對此產(chǎn)生興趣。
4） 在家中，每天讓孩子靜坐閱讀繪本故事，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，對幼兒點(diǎn)滴的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)。
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